篇1：温度计教学设计
教学目的
1、知识与技能：
（1）理解温度的概念；
（2）了解生活中常见的温度值；
（3）会用温度计测量温度。
2、过程与方法：
（1）通过观察和实验了解温度计的使用方法；
（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
学生实验器材
每4人一组。每组：盛有不同温度水的烧林两个，自制温度计1个，实验用温度计一个。
教学过程
请学生欣赏章首图──雾淞。
师：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识？
学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？
师：要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。今天，我们就一起来探究第四章《物态变化》。大家刚才提出的问题都与温度有关，我们的探究就从温度开始。
师：关于温度，你了解哪些？
（学生根据日常生活中的经验，应该可以说出温度的定义和日常生活中的一些温度值，如沸水的温度，人体正常体温等。）
教师根据学生的回答给出温度的定义及单位。在此基础上请学生进一步介绍摄氏温度的规定、读法、写法。
请学生观察教材第71页“自然界的一些温度”，使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解，对于表中的空白，可以让学生讨论什么样的温度值处于这个温度的范围，对于具体的`数值可以让学生课后查阅有关资料再填上。
师：今天的气温大约是多少？（学生回答出大致的温度值即可）
师：你是凭什么知道今天的气温的？（凭感觉）
师：在日常生活中，我们都是凭感觉来判断温度的，但这种判断每次都是正确的吗？有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经历？（学生举例说明，感觉不一定可靠。）
师：要准确判断和测量温度，就要选择科学的测量工具――温度计。
请每组同学观察温度计。
师：对于温度计，你想知道有关它的哪些知识？（教师将学生提出的问题―一板书在黑板上。）
师：（教师出示自制温度计）我这里有一只小瓶，大家讨论一下，能用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高？哪杯温度低？并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。
学生实验、观察，并得出：这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质。
师：你能将小瓶进行改进，使它能测出具体的温度值吗？
学生讨论后回答：只要刻上刻度就可以了。
师：怎样刻上刻度？
生：……
师：刻上刻度的自制温度计虽然可以测出温度，但还有哪些地方可以改进？（学生自由讨论）对自制温度计进行修改。（如小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡，并将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体，将吸管换成封闭的玻璃管，并将内径变细等。
师：把我们自己设计的温度计与真正的实验用温度计进行比较，找一找有什么不同？让每一小组的同学用温度计测量水温，相互讨论提出有哪些错误的操作。
教师总结归纳。
学生回答课前提出的有关温度计的问题。
教师布置课后探究：日常生活中还有一种常见的温度计叫体温计，它是用来测量人体体温的温度计。请大家课后思考一下，体温计与我们今天用的实验用温度计在设计上应该有什么不同？并将你思考的结果与教材对照一下，你的思考是否正确。
篇2：《温度计》教学设计
《温度计》教学设计
教学目标：
1、知识和技能
理解温度的概念。
了解生活环境中常见的温度。
会用温度计测量温度。
2、过程和方法
通过观察和实验了解温度计的结构。
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
重点：
正确使用温度计
难点：
设计测温度的仪器（温度计）
教学器材：
电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计
教学过程：
一、前提测评：
无……前面无相关内容
二、导学新课：
引入课题：欣赏一段天气预报的影片
问题：你知道雨、雪物质这些状态如何转化？
受什么因素的影响？
学生猜想：〔……〕
教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习……1分钟
有关温度的知识→温度计
进行新课：
1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）、提出观点：凭人皮肤的感觉判断温度
实验：找同学来感受冷、热、温。
结论：人凭感觉判断温度不可靠，必须采取其他更准确的方法。……2分钟
（2）、探究：有什么方法可以较好的.判断出哪杯水的温度比较高？
学生结论〔……〕
提出另一个观点：根据物体的热胀冷缩规律
（3）、教师引导：拿出自制的温度计，
可否判断温度高低？
学生讨论如何判断？
这仪器有什么缺点？如何改正？
↓
（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）……5分钟
2、温度计：测量温度的仪器
实物观察……各种温度计
①结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
②分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表
（实物、录像观察）
③摄氏温度：字母C代表摄氏温度
℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：
把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，
分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示
例：37℃读作
－24℃读做
0℃读做
④了解自然界的一些温度……5分钟
⑤实验用温度计的使用：
实验探究：用温度计测一杯温水的温度。怎样使用？要注意些什么问题？
总结：
（1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程
认清分度值……每小格代表的数值
（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁
②待温度计的示数稳定后再读数
③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与
温度计液柱的上表面相平
（让学生读数，把结果写出来）……单位……9分钟
6、体温计：
（1）结构、量程、分度值
（2）使用……3分钟
三、达标练习：完成学案中的内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、完成物理套餐中本节的内容。
2、课本后练习。
教学后记：
利用视频引入能够引起学生的兴趣，学生能够迅速进入学习的状态，但是对于课本的小实验只让两个学生进行感受对全体学生的感触不深，可以让全班学生都来感受一番，加强对人体感觉不可靠的理解，从而能够在下面的测量温度的方法中能够更好更快地选择出最好的方法来测量。在对自制温度计及温度计的改装的教学效果较好，能引起学生的思考和兴趣，能加深学生对温度计的理解，特别对体温计的教学能带来较好的帮助。对温度计的使用方面通过让学生自己动手来探究，能够加深学生的理解和掌握使用方法，但是对读数的训练相对较少。可以在教学中加以加强。另外对温度计的使用的总结归纳通过学生自己总结这种方法很好！
篇3：《温度计》教学设计
活动目标：
引导幼儿了解温度计的外形及用途。
活动准备：
自制的温度计、图片。
活动过程：
一、开始部分：用猜谜语的形式，引出主题。
二、基本部分。
1、谜语——玻璃身体直伸长，一根红线在中央，有时上来有时下，人们生活需要它。
请幼儿猜猜谜底。
幼儿：电梯……老师在大屏幕中出示谜底——温度计，请幼儿说一说平常在哪里见过？（每次洗澡的时候）
2、大屏幕中出示图片，让幼儿观察，说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度？（看看谁热不热，凉不凉）
3、当我们生病的时候，我们用到的是什么？（体温表）人体的正常体温是多少？（36度——37度之间）
4、观察大屏幕，让幼儿说一说再用温度计测量什么？出示图片。（食物汽车植物鱼）
5、老师出示自制的温度计，让幼儿观察：
（1）温度计上最大的数字50，最小的数字0。
（2）水银。
（3）长短不一的3种线，长短不一的线代表什么？（一小格代表一度）
（4）让幼儿说一说自己是怎么数的？（可以从下往上数，也可以从上往下数）
三、让幼儿从凳子底下取出温度计，说一说温度计上面的温度提问：你们的温度计是一样的，为什么温度不一样呢？
老师在大屏幕上出示图片，让幼儿观察温度计测量的地方（阳光晒的地方温度高，阴凉的地方温度低）
四、活动延伸。
让幼儿去了解一下在同样的'地方为什么测量出来的温度不一样？为什么温度计还有测量动物？还有测量植物的？
篇4：《温度计》教学设计
教学目标
1、知道温度表示物体的冷热程度。
2、知道的构造、原理以及摄氏温度的规定。
3、常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。
教学重点
的构造、原理以及摄氏温度的规定。
教学难点
摄氏温度和热力学温度的关系。
教学方法
讲授、实验
教 具
玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。
知识内容
一、复习引言部分
物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学。
二、引入新课
指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念。引导学生发现感觉的不可靠。
三、实验原理
利用液体的热胀冷缩来测量温度。观察的构造、测量范围及分度值。
四、摄氏温度
讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度。摄氏温度的正确表示方法及正确读法。
五、热力学温度
介绍宇宙温度的下限——绝对零度，以绝对零度为起点的量方法叫热力学温度。
热力学温度和摄氏温度的关系。
六、体温计
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法。
七、小结
原理和温度的计量方法。
八、作业
P461、2、3
教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉。
教师出示实验用，引导学生进行观察。
出示体温计，引导学生观察。示范用法并引导提问。
自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。
学生总结得出构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么？
观察细节，并提问。
探究活动。
【课题】
人类的热现象的探索和利用
【组织形式】
学生小组
【参考题材】
1、热力学发展的历史。
2、我国古代对热的认识。
3、的类型和发展。
4、生活中的热现象。
【评价】
1、所查阅的资料。
2、资料的丰富性和来源的丰富性。
3、学生对一些问题的见解。如绝对零度的理解。
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