部编版三上语文12.总也倒不了的小屋(优质教案)

第一篇：部编版三上语文12.总也倒不了的小屋(优质教案)

12总也倒不了的老屋

【教学目标】

1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等12个生字，正确读写“准备”“门板”等词语。

2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教学重点】

1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。【教学难点】

学习预测故事，续编故事。【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“板、洞”等12个生字，正确读写“准备”“门板”等词语。

2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。【教具准备】

多媒体课件 【教学过程】

一、激趣导入，引出课题。

1．（课件出示）图片——摇摇欲坠的老屋。

2.学生认真观察图片，互相交流这是一座_______________的老屋。3.教师小结，导入课题。（课件出示）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）

二、初读全文，认识生字

1.初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。（2）自由读课文，（课件出示）要求： ①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。2.检查读书情况。

（1）（课件出示）生字，读生字。

bǎn dònɡ zhǔn bèi bào bì è zhuā zhānɡ zhuànɡ bǎo shài

板

洞

准

备

暴

壁 饿 抓

张

撞

饱

晒

自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准翘舌音“准、抓、张、撞、晒”，前鼻音“板”，后鼻音“洞”等。

（2）（课件出示）词语，读词语。

暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔

自由读，小组读，指名读。

注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

三、品读文章，初步感知

1．（课件出示）插图，谈谈自己的发现。2．品读老屋的话。

（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？

（2）指导朗读老屋说的话。

（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。3．再次看图，你想对老屋说些什么？ 4．师小结。

四、识记生字，写字指导。1.（课件出示生字田字格）会写字：

板

洞

准

备 暴

壁 饿 抓 张 撞

饱

晒

指名读，齐读，指名领读。2.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的？

（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“板、洞、壁、饿、抓”都可以用这种方法识记。

（2）熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒（3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到 3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“板、洞、准、饿、抓、张、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：

“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。

“晒”左窄右宽，右边是个“西”，④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

第二课时

【课时目标】

1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教具准备】

多媒体课件 【教学过程】

一、生字检查，复习引入。

1．出示生字，认读。（课件出示）板

洞

准

备 暴

壁 饿 抓 张 撞

饱

晒

2.口头组词。

二、品词品句，互动探究。

1.（课件出示）老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。

（1）指名朗读，学生齐读。

（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）

（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示）“好了，我到了倒下的时候了！”它这样想着，便准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？ 2.学习收留小猫。

（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）

（板书：小猫：避雨）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

3.学习收留老母鸡。

（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”）

（板书：老母鸡：孵蛋）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

4.学习收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示）（等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”）

（板书：蜘蛛：织网）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）

（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？

（课件出示）

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。

“没有，没有。”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”

老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）（1）（课件出示）

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

（2）学生朗读，交流感受。

三、读读旁批，学会预测

1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？ 先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？ 小组讨论交流，展示如下：

（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法了吗？”

这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。

（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？” 这是根据文章中的插图，老屋的神态，表情，产生的猜测。（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”

这是根据自己的生活经验，产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。

（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。” 这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话，就会来一个小动物求助。（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”

这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人，产生的预测。（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”

这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。（7）“估计老屋不会倒了。”

这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。

小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

四、感受挚爱，拓展交流。

1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）

2.爱心寄语。

交流自己搜集的爱心名言。（课件出示）

（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼•罗兰（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁

3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。

第二篇：12.总也倒不了的老屋（教案）

第四单元

单元教学总览

【教材分析】

1.单元主题：

本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元的目的在于引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为积极的阅读者。本单元课文旨在引领学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。篇章页上借助图片和文字告诉学生预测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。

本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。猜测与推想是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。本单元编排的目的是通过单元课文的学习引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行猜测与推想。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进学生在阅读中积极、主动地思考。猜测与推想之后的验证会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在猜测与推想的过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。

阅读策略单元一般安排三到四篇课文，前面的课文进行阅读策略的展示与指导，例如《总也倒不了的老屋》一文课后练习一指向预测意识的唤醒，引导学生一边阅读一边预测，课后练习二和课文旁批的内容相呼应，引导学生了解这些预测是怎样得出来的，使学生掌握基本的预测方法。后面的课文具有练习性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略，例如《胡萝卜先生的长胡子》课后练习一引导学生通过交流了解不仅仅要预测后面可能要发生什么事情，更要注重“这样想”的原因，明确预测要有一定的依据，课后练习二通过预测练习进一步提高学生的预测能力，培养学生在课外阅读中主动预测的习惯；《不会叫的狗》一文通过课后练习引导学生注意预测的依据，学会倾听他人预测，辨别他人预测是否合理。

“交流平台”对本单元的阅读策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。

2.单元重点：

（1）一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读中进行预测，在预测中掌握方法。本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》可以在前面的内容中找到后面内容发生的依据，可以用来教给学生预测的方法，本课承载的任务就是习得预测方法。课文通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测,课后题呈现了预测的思维过

程,提示了预测的依据,意在培养学生预测的意识,提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事,留给学生更多预测的空间的,文前的学习提示,引导学生边阅读边预测故事的发展、结局,课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义,提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。

（2）尝试续编故事。本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。二是学习预测的一些基本方法。三是尝试续编故事。表面看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。要想具备续编故事的能力，就必须要做好三项基本功：一是掌握一些基本的预测方法；二是学会一边读一边预测故事将会如何发展；三是学会根据课文故事内容推测合理的故事结局。只有学生掌握了这三种基本能力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了。

【学情分析】

三年级学生在阅读中，从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用的能力较强，学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣的意识较强。这给他们一种阅读成就感。在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。但是，他们在阅读过程中，根据前面的有关内容对后面可能发生的情况的推测能力较差。这就要求在学习中指导他们随着阅读的进行对文本形成初步的看法，按照这种最初看法，借助以前的阅读体验和以前的知识，对文本将要表达的内容进行推测，随着阅读的继续，修正最初的看法和修正自己的推测。形成良好的阅读习惯。

【教法建议】

1.组织教学，循序渐进。在教学过程中，注意教学目标递进性和层次性，通过本单元课文教学唤醒学生边阅读边预测的意识，在课文阅读中实践并总结预测的基本方法和途径，并鼓励学生尝试着由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的良好的阅读习惯。

2.避免预习，预测真实。在本单元课文的学习中，不要求学生课前进行预习，目的是保证课堂教学过程中预测的真实性和及时性。

3.自主阅读，讨论交流。策略单元的课文教学和常规单元有很大的差别，策略单元的课文在教学中更强调学生的自主阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一阅读策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。在教学中，充分利用课文旁批、课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。本单元的识字写字教学和常规单元也有所不同，以确保学习、运用预测策略的整

体性和流畅性。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类

内容

课时

课文

12.总也倒不了的老屋

2-3

13.胡萝卜先生的长胡子

1-2

14.不会叫的狗

1-2

口语交际

名字里的故事

习作

续写故事

语文园地

交流平台

识字加油站

词句段运用

日积月累

合计

9-12

12总也到不了的老屋(精读课文)

【教学目标】

1.会认本课“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文内容。

基本品质

3.试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识，初步感受预测的好处和乐趣，懂得预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

4.在读中充分发挥想象了解故事情节，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因，感受老房子无私奉献的精神。

关键能力力格

【教学重点】学会生字新词；通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质；学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

【教学难点】通过反复的朗读，找出依据，学习预测故事，续编故事。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。

(重点)

2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。

(重点)

3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：看图交流，激趣导入。

教师口述：同学们一定都喜欢听故事、读故事吧！老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图片说出这个故事的名称吗？

总结鼓励：同学们都是爱阅读的好孩子，知道那么多的故事！同学们，图画

和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。

【设计意图：运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与游戏情境的创设，激活了课堂气氛，很容易将学生带入童话的意境，激发学生阅读童话的兴趣。为进一步学习课文提供了方法，做好情感的铺垫。】

展示图片：老师这儿还有一幅插图，大家看看这是一座怎样的房子？

教师小结：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

它是一座总也到不了的老屋。今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。

板书课题：总也倒不了的老屋，学生齐读课题。指导读好多音字“倒”，注意“倒”与“到”的区别。

读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？

（老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？）

它的身上发生了怎样的故事呢？（鼓励学生自由地、大胆地猜测并交流。）让我们走进课文看看吧！

【设计意图：巧妙运用多媒体课件展示图片，让学生在轻松愉快的课堂氛围中感知画面形象，变抽象的说教为具体的观察，有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的的学习兴趣。】

二、介绍作者

慈琪：1992出生，籍贯安徽。2009年作为唯一的B类考生进入中山大学中文系。大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2007年开始写诗歌，出版童话诗集《梦游的孩子》和长篇童话《漫画世界传奇》等。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

暴风雨

往前凑

喵喵

孵蛋

叽叽

好饿好饿

偶尔

（重点指导生字“凑”为平舌音等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导用生字扩词：风暴

自暴自弃

紧凑

凑上去

乌喵

喵喵

孵蛋

孵卵器

叽叽

叽里咕噜

偶尔

无独有偶

尔后

不过尔尔。

（2）学习多音字：缝（féng

fèng）

倒（dǎo

dào）

练读一读下面的句子，看看你有什么发现？

①老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。

②“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8-11）

（12）

缝（féng

fèng）

féng

：用针线连缀，如缝纫、缝缀、缝制、缝补、缝连、裁缝。

fèng

：空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如缝子、缝隙、裂缝、见缝插针；缝合的地方，如天衣无缝。

倒（dǎo

dào）

dǎo：1>竖立的东西躺下来，如摔倒、倒塌、倒台、打倒、卧倒；2>对调，转移，更换，改换，如倒手、倒换、倒卖。

dào：1>位置上下前后翻转，如倒立、倒挂、倒影；2>把容器反转或倾斜使里面的东西出来，如倒水、倒茶；3>向后，往后退，如倒退、倒车。

练读句子，找发现。

①妈妈迅速地把孩子衣服上的裂缝（fèng）给缝（féng）补好了。

②司机倒倒（dào）车时把一棵小树撞到倒（dǎo）了。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

【窟窿】

间或；有的时候。

【安心】

空洞，在物体内部有空的地方。

【孵蛋】

在一定的时间内使蛋保持一个相对温暖稳定的温度并孵化出新生命的过程。

【偶尔】

安定的心情。亦指心情安定。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：引导学生用自己积累的多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的教育理念。】

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事。）

（2）梳理课文思路

练填空：课文先写（老屋收留小猫躲避暴雨）；再写（老屋收留老母鸡孵小鸡）；最后写（老屋收留小蜘蛛织网捉虫）。

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

洞

准

备

暴

墙

壁

饿

蜘

蛛

漂

撞

饱

晒

1.学生字：认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

（1）识记生字：看看这些字，你是如何识记这些字的？

①形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。

②熟字比较。如：堆一准

各一备

洒一晒

③组词扩展：准备

暴风雨

暴躁

撞到

（2）交流书写。

①开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

②大家一起读一读，记住每个字的字形。交流在写哪个字的时候注意什么？

“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

（13）

（14）

（15）

③这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“暴、壁”和左右结构的字“准、饿”，学生练写。

洞：“同”首笔竖，起笔由轻渐重，横折钩的两个转折处都要顿笔。

准：左边是“冫”，要小；“亻”要高；右上有一点，点下边是四横一竖。

备：第一笔撇要短，第二笔横撇是一笔、要长，撇和捺交叉舒展。

暴：整体偏窄，三部分都要写扁，中间是两横两竖一撇一捺，注意下边与“水”

字不同。

墙：右上边“土”下横要长，中竖两边分别是点和撇，“回”稍扁小。

壁：上下两部分都要扁，左上边的扁框上没有点，最下边“土”的下横要长。

饿：左窄右宽，“我”首笔是一短撇，斜钩要长。

蜘：左窄右宽，“我”首笔是一短撇，斜钩要长。

蛛：“虫”窄小，“朱”首撇要短，两横紧凑靠上，中间一竖要长。

漂：西字头的方框要扁，框内两竖与上横相连，“示”的两横要近、下横要长。

撞：左窄右宽，右上边“立”要扁，“里”中间一竖是一笔，下横要长。

饱：“包”的“勹”要靠上，里边扁框要小，竖弯钩的弯要长些。

晒：左窄右宽，“西”下框稍扁，里边是撇和竖弯，不要写成两竖。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

（1）表示事物名称的词：黑窟窿

暴风雨

屋檐；

（2）表示动作的词语：倒下

自言自语

安心睡觉

往前凑

安心孵蛋

叽叽叫；

（3）重叠式词语：很久很久

自言自语

吱吱呀呀

叽叽叫

2.练习运用：练习用自言自语说话。

六、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

读完这篇课文，让我们真切地感受到感受老屋的爱心和他的无私奉献的善良品质。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（16-28）

（29）

（30-31）

第二课时

【学习目标】

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因。（重点）

3.在读中充分发挥想象了解故事情节，感受老房子无私奉献的精神。（难点）

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、课前导入

1.出示课文词语，开火车朗读。齐读。

2.引导学生回忆故事的大概内容。

3.明确本课学习目标：今天这节课，我们就来细细读读故事，学习讲故事。

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：老屋有什么故事呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？（本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事。）

2.为什么说老屋总也倒不了？（小组讨论，交流。）

3.老屋几次想倒？为谁没倒？（老屋三次想倒。可为了小猫、老母鸡、小蜘蛛没有倒下。）

4.画出文中描写老屋没倒原因的语句。

5.一边读课文，小组同学一边根据课文旁边的提示进行推测，再读课文进行验证。

二、品读释疑

（一）交流了解“老屋”。

1.谈话引导：课文题目“总也到不了的老屋”中的老屋总也到不了，是被人施了魔法吗？（学生大胆推测，各抒己见。）

2.这是一栋什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。）

3.互相交流：你感觉这样的老屋接下来会怎么样？（倒塌）（板书：总起

时间长

破烂不堪）

4.老屋自己也是这么想的。（“好了，我到了倒下的时候了！”）

5.谈话过渡：它这样想着，便准备往旁边倒去，就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？（学生根据自己的推测大胆发言，互相交流。）（板书：分述）

（二）老屋第一次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。

1.就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）

（1）从“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”

这是谁在对老屋说的话？（小猫）你能感受到什么？（从这里看出求助者确实遇到了困难。）（板书：小猫

暴风雨）

（2）这里说“小小的声音”，真的时声音很小吗？（不是声音小，是老树年龄太大了，耳朵已经不行了，所以觉得声音小。）

2.根据旁批进行推测：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！（学

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

生各抒己见。）

（1）让我们看看老屋是怎么回答的？（课件出示：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）

（2）从“使劲”、“凑”说明了什么？（从“使劲”、“凑”说明了老屋确实因年龄大而看不清楚，而且体力衰弱。）

（3）从老吴的回答中可以看出老屋的什么？（这句话可看出老屋虽老，但很有爱心。）

3.指导朗读。

（1）指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）

（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

（二）老屋第二次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。

1.谈话过渡：第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来。老屋告别小猫，就要倒下去的时候它又听到了什么？（课件出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”）

（1）“二十一天”说明了什么？（“二十一天”说明了鸡蛋到变成小鸡孵出来需要的时间。）

（2）从“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”这句话可以看出什么？（从这句话可看出小鸡出生需要21天，也可看出鸡妈妈很想有自己的孩子。）（板书：老母鸡

孵小鸡）

2.根据旁批进行推测：是谁在对老屋说话？我想老屋可能会不耐烦了。（学生各抒己见。）

（1）我们看看这次老屋又是怎么回答的？（课件出示：老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）

（2）从这段话中的“墙壁吱吱呀呀地响”你了解到什么？（从老屋低头看看墙壁就发出吱吱呀呀的响声，就可看出老屋年长未修已经破烂不堪了，照应了前文。）

（3）“吱吱呀呀”是AABB式的拟声词语，这样的词语还有___________等。（叽叽喳喳

叮叮当当）

（4）从老吴的回答中让我们再次看出老屋的什么？（这句话可看出老屋虽老，但很有爱心。）

3.指导朗读。

（1）指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）

（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

（三）认识童话。

1.通过以上学习，你对童话又有了什么新的认识？

2.学生互相交流，教师评议并小结：

方法指导：

（1）概念：童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。

（8）

（9）

（10）

（11）

（12）

（2）特点：语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

（3）代表作品：《格林童话》、《安徒生童话》等。

（四）老屋第三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。

1.谈话过渡：二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来：“叽叽，谢谢！”

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。会是谁呢？要求老屋帮忙做什么呢？（学生大胆推测，各抒己见。）

2.教师评议，课件出示：“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

是小蜘蛛的声音很小吗？为什么不注意根本听不到？（不是，联系上文就能预测到随着时间的推移，老屋的身体越来越不行了，已经到了不能站立的边缘了，听力也就越来越弱了。）

3.鼓励学生大胆推测：我猜到了老屋会怎么回答。（全班交流，课件出示：老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）

（1）从“眼睛眯成了一条缝”可看出老屋的什么？（从眯成了一条缝可看出老屋的视力越来越弱了。）

（2）从这句话你又看到了老屋的什么？（从这句话可看出老屋虽然已力不从心了，但还是愿意帮助小蜘蛛。）（板书：小蜘蛛

结网捕食）

4.鼓励学生大胆推测：猜想后面会发生什么？（老屋依然站在那里，一边听着小蜘蛛讲不完的故事，一边还在做着助人为乐的事。）

5.指导朗读。

（1）指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）

（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

6.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）

（1）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。（板书：站在那里）

（2）老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。

（3）估计老屋不会倒了。

【设计意图：学生是课堂的主人，学生是课堂活动的主体，教学中要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法，充分激发他们的问题意识，学会阅读童话故事的方法。推测故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在读中学会自主思考，把自己的阅读收获与同桌分享，激发他们再次阅读的兴趣，也为学生的课外阅读做好了铺垫。】

三、互相交流，了解预测

1.在这篇课文的学习中，我们运用了什么阅读方法？（预测）

2.互相交流你对预测的了解。

方法指导：

（1）概念：指在掌握现有信息的基础上，依照一定的方法和规律对未来的事情进行测算，以预先了解事情发展的过程与结果。

（2）方法：文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。预测可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

（13）

（14）

（15）

（16）

注意：预测不是随意猜测，要有一定的依据。

（3）运用：在读文的过程中，只要从老屋乐于助人这一品质来入手，既能预测到故事的发展情节，又能明白老屋总也倒不了的原因，只要能掌握预测的方法，就能更好地帮助我们理解课文内容。

四、总结课文主旨

1.文章赞扬了老屋的什么品质？（本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事，表达了作者对老屋乐于助人的喜爱和赞美之情。）（板书：无私奉献）

2.爱心寄语。

（1）交流自己搜集的爱心名言。

（2）在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。

3.在课外阅读中你了解过这样的人吗？

雷锋精神就是乐于助人

3月5日，是一年一度的“雷锋日”。

雷锋是个好人，我们对他的品质要敬仰，但不能迷信。我们既要无私奉献，乐于助人，更要利益大众，造福人类！奉献是人生的最大的幸福，公而忘私，全心全意为人民服务，是人生的最高境界！心存大爱，胸怀世界，天下为公，世界和谐！这应是我们的奋斗目标！

一次雷锋外出在沈阳车站换车的时候，一出检票口，发现一群人围着一个背着小孩的中年妇女。原来这位妇女从辽宁去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪说：“小兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？”“我叫解放军，家就在中国。”

4.教师小结：乐于助人，是一种朴实的中国传统美德。每个人都有遇到困难的时候，最需要的是别人给予的帮助。如果人人都献出一点爱，将不再会看到别人得不到帮助时焦急的脸胧，雷锋就是乐于助人的。

5.名言积累：

如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽?我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。

五、学习写作方法

1.预测故事的情节

本文通过三个相似的故事情节让我们在读中就能预测到故事发展的结局，同时还能感受到老屋无私奉献的高尚品质。在今后的学习中，我们只要从文章的题目、插图或文章内容里的一些线索，不仅可以预测到故事发展情节，而且打开了我们想象的空间，从而培养了我们的想象力。

例如：小鸡走了之后，小蜘蛛又来请求老屋。根据老屋是个乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人的理由我猜测到老屋会说：“好吧，我就再站一会

（18）

（19）

儿。”

这一结果就是依据文章内容里的一些线索来猜测的，符合文章的主题。

2.举例：

一天，一只小猪在森林里散步，走着走着，便迷了路。天渐渐地黑了，小猪心里很害怕。

这时，老黄牛经过这儿，小猪急忙问;“大笨牛，快告诉我怎么才能走出森林?”

大黄牛说：“你说我笨，你自己去找呀!干嘛来问我呀?”边说边生气地往前赶路。

小猪又看见狐狸，叫它“狡猾的狐狸”……

根据前面的故事情节就预测到小猪因为自己不讲文明、不懂礼貌，造成了它只能在森林里迷路的结局。

3.练一练：读了上面的句子，你有没有预测后面会发生什么？请把故事补充完整。

六、课堂小结

本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事，赞美了老屋无私给予的仁爱之心。让我们懂得了关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。

七、主题延伸

读了本文，我们要学习老屋关爱弱小、无私奉献的高尚品质。在生活中，你看到过哪些关爱弱小，无私奉献的情景呢？

八、推荐阅读

本课推荐阅读《快乐的向日葵》《漂亮的孔雀》

（一）阅读《快乐的向日葵》思考：

预测那株向日葵后来是怎么做的。

（二）阅读《漂亮的孔雀》思考：

读完短文你认为孔雀美吗？什么才是真正的美？

【设计意图：一节课教学的结束应该是一个新的起点。让学生进行拓展阅读，既巩固了课堂上掌握的阅读方法，又达到了通过阅读掌握更多知识的目的。运用课堂上学到的预测方法阅读其他的故事，让学生在反复的实践中掌握方法，提高能力，学会学习。】

九、当堂检测（选做）

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

十、课后作业（选做）

1.推荐阅读《快乐的向日葵》《漂亮的孔雀》，完成相关练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（20）

（21）

（22）

（23）

（24-26）

（27-29）

（30-33）

（34）

板书设计

总也倒不了的老屋

总起：时间长

破烂不堪

小猫——暴风雨

分述

老母鸡——孵小鸡

无私奉献

小蜘蛛—结网捕食

总结：站在那里

课后反思

成功之处：在学生对预测有了大致了解之后，我引导学生充分利用课文中的旁批，鼓励学生一边读一边预测。例如，根据题目引导学生预测老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？这时学生一定会想到自己看过的与魔法有关的神话、童话，也就是启发学生依据阅读经验来进行推测。再如，正当老屋就要倒下去时，小猫来求助，引导学生进行推测图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！鼓励学生大胆推测，并进一步让学生在接下来的阅读中验证自己的推测。还有，在阅读老屋听蜘蛛讲故事的内容时，引导学生推测老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。在交流中，引导学生发现可以在什么地方预测；启发学生关注依据什么来预测；指导学生对预测内容进行审视。使学生掌握了一种暂新的阅读方法，有效地提高了学生的阅读能力。

不足之处：在课堂评价中，教师的评价语言比较单调，更多的是对学生的肯定和赞赏。在今后的教学中，教师评价的语言要有一定的针对性，对不同的回答尽量使用不同的评价语言，在无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透，通过课堂评价使学生的认识、表达等得到提高。

第三篇：部编版小学语文三年级 12.总也倒不了的老屋 教案

12.总也倒不了的老屋

一、教学目标

1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

二、教学重难点

1.知道什么是阅读中的预测。

2.懂得根据文章内容等线索和自己的生活经验、生活常识、阅读经验开展预测。

三、课时安排

2课时

四、教学过程

第一课时

一、导入新课

1．师出示老屋的挂图，引生说感受。

是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！

板书课题。

2．生齐读课题，提出质疑。

为什么总也倒不了？老屋到底有多老？

3．生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。

二、初探课文，把握大意

1．检查预习情况。

（1）我会读：

暴

凑

喵

孵

叽

饿

偶

尔

（2）我会写：

洞

准

备

暴

墙

壁

饿

蜘

蛛

漂

撞

饱

晒

（3）我理解

准备

偶尔

使劲

2．讲读课文。

（1）指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老？

师出示相关文字：

老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？

（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。）

（3）出示第2段：

“好了，我到了倒下的时候了！”它这样想，便准备往旁边倒去。

（思考：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”？

“准备”是什么意思？你想到了什么？

3．我来猜猜看：

破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？你猜老屋后来会怎么样呢？

生说自己的猜测。

引生自己读课文，了解课文内容。

第二课时

一、复习导入

1．出示生字卡片，指生认读。

2．出示老屋图片，引生观察评价。

指生说话：

这是一个____________________的老屋；

这是一个____________________的老屋；

这是一个____________________的老屋。

（3）师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？在它身上发生了怎样的故事？今天我们接着来学习课文。板书课题。

二、细读课文

1．生带着问题默读课文，理清课文内容。

2．老屋总也倒不了，是因为——____________________

（1）小花猫要来避雨

指生读第3自然段。

注意“暴风雨”中暴的字法，理解“老花”的含义，感受老屋的“老”。

指导学生读出小猫可怜的语气。

如果你是老屋，你会怎么回答呢？

指生读第4段。你觉得老屋是个怎样的人？

指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人的品质。

师：小猫走了，它们认真的道了别，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”这时又来了一个不速之客，它是——____________________

（2）老母鸡要在这里孵小鸡

①指生读第7段，了解老母鸡的困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡的请求，它会怎样回答呢？

②生说自己的猜测，并说出依据。

③师及时评价，肯定学生的思考。

④指生读第8段，老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

结合旁批，想想此时老屋的心情。

⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。

⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静的语气。

师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”你觉得老屋会倒下去吗？会不会又有谁来请老屋帮忙呢？

（3）小蜘蛛要在这里织网捕食

①生用自己喜欢的方式读课文第11—17段。

②指生回答：

A．谁又来找老屋了？它提出了什么请求呢？

B．老屋会怎样回答它呢？

C．老屋最终倒下去了没有呢？

③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质？

④师小结：破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分。可是越来越老的老屋最终会怎么样呢？

三、想象情节

1．师：老屋听着小蜘蛛的故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗？

2．仔细阅读课文，并发挥你的想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗？它们又会有怎样的对话？和你的同桌交流交流。

3．组内交流，推荐优秀的同学展示。

4．师：老屋不断的帮助别的小动物，估计它不会倒了吧？你能来猜一猜老屋的结局吗？

5．学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的依据是什么。

6．班级展示，评出最具创意的故事结局。

四、小结

1．学生谈自己在本节课的收获。

2．师：预测故事的发展，要有一定的依据，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

五、板书设计

12.总也倒不了的老屋

小猫避雨

准备倒下

老母鸡孵蛋

乐于助人、善良、慈祥

小蜘蛛织网

第四篇：总也倒不了的老屋优质教案

《总也倒不了的老屋》教案

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情的分角色朗读课文。

2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步体验预测的方法，感受阅读的乐趣。

教学重难点：

1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

教学过程：

一、复习回顾，激发兴趣

1.出示课文词语，开火车朗读。齐读。2.摘树叶，巩固本课的生字。3.引导学生回忆故事的大概内容。

二、听讲故事，自主学习预测

（一）读第一、二部分，学习根据插图预测 1.学生自由读1-3自然段，自主完成以下问题：

（1）老屋是什么样的？画出文中描写老屋的句子和词语，细细品读。（2）谁在向老屋请求？它是怎么说的？应该怎么读？（3）学生回答，相机板书（小猫：躲雨）

2.请学生大胆猜测：老屋会答应吗？引导学生关注文中插图，特别是老屋的神 情，你觉得这是一座怎样的老屋？它会不会答应呢？

3.出示第4自然段，指导学生朗读，说说你猜测的结果是不是与文中一样？相机指导学生做动作理解“凑”这个动作，再次感受老屋年龄之大，感受老屋的慈祥、和善。

4.总结：根据文中的插图进行猜测，是阅读童话故事的好方法。5.请学生两人分角色表演课文的第一部分。读前讨论：老屋和小猫的话应该怎么读？（老屋要读出慈祥的语气，小猫要读出请求和真诚的语气。）6.学生展示，教师评价。

（二）、读第三部分，学习联系生活预测

1.老师读第6自然段，学生猜测：老屋这次会倒下吗？“好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？请你画出来。

2.学生自由默读第7自然段，说一说，这次是谁向老屋求助？理由是什么？教师相机板书（老母鸡：孵蛋）

3.老屋会答应老母鸡的请求吗？请你大胆猜一猜。

预设两种答案，第一种：老屋会答应，因为老屋看起来很慈祥，和善，是个乐于助人的人；

第二种：老屋不会答应，因为如果生活中，不断被别人打扰，可能会觉得很烦。4.请同学读第8自然段，看看你的预测是不是正确？你从这个自然段里，感受到了老屋怎样的品质？

5.总结：根据生活经验和生活常识去预测，可能和故事的实际相一致，也可能不一致。但是却能让你学会思考。

6.请男女生分角色朗读故事的第三部分，教师相机指导。

（三）、读第四部分，学习联系上下文预测

1.指名读第10自然段，引发猜想：看到这句话，你产生了什么想法？为什么会有这样的想法？

2.总结：预测故事，一定要学会联系上下文。

3.教师范读11自然段，学生找出：这次是谁来找老屋帮忙？它的理由是什么？（教师相机板书：小蜘蛛 织网抓虫）

4.请学生用联系上下文的方法预测：老屋会答应小蜘蛛的请求吗？为什么？ 5.请学生自由阅读12自然段，看看故事的实际情况是怎样的？从中再次感受老屋乐于助人的精神。

（四）、读最后一个部分，懂得道理

1.指名读13-17自然段，感受小蜘蛛和老屋之间美好的感情。2.你喜欢老屋吗？为什么？（体会帮助别人，快乐自己的道理）

三、课堂小结：

1.通过今天的学习，你学到了哪些预测的好方法？ 2.你学到了老屋怎样的精神？

四、拓展延伸：

在故事的最后，老屋会倒吗？为什么？请你再继续编写下去。

五、板书设计： 总也倒不了的老屋

避雨

孵蛋

织网抓虫

第五篇：《总也倒不了的老屋》教案

12.《总也倒不了的老屋》教学设计

谈话导入

1、同学们，有这样一些老屋（出示老屋图片）它们有很久很久的历史，已经存在了一百多年了，看！它们的窗户和门板都已经破旧了，连墙壁都已经要倒塌了„你觉得我们还需要这样的老屋吗？今天我们就来认识一座《总也不倒的老屋》板书，生读题目（指导多音字“倒”）

2、读了这个题目，你有什么疑问吗？老屋为什么总也倒不了呢？老师觉得老屋总有一天会倒的，所以推测这个总也不倒的老屋一定是被施了魔法吧！

看看，起一个新奇有趣的题目能紧紧抓住读者的心，我们在写作文的时候也可以借鉴。

二、学习字词，指导写

1、本篇课文我们没有预习，要想读好、读懂课文，一定要掌握本课的生字词。

2、出示词语： 暴风雨 往前凑 喵喵 孵蛋 叽叽 饥饿 偶尔 自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读。

3、指导象声词。这组词语中有两个词语有着共同点，你发现了吗？

“喵喵”“叽叽”都有口字旁，都表示小动物的叫声，我们把这样的词叫做象声词，它是模拟自然界声音的一种词语，像这样的词还有很多一起读一读。老师读前面 你们读象声词。

小鸟 喳喳喳，鸽子 咕咕咕，小鸭 嘎嘎嘎，小羊 咩咩咩。

4、指导区分理解“偶尔”“偶然”。词语你会读了，那词语的意思你都能理解吗？ “偶尔”是什么意思呢？是指：有的时候。例如：他经常写小说，偶尔也写诗。就是有时候也写诗的意思。

有个词和它很像，“偶然”又是什么意思呢？ 表示：突然、不是经常的；意想不到的意思。谁来造个句？一次偶然中，他认识了大明星小明。

你能给句子选出合适的词语吗？遇到这样的问题你也可以把词语的意思带进去读一读看看哪个更合适？

1、小红（）去学校玩。

2、小明（）间，知道小丽是小英的姐姐。

三、自由读第一自然段，感受老屋

1、自由读。

2、指名读。谁来介绍一下老屋？其他同学认真听，看看你眼前仿佛看到了怎样的老屋？

3、指名回答。时间久、破破烂烂，没有人住，你能把这样的老屋读出来吗？

4、如果你就是这样破烂孤独的老屋你的心情怎样呢？觉得自己很可怜、很忧伤。你能带着这样的体验再来读一读吗？

5、想读的同学一起读一读！

四、边读边预测，学习通过合理的依据推测

1、看到这句话，请同学们预测一下，老屋有没有倒？为什么没倒？ 交流： 老屋已经100多年了，那么破旧了——推测出老屋会倒了。

题目就是永远不倒的老屋——推测出老屋没有倒。

2、同学们的推测有理有据都非常棒！老屋真的快要到了，可就在这时，小猫出现了！过渡：这样的老屋想“好了，我到了倒下的时候了”便准备往旁边倒去。暴风雨就要来了！这可怎么办啊？你们觉得小猫会怎么做？他会请求老屋的帮助。暴风雨马上要把小猫淋成落汤鸡了，它会怎样请求老屋啊？请你读一读！老屋马上就要倒下了，快点求求它！谁再来读一读！请你读的再诚恳一些！

3、再请你预测一下老屋会答应帮助小猫吗？说说你的理由。

交流：图中的老屋慈祥又善良+小猫那么可怜——老屋应该会答应他吧。

老屋那么老就算想帮小猫也没有力气了——老屋应该不会答应他吧。

4、同学们，这就是预测，是根据事前掌握的信息，运用一定的方法，进行猜想和推测，预先了解事情发展的过程。要有一定的依据。文章的题目、内容、插图、生活经验都可以帮助我们来预测。预测的内容可能和实际结果一样，也可能不一样，这都没有关系，只要有合理的依据就可以。

5、我们一起看看课文中的老屋怎么做的？谁来读一读！你现在觉得这是一个怎样的老屋？善良 有爱心，请你把老屋的善良读一读！女生读小猫的话，男生读老屋的话，分角色读一读！

三、练习预测，学习批注

1、帮助了小猫，老屋又说“好了！我到了倒得时候了！” 看到这相同的一句话，你们猜一下会发生什么事情？

老屋要倒下的时候，就会有人需要老屋的帮助——一定是有谁来请求老屋了

2、谁来读一读？同学们说这话的人是谁？猜一猜又遇到这样的情况，老屋会怎么做？

老屋不断被打扰——可能会不耐烦，不会再帮助了。老屋助人为乐——应该还会帮助它。

3、于是老屋低头看看吱吱呀呀作响的墙壁说，同学们读！

四、学法迁移，升华情感

终于，二十一天过去了，老母鸡带着小鸡们唧唧叫着钻出来，老屋又是同一句话“好了，我到了倒下的时候了”读到这里你有什么推测？一定又有谁来请求老屋的帮助了！第三次遇到这种情况，老屋会怎样做？

请同学们默读课文11-17自然段，关注旁边的旁批，思考课文中的旁批是怎样得出来的？ 旁批就是写在正文旁边的读书心得或评语，有辅助理解和记忆的作用。同学们还在哪里见过呢？在你的作文本上也有老师的旁批是不是？

交流：（1）我猜到了老屋会怎么回答。你是怎么猜到的，老屋会怎么回答呢? 故事里老屋一共帮助了哪些小动物？出示三段对话，分角色读一读！

(2)老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗？为什么？你认为它会遇到谁？又会怎样帮助他呢？（老屋有自己的价值，还有很多小动物需要它的帮助）

（3）再猜测一下后来老屋有没有倒？为什么呢？

同学们你们觉得被小动物们需要的老屋幸福吗？如果老屋不去用自己的爱心帮助小动物又会怎么样呢？

小结拓展：是啊!老屋一直默默的奉献自己帮助别人，所以一直坚持着不倒下去，正如瑞士作家希尔泰所说的“爱心可以战胜一切”。有关爱心的名言献给可敬的老屋也送给同学们！

五、指导写字。饿、饱。