语文园地
二
教学目标：
1.学会辨析形近字。
2.学会掌握并运用四字以上的成语。
3.了解设问句，并学会运用。
4.熟读并背诵有关“好问”的名言，积累名言。
教学重点：
学会辨析形近字，掌握并运用设问句的用法。
教学难点：
积累运用四字以上的成语和有关“好问”的名言。
教学时间：1课时
教学过程：
一、交流平台
1.小组内交流阅读与思考的联系。
2.全班交流、展示。
二、识字加油站
1.多媒体出示三组词语。
第一组：驻扎
蛀虫
拄拐
第二组：捐款
娟秀
手绢
第三组：花苞
冰雹
鲍鱼
2.领读词语，出示拼音学生自读。
3.分组读词语。
4.生观察三组词语，有什么发现？
5.小组交流。
6.全班交流。
7.发现：第一组词语中“驻、蛀、拄”三个字的结构相似；第二组词语中“捐、娟、绢”三个字的结构相似；第三组词语中“苞、雹、鲍”三个字的结构相似。它们都是形近字。
8.出示要求会认的11个生字，全班齐读生字。
三、语句段运用
（一）读一读，体会每组句子在表达上的不同。
1.多媒体出示句子。
那是没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
那是没有电灯、电视、收音机和汽车。
那条狗高兴的时候叫，紧张的时候，发怒的时候也叫。
那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。
2.教师领读。
3.生自读。
4.生自主理解两组句子表达效果的异同。
5.教师点拨。
6.进行句子仿写。
7.全班交流自己的作品。
（二）问号的用法
1.多媒体展示句子。
①从漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
②是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。
③靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
2.指名学生读句子。
3.观察句子，有什么特点？
4.小组自由交流，分享发现：
（1）这些句子有两部分，前面是一个问句，后面是回答。
（2）我发现这些句子都运用了设问的修辞手法。
5.师补充设问句的知识点。
（1）设问句的含义：先提出问题，后面做出回答，自问自答的句子。
（2）设问句的作用：
引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下。吸引读者。
6.进行句子仿写。
7.全班交流自己的作品。
四、日积月累
1.导入：
学贵有疑，善于提问是一种很好的学习方法，那关于“好问”的名言同学们知道哪些呢？
2.出示书上的名言。
好问则裕，自用则小。
——《尚书》
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》
智能之士，不学不成，不问不知。
——[汉]王充
人非生而知之者，孰能无惑？
——[唐]韩愈
3.练读名言。
a．学生练读，及时正音。
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。
c.学生质疑，组织解疑。
4.背诵名言。
5.励学导行。
a．尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。
b．让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。
6.扩充积累。
摘抄、背诵关于“好问”的其他名言。
语文园地
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
目标
2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。
教学
重点
1.养成提问的习惯。
2.积累古文名句和成语。
教学
难点
学习阅读的方法，养成提问的习惯。
第一课时
教学
目标
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、谈话引入，进入学习
这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地）
【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】
新课
教学
（）分钟
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
（1）同学们，我们学习了阅读的方法：
①阅读时要动脑筋，积极提出问题。
②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
④要养成敢于提问、善于提问的习惯。
（板书设计：阅读的方法）
（2）学以致用
爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后,我们写作业的时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地教训一顿。
①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？（虎背熊腰、虎视眈眈）
②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、神情、动作）
2.识字加油站
驻扎
蛀虫
拄拐
捐款
娟秀
手绢
【设计意图：设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮助学生学会正确的朗读。】
【设计意图：这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意思。】
花苞
冰雹
鲍鱼
（1）让学生大声朗读这些词语。
（2）这些词有什么共同点？
每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。（板书：形声字）
同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。
（3）结合偏旁，讲解汉字的含义
“驻”的偏旁是：马，应读“zhù”；字义是：（车马等）停止，泛指停止或停留。
“蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、谷物或衣物的小虫。
“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhǔ”；字义是：用手扶着杖或棍支持身体。
“捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。
“绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝织物。
“苞”的偏旁是：草字头；字义是：花苞，苞片，花或花序下面像叶的小片。
“雹”的偏旁是：雨字头，应读“báo”；字义是：冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴雨降下。
“鲍”的偏旁是：鱼，应读“bào”；字义是：软体动物，俗叫鲍鱼，古称鳆，肉味鲜美。
（4）让学生列举一些像这样的词语。
3.词句段运用
（1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。
a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。
第一句重复运用“没有……没有……没有……也没有……”，表达了当时的条件很差。
第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在不同的情况下都会叫。
（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句？
c.照样子，你也写一写吧。
难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。
师：设问句就是明知故问，自问自答。
师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己回答，即自问自答。设问句的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。
（板书：设问句
自问自答）
4.日积月累。
学习文言文里的语句。
a.好问则裕，自用则小。——《尚书》
【设计意图：这个环节的设置，目的是让学生理解成语的意思，有助于提高学生理解成语和用运成语的能力。】
b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》
c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充
d.人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩愈
（1）朗读这些语句。
（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思）
a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。
b.要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。
d.一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失？
（3）学生读读背背。
（4）测试学生背诵情况。
【设计意图：这个环节的设置，是让学生在理解语句的基础上，理解文言文的含义。】
课堂小结及拓展延伸（）分钟
三、课堂小结，激发运用
同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
板书
内容
阅读方法
形声字
语文园地
设问句
自问自答
说说句子的意思
教学反思
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习中，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“词句段运用”的授课中，由于学生对这成语很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了成语的意思，理解起来也就容易多了，并让学生们运用，加以巩固。
3.美中不足的是，在讲授句子“日积月累”时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。
【与文章相关的资料介绍】
1．博观而约取，厚积而薄发。
2．百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。
3．君子忧道不忧贫。
4．天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
5．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
6．为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
7．丹青不知老将至，富贵于我如浮云。
8．天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
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