总也倒不了的老屋教学设计（合集9篇）

篇1：《总也倒不了的老屋》优秀教学设计

教学要求：

1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

3、品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

教学重难点：

通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

教具准备：

教学课件、生字卡片

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1、揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！

2、板书课题：“总也倒不了的老屋”。

3、教师配乐范读。

二、自学生字新词，试读课文。

1、这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、学生试读。

3、指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

三、朗读练习。

1、开火车朗读，每人读一自然段。

2、指名分段朗读。

四、巩固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下结构，注意“�臁辈灰�写成“水”。

“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。

“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

b、学生写字。

3、抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

二、分段读议，加深感悟。

1、第一、二自然段。

（1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？

（2）学生读后交流。

可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

（3）老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？

（4）教师针对学生的'回答，做好评点，然后练习练习。

（5）指名朗读，最好对学生的评价（注意使用鼓励性的语言）。

2、第三、四、五自然段。

（1）“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？

品读下列句子：

①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？

②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？

3、第六自然段。

（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？

4、学生自主学习。

自主学习要求：

（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”

这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。

（2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？

（3）老屋每一次都是怎么做的？

（4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？

5、如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？

三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。

四、续写故事。

还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。

板书设计：

总也倒不了的老屋

总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨

老母鸡孵小鸡

蜘蛛好饿助人为乐

教学反思：

在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

篇2：《总也倒不了的老屋》教学设计

教学目标：

1、掌握本课生字新词；

2、有感情地朗读课文，读好人物对话；

3、初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；

4、尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。

教学重难点：

掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。

教学过程：

一、导入

1、板书：老屋。在你的印象中，老屋应该是什么样子？

2、加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。

3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法――预测。（板书：预测）出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。

二、讲授新课

（一）初读第一个情节

1、出示第一自然段，指名读。指导朗读：把老屋读得再老一些。

2、此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）

3、就在此时，一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。

4、（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。指名读。（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。

（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。

5、那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。

6、分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）

7、小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。

（二）比较异同，发现规律，预测情节

1、接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7―12自然段。想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？

2、交流。

3、总结：故事的三个情节都非常相似，总是老屋先说自己到了要倒下去的时候，就会有小动物出现请老屋帮忙，而老屋都答应不会倒，小动物都会对老屋说谢谢。

4、如果按照这样的情节发展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的时候了。”你就会想到什么？

5、作家慈琪在写了小猫、母鸡之后，又写了一种小动物，只不过在选入课文时删掉了，你觉得会是什么小动物？指名说。

6、有同学猜对了，就是熊宝宝。你觉得熊宝宝可能会遇到什么困难呢？

7、来，我们仿照课文的形式与同桌说一说，稍后请代表说。

8、指名汇报。

9、出示熊宝宝片段进行验证。

10、小结：同学们非常厉害，预测的内容都十分接近。那是因为我们抓住了文章内容里的预测后面的情节，所以能够如此精准。

三、预测结局，体验预测之外的惊喜

1、课文学到这已经结束了，可故事还没有结束。作家慈琪又给故事写了个结尾，现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索，来预测一下，老屋到底有没有倒下呢？

2、指名说。

3、想看结尾吗？想验证自己的预测吗？

4、师范读。

5、交流：什么内容是你没有预测到的？

6、出示作家的信。

四、小结

同学们，今天我们学到了预测的方法，当我们在第一次阅读一篇文章时，就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感，也能让我们体验预测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！

篇3：《总也倒不了的老屋》教学设计

【学习目标】

1、“暴、孵”等生字，会写“蜘、蛛”等生字。

2、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

3、学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。

4、了解预测要有一定的依据，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。

【教学重点】

学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。

【教学难点】

运用预测策略，边读边预测故事的发展，并不断修正自己的预测。

【教学过程】

一、游戏激趣，体验“猜想”。

1、来做一个游戏，好吗？游戏的名字叫“我画你猜”。

2、这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老师一起写。板书课题，齐读。

3、看到题目你有什么疑问吗？

4、老屋为什么总也倒不了呢？请大家来猜猜。

总结：我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测，猜测也叫预测（板书：预测）。有一位同学读了题目也进行了预测，并把他的`预测以批注的形式写在了题目边上，指名读。（老屋总也倒不了是被施了魔法吗？）看来预测可以从课文题目就开始（板书：题目）。

二、阅读故事，预习预测。

（一）、到底谁的预测更接近故事的真相呢？自由读然段。

得这是一座怎样的老屋？（预设：年纪大的、破旧的、老的）

你从那些词语中看出老屋年纪大了？（预设：一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等）

齐读老屋的老。

1、这样古老又破旧的老屋，连他自己都说——（生读：好了，我到了倒下的'时候了！）老屋真的会倒下去吗？你猜猜。

生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。（师：看来题目也可以作为预测的依据。）

生：作者说他准备往旁边倒，只是做好了准备还没有倒。（你关注到了准备这个词，理解的很准确）

（2）、就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。同学们看谁来了，指名读第3自然段。

你觉得他读得怎么样？（这么长的句子，你读得很流利。我们看在这个句子中出现了一个词语。出示词语卡片：暴风雨。什么样的天气是暴风雨？齐读。）

（预设：好可怜的声音！你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。要读的轻柔。）齐读。

2、这是谁遇到了困难？（生：小猫）你怎么猜出来的？（生：依据插图。板书：插图。师：插图可以作为我们预测的依据。）猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？

3、课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。（图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？）

他预测的依据和结果分别是什么呢？（生：依据插图，预测结果是老屋会答应。师：插图是预测的好线索。）

4、老屋到底会不会答应呢？我们继续读故事师生合作读4—6自然段（师读旁白，男生读老屋，女生读小猫）。

老屋答应了小猫的请求吗？

师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。

（三）、出示第7自然段，齐读。

这次谁又来了？

预设：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。（板书：文章内容）

1、老屋这次还会答应吗？

我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？[名读（我想老屋可能会不耐烦了。）想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活经验（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）

（四）、故事接下来会怎样发展呢？默读8—段。（提示：默读时做到不出声，不指读。）[

来的又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。

故事读到这里我们发现，每当老屋想要倒下的时候，总是有小动物出现，第一次是：小猫。师：第二次是：老母鸡。

同桌合作读他俩和老屋的对话，说说发现了什么？

师：它们的语言和结构都很相似，这种写法叫“反复”。

2、当老屋帮过老母鸡，再次说到“再见！好了，我到了倒下的、时候了！”细心的同学发现这句话是第几次出现了？又一次读到这句话你有什么猜想？此时你觉得老屋会倒下吗？

师：课文第旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。（一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。）有没有人和这个预测相同？你猜谁会来？

3、如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？小组讨论，演一演。

（五）、我们到课文中去看一看到底是谁来了？自由读7自然段。

1、又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。

2、指导书写：蜘蛛。提示：写字做到头正肩平，眼离本子一尺远。

3、老屋答应了吗

4、齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗？看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。

三、总结辨析，预测之谜。

1、发现预测的功能。

你期待老屋倒下吗？在这个故事中我们认识了一座怎样的老屋呢？有一个成语叫助人为乐，帮助别人可以得到快乐，老屋在帮助小动物时自己也感受到了快乐。老师给大家上课很快乐，你们一边读故事，一边猜故事，快乐吗？是的，我们发现，其实刚才我们的预测有的跟故事实际内容一样、有的不一样，但这都不重要，重要的是我们得到了快乐，预测让我们的阅读之旅充满乐趣。

2、大家想一想，预测的最好水平，应该是什么样？（生：百分百猜对。）课件出示课后的第二题。

预设：第一列都是故事的内容，第二列就是根据故事内容想到的生活内容，第三列就是做出的预测。

第一列故事内容要认真读就能做到，第二列要根据生活、题目、插图，或联系上文依据想，第三列想过之后大胆猜就行了。

课件出示：认真读依据想大胆猜。

四、单元展望，布置作业。

本单元，还有两篇课文，一课是《胡萝卜先生的长胡子》，长胡子会带领着胡萝卜先生经历什么有趣的事呢？另一课是《不会叫的小狗》，在它身上又会发生什么奇特的事呢？请大家根据题目，猜一猜内容，看谁的猜测更接近故事内容？

最后祝福大家预测越来越准，成为小小诸葛亮，料事如神。

篇4：总也倒不了的老屋教学设计

教材分析

一百多岁的老屋，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了,它认为自己到了该倒下去的时候了。然而，因为小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，它一次又一次地拒绝倒下，只为了满足它们的需求。这篇课文中弥漫着的精神气质，深深地感染着我们每一个读故事的人。

学情分析

这篇课文生动有趣，情节简单，可以激发学生无限的想象力。在读课文的过程中预测故事的发展，学生也许没有过这样的经历，但每一个孩子应该都很渴望在未知的世界里探寻。

设计意图

“授人以鱼不如授人以渔”，教学本课时，我将“预测”作为主线，引导学生从课题、插图、文章内容、生活经验和生活常识中寻找故事发展的“蛛丝马迹”，学习预测方法，带领学生在课文的学习中感受预测的欣喜，明白预测是要有依据的。

课时目标

1.一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步学习预测的一些方法，感受阅读的乐趣。

2.感受老屋善良、富有同情心的品质，明白给予他人的关爱和庇护能让人重新燃起对生活的希望。

教学重难点

一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

学习预测的一些方法。

教学过程

一、导入课题，认识旁批

1.师板书“老屋”， 这是什么样的房子？指名说。

学习第1自然段，体会老屋的老。

2.补全课题，质疑，猜测“为什么总也倒不了”？

3.认识旁批。

读一读旁批①的内容，和我们一样，看到题目就自然想猜一猜了。【题目】究竟发生了什么事了呢？让我们来边读边猜吧。

师读第一自然段并过渡：他觉得自己已经没有站着的意义了，他要倒下来好好休息了。

二、初读故事，随文预测

（一）学习小猫需要躲雨部分（3-6自然段）

1.“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

这时候，一个小小的声音在它门前响起。出示第3自然段。猜“小小的声音”是谁？【示画】【贴图：小猫】

2.小猫说了什么？指名读第3自然段。【板贴：安心睡觉】【板书：一晚】

指导朗读小猫的话。

猜一猜：老屋会答应吗？你的依据是什么？指导看图，引出预测依据【插图】。

3.理解“凑”，指导朗读老屋的回答，感受老屋的老和他的品质。

过渡：第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”

老屋说――

（二）学习母鸡需要孵蛋部分（7-10自然段）

1.“好了，我到了倒下的时候了！”

他会倒下去吗？有什么依据？【题目】

这时候，又有谁来了吗？【贴图：母鸡】

2.母鸡说了什么？指名读第7自然段。【板贴：安心孵蛋】【板书：二十一天】

指导朗读母鸡的话。

猜一猜：老屋这时候会怎么想？想一想。你的依据是什么？引出预测依据【生活经验】。

3.指导朗读老屋的回答，理解“墙壁吱吱呀呀地响”，想象“再站二十一天”的艰难，感受老屋的老和他的品质。

过渡：二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”

老屋说――（指名说）引出预测依据【前文内容】。

（三）学习蜘蛛需要织网抓虫部分（11、12自然段）

1.“好了，我到了倒下的时候了！”

2.读到这里，你产生了什么想法？请大胆说出来。别的小动物请求什么样的帮助？为什么会有这样的想法？引出预测依据【阅读经验】。

3.这时候，谁来了？【贴图：小蜘蛛】

4.小蜘蛛说了什么？指名读第11自然段。【板贴：安心织网抓虫】【板书：一会儿】

指导朗读小蜘蛛的话。

猜一猜：老屋这时候会说什么？指名预测。【阅读经验】

5.指导朗读老屋的回答，理解“眼睛眯成一条缝”，想象“再站一会儿”的情景，感受老屋越来越老和他的品质。

过渡：接下来的发展会不会和前面的一样？还是有什么变化？

指名预测【阅读经验】

（四）学习学习老屋没有倒下的部分（13-17自然段）

师：故事的结局是这样的：

1.打开教材，默读13-17自然段。【板书：一直】

2.指名读13-17自然段。

3.这个故事的结局和你预测的一样吗？

三、课堂总结，提炼方法

1.整体回顾课文，完善板书。

2.读一读文中出现几处旁批（预测），总结可以从哪里开始预测。

3.看板书总结预测的依据：生活经验、生活常识、阅读经验、上下文内容

四、课外延伸，布置作业

1. 其实作者还写过这另一个的结尾，出示（略）

2.请同学们读一读本单元的另外两个故事，用今天学到的方法猜一猜后面的故事情节或结局。

板书设计：

12.总也倒不了的老屋

篇5：总也倒不了的老屋教学设计

一、教学目标

1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。

2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的'形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。

3.学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。

二、教学重难点

教学重点：掌握生字词，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。

教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。

三、教学方法

多媒体教学法;朗读法(齐读、分角色朗读);小组讨论法;问答法。

四、教学过程

(一)导入新课

教师用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么?这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢?看来同学们都非常好奇，都很想知道，让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》，一探究竟吧!(板书课题)

(二)整体感知

1.学生齐读全文，并圈出不会读或不会写的字词，同桌交流，教师巡视。

2.教师根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。

明确：凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱。借助PPT，教师示范朗读、书写。

3.教师学生齐读、个读重点字词，检查听课效果。

4.默读课文，请用自己的话试着概括本文主要内容。

明确：每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。(板书：老屋)

(三)深入研读

1.教师请学生小组讨论：老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事，你最喜欢哪个?说说喜欢的理由。

明确：老屋帮助小猫躲雨的故事。当小猫提出想在老屋里面躲雨时，老屋没有推辞，爽快地答应了。文中“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。’”“老花的眼睛”“使劲往前凑”这些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然热心地帮助了小猫，可以看出它的慈祥、乐于助人。(板书：小猫)

老屋帮助老母鸡孵小鸡的故事。当老母鸡提出想在老屋里孵小鸡时，老屋没有推辞，爽快地答应了。文中“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。’”这句话中“低头看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和乐于助人。(板书：老母亲)

老屋帮助小蜘蛛的故事。当小蜘蛛提出想在老屋里安心织网抓虫，老屋仍然没有推辞，爽快地答应了。文中“一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到”，这句话可以看出小蜘蛛的渺小，而面对渺小的它，老屋却没有忽视它，而是“低头看看，眼睛眯成一条缝：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。’”，老屋答应了小蜘蛛的要求。(板书：小蜘蛛)

2.教师依据学生讨论，提问：根据以上的讨论，文中的老屋具有哪些可贵的精神?

明确：慈祥、善良、耐心、乐于助人。(板书：慈祥、乐于助人、善良)

3.教师指导并请学生进行分角色朗读，读出文中各个人物的特色。学生同桌讨论。

明确：老屋是苍老的、慈祥的，朗读速度应该缓慢，语气低沉。小猫、小蜘蛛是可爱的、调皮的，朗读速度较急，声音洪亮。老母鸡是年老的、稳重的，朗读速度适中。此外，小猫、小蜘蛛、老母鸡都是请老屋帮忙，所以语气要诚恳。

(四)拓展延伸（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）

1.发挥想象，班级分享。假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事?老屋会倒下吗?

2.你生活中有没有像老屋这样乐于助人的人?如果有，请分享他(她)乐于助人的事迹。

(五)小结作业

小结：通过学习本文，同学们有什么收获?

作业：试着续写故事，假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事?200字左右。

五、板书设计

六、教学反思

篇6：总也倒不了的老屋教学设计

【教材分析】

《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。

【教学设想】

认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示新课。

1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”的'区别。

2.观察课本插图，认识“老屋”。

二、学习会认字，掌握读音。

1.初读课文，整体感知

（1）按要求把课文读两遍：

①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

②边读边思考：课文写了一件什么事？

③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

（2）检查读书情况：

①课件出示生字词语，读一读，记一记。

②指名分自然段读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

（3）学生讨论：课文写了一件什么事？

2.学生自主再读课文。

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

3.指导写字：

（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。

（2）请学生做小老师，指导写字：

这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，

再谈谈写好这个字的经验。

（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。

三、品读课文，感知故事。

（一）研读第一自然段，看能了解到什么。

1.齐读第一自然段。

2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）

3.从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）

（二）研读二到五自然段，体会感情。

1.指名读课文二到五自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）

（三）研读六到九自然段，体会感情。

1.指名读课文六到九自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十一天。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）

（四）研读十到十六自然段，体会感情。

1.指名读课文十到十六自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答应蜘蛛，再站一会儿。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对蜘蛛的关爱。）

（五）研读最后一个自然段，体会感情。

1.老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发言。）

2.指名读课文最后一个自然段。

3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。）

4.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）

四、总结课文，升华情感。

1.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是?“爱”。

2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。

3.教师指名学生分角色朗读课文。

4.结束语：总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！

篇7：总也倒不了的老屋教学设计

单元语文要素：

1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。（阅读）

2、学习预测的一些基本方法。（阅读）

3、尝试续编故事。（习作）

目的：让学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。

教学建议：

一、本单元是阅读策略单元，不同于普通阅读单元课文教学。

要将策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用文中旁析、课后思考题、学习提示等学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。课前不预习，保护预测的真实性和及时性，确保学习预测的整体性和流畅性。

12课流程：

（一）关联阅读经验，激发预测兴趣。（第一课时）

（二）根据文中旁批，学习预测的方法。（第一课时）

（三）借助课后习题，回顾预测思维。（第二课时）

（四）回归课文整体，巩固识字写字。（第二课时）

二、引导学生回顾预测的思维过程。

预测：指读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息，对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。

例12课，通过旁注提示了预测的线索：文章题目、插图、内容，泡泡总结，提醒学生可以通过阅读形成新的假设。教师要借助旁批中学习伙伴的思维过程，引导学生回顾预测的思维过程。防止边读课文边读旁批，丧失了阅读的兴趣和思考的空间。

预测的重点不在于猜对或猜错，而在于在不断地假设、验证中去推进阅读活动，是对文本进一步的加工理解。课后思考题，要重视交流思考的过程，通过单元的学习培养学生运用预测策略的意识和基本能力。

【教学目标】

1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

2、学习预测的一些基本方法。

3、培养学生的阅读兴趣，学习老屋助人为乐的品质。

【重难点】

1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

2、学习预测的一些基本方法。

第一课时

一、导入

师：很高兴今天能和咱们x年x班的同学们一起上课，早就听说咱班同学特别善于思考，老师想用一则谜语考考大家。出示谜语。能说说你是怎样猜出来的吗？生——。师：他能抓住关键词，联系生活猜出谜底，了不起。谜语我们可以根据一定线索来猜测，有些文章我们也可以用这样的方法来学习，今天我们一起来学一篇童话《总也倒不了的老屋》，师板题，生书空。齐读课题。看了课题你想问什么？

二、边读边预测，学习方法。

（一）、请同学们拿出课文纸，快速标出自然段序号。背过纸。

师：这会是一个什么样的老屋？自由读1、2自然段。指1生读。

问：这是一个怎样的老屋？（片配图）生：——破、老。很久没人住了，里面可能什么样？生——。师：能用两个词语来概括吗？

这样古老又破旧的老屋，连他自己都觉得他到了该——（生：倒下的时候了。）

A：老屋真的会倒下去吗？你猜猜。（师板书：用“我猜——，因为——”句式回答。）

3生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。师板书：题目

师：像我们刚才这样，根据一些线索有依据的猜测，就是预测。板书：预测（红）

（二）、我们继续读故事，第3段，

（1）指名读。师：你觉得他读得怎么样？（预设：师评：1好：你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。2不好：怎样能读得）

生：轻柔。

（2）自由练读。

（3）再指2名读。师评：好可怜的声音！

B：猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？

3生：我猜——因为——。

师：课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。【图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？】

他预测的依据和结果分别是什么呢？生：依据插图，预测结果是老屋会答应。板书：插图。师：插图也可以做为预测的线索。

（三）师：老屋到底会不会答应呢？同桌合作读4—6自然段。

师：原来那个小小的声音是谁呀？生：老屋答应了小猫的请求吗？生：答应了

你觉得老屋是一个怎样的人？1生：乐于助人。

C：师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。

生：我猜老屋不会倒下去，因为——

师：真棒，会用学过的方法预测了。

D：（四）、接下来会发生什么呢？看第7自然段，女生读人物的话，男生读旁白。指名读，猜猜这次谁又来了？

生：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。师：能根据课文内容来预测了，真棒。

（2）老屋这次还会答应吗？3生：我猜——因为——

师：我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？指名读【我想老屋可能会不耐烦了。】想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）

（五）师：故事接下来会怎样发展呢？默读8—10自然段。

师：这次又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。

师：老屋又答应了老母鸡的请求吗？于是他又站了多少天？生齐：21天。

E：师：站了那么多天！接下来他会倒下吗？再来猜猜。

生：我猜——还会有别来、因为。

师：课文第10段的旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。【一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。】有没有人和这个预测相同？你的依据是什么？生：我猜——文章内容。师：这是根据文章内容和阅读经验。板指：内容

（六）F师：这几个人物说的话好像挺有规律，请在1—10段中先用直线画出老屋说的话，再用波浪线画出小猫和老母鸡说的话。画完后4人一小组分角色读一读。哪组愿意读给大家听？

师：如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？

生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。

师：同学们想象力很丰富，也很善于动脑，已经会用学过的方法预测故事情节了。

接下来发生了什么呢？

（七）请同学们自由读11、12段。哪位同学愿意和老师合作，我们一起分角色读这两段（师旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。

师：这次又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答应了吗？生：答应了。

G：师：真是善良的老屋啊。故事读到这儿，接下来会发生什么，你还能预测到吗？生：——

（八）继续读故事13—16段。

H：师：故事到这儿马上就要结束了，你能预测一下故事的结局吗？生：——

师：你们希望老屋倒下去吗？为什么？生——。师：你们都是有爱心的人。

（九）我们齐读故事的结尾17段。

师：看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。

三、回顾总结。

现在请同学们回顾一下，这节课我们是用什么方法来学习的？生：预测。

预测的依据都有什么呢？生：题目、插图、内容、生活等。

师：你觉得这样读书有意思吗？我们在今后的学习中也可以运用预测的方法，它会使我们乐在其中。

四、生字书写：暴。

课文中有一个字是要我们既会认又会写的，片出示：暴。

1、理解字义，记忆字形。片出示：小篆和楷体对比。

这个字小篆字形是一双手持着农具在阳光下晒米，本义是“晒”的意思，所以是日字旁。

文中这个字出现在哪个词语里？暴风雨（片）。你把那个词圈出来，再把那句话读一读。师：暴风雨指什么样的天气？生：风雨很大。还很突然。师：“暴”在这里就是：突然而猛烈的意思。

2、指导书写。片田字格出示：暴

观察这个字，什么结构？上下。关键笔画是什么？你能提示大家写这个字的时候要注意什么吗？下面不是水。师范写。生练写。展示。

篇8：总也倒不了的老屋教学设计

【教学目标】

1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教学重点】

1、通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2、学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

【教学难点】

学习预测故事，续编故事。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入，引出课题。

1、（课件出示1）图片――摇摇欲坠的老屋。

2、学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。

3、教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）

二、初读全文，认识生字

1、初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示3）要求：

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2、检查读书情况。

（1）（课件出示4）生字，读生字。

自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。

（2）（课件出示5）词语，读词语。

暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔

自由读，小组读，指名读。

注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

4、组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

三、品读文章，初步感知

1、（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。

2、品读老屋的话。

（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？

（2）指导朗读老屋说的话。

（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？

（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。

（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。

3、再次看图，你想对老屋说些什么？

4、老师小结。

篇9：总也倒不了的老屋教学设计

教学目标：

1.掌握本课生字新词；

2.有感情地朗读课文，读好人物对话；

3.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感；

4.尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。

教学重难点：

掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。

教学过程：

一、导入

1.板书：老屋。在你的印象中，老屋应该是什么样子？

2.加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读。对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。

3.刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法――预测。

（板书：预测）

出示：预测不是我们随意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。

（板书：题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以本篇课文为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。

二、讲授新课

（一）初读第一个情节

1.出示第一自然段，指名读。指导朗读：把老屋读得再老一些。

2.此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）

3.就在此时，一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。

4.（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的'预测。指名读。（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。

（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。

5.那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。

6.分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白）

7.小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。

（二）比较异同，发现规律，预测情节

1.接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7-12自然段。想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？

2.交流。

3.总结：故事的三个情节都非常相似，总是老屋先说自己到了要倒下去的时候，就会有小动物出现请老屋帮忙，而老屋都答应不会倒，小动物都会对老屋说谢谢。

4.如果按照这样的情节发展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的时候了。”你就会想到什么？

5.作家慈琪在写了小猫、母鸡之后，又写了一种小动物，只不过在选入课文时删掉了，你觉得会是什么小动物？指名说。

6.有同学猜对了，就是熊宝宝。你觉得熊宝宝可能会遇到什么困难呢？

7.来，我们仿照课文的形式与同桌说一说，稍后请代表说。

8.指名汇报。

9.出示熊宝宝片段进行验证。

10.小结：同学们非常厉害，预测的内容都十分接近。那是因为我们抓住了文章内容里的预测后面的情节，所以能够如此精准。

三、预测结局，体验预测之外的惊喜

1.课文学到这已经结束了，可故事还没有结束。作家慈琪又给故事写了个结尾，现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索，来预测一下，老屋到底有没有倒下呢？

2.指名说。

3.想看结尾吗？想验证自己的预测吗？

4.师范读。

5.交流：什么内容是你没有预测到的？

6.出示作家的信。

四、小结

同学们，今天我们学到了预测的方法，当我们在第一次阅读一篇文章时，就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感，也能让我们体验预测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！

板书设计：

题目

预测插图

内容