丑石教学设计（推荐5篇）

第一篇：丑石教学设计

《丑石》是一篇精美的哲理性散文。文中的“丑石”让人悟出了关于人的丰富的价值观念：美与丑，有用与无用，下面是关于丑石教学设计的内容，欢迎阅读！

教学目标：

1、有感情地朗读课文，从人们的态度转变中体会丑石之美，提高对美与丑的认识。

2、了解先抑后扬的写法，体会从不同侧面写丑石之丑的方法。

教学重点和难点：

从人们对丑石的态度转变中体会丑石之美。

教学过程：

一、主题导入，揭示目标

1、上课前，老师想问同学们一个问题：你认为什么样的人或物是美的？今天我们学习“美与丑”单元中的一篇课文，齐读课题《丑石》，丑石是美的还是丑的呢？

2、揭示目标，一生朗读

二、自主读识，感知课文

1、轻声朗读课文，自学生字词语，把课文读正确、流利、通顺。

2、检查自学情况

读词正音：细腻 槐树 繁衍 无可奈何 翘望 陨石 垒墙

嫌弃 庇覆 生锈 黑斑 可耻

生字辨形：你怎么识记这几个字形？

腻 锈 斑

3、在课文中，“我”对丑石的认识和态度前后发生了很大的变化，请你默读课文，从文中划出表示我的态度的词语和句子。（师巡视，了解，让先找到的学生黑板上板书）

讨厌、咒骂、嫌弃，它真是丑得不能再丑的丑石了。

惊奇

感到自己的可耻、丑石的伟大 ——敬佩它

三、合作读议，认识丑石之丑

丑石到底有多丑，让我们都讨厌、咒骂它，嫌弃它呢？

1、请同学们默读课文1—5自然段，划出描写丑石“丑”的词句，读一读，思考课文是从哪几方面，用什么方法描写丑石的“丑”。

2、同桌、小组交流

3、全班汇报交流

（1）外形丑——直接描写；人们的评论侧面描写“丑”。

（2）碍地面

（3）无用处——和汉白玉、大青石进行对比；用处太小反衬无用。

师总结：人们觉得它外形丑、碍地面，又没有用处，所以骂它，讨厌它，说它丑得不能再丑了。人们的这种态度和看法用课文中一个词语来形容，就是——丑到极处，这是人们世俗的看法。

四、合作读议，认识丑石之美

但是后来“我”不再用世俗的眼光看它了，反而敬佩它，为什么会有这样的变化呢？

1、请同学们默读6—15自然段，思考：“我”为什么会敬佩丑石？

划出相关词句，做简单批注。

2、全班交流：

（1）丑石是陨石——有大来历（6、7自然段）

（2）有很高的价值——有大用处（6、7自然段）

（3）默默忍受着误解——有伟大的精神（第7、15自然段）

点拨：当“我”知道丑石是块陨石时是多么惊奇啊！于是想象了它的神奇经历，觉得它太伟大了，你能把这种感受读给大家听吗？

指名读，齐读。

点拨：老师在读第1自然段和3自然段时，也感受到丑石默默忍受误解的精神，请大家认认真真读一读这两段话，你会关注到哪个句子。

出示：

它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样。

它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。

师引导：课文两处描写丑石就这样默默地低着头，像牛一样曲着背，静静地卧在那里。

师生接读：

奶奶抱怨它碍地面，它。

伯父嫌它没用，它。

石匠不采用它，它。

孩子们咒骂它，它。

院边的槐荫没有庇覆它，它。

花儿也不再在它身边生长，它。

人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑得丑石了。它。

就这样，这块和普通顽石不同的陨石，在人们的误解里，在污土里，在荒草里，一躺就是几百年！

五、读写运用，升华认识

1、师引导：此刻，你眼中的丑石还丑吗？

点拨：它有大来历、大用处，有伟大的精神，用文中一个词语来形容，就是——美到极处。

师引导：丑石美到极处，“我”对它由衷地敬佩，但是作者表达感情却非常委婉、平实，来，让我们大家一起读一下最后一段。

作者想要赞美丑石的美，可是前半部分却一直写它的丑，这种写法叫：先抑后扬。

2、奶奶、伯父等人用世俗的眼观看它丑到极处，而用科学家的眼光看它却发现它美到极处。这对你有什么启发？

预设：

我们不能用世俗的眼光评判事物的美和丑。

我们要善于发现美，透过事物的表面看清事物的本质。

前几天刚刚读过伯乐相马的故事，和这篇文章很相似。我们要提高自己的素养，提高审美能力。

3、请同学们把自己学了课文以后的想法和感受写在“我的视角”里，可以是写法方面的，也可以是内容方面的。

教学反思

这节课刚上完时我的心情是愉悦、轻松的，因为我感觉目标基本达到了，学生自主学习的氛围比较浓厚，参与度较高，特别是对美的认识超出了我的预想，有的学生说“人不可貌相，海水不可斗量。”有的学生说“是金子总会发光的。”不论是知识面还是对问题的认识都让我和听课的老师感到欣喜。

和同事进行评课议课过程中，我更加清晰地看到了这节课的亮点和不足之处，让我明确了努力的方向。

首先，这节课思路清晰，重点突出。围绕中心议题“我对丑石的态度发生了怎样的变化？为什么会有这些变化？”读书学习，体会丑石丑到极处和美到极处，感受作者对丑石的赞美之情。明白了人们从世俗的眼光看待丑石，它丑陋不堪，没有用处，还碍地面。可是当人们从科学家的眼光看丑石，才发现它来历不凡，有大用处，有默默忍受误解的大精神。所以，我们不能用世俗的眼光看待事物，要有一双发现美的眼睛。

其次，在品读文字过程中学习写法，了无痕迹。在品读丑石之丑的语句中，学生体会到作者用对比的手法突出了丑石的无用，正面描写和侧面衬托丑石的丑陋。在感悟到丑石美到极处之后，老师总结：这种先写丑石之丑，后赞扬丑石之美的写法叫“先抑后扬”。学生对文章中的写法感悟透彻，水到渠成，然后，也是这节课最突出一点，在体会丑石之美的时候，不是单单从6至13自然段引导学生体会，而是能结合1至5自然段中的关键句“丑石静静地卧在那里”，运用师生接读的方法回顾前文，不论是遭到奶奶的嫌弃、众人的咒骂，丑石都“静静地卧在那里”，它真是一块不屈于误解，默默忍受寂寞的伟大的石头啊！让学生和所有人都对丑石的精神有了更深刻的体会和认识。所以，学生才有了“人不可貌相，海水不可斗量”的感叹，才有了“是金子总会发光的”的认识。

这节课值得发扬和坚持的地方有一些，存在的问题也不少。最突出的是学生读书还不够充分。语文课堂，应该是学生朗朗读书的课堂。学生在默读、朗读，个人读、齐读等形式中品味语言，渐渐提升语文素养。这节课，我虽然放手让学生自主读文，读中感悟丑石的美。但是，引导学生在品词析句中学习语文做得很不够，可以说，只重视了文章的思想内容，而忽略了学习方法的培养。

我担心课堂容量大，在40分钟内完不成教学目标。第7自然段，“我”得知丑石是一块陨石，感到非常惊奇，进而想象它的神奇经历。我设计的教学环节是一个学生汇报感受，然后有感情地朗读，其他学生点评，然后再朗读，使学生在一次次的朗读中体会丑石的不平凡。但是，教学中学生读得并不充足，我却匆匆进行下个环节了，暴露出我对朗读不够重视的问题。另外，奶奶和科学家的对话可以让学生分角色朗读，从而理解重点句子“丑石丑到极处，便是美到极处。”其实，怎么引导学生理解这个句子，我感觉有点困难，所以就躲避了这个问题。

我们的教学水平在发现问题、不断改进中才能得到提高，我非常感谢学校给我这次公开课的机会，感谢同事的真诚建议，愿我在教学方面得到长足的发展和进步。

第二篇：《丑石》教学设计

《丑石》教学设计

教材分析

《丑石》是北师大教材六年级语文上册第二单元的一篇课文。清代刘熙载在《艺概》一书中说：“怪石以丑为美，丑到极处，便是美到极处。”贾平凹的《丑石》体现了这样的审美观。本文通过描写一块长年累月埋没于污泥荒草中，不但不被村民们重视，反遭咒骂和唾弃，某一日被一位天文学家发现，终于成了无价之宝的石头的遭遇，表达了作者对人生操守的探索思考。抒发作者对那种不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀的向往和赞美之情，表现了作者的人生追求。教学目标

1、知识目标：

a、理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容；

b、明确作者的心情变化过程，赏析丑石的美与高大；

2、能力目标：

a、学习课文从不同侧面描写丑石之丑的方法，了解文中先抑后扬的写作方法。

b、理解认识事物不可限于表面，而应透过现象看到本质的道理；

3、情感目标：

学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神；理解认识事物不可限于表面，应透过现象看到事物本质的道理。教学过程

第一课时

一、新课导入：

什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗？是的，不能。因为判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同。今天，让我们借助贾平凹的《丑石》这篇散文，来增强我们对美丑的进一步认识。

二、作者介绍：

原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

三、初读课文，整体感知

1、解决文中的字词，指名读字词。a、请为红色字加上拼音： 錾

掮

浣

庇覆

细腻 繁衍

绿苔

翘望

捶布

膝盖

陨石

憧憬

摊麦 指导书写：腻 ：右边是个贰字

衍：行字中间是三点水 b、解释下列词语：

錾：凿石头或金属的小凿子。

掮：用肩扛。

浣：洗。

翘望：抬起头来望。憧憬：向往。

庇覆：遮蔽、掩护。

2、准备以丑石的口吻按下列句式要求叙述自己的“人生经历”。我是一块丑石，在＿＿＿（位置），因为不能＿＿＿，不能＿＿＿，不能＿＿＿，连＿＿＿，好多次要被人搬走。一天，我被＿＿＿发现＿＿＿，最后我被运到了天文博物馆。

四、思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么？给课文分段。

1、（1——5），写了丑石的“丑”，流露出遗憾、惋惜之情。

2、（6——15）写出丑石的“美”，揭示了“丑到极处，就是美到极处”的哲理，赞扬其伟大。

第二课时

一、回顾复习，导入课文

以丑石的口吻按下列句式要求叙述自己的“人生经历”。我是一块丑石，在＿＿＿（位置），因为不能＿＿＿，不能＿＿＿，不能＿＿＿，连＿＿＿，好多次要被人搬走。一天，我被＿＿＿发现＿＿＿，最后我被运到了天文博物馆。

文章丑石的＿＿＿和丑石的＿＿＿。

（昨天，我们已经初步学习了“丑石”这篇课文，今天我继续来学习这篇课文）

二、善于发现，用心感受 作者认为丑石丑时，是什么态度？发掘美时，是什么态度？读文，找出重点词语：遗憾——嫌弃、咒骂、厌恶——惊奇——敬佩。

（一）理解丑石得名原因。

提问：这块石头为什么叫丑石？课文从哪些方了面写 了丑石的“丑”

1、自由读文，合作探究

（自由读课文，边读边思考“丑石”它“丑”在哪里？找出相关的句子、词语，写出自己的体会，并与你的同桌交流。）

2、信息反馈，检查阅读 “丑石”之“丑”表现：

 它长得黑黝黝的，牛似的模样（外形丑陋） 奶奶嫌它碍地面。

 伯父认为它不能垒山墙，不能压台阶。 石匠认为它不能做石磨。

 不能刻字雕花，不能浣沙捶布。（没有实用价值） 槐荫不庇覆它，花儿不在它身边生长。 连从上面摔下来，也埋怨它。出示关键词句：

1、它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；（正面描写）谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。（侧面描写）

2、它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下字刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣沙捶布。（侧面描写）

3、它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。（侧面描写）

4、稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。

因为它长得很丑，而且很没用。所以我对他的态度是遗憾——嫌弃、咒骂、讨厌。

（二）感知丑石“美”的原因。

过渡：这块丑石到底丑不丑呢？ 追问：为什么？哪些地方说明丑石并不“丑”呢？

1、来历之异：是一块陨石。。。是一件了不起的东西。

2、历史之奇：补过天、发过热、闪过光。（正是看到丑石的这些，因此，此时的我们感到很——惊奇）

“惊奇”切入理解“丑”与“美”

A：我们惊奇的是什么？

更是什么？（天文学家所说的：“以丑为美”，“丑到极处，更是美到极处”）丑的自然、丑的真实。B：天文学家为什么说“以丑为美”，“丑到极处，更是美到极处”？ 回顾全文谈谈你的看法。

（师总结：“丑石”本是自然之物，无所谓美与丑，它的美与丑只不过是人们主观判读出来的；通常我们看待人事物的时候也不能只是看重它的外表而忽略它的内在。）此时我不仅仅是惊奇了，还有羞愧。更有赞扬。

3、齐声读最后一段：

精神之美：（伟大）美在“不屈于误解、寂寞的生存”点拨：这体现出丑石具有怎样的品质？转变看法，以丑为美 理解“怨恨”一词

过渡：是啊，丑石无论人们怎么讥讽它，嫌弃它，它仍然不为所动，一直静静地卧在那里，忍受着；它那种有大用，不屈于误解，默默的生存态度实在是让我最后不得不“怨恨”起它来。

A：我真的在“怨恨”它吗？怎么理解这词呢？

（更多是一种敬佩）B：敬佩“它那种不屈于误解，寂寞的生存的伟大。”

四、总结全文，升华主题

过渡：文章学到这已经差不多了，我们回过头去看看，不难发现

1、升华道理，学会如何做人。

过渡：静下心来你们有没有发现这篇课文与我们平常所学课文的写作方法不太一样，有谁发现了。

2、介绍写作方法——先抑后扬

（课文中运用了很多的文字来写丑石之丑，后面突然来个大拐弯，天文学家的出现，让我们知道了原来对丑石的评价是来源于人们的无知，与眼光的短浅；原来：美，是需要识别，需用欣赏的。这就是先抑后扬。）

五、简洁板书，突显内容

外形之丑

遗憾

石之 “丑”

价值之低

讨厌、咒骂、嫌弃 丑石的抑

讨人之厌

扬

来历之异

惊奇

石之“美”

历史之奇

羞愧

精神之美

赞美

丑到极处,便是美到极处.不屈于误解、寂寞的生存的伟大

第三篇：《丑石》教学设计

授课教师 马长城

授课时间 2010.03.08 班级 初一（2）课时 2

一、教材分析

本课是北京市义务教育课改实验版初中《语文》教材七年级（下）第二单元第一课，本单元要点是引导学生学会托物言志的方法，学会有感情的朗读课文。本单元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比较典型的文章，但本课除了托物言志的大背景外，还可以从借物喻人、借物寄意的角度来理解。这样可以使学生从自身经验和身边来理解感悟本课文章。作者以富有哲理的语言引导人们去欣赏并理解事物，再加以象征手法的运用和学习，继而为后文学习象征手法的引入打下基础。

二、学情分析

初一的学生，对于鉴赏理解散文的能力不是很强，教师要引导学生懂得托物言志的方法与技巧，使阅读与写作有机结合起来。他们已经学习过抒情散文，但具体的学习现代托物言志散文还是第一次。因此要引导学生懂得抓住所托之物和要言之志，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

三、教学目标

知识与能力：学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。过程与方法：理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容。情感态度与价值观：学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的 伟大精神

四、重难点

重点：学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。难点：了解托物言志的写作手法。教学方式 合作、探究、交流

教学过程： 教师活动 学生活动

导入新课 今天我们又将共同学习一篇新课文《丑石》，第一时间仍是“自由质疑，合作探究”

鼓励学生积极思考解答问题，鼓励学生追问意识。学生提问： 预计问题：

1、为何要小心翼翼的

2、拉直了是什么意思？写出什么？ 3为何脸红？

4、丑石丑吗？ 等等

生生互动；师生互动； 问题的解决形式：问题可当时解决，可随课文分析帮学生逐步感知，部分问题可在课后解决。

教学内容

一、指定四名学生朗读课文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齐读第15段，边读边思考：

1、(1)丑石“丑”在何处？(2)丑石又“美”在何处？

总结： 一）、丑石之丑

1、丑在“外形”

2、丑在“无用”：

3、丑在“没人爱” ——丑极 板书 形丑 无用 没人爱 丑极 二）、丑石之“美” A.珍贵稀少： B.往日辉煌： C.精神伟大： ——美极 板书 陨石 价值高 精神伟大 美极

本文讲了丑石的“丑”与“美”，那这“丑”与“美”之间有周和内在联系呢？ 引出托物言志。

二、理解重点词句。

1、怎样理解“丑到极处，便是美到极处”？

2、品读第15段，找出丑石的伟大在文指什么？你认同作者的观点吗？谈谈自己的看法。板书：托物言志

三、小结：

托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

四、作业

仿照示例每人写三组所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。

朗读课文 思考问题 交流、研讨 一）、丑石之丑

1、丑在“外形”

黑黝黝地卧在那里，牛似的模样

2、丑在“无用”：

垒山墙：苦于它不规则、没棱角、没平面 錾开吧：懒得花大气力，随便掮一块都比它强 压铺台阶：没有看上 洗石磨：石质太细

刻字雕花：不像汉白玉那样的细腻，浣纱捶布：也不像大青石那样的光滑。

3、丑在“没人爱”

谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，„„奶奶总是说：这块丑石，多碍地面呦，多时把它搬走吧。

孩子讨厌它，合伙要搬走它；咒骂它、嫌弃它、无可奈何。孩子爬上去望月，摔下来磕破了膝盖。

槐荫没有庇覆它，花儿不它身边生长，荒草繁衍、锈上绿苔、黑斑 二）、丑石之“美” A.珍贵稀少：

是块陨石„.是一件了不起的东西。

B.往日辉煌：

补过天，发过热，闪过光，给人类以 光明向往、憧憬。

C.精神伟大：

那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。丑到极点便是美到极点。（修改意见）思考回答：

a.事物丑到极处，没什么可相比的，这便成了它独特的个性，这种个性也是一种美。b.这个哲学理念只适用于自然界、文学艺术领域，不能广泛应用到生活领域。

齐读课文：思考回答

——不屈于误解，寂寞生存。开放思维，例：认同。理由

不认同。石头本无任何思想，生于沼泽或是陈列于殿堂，其实皆与石头无关，那时人为的，附加意义与价值。

或许隐于民间才是丑石的追求，不求名利，也未可知。示例：

列举事例：先易而后难 小草——顽强的生命力 蜜蜂——奉献精神 蚂蚁——团结就是力量

如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向； “泥土”常用于抒发谦逊的情怀； “蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。小草、白杨树、雪、蜜蜂、橡皮等等

注意：所托事物与所寄托志趣、理想的关联性。

课后记

板书设计 形丑陨石 丑

无用价值高 石

没人爱精神伟大

丑极美极

托物言志 附：导入材料 自学引导： 五丑石

一、本课的作者是：，代作家，作品有《》 《》等；本文选自《》。

二、诵读课文后你最感兴趣的问题是什么？你有哪些疑问和感悟？分别记录下来。1、2、3、4、5、三、感知文章内容：

1、丑石之“丑”具体表现在哪些词句上： A外形： B无用： C没人爱：

2、丑石之“美”具体表现在哪些词句上： A珍贵稀少： B往日辉煌： C伟大精神：

四、理解重点语句。

1、如何理解14段中“丑到极处，便是美到极处”？

2、品读第15段，找出丑石的伟大在文指什么？你认同作者的观点吗？谈谈自己的看法。

马长城

第四篇：《丑石》教学设计2

《丑石》教学设计

教学目标：

一、知识目标：

1、理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容。

2、明确作者的心情变化过程，赏析丑石的美与高大。

二、能力目标：

1、学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。

2、理解认识事物不可限于表面，而应透过现象看到本质的道理。；

三、情感目标：

学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神；理解认识事物不可限于表面，应透过现象看到事物本质的道理。

教学重、难点：

学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。

教具准备：

小黑板、多媒体课件。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、新课导入：

什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗？

是的，不能。因为判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同。今天，让我们借助贾平凹的《丑石》这篇散文，来增强我们对美丑的进一步认识。

二、作者介绍：

原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

三、初读课文，整体感知

1、解决文中的字词，指名读字词。

2、以丑石的口吻，按下列句式，叙述自己的“人生经历”。

我是一块丑石，在＿＿＿（位置），因为不能＿＿＿，不能＿＿＿，不能＿＿＿，连＿＿＿，好多次要被人搬走。一天，我被＿＿＿发现＿＿＿，最后我被运到了天文博物馆。

四、再读课文，感受丑石的“美”与“丑”。

3、思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么？（1）理解丑石得名原因。

提问：从刚才同学的叙述中，你能不能明确：这块石头为什么叫丑石？提示：样子丑：黑黝黝，牛似的模样没有用处：不能垒山墙、不能洗石磨、看月亮时还磕破了我的膝盖等。（2）感知丑石“美”的原因。

过渡：这块丑石到底丑不丑呢？追问：为什么？哪些地方说明丑石并不“丑”呢？ 提示1：补过天、发过热、闪过光。（第7段）提示2：第6段“拉直”、“小心翼翼”。（侧面描写）

点拨：是否因为它“补过天、发过热、闪过光”它就不丑了呢？（或丑石到底“美”在哪里？）

提示：（伟大）美在“不屈于误解、寂寞的生存”。点拨：这体现出丑石具有怎样的品质？

（3）小结：结合所学，说一说自己对美与丑的理解。

五、拓展延伸

生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美丽的瞬间是永恒的，最美丽的画面是难忘的，最美丽的风景是迷人的„„最平常的事物却最具意义（正如贾平凹老师笔下的丑石）。每个人都可以说是人世间的一块“丑石”。请把握文章主旨，展开合理想象，请以“假如我是丑石，如何改变命运”为话题，发表自己的见解。

六、总结

我们在评价别人的时候，不能只看外在的东西、表面现象，而是要深入下去，发掘它的内在美，只要这样我们才会发现人世间真正的美。

七、布置作业 熟读课文，抄写生字。

八、板书设计

第五篇：《丑石》教学设计

《丑石》教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：

a、理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容； b、明确作者的心情变化过程，赏析丑石的美与高大； c、了解文章的写作特点和语言特色。

2、情感目标： 学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神；

3、能力目标：

a、学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。；

b、理解认识事物不可限于表面，而应透过现象看到本质的道理；

c、通过美文阅读和欣赏，获得写作启示，提高写作水平。

二、教学重点：

学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。

三、教学难点：

了解托物言志的写作手法。

四、考点：学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，理解作者表达的情感。

五、易混点：学生对作者托物言志的写作手法的了解。

六、教学方法：

讲授法、提问法、朗读法、小组讨论法

七、课时安排：一课时 第一课时 教学要点：

1、加深对散文这一文学样式的认识，理解散文“形散而神不散”的特点；

2、理清文章思路，初步掌握阅读、鉴赏散文的基本思路和方法；学习抑扬先抑的手法。

3、领会文章的意蕴，获得思想上的启发，形成自己的见解。教学过程：

一、新课导入：

什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗？是的，不能。因为判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同。今天，让我们借助贾平凹的一篇散文，来增强我们对美丑的进一步认识。

二、作者简介：

原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

三、听音频，找出不认识的字词，注音，讲解。

四、把课文齐读一遍。

五、分析课文：

1、快速浏览课文，思考文章先写了丑石的什么，然后又写了丑石的什么？（先写丑石的丑，再写丑石的美。）

2、齐读第一段，思考：文章第一段作者写到：“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢”，作者“遗憾”它什么，为什么“遗憾”呢？这一句的作用是什么？

理解：从三个方面回答A、黑黝黝地卧在那里（从颜色上说很暗，不着人喜欢）；B、牛似的模样（从形状上说其蠢笨）；C、谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它„„多碍地面（说其没来历，没人关心，还碍地面）。起到了总起的作用。

3、指名读第2、3自然段，思考：外在条件不好，就要从内在去弥补，那么丑石弥补了吗？从哪些方面看出来的？

理解：突出了丑石的无用：垒不成山墙；压不成台阶；凿磨太细。理解：用比较的方式证明丑石的无庸，就连花都嫌弃它，只有杂草眷顾它，而孩子们也不喜欢它

4、总之，不仅外表不好看，还这么地没有用处，这是不是就证明了丑是真的就一点价值都没有了呢？对，不是。终于被一个科学家慧眼识珠，发现了它的潜能，齐读第六段，思考你怎样理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”？理解：眼光是无形的东西，拉直将无形化为有形，生动、形象，作用是写出了科学家那种意外的惊喜和全神贯注的神情被刻画的活灵活现。体现了丑石的不同凡响和科学家的慧眼识珠。

5、“不久便来了车，小心翼翼的将它运走了”中的“小心翼翼”说明了什么？理解：丑石的价值体现。说明人们对这块丑石是非常爱护、珍惜的，与我们对丑石的态度形成了一个鲜明的对比。

6、齐读第七自然段，思考：“这使我们很惊奇”中的“这”指代的是什么内容？

理解：说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。（结合上下文看）

7、作者对丑石的感情也有一个大的变化，这是一种什么样的写法？

——这叫做“先抑后扬”。（作者本意是要赞扬“丑石”，但他并不急着赞扬，而是首先极写丑石的“丑”，写它无一用处，人们是如何的讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处。那么这样写有什么好处呢，提问了几个学生的看法，经过归纳总结得出结论：既吸引人，又能取得强烈的效果。）

8、分析了文章的思路与写法特点后，请学生思考并讨论： 讨论：这篇文章讲了一个什么样的道理，对你有什么启发? “先有伯乐然后有千里马”、“人不可貌相”、“透过现象看本质”

六、课堂小结：

这是一篇托物寄意、抒写作者对生活哲理体验的散文。作者通过对一块“丑石”的描述，从人们对“丑石”认识的变化，生发出许多感慨，并由此推想到社会上的此类现象，揭示出了一个深刻的道理：认识事物不可限于表面，而应该透过现象看本质。

七、作业：

本文最后一段，是作者的感悟。你能为本文另外写一个结尾，表达你对丑石

命运的感悟吗？

八、板书：

丑石

贾平凹

欲 扬 先 抑

九、课后反思：

这节课，我基本上贯彻了日常的教学理念：

1、提高学生语文素养，尤其是阅读能力、口头表达能力。

2、语文的人文性，教学效果基本上达到了预期目标。

课堂也暴露出一些问题，比如说在学情分析这块估计不足，导致俩个应该出采的环节不够精彩：一是“品味语言”环节，由于《丑石》文风朴素淡雅，没有华丽的语句，所以在启发学生欣赏丑石之美时，学生找不到它的美点。二是拓展环节，学生联系生活谈谈班内“丑石”现象时，学生回答的很少而且简单。