12、《总也倒不了的老屋》
【教学目标】
1、教会学生一些基本的预测方法。
2、感受老屋的善良品质，提升学生的思想境界。
【教学重难点】
教学重点:通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
教学难点：学习预测的一些基本方法。
【教学过程】
一、故事导入
（一）通过绘本故事激发学生的好奇心，让学生初步认识什么是预测，并对这一探究过程产生兴趣和学习的愿望。
（二）引出课题并板书课题，引导学生从题目入手进行预测。
【出示课件】总也倒不了的老屋生齐读：总也倒不了的老屋。
师：读了这个课题你有什么想说的？（预设）
生：屋子总有一天会倒，为什么这个老屋总也倒不了？师：你提的这个问题很有价值，我们来猜一猜为什么老屋总也倒不了？（预设）
生：可能它还需要给人们遮风挡雨吧。师：你有一颗善良的心，生活中你一定是个善良的人。你觉得老屋是一间善良的老屋。
（三）引导学生联系生活经验预测故事内容
师：你觉得老屋是一间怎样的房子呢？（预设）
生：很破旧，可能没有门，窗户也烂了，因为我见过的老屋都是这样的。
师：看来你的生活阅历很丰富，我们读故事的时候可以根据生活经验来预测。
（四）在交流的过程中指导朗读。
老师及时作出评价，让学生在实践中学习，充分体现课堂的实践性。【出示】“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞它很久很久没人住了。”你觉得这是一件间怎样的老屋呢？（预设）生：年纪很大的老屋。师：你真会读书，你是从哪些词里读出来的？（预设）生：因为它一百多岁了。
师：你很会联系自己的生活。（预设）生：这是一间很孤独的老屋，因为它没有主人。师：你会自己提炼信息了。标红重点词，师范读。指名读
师：听了你读的，老师觉得老屋实在是太老、太孤独了。就是这样破旧的老屋，就是这样很久很久的老屋，他准备要倒下了，老屋说：【出示】“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。生齐读
二、层层深入，读悟结合（一）引导学生根据文中插图预测故事内容。
【出示】“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”师：原来是谁来了？（二）引导学生联系上下文来预测故事内容。
师：你觉得老屋会答应小猫的请求吗？（预设）生：不会答应，因为前边说它都破了洞，万一倒了砸死小猫怎么办！引导学生通过联系上文来预测故事内容。
师：又有一个声音出现了，往后翻一页，看看是谁来了？
【出示】“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”指名读
（三）引导学生根据题目来预测故事内容。
师：老屋会答应老母鸡的请求吗？（预设）生：会答应，因为题目是总也倒不了的老屋，他是不会倒的。（预设）生：不会答应，二十一天太长了，我觉得老屋快坚持不住了，而且如果每个人都来找我帮忙我一定会很烦。
（四）引导学生借助批注来预测故事内容。
师：你和老读者的看法一样，想法很与众不同。大家翻开课本46页，看看这篇课文和我们之前学过的课文有什么不一样？（预设）生：
课文边边上多了一些小字。
师：你真善于发现，老师告诉大家这些小字叫批注，也叫旁批，这是一个早就读过这个故事的老读者写下来的，他在读故事的时候一边读一边预测，把自己心里的想法以批注的形式写到了边上。当他读到这里的时候，他觉得老屋可能不耐烦了，应该不会同意老母鸡的请求。
师：我们接着往下翻，看看老屋答应老母鸡的请求了吗？
（五）引导学生一步步验证自己的预测【出示】
老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”
老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”指三个同学接读师：老屋又准备要倒下了，老屋说：“再见!好了,我到了倒下的时候了!”生齐读
（六）引导学生根据自己的阅读经验寻找故事发展的规律师：读到这你有没有觉得很熟悉呢？（预设）
生：在老母鸡来之前它说过一句一模一样的话。（预设）
生：小猫来之前老屋也说过这句话，只是没有再见。
【出示】
“好了，我到了倒下的时候了！”“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“再见！好了，我到了倒下的时候了！”生齐读师：你能猜到后来发生了什么事吗？（预设）生：我觉得一定又来一只小动物，因为它每次说这句话的时候都会来一只小动物。
（七）引导学生联系了上文和自己的阅读经验来预测故事内容。
师：到底有没有新的小动物来呢，我们再往后翻一页，来验证一下我们猜得准不准？（预设）生：有。
师：你们可真厉害，故事中确实又来了一只小动物，它是小蜘蛛。【出示】
“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”指名读
师：可怜的小蜘蛛快要饿死了。指名读
师：你真可怜！师范读指名读师：你的声音弱弱的，真是一只可怜的小蜘蛛！老屋会答应它吗？（预设）生：会，因为老屋已经答应了两个小动物了，它也一定会答应小蜘蛛的。师：你是根据你的阅读经验来预测的，你可真是小预言家！老屋确实答应小蜘蛛了。【出示】
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”
“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
师：看着三个小动物的请求，你发现了什么？（预设）生：它们都要先说“等等，老屋！”师：你有一双会发现的眼睛！
（预设）生：他们都要说行吗？还要说自己找不到干什么的地方了。
（八）引导学生运用自己发现的规律进行预测师：你观察得更细致了！小动物的请求是有规律的，老屋的回答也是有规律的。
你猜猜老屋会怎样回答小蜘蛛呢？（预设）生：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”师：说说你的理由吧。（预设）生：因为他回答小猫时说“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”回答老母鸡时说“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”师：你很会运用规律！根据我们刚才发现的规律，老屋首先会说“哦，是某某某啊！”，接下来会说“好吧，我就再站多长时间。”【出示】
“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”生齐读，领会规律。
师：后来又来了许多小动物请求老屋的帮助，你觉得谁会来？（预设）生：小兔子。（九）引导学生根据生活经验来继续预测故事。
师：在小兔子来之前老屋一定会说一句话。（预设）生：“再见!好了,我到了倒下的时候了!”师：它遇到了什么困难呢？它是怎么请求的？（预设）生：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，（预设）生：“再过一个星期，行吗？这个星期一直有大灰狼在这里寻找食物，我找不到一个安心休息的地方。”师：老屋会不会答应呢？（预设）生：会
师：老屋首先会说（预设）生：“哦，是小兔子啊！”
师：接着说
（预设）生：“好吧，我就再站一个星期。”
师：你觉得谁会来？（预设）生：小松鼠师：在它来之前老屋一定会说一句话（预设）生：“再见!好了,我到了倒下的时候了!”
师：它又遇到什么困难了，是怎么请求的？（预设）生：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，（预设）生：“再过一个月，行吗？这个月在准备冬眠的食物，我找不到一个安心放食物的地方。”
师：老屋会不会答应呢？（预设）生：会师：老屋首先会说（预设）生：“哦，是小松鼠啊！”师：接着说（预设）生：“好吧，我就再站一个月。”师：你们都是小预言家，故事的最后还真的又来了一只小动物小熊！【出示】
“等等，老屋！”小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人，想拿我的皮围在他的脖子上，我找不到一个安心冬眠的地方。”
老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦，是熊宝宝啊。好吧，我就再站一个冬天。”墙角的小草发芽时，熊宝宝摇摇晃晃爬出来：“谢谢老屋！”指名读三、交流收获，总结方法师：一个接一个的小动物来请求老屋的帮助，善良的老屋不忍心拒绝每一个小动物，于是老屋成了一间
生齐读课题【出示】总也倒不了的老屋师：多么善良的老屋啊，他一次次的帮助别人，所以老屋是总也倒不了的老屋。今天我们是一边读故事一边预测，甚至有些预测竟然和故事内容一样，我真是太佩服我们班同学了，我们还学习了很多预测方法有根据生活经验来预测、根据文中的插图来预测、根据上下文来预测、根据题目来预测、借助批注来预测、根据阅读经验和规律来预测.....三、解决问题，迁移运用
（一）对课前的小故事进行迁移运用，预测故事的后续发展，教师提供图片作为支架。
师：上课前的那个小故事还能难得倒你吗？老师给你图片提示【出示】图片生：这时，正巧皇冠看到一名父亲，就轻轻地落到了他的头上......生：这位父亲对孩子吼道“听着，老老实实坐在这张椅子上！”生：皇冠听了，就悄悄飞走了。【出示】图片生：接着呢，皇冠看到一群孩子在草坪上踢足球，它落到了一个男孩儿头上......生：“喂！都给我闪开！”生：皇冠听了，就悄悄飞走了。师：这节课上完了，你觉得有趣吗？生：有趣（二）学生交流分享自己的收获师：你有什么收获呢？生：学会了预测故事生：觉得预测故事很好玩生：学到了很多预测故事的方法
（三）师总结预测方法师：这节课就上到这里吧，同学们下课!
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