物理下册《电磁感应发电机》教学设计[5篇范文]

第一篇：物理下册《电磁感应发电机》教学设计

作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的物理下册《电磁感应发电机》教学设计，希望能够帮助到大家。

一、新课引入：

师：同学们老师这里有一个拆开的电风扇，同学们观察一下里面有什么？

学生观察：

师：我们可以发现，它主要是由两部分构成，一部分是磁体，一部分是线圈。

师：下面同学们两个指头夹住插头的两根金属片，另一位同学转动电风扇。

学生活动：（估计所有同学都体验过后）

师：有什么感觉？

生齐答：触电、有电、麻人……

师：这就是我们今天需要探究的课题——电磁感应

揭示课题：电磁感应 发电机

师：请同学们看屏幕。

介绍物理学史：奥斯特，法拉第。（幻灯片：自从丹麦物理学家奥斯特在1820年首先发现了电磁感应现象，后来许多人就提出了这样的疑问：电流能产生磁场，那么磁场能不能产生电流呢？1822年英国物理学家法拉第开始了“磁生电”的研究，经过10年的不懈努力，终于在1831年发现了磁生电的规律。

师：什么叫电磁感应？什么叫感应电流？

板书：一、电磁感应 感应电流

二：探究感应电流产生的条件

师：怎样才能产生电流呢？下面我们就一起来探讨感应电流产生的条件。

师：怎样进行实验？各小组讨论一下，板书：探究感应电流产生的条件

学生讨论：

信息快递：（幻灯片：小量程电流表：小量程电流表俗称灵敏电流计，借助于小量程电流表可以检测出非常微小的电流，并且它的“0”刻度线在中间可以左右偏转显示电流的方向，由于在本实验中产生的感应电流很小，所以借助于该表可以使我们观察到比较明显的现象。

切割磁感线运动：实验中我们可以把磁场中的线圈想象成一把刀，如果它运动过程中与磁感线相交，则为切割磁感线。否则为不切割磁感线。

师演示：垂直、斜向切割，上下运动。（直接用线圈演示）

师：同学们，能不能按步骤完成实验。

学生演示：一学生操作，一学生配合，其他同学观察纪录。

展示纪录结果：

师：讨论一下，感应电流产生的条件是什么？

学生讨论小结：

幻灯片：实验结论１：

闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生感应电流

师：电流是有方向的，那么感应电流的方向与哪些因素有关呢？各小组讨论提出猜想。

学生讨论：

生答：猜想：可能与磁场的方向、线圈的运动方向有关

师：怎样来验证刚才的`猜想呢？讨论一下！

学生讨论：

师：你能说出实验的方法吗？

师：实验中观察什么现象？

生答：观察指针的偏转方向。

学生实验：一学生操作，一学生配合，其他同学观察纪录。

展示纪录结果：

师：通过实验能得到什么结论？大家讨论一下。

学生讨论：

生答：

幻灯片：实验结论2：改变 磁场 方向或改变 线圈运动 方向，感应电流的方向就会改变，即感应电流的方向与 磁场 方向和 线圈运动 方向有关。

三：观察手摇发电机

师：法拉第发现了电磁感应现象后，使大规模用电成为了可能。我们生活中的用电大多数都来自于发电站的大型发电机，同学们你知道在我们国家有那些大规模的发电站吗？

生答：（举例）

幻灯片：出示几张发电站的图片

师：大型的发电机我们没见过，老师今天带了一台小型发电机过来。（出示发电机）

请哪位同学上来摇一下，看看有什么现象。

学生实验、学生观察

师：看到什么现象？

生答：灯亮。

师：说明电路中产生了什么？

生答：电流

演示：把小量程电流表接入电路。摇动发电机。

师：看到了什么现象？

师：哪位同学能用手臂来模仿一下指针的偏转情况？

学生动作演示：

师：这说明了什么？

生：电流的方向在发生变化。

师：我们把这种电流叫交变电流。阅读课本第54页，思考下列问题？

幻灯片：1、什么叫交变电流？

2、发电机的工作原理是什么？

3、发电机工作过程中的能量转化情况如何？

4、我国交流电的频率是多少？

生答：（略）

第二篇：九年级物理下册165电磁感应发电机教学反思苏科版

《电磁感应 发电机》教学反思

本节课我设计了四个大的框架，分别是观察“磁生电”现象；探究感应电流产生的条件；观察手摇发电机；以及交流电和高压输电。教材安排的很合理，通过一个微型小电扇发电，二极管发光，激发学生的求知欲，然后引出法拉第的电磁感应现象和感应电流。进一步通过实验探究感应电流产生的条件，了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力，将电磁感应原理应用，观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力 情感、态度、价值观。使学生认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法，认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。本节教学重点是通过探索知道电磁感应现象 ；通过实验知道交流发电机的工作原理。教学难点是由实验现象概括物理规律——电磁感应 ；应用原理分析问题——发电机工作原理。

上完本节后，能够基本达到本节的教学目标，用两个课时来使学生观察、探究、体验。针对观察“磁生电”现象，我添加了一个小的实验，让学生动手并观察小型电机模型，观察二极管的发光，从而使学生兴趣猛增，随后在探究感应电流产生的条件，根据课本上的实验表格，学生都能较好的完成观察实验，总结出感应电流产生的条件，接下来就是感应电流的方向教学，可能由于我的设计不够合理，或者教材内容没有把握到位，导致学生在探究过程中花费较多的时间，学生很难在大脑中抽象出导体切割磁感线运动、磁场方向和感应电流方向。在做这部分巩固练习时，遇到较大的困难。在发电机教学中，学生学生对其原理比较清晰，但是在内部有关电磁感应原理还比较生疏。在交流电的介绍中，给出的周期，频率，以及他们之间的关系，由于时间关系，没做相应的练习。在生活物理社会的阅读中，详细讲述了为什么采用高压输电。

本节课需要改进的内地方很多，具体归纳一下几点：

1、在本节教学中将演示实验，分配给每个小组来做，学生兴趣回更浓厚；

2、在探究感应电流方向与什么因素有关时，由于器材限制，改用视频展台，让学生观察灵敏电流计更清晰；

3、学生的抽象思维形成较难，要合理恰当利用身边的器材，让学生体验三维坐标及空间；

4、在学习完发电机之后将发电机和电动机做以简单区分，将本章电磁转换的原理、内容做一梳理，让学生基本形成本节的知识框架；

第三篇：电磁感应 发电机 教案

16.5 电磁感应 发电机 教学设计

【教学目标】 知识与技能：

1．知道电磁感应现象；通过探究知道产生感应电流的条件

2．知道感应电流的方向与磁感线方向、导体切割磁感线的运动方向有关

3．知道发电机的原理；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程 3．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思； 过程与方法：

1．通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力

2．观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力 情感、态度、价值观：

1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法 2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识 【教学重点】

1．通过探索知道电磁感应现象 2．通过实验知道交流发电机的工作原理 【教学难点】

1．由实验现象概括物理规律——电磁感应 2．应用原理分析问题——发电机工作原理

【实验器材】灵敏电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、手摇发电机一台、小灯泡

【教学方法】 实验法、讨论法、启发式 【教学过程】

复习，引入新课

（奥斯特实验）它揭示了一个什么现象？从学过的知识入手，让学生轻松感受到从生活到物理。

1、磁生电（电流周围存在着磁场，即电能生磁。）该实验在当时的科学界引起了轰动。法拉第在此基础上提出了新课题——既然电能生磁，那么磁能生电吗？

演示：小吊扇使发光二极管发光

结合图16-35观察电扇内部主要构造：磁体

线圈 谁给电路供电？说明磁场和线圈能产生电流（磁生电）

利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应现象；电磁感应产生的电流叫感应电流。电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习。

2、探究感应电流产生的条件 什么情况下磁能生电

［演示实验］实验器材:蹄形磁体、灵敏电流表、线圈、导线

参照p52表格顺序进行探究。让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，观察到电流表指针不偏转.这说明没有产生电流。

将直导线在磁场中左右运动，观察到电流表指针偏转。这表明有电流产生

让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转.这说明没有产生电流.将直导线在磁场中斜着运动，观察到电流表指针偏转。这表明有电流产生。

如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导体想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达。

（讨论得出）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。

3、探究感应电流的方向

刚才大家观察到灵敏电流计的指针左右偏转，说明了电流的方向在发生改变，那么感应电流的方向和什么因素有关呢？控制变量

（二）发电机

电磁感应现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。

发电机是怎样发电的呢？

［演示1］把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？

观察到小灯泡发光.灯闪亮

有感应电流产生，并通过小灯泡.［演示2］用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表指针左右摆动 这表明发电机发出的电的大小和方向是周期性变化的.那么它的构造是怎样的？工作原理是什么？动画演示

从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次.周期性改变方向和大小的电流叫交流电。在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率.频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期。周期和频率是用来表示交流电特点的两个物理量。我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹

发电机发电过程是利用电磁感应原理把电能转化为机械能的过程。生活 物理 社会 有关内容（高压输电、变压器等）

第四篇：九年级物理 14.8《电磁感应 发电机》教案 北师大版11

第七节 学生实验—探究感应电流产生的条件

一、教学目标 1.知识与技能

（1）知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。（2）了解动圈式话筒的结构和原理。（3）知道发电机的构造和原理。

（4）知道什么是交流电，区分交流电和直流电。

（5）知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的含义。2.过程与方法

（1）经历实验探究过程，体验磁生电的过程。

（2）通过探究磁生电的条件，进一步体会电和磁之间的联系。（3）通过观察和分析发电机的发电原理，训练口头表达能力。3.情感、态度和价值观

（1）认识自然现象之间是相互联系的。

（2）认识到许多生活中应用的工具，都源于物理学的发明创造，初步培养具有创造的意识。

二、教学重点

1.电磁感应现象及感应电流产生的条件。2.动圈式话筒的结构和原理。3.发电机的构造和原理。

三、教学难点

感应电流产生的条件。

四、教学过程

（一）引入新课

问题启发.重新演示奥斯特实验，引导学生逆向思考.奥斯特实验表明电能生磁，那么，反过来，磁能否生电吗？怎样才能使磁生电呢？

（二）新课教学 学生实验

1.提出问题：奥斯特的实验表明，电流的周围存在着磁场.既然电可以生磁，那么很可能也会生电.什么情况下磁场中的导线能够产生电流？

2.按照如图所示，在蹄形磁体的磁场中放置一根导线，导线的两端跟电流表相连接.提出问题：闭合开关后，有无电流产生？为什么？

3.进行各种尝试，寻找产生感应电流的条件。课本163页，将闭合电路的部分导体置于磁场中。

（1）保持现况和磁体都不动；

2线圈继续转动，电流方向将周期性地重复上述变化.这可以从电流表指针的左右摆动看出来。设想每秒钟线圈转一周，电流变化周期就是1秒。这种周期性地改变方向和大小的电流，叫做交流电。能产生交流电的装置叫交流发电机。它是根据电磁感应现象制成的。

3．介绍交流电周期、频率概念，介绍实际发电机构造。

我国所用的交流电：周期0.02s，频率50Hz，1s内电流方向改变100次。有些国家交流电频率60Hz，1s内电流方向改变120次。

实际的交流发电机，结构比较复杂，但主要由转子（转动部分）和定子（固定部分）两部分组成.大型发电机发出很高的电压和很强的电流，要采用线圈不动、磁极旋转的方式发电.这种发电机叫做旋转磁极式发电机。为了得到较强的磁场，要把线圈嵌在定子铁心槽里，还要用电磁铁代替永久磁铁作转子.大型旋转磁极式发电机，能够提供几千伏到上万伏的电压，功率可达几十万千瓦，甚至百万千瓦以上。

板书设计

一、电磁感应

1．闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动时，导体中就产生电流.这种现象叫做电磁感应现象.2．导体中感应电流的方向，跟导体运动方向和磁感线方向有关.3．导体在磁场中作切割磁感线运动时，机械能转化为电能

二、发电机 交流电：

电流的大小、方向作周期性变化的电流，叫做交流电.交流发电机：

第五篇：教学设计-电磁感应

电磁感应

一.教学目标 1.知识与技能

（1）理解电磁感应现象。

（2）了解感应电流的方向与导体运动的方向及磁场的方向有关。（3）知道电磁感应现象中能量如何转化。2.过程与方法：

通过经历探究“磁生电”的过程，培养学生进行逆向思维和发散思维的能力 3.情感、态度与价值观

通过向学生介绍法拉第，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的思想品质。二．教学重点与难点

重点：感应电流产生的条件；

难点：总结出感应电流产生的条件。

三.教学用具：普通手电筒和手压式手电筒、多媒体电脑、磁铁（U型磁铁，）、线圈、导线、灵敏电流表、学生电源、四．教法与学法：实验探究、讨论交流 五.教学过程

(一)引入新课：演示:手压式手电筒发光.设计意图: 以生活中的现象为切入点，创设情境，迅速吸引学生的注意力，并设置悬念，激发学生的学习兴趣.手压式手电筒没有电池，但能够发光，它的电是从哪来的？要解决这个问题，我们需要学习新的知识：电磁感应。今天我们学习电磁感应、发电机。(二)新课

1.提问:奥斯特实验说明了什么?（学生答：电流的周围产生了磁场）

教师追问奥斯特实验说明了通电导线周围存在着磁场即由电流可以产生磁，那么能不能由磁场来获得电流呢？

2教师演示实验引导学生观察与讨论 ：（1）“电生磁”实验中各部分器材作用的分析：(图一)

图一

图二

①电源——产生电流； ②导线和开关——形成闭合电路； ③小磁针——检验磁场的产生。（2）运用“逆向思维”选择实验器材：(图二)学生积极开动脑筋得出结论

①磁铁——产生磁场； ②导线和开关——形成闭合电路； ③电流表——检验电流的产生。探究活动一：磁如何生电？

设计意图: 通过奥斯特实验说明“电能生磁”，接着提出“磁能否生电”的问题，从而自然地引入法拉第发现电磁感应现象的艰难历程

（3）学生尝试利用手中的器材探究“磁怎样生电”

（4）学生动手实验，请几个小组汇报实验器材的组装及看到的现象，说明什么情况下磁可以生电。

①保持导体和磁场都不动，闭合开关观察，检流表的指针偏转的情况。②换用强磁场试试看，仍然保持导体和磁场不动闭合开关观察，检流表的指针偏转的情况。③拿走导体的过程，观察，检流表的指针偏转的情况。（5）进一步探究导体在磁场中“运动”是否一定能产生电？

①保持电路闭合，让导体在磁场中上下运动，并且不切割磁感线观察，检流表的指针偏转的情况。

②保持电路闭合，让导体在磁场中左右运动，并且不切割磁感线观察，检流表的指针偏转的情况。

③保持电路闭合让导体在磁场中前后运动（切割磁感线）观察，检流表的指针偏转的情况。教师引导：若导体不动使磁体运动又会怎样？断开开关重复作上述实验又会怎样？学生实验，然后请几个小组进行汇报做法及现象。这些运动方向都与磁感线发生切割，因此我们这些运动叫做切割磁感线运动。

什么情况不切割磁感线？导体运动方向与磁感线平行时，请同学们试一试这种运动有没有电流产生？

总结归纳：电磁感应

设计意图:前后呼应，用学过的知识解决生活中的问题，既巩固了新知识又与生活联系起来，激发学生学习的兴趣.（6）探究活动

二、感应电流的方向和什么因素有关系？ ①引导学生进行猜想：（学生回答）②学生讨论探究方法 ③学生动手探究。

设计意图: 培养实事求是的科学态度和勇于解决困难的优良品质，培养良好的实验习惯

学生总结归纳：导体中感应电流的方向跟导体的运动方向和磁感线方向有关 设计意图 : 让学生发表自己的探究成果，体验成功的喜悦

（7）引导学生思考发电机是怎么制造出来的？它的原理是什么？

①提问：感应电流是怎么产生的？（导体在磁场在做切割磁感线运动）运动的导体具有什么能量？（机械能）

由此可让学生推断：电磁感应现象中的电能是由机械能转化而来，从而知道发电机的能量转化：机械能转化成电能。

②引导学生说出发电机的原理是电磁感应

③向同学们介绍英国物理学家法拉第:法拉第电磁感应现象的发现，凝聚了法拉第十年的心血，是一个艰辛而漫长的探究过程，这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现有划时代的意义。

设计意图:通过法拉第深入的研究历程培养学生不怕困难，勇于探索的精神。以培养学生热爱科学、尊重科学、为科学而执着追求的精神。

（三）课堂练习：

如图所示,a表示垂直于纸面的一根导体,它是闭合电路的一部分,它在磁场中沿图示的方向运动时,哪种情况下不会产生感应电流 ?

a

a

A

B

C

D

（四）小结：学生说出本节课的收获

（五）布置作业：(六)板书设计:

第七节

电磁感应

1.电磁感应（英国

法拉第）

①电磁感应：当闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。

②导体中感应电流的方向跟导体的运动方向和磁感线（磁场）方向有关

2.发电机

①原理：发电机就是根据电磁感应现象制成的。

②发电机是把机械能转化为电能的装置

(作者:解春芸)