【部编人教版】小学三年级上册语文 教案C 总也倒不了的老屋

第一篇：【部编人教版】小学三年级上册语文 教案C 总也倒不了的老屋

总也倒不了的老屋

教学目标：

1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语.2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节.3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣.教学重、难点：

1.掌握本课生字词，准确理解课文内容.2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节.教学课时：

2课时 教学准备：

课件、挂图、生字卡片 教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.师出示老屋的挂图，引生说感受.是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！

板书课题.2.生齐读课题，提出质疑.为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？

3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情.二、初探课文，把握大意

1.检查预习情况.（1）我会读：

暴 凑 喵 孵 叽 饿 偶 尔（2）我会写: 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒

（3）我理解 准备 偶尔 使劲 2.讲读课文.（1）指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老？ 师出示相关文字：

老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞.它很久很久没人住了.（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？

（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了.）（3）出示第2段：

“好了，我到了倒下的时候了！”它这样想，便准备往旁边倒去.（思考：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”？ “准备”是什么意思？你想到了什么？ 3.我来猜猜看：

破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？你猜老屋后来会怎么样呢？ 生说自己的猜测.引生自己读课文，了解课文内容.第二课时

一、复习导入

1.出示生字卡片，指生认读.2.出示老屋图片，引生观察评价.指生说话：

这是一个 的老屋； 这是一个 的老屋； 这是一个 的老屋„„

（3）师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥„„它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？在它身上发生了怎样的故事？今天我们接着来学习课文.板书课题.二、细读课文

1.生带着问题默读课文，理清课文内容.2.老屋总也倒不了，是因为——（1）小花猫要来避雨 指生读第3自然段.注意“暴风雨“中暴的字法，理解“老花”的含义，感受老屋的“老”.指导学生读出小猫可怜的语气，.如果你是老屋，你会怎么回答呢? 指生读第4段.你觉得老屋是个怎样的人？

指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人的品质.师：小猫走了，它们认真的道了别，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”这时又来了一个不速之客，它是——

（2）老母鸡要在这里孵小鸡

①指生读第7段，了解老母鸡的困难.你们猜一猜，老屋听了老母鸡的请求，它会怎样回答呢？

②生说自己的猜测，并说出依据.③师及时评价，肯定学生的思考.④指生读第8段，“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊.好吧，我就再站二十一天.” 结合旁批，想想此时老屋的心情.⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感.⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静的语气.师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”你觉得老屋会倒下去吗？会不会又有谁来请老屋帮忙呢？

（3）小蜘蛛要在这里织网捕食

①生用自己喜欢的方式读课文第11—17段.②指生回答：

A.谁又来找老屋了？它提出了什么请求呢？ B.老屋会怎样回答它呢? C.老屋最终倒下去了没有呢？

③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质？

④师小结：破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分.可是越来越老的老屋最终会怎么样呢？

三、想象情节

1.师：老屋听着小蜘蛛的故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗？

2.仔细阅读课文，并发挥你的想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗？它们又会有怎样的对话？和你的同桌交流交流.3.组内交流，推荐优秀的同学展示.4.师：老屋不断的帮助别的小动物，估计它不会倒了吧？你能来猜一猜老屋的结局吗? 5.学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的依据是什么.6.班级展示，评出最具创意的故事结局.四、小结

1.学生谈自己在本节课的收获.2.师：预测故事的发展，要有一定的依据，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测.当然，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样.板书设计： 总也倒不了的老屋

小猫避雨

准备倒下 老母鸡孵蛋 乐于助人、善良、慈祥

小蜘蛛织网

第二篇：三年级上册语文教案-12总也倒不了的老屋 人教部编版

《总也倒不了的老屋》教学设计

学习目标：

1.会认“孵”等8个生字，会写“暴”等13个生字。

2.提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。

3.感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

教学重难点：

提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。

课时安排：2课时

教学准备：课件

第一课时

课时目标：

1.会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。

2.知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法。

3.感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

一、听故事，初始预测。

1、今天，喻老师给大家带来一个有趣的故事。仔细听，接下来会发生什么事？

2、播放《兔子的名片》第一部分。

3、说曹操曹操到！兔子用狼做档箭牌，没想到狼向他走过来，他们之间会发生什么事？大胆猜一猜！

师：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”。（板书：预测）

师：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事。（板书课题，提醒倒的读音）

师：看到这个题目，我们预测一下故事会发生什么事。老屋总也到不了，是不是被施了魔法？

二、初读课文，学习生字。

1、我们一起去文中找找答案吧！在通往答案的路上，老屋给大家设了几道关卡，大家愿意去闯一闯吗？

师：瞧，第一关来了！读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、恭喜大家，成功闯过第一关，接下来我们来闯第二关：词语关

3、读了课文之后，这些词语应该难不倒大家。（课件出示词语）自读，指名读，带读，开火车读…… 注意：“暴风雨”“孵小鸡”可以借助图片。

“喵喵”“叽叽”猜猜这是什么小动物的叫声，这是象声词，都是左形右声的形声字。

“饿”根据字形来猜猜这个字是什么意思，找出反义词“饱”。

4、你们太厉害了，这么快就认识了生字宝宝，当然光会认还不行，还要会写。请认真观察“暴”，有什么要提醒大家的。

5、动画演示。请认真看动画书空。

6、教师范写。

7、学生练写。我们在作业纸上写2个，写的时候要做到：头正、身直、脚放平。

8、互相评价。写完后，同桌根据评价要求互相评价，看看能得几颗星。

三．品读课文，学习预测

1、听，这个掌声是大家闯过第三关的奖励。但不要骄傲哟，更大的挑战在等着你们。老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）

2、这就是课文的三个小故事。这节课，我们学习第一个故事。默读第2、3、4自然段，小猫到底遇见了什么困难呢？（默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读）（读完后用你们端正的坐姿告诉我）

(一)聚焦小猫的困境

1.你们端正的坐姿告诉我已经读完了，请说说小猫遇到了生么困难。今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

2.聚焦插图预测天气：小动物们对于天气的异常变化非常敏感，而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了？

预设：天黑沉沉的压下来；树枝、小草一动也不动。

3.如果你是小猫，你会用怎样的语气来请求老屋，好让它答应你的请求？同桌之间试着读读。出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” 预设：急切和恳求

引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。

（二）聚焦老屋的心理

正在这关键的时候，小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈祥的老人心里却很悲伤。

出示：“好了，我到了倒下的时候了！”你会用什么语气来读这句话？（悲伤、沉重）请你来读一读。

（三）预测老屋会不会倒下

1、老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的恳求，它究竟会不会倒下？原因是什么？

预测一：不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。

评价：根据题目来预测故事，是最直接的方法。（板书：题目）练习说话：读到（题目），我想（老屋倒不了），因为（题目中有“倒不了”三个字）。

预测二.不会。因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。

评价：根据文章内容中的一些线索来预测故事，很好！板书：线索 练习说话：读到（小猫），我想（老屋倒不了），因为（小猫需要帮忙）。

预测三：不会。因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧!

评价：根据书上的插图来预测故事情节。板书：插图 练习说话：看到（插图），我想（老屋倒不了），因为（老屋很善良）。

预测四：会。因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。

评价：经历这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。读到（一百多岁），我想（老屋会倒下），因为（岁数大了）。

2、小结：我们在阅读时，可以根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。

3.牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么？ 《躲猫猫大王》、《帽子的秘密》、《夏洛的网》

四．总结全文

（指板书）这节课，我们学习了预测的一些方法：根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来请求帮助？老屋还会不会倒下？下节课我们接着预测。

第三篇：三年级上册语文教案-12 总也倒不了的老屋 人教部编版

12.总也倒不了的老屋

【教学目标】

1.尝试抓住主要人物、主要事件概括主要内容；

2.试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图、生活经验和故事里的一些线索进行预测，明晰预测要有依据；

3.了解预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

【教学重难点】

了解预测展开的路径，明晰预测要有依据。

【教学过程】

课前谈话：

昨天刷朋友圈时，其中两个朋友的照片让我羡慕不已（出示秋游图片）请小朋友们猜一猜，星期五老师会带你们到哪里去秋游，开展些什么活动？

一、初读课文，尝试预测

1.齐读题目，预测一下：明明准备倒下的老屋怎么就不倒了呢？

2.了解单元学习内容

看着题目猜想内容，我们就运用了预测这个阅读策略。这个单元的3篇课文就紧紧围绕预测展开的。

二、故事对对碰

1.自由朗读课文，注意读准字音，尽量做到流利；

2.检查生字词语；

3.课文讲了个什么有趣的故事？和你的同桌交流交流。（抓住主要人物、主要事件概括主要内容）

三、阅读旁批，学习预测

1．发现本课与其他课文的不同之处：多了旁批。小伙伴阅读故事时一边读一边思考，这些文字就是思考过程。

2.共读故事，走近预测

（1）情境创设：一个漆黑的夜晚，眼看着被暴风雨就要来临，一只可怜的小猫准备找一个避雨的地方，找了好久好久，终于发现了一座老屋，可是它好老哦！

出示：它的窗户变成了（），门板也（）。还正准备向旁边倒去呢！

小猫连忙跑上前，请求—— 出示：

“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”

①指名朗读，相机指导，读出小猫的可怜；

②预测一下：准备倒下的老屋会答应吗？

③引导观察插图，提示关注老屋的神情，进行预测。

④小结：借助插图预测。

（2）帮助老母鸡

老眼昏花的老屋为了小猫坚持了一个晚上，第二天，天一放晴，小猫刚离开，准备倒下的老屋又被老母鸡打断了。

①平时你做事时，接二连三有人打断，你会觉得——（烦、急躁、生气……）是的，这是你们的生活经验。

②无处可去的老母鸡，请求到——

出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”

指导朗读。读出老母鸡的无助。

③老屋的墙壁吱吱呀呀地响，它实在有点坚持不住了，仍然决定帮助老母鸡，出示：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天”。

④21天后，老母鸡带着自己的小宝贝从老屋里高高兴兴地走了出来，早已经筋疲力尽的老屋又说到——

出示：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

（3）当你读到这句话时，你预测到了什么？（又有动物来请求帮忙）那只好饿好饿的蜘蛛就成功住进了老屋。

这句话随着故事的发展在文中出现了3次，每一次出现就有动物来请求帮忙。它就成了文章内容的线索，我们在阅读中抓住了线索，就能在此展开预测。（板书：线索）

3.小结：文章的题目、插图、生活经验和线索都可以帮助我们进行预测。

四、对比发现，乐享预测

1.再次阅读旁批，评议：学习伙伴的预测是否和故事内容一样，如果一样，在旁边画个，如果不一样，就画个。

2.自主阅读，思考判断；

3.汇报交流

4.小结：预测时，只要有依据，无论与课文内容一样，还是不一样，都无关紧要，只要有依据就好！

五、回顾全文，畅谈收获

第四篇：三年级上册语文教案-12总也倒不了的老屋 人教部编版

《总也倒不了的老屋》教学设计

教 学 要 素

1、借助拼音、结合生活经验等方法正确认读“暴、凑、喵”等8个生字，理解“暴风雨、孵小鸡、偶尔”等词语，学写“洞、准、备”等13个字。

2、根据旁批、课后习题、课后“泡泡”提示语，学习根据题目、插图等预测方法，预测的内容可能和故事的情节一样，也可能不一样。

3、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

备 课 链 接

古德曼“自上而下”阅读模式：阅读是一场心里语言的猜测游戏，读者是一个主动的参与者，他们根据自己已有的句法、语法和语义知识，并运用自己的有关背景知识对阅读文本进行猜测、证实。

这种模式有4个阶段：预测、抽样、验证和修正。

课 时 目 标

1、根据旁批、课后习题、课后“泡泡”提示语，学习根据题目、插图等预测方法，预测的内容可能和故事的情节一样，也可能不一样。

2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3、学习书写 “撞”。

重 难 点 预 设

重点：把握故事内容，能有根据地预测故事情节。

难点：回顾自己做出的预测，尝试说出预测的依据，总结学到的预测方法。

主 线 问 题

图文结合，了解课文内容，推测老屋有没有倒下，并尝试说出依据。

点 拨 过 程

1、精讲课文3-5自然段，思考老屋为什么没有倒下来，通过朗读进一步体会老屋和小猫的语境。

2、同桌互助学习课文7-10自然段，根据已学内容和学习提示理解课文内容，通过多种方式朗读加深理解。

3、略读课文11—16自然段，根据学习提示自学内容，再通过朗读进一步体会老屋的美好品质。

基 本 环 节

一、激趣导入，启动智趣

上节课，我们一边预测一边读，一起走进了一个温情的童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》，这节课我们继续来读故事。

二、探究释疑，生成智趣。

1、学习课文3-5自然段

请同学们用你自己喜欢的方式来读课文的第3-5自然段，看看接下来会发生什么事。

（1）小花猫要来避雨

指生读第3、4自然段，你觉得老屋是个怎样人？

理解“老花”含义，感受老屋“老”。指导学生读出小猫可怜语气。如果你是老屋，你会怎么回答呢? 指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人品质。

师：小猫走了，它们认真道了别，老屋说：“再见！好了，我到了倒下时候了！”接下来又发生什么事呢？

请同学们根据题单提示，同桌互学完成。

（2）老母鸡要在这里孵小鸡 结合旁批，想想此时老屋心情。

体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。

指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。

师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见！好了，我到了倒下时候了！”你觉得老屋会倒下去吗？会不会又有谁来请老屋帮忙呢？

默读课文第11—17段，根据自学提示来完成。

（3）

小蜘蛛要在这里织网捕食

指生回答：

A.谁又来找老屋了？它提出了什么请求呢？

B.老屋会怎样回答它呢?

C.老屋最终倒下去了没有呢？

③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质？

师小结

2、学习课文11—17自然段

默读课文11—17自然段，看看你还有什么需要帮忙的？

指名回答

练习分角色朗读课文。

三、练习评价，展现智趣

1、续写故事、续写结局。

2、指导书写“撞”。

四、畅谈体悟，发展智趣

和同学们一起分享一下这节课的收获。

第五篇：三年级上册语文教案-12总也倒不了的老屋 人教部编版

《总也倒不了的老屋》阅读教学设计

教材分析：

《课标》指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上”“阅读是搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径”“逐步培养学生探究性阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”基于此，本堂课选择了部编版三年级上册第四单元“猜测与推想”这一主题，确定了教学议题是“在阅读中猜测故事情节”。围绕这一议题，选取了本单元中的《总也倒不了的老屋》作为精读文本，另外选取了《田鼠太太的项链》《兔子的名片》来组文。本组文本虽然内容不同，但故事的基本结构相似，都具有情节反复的特点，学生通过阅读很容易找到相同点，是训练“猜读”策略的指导范本。

学情分析：

三年级学生已具有阅读童话故事的经验，也能根据故事情节进行猜测。本堂课结合学生已有的阅读经验，引导学生在了解故事内容的同时，感悟故事的反复情节，以及故事情节的层层推进，进一步感受童话的魅力，体会读书的乐趣。

本节课属于群文阅读指导课，在设计上，紧扣“猜测”这一核心知识，以《总也倒不了的老屋》为例，让学生通过一边读，一边猜，不断激发孩子的阅读期待，发现文本“情节反复”的结构特点，并通过不断猜测故事情节，补白故事内容等，习得阅读方法，使学生在阅读故事内容和运用学习方法上相互渗透，有机整合，从而发展语言表达能力、想象能力、思维能力。

执教年级：三年级

教学目标：

1.尝试一边读一边预测，产生阅读期待。

2.学习根据反复结构猜测故事情节发展的阅读方法。

3.运用方法，猜读故事，进行说话能力和思维能力的提升训练，体验阅读的乐趣。

教学重难点：

学习根据反复结构猜测故事情节发展的阅读方法。

教学准备：

教师：PPT、文本、贴图。学生：文具盒。

教学过程：

一、课前交流。

1.自我介绍，趣味猜测。

2.共读绘本《好饿的小蛇》，激发兴趣。

二、板块一：边读边猜，初探猜读之法

1.情境猜读：老屋为什么总也倒不了？

2.读《总也倒不了的老屋》前半部分（小猫、母鸡请求老屋帮忙部分），印证猜测。

3.分角色读小猫、母鸡与老屋的对话，初得猜读依据：情节反复。

4.尝试运用反复结构续猜故事，读故事后半部分（蜘蛛请求老屋帮忙部分），印证猜测。同时发现故事中暗藏的让情节一步步加深的密码（老屋帮助小动物时间的变化：从一天到二十一天再到永远）。

5.小结猜读方法：依据故事中常有的情节反复进行猜测，还可关注不断加深的故事密码。

【设计意图】阅读只有做到与作者共生、共长，才能走入作者内心，而猜测是推进实效阅读的一个有效策略。猜测不是毫无根据地乱猜，教师运用《总也倒不了的老屋》一文，让学生习得根据情节反复猜测阅读的基本方法，激发学生的阅读期待及兴趣，感受边猜边读的乐趣。

三、版块二：类比阅读，品尝猜读之乐

1.自主阅读《田鼠太太的项链》、《兔子的名片》两篇文章第一部分，根据反复结构及情节的不断加深，猜读故事，并完成“猜读阶梯图”。

2.展示交流，分享自己的情节，倾听别人的故事，品尝猜读乐趣。

3.印证猜测，对比发现结局中的意料之中与意料之外，激活思维。

【设计意图】按序分解教学梯度，借助板块一学到的方法，在自主阅读两篇故事中尝试一边读，一边预测。在群文阅读中实现由教到用，由扶到放的教学层次，逐步培养学生边阅读边猜测的意识和习惯。同时，两篇文本的组文既让学生感受到尽在意料之中的成就，也感受到意料之外的妙趣，拓展学生思维的宽度。

四、板块三：合作猜读，提升思维之智。

1.合作学习，读《莱茜回家》的故事情节，依据反复情节猜测故事的发展。

2.故事分享，大众点评，乐享善听。3.激发阅读期待，推荐阅读《莱茜回家》。

课堂总结：一边读一边猜，让阅读变得更有趣。希望你们都能成为一名会思考的小读者。

【设计意图】完整的策略教学，不应止步于学策略，还应将习得的策略运用到其他阅读中去。课堂的学习是为了更好地迁移到学习者的自主学习，将方法从单篇迁移群文、再到整本，既让学生的思维得到发散，又提升了阅读速度，使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。