《花钟》第二课时教学设计（5篇范文）

第一篇：《花钟》第二课时教学设计

【情景说明】

《花钟》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第四组的一篇讲读课文，本文按照“归纳现象──揭示原因──实际应用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。通过教学，指导学生读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，其教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

【教学过程】

一、导入新课

１、（板书课题：花钟）师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，这节课，我们继续学习《花钟》。

２、请同学们打开书５２面，自由读课文，看看哪部分最有趣。

二、理解感悟

１、学习第３自然段：

⑴指名把第３自然段读给大家听。

⑵说说有趣在什么地方？

（师引导学生找到“刚刚”、“大致”，体会作者用词的准确。）

⑶师述：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致几点钟，这太奇妙了，我们去看一看。

⑷课件播放花钟画面。（师配上解说）

⑸鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受？（学生自由谈感受）

⑹请同学们带着自己不同的感受再读一读第３自然段。

２、学习第１自然段：

⑴过渡：科学家有意识把不同时间开放的花种在一起，组成了花钟。（板书：开花时间不同）那么，什么花在什么时候开放呢？请同学们认真朗读第１自然段。

①学生回答后，课件出示句子：（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……）

②请学生看看出示的句子。小声读一读，说说这些句子写得怎么样？

③师述：同样写“花开了”，书上是怎样写的，边默读，边画一画。画完了的同学小声读一读。

④课件出示书中的原句：（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……）

⑵品读句子：

①让同学挑一个描写花的句子，用心地、反复地朗读，然后和小伙伴交流一下，具体好在哪里？

②师生交流。（重点指导朗读，也可尝试让学生对某些句子换一种说法。）

如：指导学生读“昙花开得如此美丽，可生命又如此短暂”；让学生用一个句子描写一下睡莲；让学生说说哪些花还可以用“绽开”。

③师述：欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？

（师配乐朗读）

④师述：听完老师的朗读，你们有什么话想对我说吗？

（谢谢你们对老师的赞美和鼓励，你们的称赞给老师带来了快乐和自信。）

⑤学生自由读一读这段。（自由读）

⑥指名读、齐读。

⑦小结：同学们不但读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。

⑧讨论：不知同学们注意了没有，这一段后边还有一个省略号是什么意思？你知道还有哪些花在什么时候开？（学生交流课前搜集的资料）

⑨师述：同学们知道的真多，课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。

３、学习第２自然段：

过渡：不同的花为什么开放的时间不同呢？请同学们分小组学习第２自然段，注意先读书，后讨论。

⑴小组学习讨论，教师巡视。

⑵师生交流，教师相机板书。

⑶小结：刚才小组内自主合作，找到了不同的花开放时间不同的原因，小组学习很认真。

三、总结延伸

学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。

附：（板书）

花钟

温度、温度、光照

开花时间不同

昆虫活动

第二篇：《花钟》第二课时教学设计

第一课时

教学目标：

1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

2、初读课文，感知课文主要内容，了解课文结构。重点难点：初读课文，感知课文主要内容，了解课文结构。教学方法：自读自悟 教学用具：多媒体课件 教学过程：

一、导入

1、师出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

2、揭谜底：钟（板书）

3、给“钟”字组词。（生回答）“花钟”（师板书）

4、读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么？你想说点什么？（生回答）

5、这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就一起走进《花钟》这篇课文，一起去揭示其中的奥秘吧！

二、自主学习

1、师提出读书要求：请同学们以自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。边读边思考：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？ 师：5分钟后，我们来检查你对本课生字词的掌握情况，交流你读书时思考的这个问题。

2、学生自主学习。

三、反馈展示

1、出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生掌握生字的情况。

2、（课件出示词语）全班齐读。

3、师重点强调：

①容易读错的字：嫩、致、燥 ②容易写错的字：醒、播、吻

4、交流总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？（师根据生的回答归纳板书）：

①不同的花开放的时间是不同的。②不同植物开花时间不同的原因。③植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。

三、学习第二自然段

1、生默读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。（生默读，师巡视）

2、学习第三自然段（1）前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟？花钟真的能够报时吗？这些问题的答案同学们都找到了吗？下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。（2）生齐读第三自然段。

三、反馈展示：

1、汇报第二自然段学习情况

（1）不同的植物开花时间不同的原因是什么？（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）

（2）昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系？同桌之间互相说说。

（3）课文中还有哪些词你不理解？

适宜：合适、相宜。

吻合：完全符合。

2、汇报第三自然段学习情况（1）什么叫“花钟”？（指名回答）

同学们见过花钟吗？老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。（出示花钟图片）

（2）“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么意思？（表示前后连续不断）你能用“陆续”说一句话吗？（3）比一比：

①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。（生齐读）这两句话有什么不同？（生回答）

是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不准确了。

（4）全班齐读第三自然段

四、总结：

通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。正是因为善于留心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很有趣。

教学目标：

1、会写七个生字。

2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、学习运用多样的句式表达。

重点难点：在理解课文内容的基础上，学习运用多样的句式表达。教学方法：自读自悟、教师引导 教学用具：多媒体课件

教学过程： 第二课时

一、听写词语

艳丽、内容、梦中、苏醒、湿度、娇小、留心、关系（听写完让学生对照屏幕修改）

二、复习导入新课

1、找三名学生分别读课文的三个自然段，其他同学一边听一边回忆每一段都写了什么？

2、学生汇报

3、谁能连起来说一说课文讲了什么内容？

三、上节课通过学习第二自然段我们知道了不同的花，开花的时间不同的原因是什么，那么这些花都在什么时间开放呢？

1、默读第一段，划出写鲜花开放时间的句子，画好后读一读

2、学生读出示的句子

3、结合图片指导学生读出美感

4、齐读第一段

四、对比句子，体会课文用词的准确

1、读右边出示的句子，哪一组写得好？为什么？

2、老师想把其中的一句话换一个说法，你看行不行？（昙花吹起了白色的小喇叭）

3、这么多美丽的鲜花开放，大家想不想看看它们的样子？（找一名学生读句子，其他同学欣赏课件中播放的鲜花）

4、你能用一个四字词语赞美这些花吗？

五、师生互动

1、老师读花开放的时间，学生读其余的句子

2、自己试着背一背

3、全班一起背诵

六、引导关注省略号

1、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？你是从哪里看出来的？

2、学习第一段的写作方法：总---分

3、欣赏世界各地花钟的图片

七、学习会写的字

1、观察生字，你觉得哪个字比较难写？

2、教师示范书写、学生组词

3、学生练习书写

八、作业

1、抄写生字，积累词语

2、收集其它鲜花的开放时间

第三篇：《花钟》第二课时_教学设计

13.《花钟》第二课时教学设计

教学目标：

1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意。

3、正确、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

4、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重、难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝一种说法。教学过程：

一、回顾

1.今天，我们继续走入花的世界。（板书课题）板书:师生共同画一个钟的简笔画.通过上节课的学习，你知道花钟是什么吗?其实在课文的三自然段作者用准确的语言解释了什么是花钟。请大家打开书自渎课文的第三自然段，找到答案。

二、学习第三自然段，体会用词准确

1、自由读第三自然段。

2、再次交流：什么是花钟。

3、师介绍激趣：看，（出示花钟图片）这就是花钟。在我们祖国的许多城市，都有这样的“花钟”，台北市阳明公园里有一座花钟，许多游人都驻足观赏；南京、哈尔滨也有这样的花钟。在号称花园之国、钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征。这些花钟，不仅美观，还能报时。

4、那现在我说“我们看到花钟上什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？（体会“大致”、“刚刚”这两个词语的准确）

三、赏花开、品花时。

1、由“花钟”引入到不同的花开放的时间不同。（1）老师出示花钟。

（2）课文都给我们介绍了哪些花？它们大致在几点钟开放？请自由读课文第一自然段，从文中找一找答案。边读边画，用圆圈圈出花名，开放的时间用直线。

2、体会文中鲜花开放的不同表达方法，并学习这种写法。

（1）学生汇报，谁来说一说什么时间什么花开放了？（指名学生汇报并把图片贴到相应的时间点上）

（2）整理出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了……

（1请同学们说说这些花的开放时间？指名说

（2为什么要用上“左右”？还可以用哪些词语来代替这个词呢？（理解、回答：大致、差不多、大概……）

小结;是啊，这些词也是一种准确的表达，如果把话说死了，看似肯定，反而不科学了。

（3、在心里快速默读这段话，注意体会红色的字。你觉得这样写怎么样？ 比如：出示课件。读第一句：凌晨四点，牵牛花开了；书中是怎么写的呢？哪位细心的小朋友说说？

引导学生比较书中的句子是根据花的颜色、形状来写的，这样表达的效果更加生动形象。

（3）指导朗读------指导带表情读------指导带动作读。（4）你还喜欢书中的哪一句，用你喜欢的方式来读一读吧？

展示读；出示9张图片：根据学生的体会及时评价是否展现了花最美的姿态。（5）“请把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，来美美地读一读这段话。师生合作读。老师读“时间”部分，同学们读“什么花怎样开的”部分。

出示文中第一段描写花开的句子：（略）

（6）小结：同样是描写鲜花的开放，我们可以用不同的表现手法，可以是花的颜色、形状，可以是花的姿态，更可以把它当作人来写。我们要学习这种描写花的方法。

（7）组织练笔：（1、演示；四张图片。

（2、开动你的脑筋，发挥你的想象力，用不同的说法来表达

（3、演示课件，学生动笔写。可选择任意一句，也可以都写。（4、组织交流、评议。

4、学习课文第二自然段，揭示原因

（1）、大家能够用不同的说法灵活表达同一个意思，老师真高兴！老师现在有个疑问：不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？

（2）、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。（学生默读并动笔画句子）

（3）、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

（4）、集体交流，老师相机点拨并板书：温度 湿度 光照 昆虫活动。

四、启发小结：

瞧，植物开花的时间与温度、湿度、光照有着多么密切的关系啊！？其实植物开花的时间还与风、昆虫、小鸟、水等都有着密切的关系。在大自然中还有许许多多的奥秘，只要我们留心观察、善于发现，说不定你也能像课文中提到的植物学家一样创造出像花钟这样奇妙的发明.五.板书.

第四篇：花钟教学设计(第二课时)

《花钟》教学设计（第二课时）

一、复习导入

1、【多媒体出示】同学们，通过上节课的学习我们了解了花钟，认识了一些词语，你们还记得它们吗？自己先试着读一读吧！（开火车、指名读）

2、【多媒体出示】同学们再仔细看看这些词语，有哪几个词语是来描写花的？（生汇报）

二、学习课文

（一）1、这么多描写花的词在课文中都用它们写了哪些花呢？花钟又是怎么来的呢？请同学们轻轻打开书52页赶快读读课文，把文中描写的花用笔画下来。

2、谁想来说说，你都找到了哪些花？（生边汇报，教师相应点击【多媒体】出示改过的句子）

3、看来同学们都认真读书了，找的很准确，现在请同学们读读大屏幕上的句子和课文中的描述有什么不一样吗？

4、大屏幕上的句子和课文中的句子相比哪种写法更好！（课文中的）那你能举例来说说好在哪里吗？

5、看老师给你们带来一朵什么花呢？（牵牛花），看老师给你们带来的这朵牵牛花，观察这朵花的形状你想到了什么？（喇叭）什么颜色的喇叭呀！（紫色）课文是怎么描述牵牛花开放的呢？谁来读读！

（CAI动画5）作者为什么能把牵牛花的开放写成了是吹起了紫色的小喇叭呢？（开放的形状像喇叭）你真善于观察。作者也是因为留心周围事物，认真观察和思考，所以能把各种花的开放与它们的形状、颜色特点结合起来，把花朵的开放写得如此丰富而有变化。我希望同学们也像作者一样能

够做一个生活中的有心人。

6、这些千姿百态的花朵你们喜欢吗？还想再读读吗？好，我们一起合作读怎么样！

7、读得真美呀，同桌同学用这种方式再读读这个自然段吧！如果能试着背诵那就更好了，开始吧！

8、老师看到有的同学背诵得特别认真，那我们来试着填填大屏幕上的这些句子，行吗？

（二）1、为什么不同的花开放的时间不同呢？请同学们读读课文的第二自然段。

2、为什么不同的花开放的时间不同呢？你从哪读懂的？

3、真聪明啊！植物开花的时间的确与温度、湿度、光照有着密切的关系。文中是怎样来说明这种密切的关系的呢？再读读有关的句子想一想！（生汇报）

4、课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有着密切关系的科学道理。同学们，这是一个很好的写作方法，当我们需要介绍一些事物时，也可以利用举例子的方法让别人听得更清楚、更明白！

5、是不是所有的花开的时间都与温度、湿度、光照有关系呢？（不是）你来说说（还有的花····吻合）

6、孩子，你很会读书。第二自然段的最后一句话告诉了我们——还有的花，开花的时间往往····

7、正因为如此，花开的时间是不同的，同学们再读读这个自然段吧，去感受大自然的神奇！

（三）1、同学们读书真是绘声绘色，多认真呢？那你们想知道花钟是怎么来的吗？请同学们默读课文的最后一个自然段，读完后用笔画出感受深的句子。

2、把你感受深的句子读给同学们听听！第一句：根据花开放的时间不同可以做成花钟！第二句：怎么有趣呀！

3、同学们想欣赏一下世界各国有趣的花钟吗？把书轻轻扣在桌面上，请看大屏幕。

三、总结全文

欣赏完了世界各国的花钟，让我们回到课文中再次感受大自然的奥妙吧！请同学们选择你喜欢的读书方式读读课文吧！

四、学写生字【多媒体出示flash演示的汉字笔画】

五、作业设计

1、我要多读读课文，还要把喜欢的句子抄下来。

2、我要观察一下周围的花，写一篇观察日记。

第五篇：《花钟》第二课时教学设计

【教学过程】

一、导入新课

１、（板书课题：花钟）师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，这节课，我们继续学习《花钟》。

２、请同学们打开书５２面，自由读课文，看看哪部分最有趣。

二、理解感悟

１、学习第３自然段：

⑴ 指名把第３自然段读给大家听。

⑵ 说说有趣在什么地方？

（师引导学生找到“刚刚”、“大致”，体会作者用词的准确。）

⑶ 师述：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致几点钟，这太奇妙了，我们去看一看。

⑷ 课件播放花钟画面。（师配上解说）

⑸ 鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受？（学生自由谈感受）

⑹ 请同学们带着自己不同的感受再读一读第３自然段。

２、学习第１自然段：

⑴ 过渡：科学家有意识把不同时间开放的花种在一起，组成了花钟。（板书：开花时间不同）那么，什么花在什么时候开放呢？请同学们认真朗读第１自然段。

① 学生回答后，课件出示句子：（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了„„）

② 请学生看看出示的句子。小声读一读，说说这些句子写得怎么样？

③ 师述：同样写“花开了”，书上是怎样写的，边默读，边画一画。画完了的同学小声读一读。

④ 课件出示书中的原句：（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸„„）

⑵ 品读句子：

① 让同学挑一个描写花的句子，用心地、反复地朗读，然后和小伙伴交流一下，具体好在哪里？

② 师生交流。（重点指导朗读，也可尝试让学生对某些句子换一种说法。）

如：指导学生读“昙花开得如此美丽，可生命又如此短暂”；让学生用一个句子描写一下睡莲；让学生说说哪些花还可以用“绽开”。

③ 师述：欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？

（师配乐朗读）

④ 师述：听完老师的朗读，你们有什么话想对我说吗？

（谢谢你们对老师的赞美和鼓励，你们的称赞给老师带来了快乐和自信。）

⑤ 学生自由读一读这段。（自由读）

⑥ 指名读、齐读。

⑦ 小结：同学们不但读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。

⑧ 讨论：不知同学们注意了没有，这一段后边还有一个省略号是什么意思？你知道还有哪些花在什么时候开？（学生交流课前搜集的资料）

⑨ 师述：同学们知道的真多，课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。

３、学习第２自然段：

过渡：不同的花为什么开放的时间不同呢？请同学们分小组学习第２自然段，注意先读书，后讨论。

⑴ 小组学习讨论，教师巡视。

⑵ 师生交流，教师相机板书。

⑶ 小结：刚才小组内自主合作，找到了不同的花开放时间不同的原因，小组学习很认真。

三、总结延伸

学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。

附：（板书）

花钟

温度、温度、光照

开花时间不同

昆虫活动

【教学反思】

本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：

一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。

【专家点评】

黄老师执教的《花钟》这节课，体现了《语文课程标准》的新理念，突出了语文阅读教学的重点。其教学设计以“不同时间开放的花种在一起组成花钟”为主线，以“有趣”为切入口，在唤起学生的阅读欲望之后，让学生广泛自主阅读，师生共同经历欣赏美、感受美、获得美的享受的过程。具体来讲，有三个突出特点。

一、重阅读

《语文课程课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。读是学生感受、理解、欣赏语言文字的前提。《花钟》一课语言优美、意境也很美。黄老师在教学时，没有过多地讲解，而是引导学生抓住重点词句，用换词、比较句子、仿说句子等形式，让学生走进文本，并在教师的指导、鼓励下反复地朗读、品读、赛读、配乐欣赏读，来提高学生的阅读能力，从而唤起学生对语言文字的热爱和对语文课程学习的喜爱之情。

二、重体验

“注重体验”是阅读教学的重要理念之一。它不仅是语文教育的特点，而且是语文教学的目标和方法。在本课的设计中，黄老师要求学生课前收集有关花钟和各种花在不同时间开放的信息资料，以备课中交流；课中，教师适时通过CAI课件展示花钟和各种花在不同时间开放的样子，让学生欣赏、感觉形状各异的花钟钟面和各种花开放时的美姿。当学生还沉浸在美的感染中时，趁机让学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。同时把语文学习和生活联系起来，把课堂学习和课外学习结合起来。

三、重积累运用

《语文课标准》指出：“语文教学要注重语言的积累和运用”。语文课堂教学是学生语言积累和运用的主阵地。因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，更要注重语言的积累、运用。在本课第一自然段的教学设计中，教师让学生通过各种形式的读，对重点句子的理解，对各种花开放的样子的想象以及对省略号的揣摩等，都是为了学生的语文积累和运用。