花钟第二课时

第一篇：花钟第二课时

《花钟》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、培养留心观察周围事物的习惯。教学重点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点：

不同的花在不同的时间开放及其原因。培养学生留心观察事物的习惯。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、直接导入

今天就让我们继续走入花的世界，领略花的美丽与神奇。请同学们齐读课题《花钟》。（板书：花钟）

二、入境入情、自悟自得

（一）学习课文第一自然段

1.这篇课文当中，鲜花到底多不多啊？你从哪里看出来的？

鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人

2.自由读课文第一自然段，边读边思考：

文中向我们介绍了哪些花？不同的花分别在什么时候开放呢？用——画出来。3.都有那些花开了？

4.你喜欢哪种花？为什么？

（学生根据自己理解，赏析文中描写花开的句子）指名读，在体悟中读一读花开的句子。5．品味词语的表达。

这一段一共描写了九种花，对应的也有九个描写时间的词语。（幻灯片呈现第三句，时间的词语为红色）留心观察这些写时间的词语，你们有什么发现？(让学生通过比较体会“左右、往往、大致”这些“模糊”的词语的准确用法，使学生懂得，这些“模糊”词语是对客观事物真实状况的准确反映，也正是作者仔细观察的结果。)请同学们留心观察这些花，你发现了什么？（板书：开花的时间不同）6．体会花开的表达方法。九种花分别在九个不同的时间开放，用这一段的一句话来说就是，不同花开放的时间是不同的。这一段就是写不同的花开放的时间是不同的。你喜欢哪种写法？（用课件出示两段话，学生朗读进行比较。一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）

（1）看对于同样的开花，课文却是怎样描述的，把自己喜欢的句子多读几遍。

（2）同样是花的开放，作者用了不止一种说法。用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子。7．迁移训练

发现了吗，午时花和夜来香写的有些平淡，都没人喜欢，他们真可怜。我们来向作者一样写一写，把这两句也用上拟人的句式让他们尽情地开放。

8．在这一段的最后，用了一个标点符号是什么？（省略号。）省略号告诉我们什么？你们知道还有哪些花在什么时间开放吗？（生交流搜集到的资料，根据学生回答情况教师适当补充。）

9.反复朗读，想象一下花的样子，也可以加上动作来读。（生读句子，做动作，理解词句。）

（二）学习课文第二自然段，揭示原因

为什么这些花开花的时间会不同呢？让我们以小组为单位，合作学习第二自然段，完成以下任务。（出示课件）

1．小组合作学习要求：

（1）读一读

用自己喜欢的方式读一读第二段。

（2）议一议

在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

（3）填一填 造成不同的植物开花时间不同的原因是： 植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

（4）说一说

用自己的话说一说昙花为什么会在九点含笑一现。

2．小组汇报（板书：温度、湿度、光照、昆虫活动）

（三）学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙

1．一位植物学家掌握了不同植物开花时间不同的规律建造了一座花钟，默读第三自然段，想想这座花钟妙在何处？

2．师生交流，体会“大致”。

“只要看到什么花开了，就知道几点钟了”，对吗？为什么？ 3.全班齐读第三自然段，体会作者的用词准确，读出对花钟的赞叹。（板书：细心观察）

四、激趣拓展、解疑读文

课文中提到的植物学家，发现了不同植物开花时间不同的规律，建造了一座花钟。你们想不想也像课文中写的那样建造一座花钟呢？就让我们同桌合作，一起来“建造”花钟吧。学生看着多媒体补充完整花钟图。（出示幻灯：花钟图）

五、激趣引申、课外拓展

今天，我们学习了花钟这一课，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

六、板书设计

13、花钟

开花的时间不同（现象）

温度、湿度、光照、昆虫活动（原因）

细心观察

第二篇：《花钟》第二课时教学设计

【教学过程】

一、导入新课

１、（板书课题：花钟）师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，这节课，我们继续学习《花钟》。

２、请同学们打开书５２面，自由读课文，看看哪部分最有趣。

二、理解感悟

１、学习第３自然段：

⑴ 指名把第３自然段读给大家听。

⑵ 说说有趣在什么地方？

（师引导学生找到“刚刚”、“大致”，体会作者用词的准确。）

⑶ 师述：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致几点钟，这太奇妙了，我们去看一看。

⑷ 课件播放花钟画面。（师配上解说）

⑸ 鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受？（学生自由谈感受）

⑹ 请同学们带着自己不同的感受再读一读第３自然段。

２、学习第１自然段：

⑴ 过渡：科学家有意识把不同时间开放的花种在一起，组成了花钟。（板书：开花时间不同）那么，什么花在什么时候开放呢？请同学们认真朗读第１自然段。

① 学生回答后，课件出示句子：（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了„„）

② 请学生看看出示的句子。小声读一读，说说这些句子写得怎么样？

③ 师述：同样写“花开了”，书上是怎样写的，边默读，边画一画。画完了的同学小声读一读。

④ 课件出示书中的原句：（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸„„）

⑵ 品读句子：

① 让同学挑一个描写花的句子，用心地、反复地朗读，然后和小伙伴交流一下，具体好在哪里？

② 师生交流。（重点指导朗读，也可尝试让学生对某些句子换一种说法。）

如：指导学生读“昙花开得如此美丽，可生命又如此短暂”；让学生用一个句子描写一下睡莲；让学生说说哪些花还可以用“绽开”。

③ 师述：欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？

（师配乐朗读）

④ 师述：听完老师的朗读，你们有什么话想对我说吗？

（谢谢你们对老师的赞美和鼓励，你们的称赞给老师带来了快乐和自信。）

⑤ 学生自由读一读这段。（自由读）

⑥ 指名读、齐读。

⑦ 小结：同学们不但读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。

⑧ 讨论：不知同学们注意了没有，这一段后边还有一个省略号是什么意思？你知道还有哪些花在什么时候开？（学生交流课前搜集的资料）

⑨ 师述：同学们知道的真多，课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。

３、学习第２自然段：

过渡：不同的花为什么开放的时间不同呢？请同学们分小组学习第２自然段，注意先读书，后讨论。

⑴ 小组学习讨论，教师巡视。

⑵ 师生交流，教师相机板书。

⑶ 小结：刚才小组内自主合作，找到了不同的花开放时间不同的原因，小组学习很认真。

三、总结延伸

学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。

附：（板书）

花钟

温度、温度、光照

开花时间不同

昆虫活动

【教学反思】

本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：

一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。

【专家点评】

黄老师执教的《花钟》这节课，体现了《语文课程标准》的新理念，突出了语文阅读教学的重点。其教学设计以“不同时间开放的花种在一起组成花钟”为主线，以“有趣”为切入口，在唤起学生的阅读欲望之后，让学生广泛自主阅读，师生共同经历欣赏美、感受美、获得美的享受的过程。具体来讲，有三个突出特点。

一、重阅读

《语文课程课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。读是学生感受、理解、欣赏语言文字的前提。《花钟》一课语言优美、意境也很美。黄老师在教学时，没有过多地讲解，而是引导学生抓住重点词句，用换词、比较句子、仿说句子等形式，让学生走进文本，并在教师的指导、鼓励下反复地朗读、品读、赛读、配乐欣赏读，来提高学生的阅读能力，从而唤起学生对语言文字的热爱和对语文课程学习的喜爱之情。

二、重体验

“注重体验”是阅读教学的重要理念之一。它不仅是语文教育的特点，而且是语文教学的目标和方法。在本课的设计中，黄老师要求学生课前收集有关花钟和各种花在不同时间开放的信息资料，以备课中交流；课中，教师适时通过CAI课件展示花钟和各种花在不同时间开放的样子，让学生欣赏、感觉形状各异的花钟钟面和各种花开放时的美姿。当学生还沉浸在美的感染中时，趁机让学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。同时把语文学习和生活联系起来，把课堂学习和课外学习结合起来。

三、重积累运用

《语文课标准》指出：“语文教学要注重语言的积累和运用”。语文课堂教学是学生语言积累和运用的主阵地。因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，更要注重语言的积累、运用。在本课第一自然段的教学设计中，教师让学生通过各种形式的读，对重点句子的理解，对各种花开放的样子的想象以及对省略号的揣摩等，都是为了学生的语文积累和运用。

第三篇：《花钟》第二课时教学探索

一、教材分析

《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。按照归纳现象揭示原因实际运用的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建花钟，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美，突出本单元细心观察这个专题，激发学生善于观察，勤于思考的兴趣。

二、教学目标设定

在《花钟》一文的教学中，我执教的是第二课时。具体的课时目标是：1．能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。2．理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点是：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

三、教法学法设计

《新课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采用自主读书，自己感悟，合作学习的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。兴趣是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、说一说、想一想、找一找、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。

四、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

我先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏鲜花盛开的图片，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生用四字词语概括看到的情景。接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！板书课题──花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为：（1）什么是花钟？（2）花钟上有哪些花？

这个环节，我激起孩子们的好奇心，引起他们学习课文的兴趣。

（二）细读课文，探究发现，自读自悟

因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔课文第一自然段：学生自由读文，边读边想：读懂了什么？学生交流自己的阅读收获，并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。

在这一自然段中，作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。而理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我让学生把比较、朗读、理解、感悟紧密结合起来。我设计了一个比较题：先读一读老师写的一些这些花开的句子，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句子全换成午时花开花了，夜来香在晚上八点开花这样的方式。我问学生：比较一下，是老师写得好呢还是课本写得好？为什么？学生齐答：课本写得好。有个男同学回答：因为老师写的读起来感觉枯燥、单调。通过比较，我进行了小结：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。同时引导学生通过做动作理解花开的样子，随机理解欣然怒放绽开笑脸舒展等词语，欣赏各种花开的样子。这样一来，学生不仅理解了文句意思，而且形象地理解了词语的意思，为今后的运用打下基础。我又请了一位朗读水平较好的女同学，播放课件，配以轻柔的音乐让她描写花开的句子读一读，在她清脆而富有激情的朗读声中，所有的同学产生了共鸣，陶醉在她美妙的朗读声中，很快大部学生就能把课文背诵。我还让学生找出本段的中心句，并及时板书：不同的花开放的时间不同

接着，我让同学们合上课本，回忆刚才学过的内容，想想哪个词给你留下深刻的印象，把好词盘点出来进行小练笔。我问：你还知道哪些花在什么时候开放？能不能像作者一样来写一写呢？在学生畅所欲言之后，我又播放课件：茉莉花，半支莲和蒲公英，并用盘点的词语或课外积累的词语进行练笔。

（三）合作探究，自主解疑

通过上一环节的学习，学生自然会产生疑问：为什么一天之内植物开花的时间会不同呢？这时，我出示小组合作学习单：

1．读一读

用自己喜欢的方式读一读第二段。

2．议一议、填一填：造成不同的植物开花的时间不同的原因是：

（1）植物开花的时间，与（）（）（）有着密切的关系。

（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

3．昙花为什么会在九点含笑一现？

让学生分小组合作学习课文第二自然段，自己探究答案。我相机板书：分析原因①温度湿度光照②昆虫活动的时间

（四）课堂小结，布置作业

这一环节，先让学生说说自己在这节课里的收获，然后教师总结并布置课后作业：这节课，同学们通过认真的阅读、积极的探索，在奥妙无穷的大自然里，在广阔无边的知识海洋里，学会了观察，学会了思考，感受到了学习的乐趣。老师相信，以后同学们还会发现大自然更多的奥秘！课后，请同学们认真观察，搜集资料，自己制作一个漂亮的花钟。

五、教学反思

本课的设计根据新课程标准的精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。利用媒体资源，创设情境、突出重点、分散难点；利用文字信息，感悟质疑；利用协作精神，升华感情；利用学科整合，拓展迁移，致力于学生语文素质的形成与发展。在新课标的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体、以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣，同时达到丰富知识、增长能力、提高语文素养，获得身心健康和谐的发展。

生命化理念下的课堂是活的，随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。语文课堂教学必须在充分发挥教师的主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，注重生成过程，让学生在自主参与中学会知识，发展智能，提高语文素质。就本个教学片段，我觉得有以下几个亮点：

（一）激趣导入

良好的开头是成功的一半。语文的课前导入能激发学生的学习兴趣，教师要善于运用电教媒体、实物、挂图、范读、游戏等手段，创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的学习心态。我精心选取各种花的美丽图片配上优美的音乐，通过电脑多媒体，利用短短的2分钟时间，使学生既获得了视觉上的满足，激发了学生对学习课文产生浓厚的学习兴趣。

（二）提示导读

教师在课堂教学中，要做到在整体上让学生初步感知课文，了解课文内容，引导学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。在教学时，我设计了明确的导读提示：读了课文，你知道了什么？不知道什么？还想知道什么？学生有的说：我知道了一种自然现象：不同的植物开花的时间不同。有的说：我知道哪种花在什么时候开放，比如：昙花在晚上九点左右开放。还有的说：我还想知道其他花是在什么侍候开放的这些问题有的是重点，有的是难点，有的学生可以自己解决，有的则成为老师讲授新知的切入点。这些问题，适合各个层次的学生，我鼓励讨论，人人参与交流，使学生沉浸于主动探求新知的愉悦之中。

（三）点拨导引

教师要善于抓住机会，先精心设问，让学生碰壁、遇险；接着组织课中评议，并相机点拨；再引导学生反复诵读，在读中理解，理解再读，品评课文的语言美、结构美、思想美，使学生深入理解课文，主动积累，运用语言。教学第一自然段时，我挑选了学生自提的一个问题设疑：为什么花能做成时钟，看那一种花刚刚开放，就知道大致是什么时间了呢？引导学生自读课文，用横线画出花的名字，用曲线画出表示时间的词语。这样，学生通过这一活动过程，理解上面问题可说是水到渠成了。随后，我引导学生再读课文，找出描写花儿开放的词语，交流理解花儿开放时的不同姿态，又出示凌晨四点，牵牛花开花了；五点左右，蔷薇开花了；七点，睡莲开花了；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊开花了；傍晚六点，烟草开花了；五点左右，月光花开花了；八点，夜来香开花了；九点左右，昙花开花了。让学生读后，引导学生与课文作比较，说说谁写的好，这样一来，学生自然而然就体会到课文的语言美，学习热情高涨，我趁热打铁鼓励学生有感情的朗读课文，学生真是读得津津有味，自觉地把本段内容积累下来了。在教学的过程中，学生在自读、自悟中，充分地发挥了自己的学习潜能，达到教学的目标。

（四）设境导情

在课堂上，教师要进入课文角色，运用灵活的教法，创设情境，并以自身的语感，带着学生一起体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。在这一环节中，我让学生体会不同花儿开放时的不同姿态后，创设了一个个想象情境，想象花儿开放时的心情，使学生在这种体验中感染作者所要表达的感情，并内化为自己的喜爱花儿、热爱大自然的情感。最后，我依教学目标和学生情况，设计了小练笔。通过多层次、多形式的练习，既拓展学生的知识，又个学生提供了表达感情、彰显个性的机会，把文情、学情推向高潮。

（五）激情导读 这篇课文语言优美，表达的意味浓郁，我注重引导

学生有感情朗读，在读中感受作者用词的优美和体会作者表达的感情。通过个人读，范读，齐读等多种形式一步步把学生的读书热情和文情和谐地融合一起。有点美中不足的是，这节课由于时间原因尚不能多给学生自由朗读提供足够的空间，低层生还不能达到预期目标。

第四篇：《花钟》第二课时教学设计

第一课时

教学目标：

1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

2、初读课文，感知课文主要内容，了解课文结构。重点难点：初读课文，感知课文主要内容，了解课文结构。教学方法：自读自悟 教学用具：多媒体课件 教学过程：

一、导入

1、师出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

2、揭谜底：钟（板书）

3、给“钟”字组词。（生回答）“花钟”（师板书）

4、读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么？你想说点什么？（生回答）

5、这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就一起走进《花钟》这篇课文，一起去揭示其中的奥秘吧！

二、自主学习

1、师提出读书要求：请同学们以自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。边读边思考：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？ 师：5分钟后，我们来检查你对本课生字词的掌握情况，交流你读书时思考的这个问题。

2、学生自主学习。

三、反馈展示

1、出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生掌握生字的情况。

2、（课件出示词语）全班齐读。

3、师重点强调：

①容易读错的字：嫩、致、燥 ②容易写错的字：醒、播、吻

4、交流总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？（师根据生的回答归纳板书）：

①不同的花开放的时间是不同的。②不同植物开花时间不同的原因。③植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。

三、学习第二自然段

1、生默读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。（生默读，师巡视）

2、学习第三自然段（1）前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟？花钟真的能够报时吗？这些问题的答案同学们都找到了吗？下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。（2）生齐读第三自然段。

三、反馈展示：

1、汇报第二自然段学习情况

（1）不同的植物开花时间不同的原因是什么？（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）

（2）昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系？同桌之间互相说说。

（3）课文中还有哪些词你不理解？

适宜：合适、相宜。

吻合：完全符合。

2、汇报第三自然段学习情况（1）什么叫“花钟”？（指名回答）

同学们见过花钟吗？老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。（出示花钟图片）

（2）“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么意思？（表示前后连续不断）你能用“陆续”说一句话吗？（3）比一比：

①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。（生齐读）这两句话有什么不同？（生回答）

是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不准确了。

（4）全班齐读第三自然段

四、总结：

通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。正是因为善于留心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很有趣。

教学目标：

1、会写七个生字。

2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、学习运用多样的句式表达。

重点难点：在理解课文内容的基础上，学习运用多样的句式表达。教学方法：自读自悟、教师引导 教学用具：多媒体课件

教学过程： 第二课时

一、听写词语

艳丽、内容、梦中、苏醒、湿度、娇小、留心、关系（听写完让学生对照屏幕修改）

二、复习导入新课

1、找三名学生分别读课文的三个自然段，其他同学一边听一边回忆每一段都写了什么？

2、学生汇报

3、谁能连起来说一说课文讲了什么内容？

三、上节课通过学习第二自然段我们知道了不同的花，开花的时间不同的原因是什么，那么这些花都在什么时间开放呢？

1、默读第一段，划出写鲜花开放时间的句子，画好后读一读

2、学生读出示的句子

3、结合图片指导学生读出美感

4、齐读第一段

四、对比句子，体会课文用词的准确

1、读右边出示的句子，哪一组写得好？为什么？

2、老师想把其中的一句话换一个说法，你看行不行？（昙花吹起了白色的小喇叭）

3、这么多美丽的鲜花开放，大家想不想看看它们的样子？（找一名学生读句子，其他同学欣赏课件中播放的鲜花）

4、你能用一个四字词语赞美这些花吗？

五、师生互动

1、老师读花开放的时间，学生读其余的句子

2、自己试着背一背

3、全班一起背诵

六、引导关注省略号

1、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？你是从哪里看出来的？

2、学习第一段的写作方法：总---分

3、欣赏世界各地花钟的图片

七、学习会写的字

1、观察生字，你觉得哪个字比较难写？

2、教师示范书写、学生组词

3、学生练习书写

八、作业

1、抄写生字，积累词语

2、收集其它鲜花的开放时间

第五篇：《花钟》第二课时教案

《花钟》第二课时教案

教学目标

学习课文一、二、三自然段。了解植物开花时间不同以及原因。培养学生平时多观察大自然的兴趣。教学重点 通过学习课文，体会植物开花的美。

教学难点 使学生了解不同的植物开花时间不同的原因。

教具 自制花钟。

教学时数 第二课时。

教学过程

一、引入 1.教师收集学生所带的鲜花，然后用一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”赞美同学们的鲜花。

2．小黑板出示“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”让学生齐读。3.过渡：这么美的鲜花，它开放的时间是不同的，有一个植物学家就利用他只做了一个花钟。

1．板书：花钟

2.齐读课题，读完课题，学生提出质疑。

什么叫花钟？花钟真的能够报时吗？美丽的花钟上有那些花？它们分别在什么时候开放？

二、自由读第一自然段，边读边用“O”画出花的名字。

（1）学生汇报，教师用小纸条出示：牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

（2）问：你认识它们吗？大家一齐来叫一叫他们的名字，齐读。（3）过渡：这些花是什么时候开放的呢？默读第一自然段，小黑板出示默读的要求：

用“~”划出这些花分别在什么时候开放？作者亲切地把它们的开放叫做什么？（4）汇报

（5）幻灯出示文段，指导学生朗读。

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„

（6）小组读文段，教师在黑板贴上自制夜钟和日钟，请个别同学按他们不同时间开放贴上。

（7）师生用赞美的语气齐读文段。然后老师提问：作者为什么这么聪明，知道这么多花不同的时间开放不同？ 板书：

作者善于观察、热爱大自然、仔细观察。

三、学习第2自然段。

默读文段，用“~”画出植物开放时间不同的原因。板书：开放时间不同的原因

1、温度

2、湿度3光照

自由读第二自然段，用自己的话说，为什么不同的植物开花的时间不同？

理解：灼伤、吻合

出示句子： “还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，他们开花的时间往往跟昆虫活动的时间吻合。”

请个别学生说说还有那些花是符合这一要求的，围绕这个问题进行小组讨论。

四、学习第三段

1、前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟？花钟真的能够报时吗？这些问题的答案同学们都找到了吗？下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。

2、学生齐读第三自然段。

3、什么叫“花钟”？（指名回答）

同学们见过花钟吗？老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。（课件出示花钟图片）

4、“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么意思？（表示前后连续不断）你能用“陆续”说一句话吗？

五、学生谈一谈自己的学习感受。