新部编版三年级上册语文12总也倒不了的老屋教案教学设计及说课稿

第一篇：新部编版三年级上册语文12总也倒不了的老屋教案教学设计及说课稿

【说课稿】

一、教材分析。

《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。

二、教学目标。

1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。

三、教学重点。

本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。

四、教学难点。

1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2．理解课文中的对话。

五、教学课时：2课时

六、设计理念。

为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

四、说教法。

教学永远是教与学互相作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法：

1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。

2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。

3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。

4.师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。

五、说学法。

学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。

五、说教学流程：

（一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣。

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。

在第一课时课件出示摇摇欲坠的老屋图片。在学生认真观察图片的基础上，互相交流这是一座 的老屋。在学生交流的基础上教师小结，导入课题——总也倒不了的老屋。引领学生走进文本。

（二）品读课文，体会老屋的美好品质。

1.整体感知课文。

同学们自由读课文。边读边想：课文主要写了什么？让学生整体感知课文，讲述课文的大概内容，感受老屋的爱。

2.读中感悟，体会人物情感。

（1）细读，抓住对话深入交流。

让学生在自主研读的基础上，了解对话，与老屋进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，感受老屋心情变化的过程，初步感知老屋美好的心灵。使学生思维得到发展，情感得到尊重。

（2）品读，体会老屋的善良。

让学生在分角色朗读中，自然而然地进入到文中描述的情景，从而使学生的同情心与爱心一下子涌上心头，进一步体会老屋的善良与爱心。引导学生设身处地地思考、感受老屋的善良与爱心，同时激发学生们自己的爱心。然后让学生带着同情再次朗读课文，情感得到升华。

（三）爱心奉献，生活拓展。

1.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。2.课件展示雷锋事迹，学生阅读，情感进一步得到升华。

《总也倒不了的老屋》教学设计

设计说明：

童话，是一种特别适合儿童的文学体裁，童话故事也是学生特别爱听的。根据童话故事情节性强的特点，本课的教学坚持“以听激情，以读促悟，以思学测，以讲内化”的原则，让学生将“听”“读”“讲”“想”紧密结合，引导学生思考、想象，在听听、读读、品品、猜猜中想象故事的情节，体会老屋的善良与助人为乐的美好心灵，懂得帮助他人就是帮助自己的人生道理。在阅读的过程中，初步感知童话的特点，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升学生的阅读能力。

课前准备：

教师准备：1.制作重点词句的课件。2.一个短小的童话故事。

学生准备：1.预习课文，要求读三遍，画出生字词语，想一想：故事主要讲了什么？2.通过查字典理解文中不明白的词语。

课时安排： 2课时。教学过程：

第一课时

一、看图猜想，激发兴趣

1.出示图片，引发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图说出这个故事的名称吗？

2.总结鼓励：同学们的故事可真多！大家都是爱阅读的好孩子。图画和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。

3.引导猜想：老师这儿还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。4.今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。5.揭示课题。

（1）（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。（2）读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？（老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？）

设计意图：新课伊始，运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与游戏情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。在此基础上，让学生看图猜想故事，让学生进一步感受阅读童话故事的乐趣。引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。

二、初步阅读，扫除障碍 1.学生自学课文，提出要求：

（1）请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。（2）自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句子。（3）再读课文，思考：老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？ 2.教师检查自学情况。

（1）出示带有生字的词语，检查词语的朗读情况。教师重点指导：平舌音——凑 三拼音——墙、漂、撞、喵 翘舌音——准、蜘、蛛、撞、晒 特殊音节——偶、尔（2）指导记忆生字。①请学生找出生字词中的一对反义词。（饿、饱）

②请学生说说，为什么这两个字都是食字旁？（有食物吃就能饱，没食物吃就饿肚子。）

③请学生找出表示动物叫声的词，想一想，为什么都是口字旁？（喵、叽；离不开嘴巴。这两个字都是形声字。）

④找出文中表示声音的词语，请学生猜读。（吱吱呀呀。）

⑤教师重点指导：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”来记忆，但要提示学生下部不是“水”。

3.四人小组合作朗读：每人轮流读课文，互相检查是否读得正确、通顺。读后互相评价，还可以提出改进的意见。

4.集体交流，夸夸组内读得正确、通顺的同学，说说朗读时有难度的字词。设计意图：著名特级教师于永正曾指出“不读通课文不开讲”，课文读通读顺，才便于学生理解内涵，体会感情。在四人小组内轮流朗读，互相评价、指导，让每个学生进行朗读实践，保证了每个孩子的学习权，也能更好地发挥同伴学习的效能。《语文课程标准》强调：中年级要培养学生具有初步的独立识字的能力。课上通过归类识字，引导学生发现规律，同时放手让学生自学、合作探究识记生字词，既充分发挥了学生学习的主动性与积极性，又提高了学生的识字能力。

三、整体感知，认识老屋

1.默读课文，说一说，老屋活了多少年？为什么它总也倒不了？ 2.组织学生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）

3.读第1自然段，找出文中描写老屋的句子，圈画出表现老屋老的词语。4.交流，出示句子。引导学生抓住“已经、黑窟窿、破了洞、很久很久”等词语体会老屋的老、破旧。

5.练习朗读，读出老屋的年纪大、破旧。

6.继续提问：老屋为什么总也倒不了？（联系课文内容回答：每次要倒的时候，都会有人打断它。）

7.引导整体感知全文：都有哪些人打断了它？你能不能用上这段话来说一说？

老屋已经活了一百多岁了，正准备倒下去的时候，________、________、________打断了它，请它____________，最后，老屋____________。

8.小结方法，指导阅读：同学们真厉害，把一个长长的童话故事读成了一段话。以后，我们在读故事的时候也可以像刚才一样抓住故事的起因、经过、结果来想一想故事的内容。

9.设置悬念，引发思考：你们在读故事的时候，有没有猜到后面会发生什么？有没有猜到这样的结局呢？再次默读课文，在你猜对的地方做上记号。

10.把你猜到的内容和同桌交流一下。

设计意图：学生是学习的主体，教学中要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法，充分激发他们的问题意识，学会阅读童话故事的方法。猜读故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在默读中学会自主思考，把自己的阅读收获与同桌分享，激发他们再次阅读的兴趣，也为下节课的教学做铺垫。

四、书写生字，布置作业

1.小结：这节课我们初读了课文，初步了解了故事内容，还学会了把长故事变成一段话的方法。

2.指导书写生字。

（1）请学生观察课后生字表，说一说，怎样写好生字？（课文生字大多是左右结构的，引导学生发现书写规律。）

（2）教师重点指导：“备”“壁”是上下结构的字，均要做到上宽下扁，“田”“土”的竖变短，就能做到扁了。“暴”的三部分要紧凑，中间的撇捺要舒展，把下部变形的“水”包住。

3.布置作业。（1）朗读课文。

（2）练写生字，抄写词语。

设计意图：《语文课程标准》对中年级书写提出如下要求：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。在学生书写之前，让学生观察字帖，交流写好字的方法，帮助学生写好字，激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力。在指导时，引导学生归类书写，掌握相同结构的字书写的一般规律，便于学生写好一类字，提高学生写字的能力。

第二课时

一、复习回顾，激发兴趣

1.出示课文词语，开火车朗读。齐读。2.引导学生回忆故事的大概内容。

3.明确本课学习目标：今天这节课，我们就来细细读读故事，学习讲故事。设计意图：复习巩固是为了唤醒学生的记忆；让学生回顾课文主要内容，主要是遵循课堂教学从整体入手的原则；将学生带入课文情境，利于学生走进文本，与文本对话。在学生已经了解故事大概内容的基础上，设置新的学习目标，能给予学生更高的学习挑战，也能激发他们再次阅读的兴趣。

二、听讲故事，学习预测

（一）听讲第一、二部分，学习根据插图预测。

1.教师绘声绘色地讲故事第1～3自然段，引导学生思考：你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应？（“会”与“不会”应该都有，教师相机评价：这样猜想都有道理。）

2.引导学生关注文中的插图：课文中的插图其实有时候也可以帮助我们阅读。请大家仔细观察第一幅插图，特别关注老屋的神情。你觉得这是一位怎样的老屋？它会不会答应呢？（慈祥、和善的老屋，它应该会答应。）

3.出示第4自然段，指导学生朗读，说说结果。（老屋答应了）相机指导学生做动作理解“凑”。

4.教师小结方法：看来根据文中的插图进行猜想，是阅读童话故事的一个好办法。

5.请同桌两人分角色读读故事的第一部分。读之前讨论：老屋、小猫的话分别应该怎样读？（老屋和气，温和；小猫请求，真诚地感谢。）

6.指名展示，教师评价。

7.请学生练习讲讲故事的第一、二部分。

（二）听讲第三部分，学习联系生活预测。

1.教师继续绘声绘色地讲故事第5～8自然段，引发猜想：第一次读到这儿的时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求？为什么？

预设两种答案，引导学生说出每种答案的依据：会答应，因为插图中告诉我们老屋很慈祥，应该是个好人；不会答应，因为这是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能会不耐烦。

2.围绕学生讲到的第二种情况，引导学生联系生活想想：比如，你在写作业时，同学过来问你借铅笔，你会怎么办？过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想？又过了一会儿，他来问你借尺子，你又会怎么想？（一次又一次地被别人打扰，一般的人都会不耐烦，这样猜想也很有道理。）

3.方法小结：读故事时，可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际预测。

4.请同学读后面的故事情节，老屋到底有没有答应呢？（答应了。）5.小结：我们的预测可能跟故事的实际内容一样，也有可能不一样。当你发现，故事的内容和你的预测不一样时，你心里产生了怎样的想法？（引导学生从两方面来思考：老屋很了不起，一次次地帮助别人；这个故事很有趣，接下来会不会有更好玩的事情发生？）

6.请男女生分角色朗读故事的第三部分。7.师生合作讲讲故事的第三部分。

（三）听讲第四部分，学习联系上下文预测。

1.承接上部分，教师绘声绘色地讲故事第10自然段，引发猜想：听到这儿，你产生了什么想法？为什么会产生这样的想法？（一定又有谁来请老屋帮忙了，因为上面的故事中，老屋两次说了相同的话，就一定会有第三次。）

2.小结：预测故事，一定要学会联系上下文。

3.请学生用这个方法预测：小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋会答应吗？为什么？ 预设：（1）老屋会答应。因为老屋答应了小猫，多站了一天，答应了老母鸡，多站了二十一天，它是个乐于助人的好人，一定还会答应帮助别人的。

（2）老屋可能不答应，因为它实在太累了。

4.故事的实际情况是怎样的？请同学朗读第12自然段。

5.引导学生思考：在读这部分的过程中，有没有其他的猜想？是读到哪儿产生的？

6.练习朗读第四部分。

（四）听讲最后一部分，懂得道理。1.学生交流：在读了第13自然段后，预测会有其他的小动物出来请老屋帮忙，因为相同的故事情节出现了三次。（相机理解“偶尔”）

如：小蜘蛛会把抓到的虫子给老屋吃。因为老屋帮助了它，它要回报老屋。2.教师讲述最后一节，老师来预测：老屋估计不会倒了。你觉得老师这样预测有没有道理？为什么？（有，文中说故事一直没讲完。或许小蜘蛛讲完故事后，又会有新的小动物要请老屋帮忙，老屋又是那么善良，一定会继续帮忙的。）

3.小结：预测故事还要学会抓住关键词语。

4.引发深度思考：你喜欢老屋吗？为什么？你觉得老屋这样生活幸福吗？为什么？（帮助他人，快乐自己。）

设计意图：抓住学生爱听故事的心理特点，教师绘声绘色地讲故事，在关键处戛然而止，鼓励学生预测，激发学生阅读的兴趣。在学生交流的基础上点拨引导，逐步掌握预测的方法：看插图、联系生活或上下文、抓住关键词。充分给学生预测的自由，在不断产生预测冲突的过程中引发思考与期待，使学生自始至终沉醉于故事阅读的愉快情境中。

三、总结方法，练习表演

1.分四人小组演一演这个有趣的故事。

2.小结：阅读童话故事，我们可以一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。通过今天这堂课的学习，你学会了哪些预测的好办法？（观察插图，联系生活或上下文，抓住关键词语。）

设计意图：李振涛老师说过：教育过程中最重要的就是转化。将教学内容转化为学生的知识需要通过学生的实践与运用，通过表演调动学生的多种感官参与，让学生在讲、听、做的过程中熟记故事，积累语言，丰富情感，进一步激发学生阅读童话故事的兴趣。梳理预测的方法，利于总结提升，提高学生对童话故事的阅读能力。

四、拓展延伸，布置作业

1.阅读下发的小童话故事，试着预测。2.把你的预测与同桌分享。3.布置作业：

（1）把这个故事讲给爸爸妈妈或隔壁家的小朋友听。（2）找其他的童话故事读，试着预测故事情节。

设计意图：一节课教学的结束应该是一个新的起点。让学生把故事讲给父母或邻居听，既锻炼了学生的口语表达能力，又达到了阅读分享的效果。运用课堂上学到的预测方法阅读其他的故事，让学生在反复的实践中掌握方法，提高能力，学会学习。

第二篇：三年级上册语文教案-12《总也倒不了的老屋》部编版

12《总也倒不了的老屋》

一．教学目标

1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

二．教学重难点：

通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

三．教学过程：

（一）初读课文，整体感知。

1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！

2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。

3．教师配乐范读。

（二）自学生字新词，试读课文。

1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．学生试读。

3．指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

（三）朗读练习。

1．开火车朗读，每人读一自然段。2．指名分段朗读。

（四）巩固字、词，指导写词。

1．指名读生字，新词。

2．指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

b．学生写字。

3．抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

（一）复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

（二）分段读议，加深感悟。

1．第一、二自然段。

(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？

(2)学生读后交流。可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？

(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。

(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。

2．第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？品读下列句子：①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？

3．第六自然段。

(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？

4．学生自主学习。

自主学习要求：(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？(3)老屋每一次都是怎么做的？(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？

5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？

（三）分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。

（四）续写故事。

还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。

第三篇：三年级上册语文教案-12、《总也倒不了的老屋》部编版

12、《总也倒不了的老屋》

【教学目标】

1、教会学生一些基本的预测方法。

2、感受老屋的善良品质，提升学生的思想境界。

【教学重难点】

教学重点:通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

教学难点：学习预测的一些基本方法。

【教学过程】

一、故事导入

（一）通过绘本故事激发学生的好奇心，让学生初步认识什么是预测，并对这一探究过程产生兴趣和学习的愿望。

（二）引出课题并板书课题，引导学生从题目入手进行预测。

【出示课件】总也倒不了的老屋生齐读：总也倒不了的老屋。

师：读了这个课题你有什么想说的？（预设）

生：屋子总有一天会倒，为什么这个老屋总也倒不了？师：你提的这个问题很有价值，我们来猜一猜为什么老屋总也倒不了？（预设）

生：可能它还需要给人们遮风挡雨吧。师：你有一颗善良的心，生活中你一定是个善良的人。你觉得老屋是一间善良的老屋。

（三）引导学生联系生活经验预测故事内容

师：你觉得老屋是一间怎样的房子呢？（预设）

生：很破旧，可能没有门，窗户也烂了，因为我见过的老屋都是这样的。

师：看来你的生活阅历很丰富，我们读故事的时候可以根据生活经验来预测。

（四）在交流的过程中指导朗读。

老师及时作出评价，让学生在实践中学习，充分体现课堂的实践性。

【出示】“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞它很久很久没人住了。”你觉得这是一件间怎样的老屋呢？（预设）生：年纪很大的老屋。师：你真会读书，你是从哪些词里读出来的？（预设）生：因为它一百多岁了。

师：你很会联系自己的生活。（预设）生：这是一间很孤独的老屋，因为它没有主人。师：你会自己提炼信息了。标红重点词，师范读。指名读

师：听了你读的，老师觉得老屋实在是太老、太孤独了。就是这样破旧的老屋，就是这样很久很久的老屋，他准备要倒下了，老屋说：【出示】“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。生齐读

二、层层深入，读悟结合（一）引导学生根据文中插图预测故事内容。

【出示】“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”师：原来是谁来了？

（二）引导学生联系上下文来预测故事内容。

师：你觉得老屋会答应小猫的请求吗？（预设）

生：不会答应，因为前边说它都破了洞，万一倒了砸死小猫怎么办！引导学生通过联系上文来预测故事内容。

师：又有一个声音出现了，往后翻一页，看看是谁来了？

【出示】“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”指名读

（三）引导学生根据题目来预测故事内容。

师：老屋会答应老母鸡的请求吗？（预设）生：会答应，因为题目是总也倒不了的老屋，他是不会倒的。（预设）生：不会答应，二十一天太长了，我觉得老屋快坚持不住了，而且如果每个人都来找我帮忙我一定会很烦。

（四）引导学生借助批注来预测故事内容。

师：你和老读者的看法一样，想法很与众不同。大家翻开课本46页，看看这篇课文和我们之前学过的课文有什么不一样？（预设）生：

课文边边上多了一些小字。

师：你真善于发现，老师告诉大家这些小字叫批注，也叫旁批，这是一个早就读过这个故事的老读者写下来的，他在读故事的时候一边读一边预测，把自己心里的想法以批注的形式写到了边上。当他读到这里的时候，他觉得老屋可能不耐烦了，应该不会同意老母鸡的请求。

师：我们接着往下翻，看看老屋答应老母鸡的请求了吗？

（五）引导学生一步步验证自己的预测【出示】

老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”

老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”指三个同学接读师：老屋又准备要倒下了，老屋说：“再见!好了,我到了倒下的时候了!”生齐读

（六）引导学生根据自己的阅读经验寻找故事发展的规律师：读到这你有没有觉得很熟悉呢？（预设）

生：在老母鸡来之前它说过一句一模一样的话。（预设）

生：小猫来之前老屋也说过这句话，只是没有再见。

【出示】

“好了，我到了倒下的时候了！”“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“再见！好了，我到了倒下的时候了！”生齐读师：你能猜到后来发生了什么事吗？（预设）生：我觉得一定又来一只小动物，因为它每次说这句话的时候都会来一只小动物。

（七）引导学生联系了上文和自己的阅读经验来预测故事内容。

师：到底有没有新的小动物来呢，我们再往后翻一页，来验证一下我们猜得准不准？（预设）生：有。

师：你们可真厉害，故事中确实又来了一只小动物，它是小蜘蛛。【出示】

“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”指名读

师：可怜的小蜘蛛快要饿死了。指名读

师：你真可怜！师范读指名读师：你的声音弱弱的，真是一只可怜的小蜘蛛！老屋会答应它吗？（预设）生：会，因为老屋已经答应了两个小动物了，它也一定会答应小蜘蛛的。师：你是根据你的阅读经验来预测的，你可真是小预言家！老屋确实答应小蜘蛛了。【出示】

“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”

“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

师：看着三个小动物的请求，你发现了什么？（预设）生：它们都要先说“等等，老屋！”师：你有一双会发现的眼睛！

（预设）生：他们都要说行吗？还要说自己找不到干什么的地方了。

（八）引导学生运用自己发现的规律进行预测师：你观察得更细致了！小动物的请求是有规律的，老屋的回答也是有规律的。

你猜猜老屋会怎样回答小蜘蛛呢？（预设）生：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”师：说说你的理由吧。（预设）生：因为他回答小猫时说“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”回答老母鸡时说“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

师：你很会运用规律！根据我们刚才发现的规律，老屋首先会说“哦，是某某某啊！”，接下来会说“好吧，我就再站多长时间。”【出示】

“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”生齐读，领会规律。

师：后来又来了许多小动物请求老屋的帮助，你觉得谁会来？（预设）生：小兔子。（九）引导学生根据生活经验来继续预测故事。

师：在小兔子来之前老屋一定会说一句话。（预设）生：“再见!好了,我到了倒下的时候了!”师：它遇到了什么困难呢？它是怎么请求的？（预设）生：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，（预设）生：“再过一个星期，行吗？这个星期一直有大灰狼在这里寻找食物，我找不到一个安心休息的地方。”师：老屋会不会答应呢？（预设）生：会

师：老屋首先会说（预设）生：“哦，是小兔子啊！”

师：接着说

（预设）生：“好吧，我就再站一个星期。”

师：你觉得谁会来？（预设）生：小松鼠师：在它来之前老屋一定会说一句话（预设）生：“再见!好了,我到了倒下的时候了!”

师：它又遇到什么困难了，是怎么请求的？（预设）生：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，（预设）生：“再过一个月，行吗？这个月在准备冬眠的食物，我找不到一个安心放食物的地方。”

师：老屋会不会答应呢？（预设）生：会师：老屋首先会说（预设）生：“哦，是小松鼠啊！”师：接着说（预设）生：“好吧，我就再站一个月。”师：你们都是小预言家，故事的最后还真的又来了一只小动物小熊！【出示】

“等等，老屋！”小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人，想拿我的皮围在他的脖子上，我找不到一个安心冬眠的地方。”

老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦，是熊宝宝啊。好吧，我就再站一个冬天。”墙角的小草发芽时，熊宝宝摇摇晃晃爬出来：“谢谢老屋！”指名读三、交流收获，总结方法师：一个接一个的小动物来请求老屋的帮助，善良的老屋不忍心拒绝每一个小动物，于是老屋成了一间

生齐读课题【出示】总也倒不了的老屋师：多么善良的老屋啊，他一次次的帮助别人，所以老屋是总也倒不了的老屋。今天我们是一边读故事一边预测，甚至有些预测竟然和故事内容一样，我真是太佩服我们班同学了，我们还学习了很多预测方法有根据生活经验来预测、根据文中的插图来预测、根据上下文来预测、根据题目来预测、借助批注来预测、根据阅读经验和规律来预测.....三、解决问题，迁移运用

（一）对课前的小故事进行迁移运用，预测故事的后续发展，教师提供图片作为支架。

师：上课前的那个小故事还能难得倒你吗？老师给你图片提示【出示】图片生：这时，正巧皇冠看到一名父亲，就轻轻地落到了他的头上......生：这位父亲对孩子吼道“听着，老老实实坐在这张椅子上！”生：皇冠听了，就悄悄飞走了。【出示】图片生：接着呢，皇冠看到一群孩子在草坪上踢足球，它落到了一个男孩儿头上......生：“喂！都给我闪开！”生：皇冠听了，就悄悄飞走了。师：这节课上完了，你觉得有趣吗？生：有趣

（二）学生交流分享自己的收获师：你有什么收获呢？生：学会了预测故事生：觉得预测故事很好玩生：学到了很多预测故事的方法

（三）师总结预测方法师：这节课就上到这里吧，同学们下课!

第四篇：三年级上册语文教案-《12总也倒不了的老屋》部编版

《12

总也倒不了的老屋》

【教学目标】

1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

3．品味语言，并在反复朗读中预测将要发生的故事。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教学重点】

1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

【教学难点】学习预测故事，续编故事。

【教学过程】

1.师出示老屋挂图，引生说感受。

师：是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？板书课题。

生齐读课题，提出质疑。

为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？

到底谁的预测更接近故事的真相呢？

自由读1、2自然段。

1.你觉得这是一座怎样的老屋？（预设：年纪大的、破旧的、老的）你从那些词语中看出老屋年纪大了？（预设：一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等）齐读老屋的老。

2.这样古老又破旧的老屋，连他自己都说——（生读：好了，我到了倒下的时候了！）老屋真的会倒下去吗？你猜猜。

生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。

（师：看来题目也可以作为预测的`依据。）

生：作者说他准备往旁边倒，只是做好了准备还没有倒。（你关注到了准备这个词，理解的很准确）

3.生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。

初读第一个情节

1.出示第一自然段，指名读。指导朗读：把老屋读得再老一些。

2.此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了）

3.就在此时，一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。

4.（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。指名读。（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。

（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？指名说。

5.那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。

6.大声朗读：

7.小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。

比较异同，发现规律，预测情节

1.接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7-12自然段。想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？

2.交流。

3.总结：故事的三个情节都非常相似，总是老屋先说自己到了要倒下去的时候，就会有小动物出现请老屋帮忙，而老屋都答应不会倒，小动物都会对老屋说谢谢。

4.如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？小组讨论，演一演。

第五篇：部编版三年级语文上册12《总也倒不了的老屋》教学设计

三年级语文第一

学期教学设计

课题名称

12．总也倒不了的老屋

课时

授课时间

课标要求

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

背景分析

本课主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫、老母鸡、小蜘蛛分别请求老屋不要倒下，课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。

学习目标

1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等12个生字，正确读写“准备”“门板”等词语。

2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

学习

重难点

重点：1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

难点：学习预测故事，续编故事。

所需条件

教师制作PPT。

板书设计

总也不倒的老屋

小猫

老母鸡

老屋(善良）

小蜘蛛

学习

过

程

学习

过

程

第一课时

一、创设情境，导入新课

（一）板题导入

1．（课件出示）图片——摇摇欲坠的老屋。

2.学生认真观察图片，互相交流这是一座_______________的老屋。

3.教师小结，导入课题。（课件出示）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）

（二）出示目标

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等13个生字，理解课文中的生词。

2．正确、流利地朗读课文。初步感知文意，了解课文内容。

二、学习任务一：初读课文，识记生字

出示自学指导：

请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。和同桌合作读，标注出重点语句和不懂的地方。

5分钟后交流

（一）个人自学

1．学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）

2．自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。

（二）小组纠错

和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。

（三）班内质疑

1．检查正确认读生字词

多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。

bǎn

dònɡ

zhǔn

bèi

bào

bì

è

zhuā

zhānɡ

zhuànɡ

bǎo

shài

板

洞

准

备

暴

壁

饿

抓

张

撞

饱

晒

自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准翘舌音“准、抓、张、撞、晒”，前鼻音“板”，后鼻音“洞”等。

2.（课件出示）词语，读词语。

暴风雨

往前凑

喵喵

孵小鸡

叽叽

好饿

偶尔

自由读，小组读，指名读。

注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。

3．结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。

自言自语：自己跟自己说话；独自低声说话。

准备：打算。

安心：心情安定。

注意：把心思、思想放到某一方面。

意思：文中指情趣、趣味。

三、学习任务二：整体感知课文

出示自学指导：

请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了什么？

（一）自学自测

学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。

（二）小组纠错

小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。

（三）质疑拓展

1．指名学生朗读课文，师生共同纠错。

2．教师重点指导攻克难读的长句子。

3．整体把握课文内容。

说一说课文写了什么？

明确：老屋在倒下之前，为了小猫站了一晚；为母鸡站了二十一天；为小蜘蛛站一会儿；小蜘蛛给老屋讲故事，一直没讲完，老屋也一直没有倒下。

四、识记生字，描摹临写

出示自学指导：

1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。

2．完成课后题“用铅笔描红”。

（一）自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。

（二）小组纠错

同桌互相评议生字，指出优缺点。

（三）质疑拓展

出示生字：板

洞

准

备

暴

壁

饿

抓

张

撞

饱

晒

1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。

2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。

3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。

4．师生共同评议。

五、归纳总结

读了本文，我们知道了老屋在倒下之前，为了小猫站了一晚；为母鸡站了二十一天；为小蜘蛛站一会儿；小蜘蛛给老屋讲故事，一直没讲完

第二课时

一、导入新课，明确目标

1．板题导入

谈话导入，复习巩固。

这节课我们继续学习《总也倒不了的小屋》（学生读），课文写了什么内容？一起说。（板书课题，学生齐读）

2.出示目标

（1）有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

（2）一边读一边想老屋倒不了的原因。（重点）

（3）在读中充分发挥想象了解故事情节，感受老房子无私奉献的精神。（难点）

二、学习任务三：精读感悟，感情朗读课文

（一）个人自学

1．出示自学指导

：

（1）老屋为什么准备倒下？

（2）老屋几次想倒？为谁没倒？

（3）用横线画出文中没倒原因的语句

2．生自学。（生按提示自学，师巡视指导。）

（二）小组纠错

小组内交流：互相讨论。

（三）班内质疑——课文内容分析

学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。

1.（课件出示）老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。

（1）指名朗读，学生齐读。

（2）互相交流，老屋为什么准备倒下？

（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示）“好了，我到了倒下的时候了！”它这样想着，便准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？（检测目标3）

2.学习收留小猫。

（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）

（板书：小猫：避雨）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

3.学习收留老母鸡。

（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”）

（板书：老母鸡：孵蛋）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

4.学习收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示）（等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”）

（板书：蜘蛛：织网）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）

（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？

（课件出示）

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。

“没有，没有。”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”

老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）

（1）（课件出示）

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

（2）学生朗读，交流感受。

6、感受挚爱，拓展交流。

1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）

2.爱心寄语。

交流自己搜集的乐于助人的名言。（课件出示）

君子贵人贱己，先人而后己。

——《礼记·访记》

人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上。——华罗庚

人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋

四、归纳总结：

本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事，赞美了老屋无私给予的仁爱之心。让我们懂得了关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。

当堂检测

1.根据课文内容填空。

老屋已经活了一百多岁了，窗户变成了黑（），门板也破了洞。为了让小猫躲避（），让老母鸡（），让蜘蛛在（）下结网捉虫子，它一直坚持没有倒下。

作业内容

1.会认会写本课生字。

2.想一想，老屋还可能遇到哪些需要帮助的动物呢？他们之间会发生怎样的故事呢？

学

后

反

思