《搭积木》教学设计(共五则)

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《搭积木》教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《搭积木》教学设计》。

第一篇:《搭积木》教学设计

《搭积木》教学设计

作为一名教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的《搭积木》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《搭积木》教学设计1

教学目的:

1、使学生进一步体会加减法的含义,学习20以内不进位加法和不退位减法。

2、通过情境,使学生感受教学与日常生活的联系,进一步体会20以内数的顺序用数位意识。

3、初步学会在合作环境中自主学习计算,体会计算的多样化。

教学重点、难点:

由搭积木来体会加减含义,进一步巩固数位关系。

教学准备:

每组20块规则积木,碰碰车的给条。

教学方法:

小组合作与个人思考相结合,抓问题,重技能形成。

教学步骤:

一、由境生疑,引发学习兴趣

教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手,让学生玩积木,两人20块积木,学生最想玩的是积木增减游戏,可以用石头剪子布或其它方法,让学生尽情玩,一边玩一边说“再放_块或拿走_块”。

1、你在玩积木时发现什么数学问题?

在初次玩时学生是地目的的,生活的搬造,有问题后学生才发现其中也有数学问题。

再放_块 多 +

拿走_块 少 -

2、根据发现,自己再玩积木。

第二次玩积木是学生对加减认识的巩固,但对其计算能力及技巧是己知的再逞现,而其中的对手进步是进一步学习的动力。

二、由疑得技,获得计算能力1、14+5=_ 17-6=_

你怎么算的?

有了两次合作机会,这次有学生思考更能有独特见解。

例:(1)14+5=19

再拔5颗

(2)14+5=19

(3)14+5=19

1个十,4个一,+5个一=1个十,9个一=192、比一比谁算得快。

19-7 13+5 16-3 15+3 14+4

12+6 5+13 16-4 15+4 17-5

学生选择适合自己的方法来进行计算,6至8个/分钟。

3、游戏:碰碰车(小组内活动)

A、每小组选其中一组进行游戏。

B、每小组各组成员写一数字再组成游戏。(这次游戏由于自写数字会出现两数加减,两位数进退位加减,可由小组研究获得,也可老师告知。)

三、实践应用,实现课内外延伸

1、今天小技巧:

今天的计算,只和个位有关,和十位无关。

自编加减20道,看看符合这节课要求。

要求:(1)两位数加减一位数。

(2)加减时不进位,不退位。

(3)可在小组中评价,通过。

2、课内作业P71

其中第3道题既是顺序的训练,又是培养学生观察力和仔细写作业的习惯,应自主完成再集中反馈。

3、课外作业

制作计算卡

《搭积木》教学设计2

一、教学目标:

1.认识11个生字,会写4个字。认识1个偏旁“彳”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容,懂得从小关心他人。

二、教学重点:

识字、写字和朗读课文。

三、教学过程:

(一)揭示课题

板书“平平搭积木”,提问:看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么)激发学生阅读兴趣。

(二)初读课文

1.让学生带着上面的`问题反复读课文,要求读准字音,读通句子,想一想读懂了什么,还有哪些词句不懂。

2.指名试读,读后评议。

学生说说读懂了什么,并提出问题共同讨论。

3.放手让学生离开座位找好朋友交流识字方法,根据班级情况,教师有针对性地指导。

(三)识字写字

1.识字。

(1)学生在初读课文时,要求他们借助拼音读准生字的音,教师要重视检查学生是否读准字音。“这、住”是翘舌音,“平”是后鼻音,“间”是三拼音,特别要注意读好“呢、啊”两个轻声字。指导读音时,尽量启发学生互相发现错误,互相纠正。

(2)指导学生识字时,要尽量启发学生用多种方法识记字形,这样可以充分调动学生的学习积极性,牢固地记住生字。如,认“搭”字前,可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字,如,拉、捉、拍、拔,启发学生发现规律:用手完成的,表示动作的字,常常带有提手旁。

“间”与“问”字形相近,可以比较识记;或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。

“彳”是新学的偏旁,当学生认识后,可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。

(3)巩固认字的方法:根据本课内容,做一做“搭积木”的游戏。把生字卡片做成积木的样子,分发给学生,大家齐心协力搭“房子”。使学生在玩中快乐地巩固生字。教师还可以编带有本课生字的句子,让学生练习读一读,在读中巩固识字。

2.写字。

本课要求会写的四个字,都是独体字。“业、书”不容易写好,要重点指导。

“业”要注意笔顺是先写中间两竖,再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高,中间的间隔要适当。

“本、平、书”三字中的竖必须写直,并且都位于竖中线上。写“平”字时,注意第一笔横短,第四笔横长。“书”字的第二笔“横折钩”要写宽一些,别漏写最后一点。

(四)朗读感悟

本课语句浅显易懂,要让学生在朗读中体会课文的含义,尽量避免抽象的说教,让学生联系生活实际,把自己当成文中角色读好课文。

1.从插图上看,平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的,练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时,先让学生自读,体会意思,要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出,表达出平平的美好心愿。通过讨论“你喜欢平平吗?为什么?你想对平平说些什么?”来感悟平平“心中有他人”的美好品质。

2.“呢”是助词,一般用在疑问句末尾,表示疑问的语气。如,“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词,一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”,是将“啊”用在句中作停顿,让人注意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子,体会助词的用法。基础较好的班级,可指导学生用“呢、啊”练习说话

(五)课后练习

要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语,再启发学生多说一些类似的词语。如,“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

(六)实践活动

课前调查身边关心别人、乐于助人的事情,课上和大家交流。激发学生产生主动关心他人的思想和行为。

第二篇:搭积木教学设计

《搭积木》教学设计

教学内容:

北师大版数学一年级上册加减法

(二)77、78页的内容。教材分析:

搭积木这节课主要内容是使学生进一步体会加减法的含义,学习20以内的不进位加法和不退位减法,这是今后学习更复杂计算的重要基础,是全册教材的重点之一。整个小学数学教学中,占有非常重要的地位。由于学生已经具有了一些运算的经验。在教学过程中,教师要从学生熟悉的事情出发,以学生喜欢的游戏为主,体验探索出20以内的不进位加法和不退位减法。教学目标:

知识目标:通过游戏活动,使学生进一步体会加减法的含义,学习20以内不进位加法和不退位减法。

能力目标:通过情境,使学生感受教学与日常生活的联系,进一步体会20以内数的顺序用数位意识。初步学会在合作环境中自主学习计算,体会计算的多样化。情感目标:创设情境,激发学生数学学习兴趣,帮助学生积极参与数学活动,克服数学活动中遇到的困难,获得成功的体验。教学重、难点:

由搭积木来体会加减含义,进一步巩固数位关系。教具准备:

每两个学生准备19块正规的小积木、课件、计算器 教学过程:

一、游戏导入 你们玩过搭积木吗?

这节课我们一起来学习《搭积木》。

师:现在,我们一起来玩游戏,这个游戏的名字叫:“积木增减游戏。” 1.老师说说游戏规则:两人20块积木(同桌互相合作),每次谁来先玩,有石头剪刀布来定输赢。赢的同学先来玩,输的同学做小老师,看看对方说对了吗。每个同学一边玩,一边说:“先摆几块,再放几块(或拿走几块),现在有几块?”摆放积木一定要平放在桌子上。2.学生动手搭一搭。

【设计意图】从学生熟悉的生活情境入手,让学生玩中学乐,学生脑海里呈现对20以内不进位的加减法的计算,对本节课的学习有很大的帮助。

二、探究新知 1、20以内的不进位加法

师:小朋友们,我们的好朋友笑笑也和我们一样在玩搭积木的游戏。我们一起来看看笑笑搭的积木。(课件出示情境图)

(1)说一说

师:谁来说说笑笑是怎么搭的?

(2)问一问

师:你能根据笑笑搭的积木提个数学问题吗?(3)尝试解决问题

学生独立探索解决问题,教师巡视。

选择个别有代表性的学生说出解决方法。

(4)引导学生尝试列出算式,并说一说你是怎样想的? 2、20以内不退位减法

师:刚才搭的积木笑笑不小心推到了,她又重新搭了。(课件出示)数一数笑笑搭这个用多少块积木?

师:这个时候淘气来捣乱了,他趁笑笑不注意,偷偷的拿走了2块积木。那现在还剩多少块积木呢?(课件出示问题)(1)小组讨论,试着列出算式

(2)小组展示,并说一说为什么这样列算式(3)总结算法。①学生试着总结。②教师订正并板书。

三、巩固新知(智慧岛)出示课件。1.独立完成练一练第一题,汇报答案

2.小组讨论交流完成第2、3、5题,汇报展示 3.开火车完成第4题

四、课堂小结

这节课,玩的开心吗?你有什么收获?

板书设计:

搭积木 13+2=15或2+13=15

不进位加法——把个位上的数相加不退位减法——把个位上的数相减

第三篇:《搭积木》教学设计

《搭积木》教学设计 寨子小学:杨

教学内容:

北师大版数学一年级上册加减法

(二)77、78页的内容。教学目标:

知识目标:通过游戏活动,使学生进一步体会加减法的含义,学习20以内不进位加法和不退位减法。能力目标:通过情境,使学生感受教学与日常生活的联系,进一步体会20以内数的顺序用数位意识。初步学会在合作环境中自主学习计算,体会计算的多样化。

情感目标:创设情境,激发学生数学学习兴趣,帮助学生积极参与数学活动,克服数学活动中遇到的困难,获得成功的体验。

教学重、难点:

由搭积木来体会加减含义,进一步巩固数位关系。

教具准备:每两个学生准备19块正规的小积木、课件、计算器。教学过程:

一、创设情境 你们玩过搭积木吗?

这节课我们一起来学习《搭积木》。

师:现在,我们一起来玩游戏,这个游戏的名字叫:“积木增减游戏。”

1.老师说说游戏规则:两人20块积木(同桌互相合作),每次谁来先玩,有石头剪刀布来定输赢。赢的同学先来玩,输的同学做小老师,看看对方说对了吗。每个同学一边玩,一边说:“先摆几块,再放几块(或拿走几块),现在有几块?”摆放积木一定要平放在桌子上。

2.学生动手搭一搭。

【设计意图】从学生熟悉的生活情境入手,让学生玩中学乐,学生脑海里呈现对20以内不进位的加减法的计算,对本节课的学习有很大的帮助。

二、动手操作,自主探究 1.摆一摆(5分钟)用19块积木动手摆一摆。

(1)提出:你在玩积木时发现什么数学问题?(2)学生汇报。

(3)师边演示边小结:在原来的积木上再放2块,看比原来的怎样?(生:多)如果老师拿走的话,比原来的呢?(生:少)

【设计意图】鼓励学生提问,培养学生的问题意识。2.写一写,说一说 出示课件

(1)我们来看看笑笑在做什么?

①说说图的意思?----先摆13块,再放2块 ②问:现有有多少块?

③你能列出算式吗?(对于有困难的学生可以借助积木摆一摆),在书本P74上写一写。④学生汇报,说说你是怎样想的? 13+2=?(板书)⑤请一个学生在计算器摆一摆这里的积木。----先在个位摆上3个珠子,在十位上摆1个珠子。(师分别用黄色粉笔在个位上描一描,十位用白色)

⑥可是笑笑再放多2块积木,那么这个2又在哪个位上?——个位。

你怎么知道的!---从右边起,第一位是个位,第二位是十位。所以在个位摆上2个珠子,之前个位上有3颗珠子,后来再个位上放多2个,所以个位现在有5个珠子,十位上还是1。

刚才我们通过摆珠子,帮笑笑列出算式,还求出得数。在日常生活中,我们在计算的时候,不能随身带计算器,那么我们用什么方法计算?

生:先算个位上的数,再算十位上的数。---15 13 + 2 = 15 【设计意图】在学生思考的基础上引导学生学会表达自己的观点。(2)看淘气是怎样摆积木?

①说说图的意思?问: 剩下多少块积木

(原来有多少块积木,你怎样知道是18块?可淘气拿走了2块)②学生在计算器摆一摆,并列出算式 ③学生汇报,你能不能说说你计算的过程? 18—2=16(引导学生说出18、2的个、十位)

④教师说明:我们在计算器摆一摆,原来有18块,18表示1个十和8个一,2表示什么?(生:2个一)。因为淘气是拿走2块,所以,老师在哪个位上拿走2 块?(生:个位)。当老师拿走了两块之后,计算器变成多少?(生:16)。

看看同学们算的,跟老师从计算器摆的结果怎样?---一样

那么我们怎样在算式里计算16呢?先18上的个位上的8减去个位上的2,所以个位剩下6颗,(黑板写6),在来看,十位上的1有没有拿走,所以十位上的1不变,直接写1,现在这个数是16。(3)总结算法。①学生试着总结。②教师订正并板书。

三、巩固新知(智慧岛)出示课件。

1.树上有几个椰子?说说你是怎样想的?并列式计算。2.有12只小狗在做游戏,又来了2只。一共有几只?

3、书上有14只小鸟,飞走了4只,还剩几只?

4、小猴摘桃。

5、计算并比大小。

四、课堂小结

这节课,玩的开心吗?你有什么收获?

板书设计:

搭积木 13+2=15或2+13=15

18-2=16 不进位加法——把个位上的数相加

不退位减法——把个位上的数相减

第四篇:《搭积木》教学设计

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《搭积木》教学设计

秦丽平

教学内容:

北师大版小学数学一年级上册《十几加(减)几的加减法》

教学目标:

1、进一步体会加减法的实际意义。

2、理解20以内不进位加法和不退位减法的算法,并能正确的进行计算。

3、能运用所学的知识解决相应的实际问题。教学重难点:

理解算法并能正确进行计算。教学准备: 多媒体课件 教学过程:

一、情境导入、引发兴趣

同学们好,欢迎来到数学课堂。你们喜欢玩积木吗?笑笑和淘气正玩的高兴呢,快来看看吧!(出示:录像两人玩积木的情景)哎,小朋友们,他们俩玩积木的时候,你发现了什么数学问题吗?

(设计思考:通过小朋友们非常感兴趣的搭积木游戏来发现数学问题,激发学生的学习兴趣。)

二、结合实际、教学新知

1、教学十几加几

根据学生的发现引导和启发学生学学会十几加几的计算方法。

(设计思考:根据小朋友们的发现,结合具体情境,先请小朋友们说一说自己的方法,教师在引导学生找到最优方法,得出十几加几的计算方法。)

2、教学十几减几

现在谁敢向乐乐挑战,说一说你还发现了什么? 根据学生的又一发现引导学生学会十几减几。

(设计思考:在学会了十几加几的基础上,根据发现,学生自然而然的得出十几减几的计算方法。)

三、练习

1、碰碰车游戏练习

(设计思考:一年级的孩子们,对碰碰车还是很感兴趣的。所以,通过这个游戏的设计,对十几加(减)几的计算方法进行单项巩固练习)

2、小蝌蚪找妈妈(连线)

这节课小朋友们表现的非常好,现在让我们一起去做一件好事吧,看,(出示连线题)快用你们学到的知识去帮小蝌蚪找到他们的妈妈吧。

(设计思考:这一练习的设计,培养学生乐于助人的高尚情操,从而对十几加(减)几的计算进行一个综合练习。)

3、登长城

好了,下面让我们放松一下,锻炼锻炼身体,去登长城吧。

(设计思考:在登长城这一环节中,使学生在学会了十几加减几后,又进一步体会20以内数的顺序。)

四、小结、检测

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12999数学网 www.xiexiebang.com 好了,小朋友们,今天我们又掌握了一种新本领,就是用十几加几或减几,让我们一起把计算方法再回忆一次(师边演示边叙述方法)。学会了吗?下面秦老师要对大家进行一个小小的检测,我这里有8道题,请你在老师规定时间内认真计算,看看你能做几道,对几道。准备好了吗?开始。好,时间到,老师给出正确答案,对照一下看看你对了几道。有的小朋友是不是8道都做对了,真了不起。没有做完的小朋友,课后请你把数学书71页的第1题、第2题填到书上,相信你一定会完成的非常好。这节课就上到这,小朋友们再见!

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第五篇:搭积木教学设计

《搭积木》教学设计

府东街小学

郭虎梅

交互式电子白板逐渐走进课堂,为数学课堂教学注入了新的活力,通过对交互式电子白板的了解、学习、实践,逐渐认识到它具有融合传统媒体、整合教学资源、提高学生积极参与课堂教学,促进师生互动等方面的优势功能,从而有效提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。将信息技术应用于课堂教学,可以改变传统的课堂方式,创造学生自主学习的平台,是当今课改的热点问题。交互式电子白板教学给课堂教学带来了一场变革,它的人机交互功能实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话,真正做到了以学生为主体。电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能,课件在演示过程中学生无法参与,因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”,为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。

教学内容:

北师大版数学一年级上册加减法

(二)74、75页的内容。教材分析:

本课时的内容主要是20以内两位数不进位加法和不退位减法。在之前学生已学过10以内的加减法,再加上上一课时刚刚对11—20各数的认识,学生已建立了十个一捆的观念,进而也建立了11—20各数的表象,同时借助计数器表示数初步建立了数位的概念,为本节课的学习奠定了必要的基础,也为理解20以内不进位加法和不退位减法的算法扫除了障碍。切实理解本节所学内容将为后面的计算打下坚实的基础。教学目标:

知识目标:通过游戏活动,使学生进一步体会加减法的含义,学习20以内不进位加法和不退位减法。

能力目标:通过情境,使学生感受教学与日常生活的联系,进一步体会20以内数的顺序用数位意识。初步学会在合作环境中自主学习计算,体会计算的多样化。

情感目标:创设情境,激发学生数学学习兴趣,帮助学生积极参与数学活动,克服数学活动中遇到的困难,获得成功的体验。教学重、难点:

由搭积木来体会加减含义,进一步巩固数位关系。教具准备:

每两个学生准备19块正规的小积木、课件、计算器 教学过程:

一、创设情境 你们玩过搭积木吗?

这节课我们一起来学习《搭积木》。

师:现在,我们一起来玩游戏,这个游戏的名字叫:“积木增减游戏。”

1.老师说说游戏规则:两人20块积木(同桌互相合作),每次谁来先玩,有石头剪刀布来定输赢。赢的同学先来玩,输的同学做小老师,看看对方说对了吗。每个同学一边玩,一边说:“先摆几块,再放几块(或拿走几块),现在有几块?”摆放积木一定要平放在桌子上。2.学生动手搭一搭。

【设计意图】从学生熟悉的生活情境入手,让学生玩中学乐,学生脑海里呈现对20以内不进位的加减法的计算,对本节课的学习有很大的帮助。

二、定标导法

学生观察情境图,图中有哪些数学信息? 根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?

三、迁移尝试

白板演示,计数器上珠子的变化

四、交流评点 1.摆一摆(5分钟)用19块积木动手摆一摆。

(1)提出:你在玩积木时发现什么数学问题?(2)学生汇报。

(3)师边演示边小结:在原来的积木上再放2块,看比原来的怎样?(生:多)如果老师拿走的话,比原来的呢?(生:少)

【设计意图】鼓励学生提问,培养学生的问题意识。2.写一写,说一说 出示课件

(1)我们来看看笑笑在做什么?

①说说图的意思?----先摆13块,再放2块 ②问:现有有多少块? ③你能列出算式吗?(对于有困难的学生可以借助积木摆一摆),在书本P74上写一写。

④学生汇报,说说你是怎样想的? 13+2=?(板书)

⑤请一个学生在计算器摆一摆这里的积木。----先在个位摆上3个珠子,在十位上摆1个珠子。

(师分别用黄色粉笔在个位上描一描,十位用白色)

⑥可是笑笑再放多2块积木,那么这个2又在哪个位上?——个位。

你怎么知道的!---从右边起,第一位是个位,第二位是十位。所以在个位摆上2个珠子,之前个位上有3颗珠子,后来再个位上放多2个,所以个位现在有5个珠子,十位上还是1。

刚才我们通过摆珠子,帮笑笑列出算式,还求出得数。在日常生活中,我们在计算的时候,不能随身带计算器,那么我们用什么方法计算? 生:先算个位上的数,再算十位上的数。---15 13 + 2 = 15 【设计意图】在学生思考的基础上引导学生学会表达自己的观点。(2)看淘气是怎样摆积木?

①说说图的意思?问: 剩下多少块积木

(原来有多少块积木,你怎样知道是18块?可淘气拿走了2块)②学生在计算器摆一摆,并列出算式 ③学生汇报,你能不能说说你计算的过程? 18—2=16(引导学生说出18、2的个、十位)

④教师说明:我们在计算器摆一摆,原来有18块,18表示1个十和8个一,2表示什么?(生:2个一)。因为淘气是拿走2块,所以,老师在哪个位上拿走2 块?(生:个位)。当老师拿走了两块之后,计算器变成多少?(生:16)。看看同学们算的,跟老师从计算器摆的结果怎样?---一样

那么我们怎样在算式里计算16呢?先18上的个位上的8减去个位上的2,所以个位剩下6颗,(黑板写6),在来看,十位上的1有没有拿走,所以十位上的1不变,直接写1,现在这个数是16。(3)总结算法。①学生试着总结。②教师订正并板书。

三、巩固新知(智慧岛)出示课件。

1.树上有几个椰子?说说你是怎样想的?并列式计算。2.有12只小狗在做游戏,又来了2只。一共有几只?

3、书上有14只小鸟,飞走了4只,还剩几只?

4、小猴摘桃。

5、计算并比大小。

四、课堂小结

这节课,玩的开心吗?你有什么收获? 板书设计:

搭积木 13+2=15或2+13=15

18-2=16

不进位加法——把个位上的数相加 不退位减法——把个位上的数相减

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