春夏秋冬教学设计[5篇范文]

第一篇：春夏秋冬教学设计

【教学目标】

1.掌握本课15个生字，其中会写7个生字，会认8个生字和2个偏旁。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文中出现的词语和短句。

3.了解春、夏、秋、冬四个季节的特征。

4.通过多媒体以及图文相结合的形式，激发学生的学习兴趣。

5.理解保护环境的重要性，激发学生积极主动爱护周围环境。

【教学重点】

理解保护环境的重要性，激发学生积极主动爱护周围环境。

【教学难点】

理解“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”的含义。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.搜集与“四季”有关的资料。

【课时安排】

2课时

第二课时【课时目标】

1.识字写字。

2.激发学生积累词语的兴趣。

【教学过程】一、复习检查。

师:小朋友们，上节语文课上大家都学到了哪些知识?看看哪个小朋友最聪明，还记得上节课的内容。

生:知道了春、夏、秋、冬四个季节。

生:认识了好多生字。

……

师:有的小朋友说认识了好多生字。下面老师就考考大家，看看大家是否还能读准这些字音。(出示课件:会认生字)

生:齐读。

师:指名朗读，再领读，最后齐读。

师:每个字宝宝后面都有两个小括号，老师给每个字宝宝都组了两个词语，一会儿老师展示给大家。先请小朋友给字宝宝说两个词语，看看跟老师的是否一样。

调动学生组词练习的积极性。

二、进入识字写字教学。

1.学生组词认真、正确，表扬个别表现好的学生。

2.指出“降”是多音字，初步了解一个字多个读音所表达的意思不同。

3.出示会认字中的形近字，指导学生辨认。(可做考眼力的游戏让学生辨认，如:老师要考考大家的眼力，在图片中找到字形相似的字)

吹——次——欢 飘——漂——瓢 池——地——他

(出示课件)

4.写字教学。

师:春风轻轻一吹，柳树绿了，桃花开了，青蛙也睡醒了。那么“春风”两个字怎么写呢?小朋友们举起你的手指跟老师一起书写，我们先写“春”，再写“风”。

师:“春”字好难写，笔画横可真多。小朋友们，书写“春”字的时候应该注意什么?

生:第二笔的横是短横。

生:写“春”的下半部分的时候，应该按照先外后内再封口的笔顺规则写。

师:小朋友们说得非常好，一会儿我们比比看谁写得最漂亮。

(教师在田字格中示范“春”的写法)小朋友们组词说句子。

师:注意“风”在田字格中的位置，同时要清楚“风”的第四画是“点”，不是“捺”。

师:指导书写，同时让学生给“风”组词，说句子。我们学了两个生字，大家掌握得非常棒，有没有信心把剩下的5个字学会呢?

生:(齐)有。

师:看来大家信心十足，声音响亮干脆。那么老师又来新主意了，大家说说这些汉字哪个字最难写，你有什么好办法记住这些难写的字。(出示课件)

生:“入”只有两画，和“人”特别像。

师:对，但是不能把“入”写成“人”，“入”的第二画高于第一画。(板书示范)小朋友们组词，说句子。

生:“雪”字是上下结构。

生:“雪”字上面是“雨”下面是“倒山”。

生:不对，上面是“雨字头”。

师:同学们说得非常好，“雪”这个字需要注意不要把“雨字头”写成“雨”。(板书示范)小朋友们组词，说句子。

5.重点指导“入”“雪”“飞”的写法。

6.教师指导学生仔细观察每个字的结构，以及在田字格中的位置，并让学生仿写，练习书写。教师巡视指导。

三、检查练习效果。

1.教师检查学生写字是否规范，指出出现的问题，并及时纠正。

2.听写本文出现的词语，检查学生掌握的情况。

例如:春风、冬雪、山花、飞鸟、出入。

四、巩固识字。

出示带有本课生字的自编儿歌，指名阅读。

春风吹，池草青，夏雨落，山花红，秋霜降，游鱼醒，冬雪飘，鸟入巢。

四季风景真美好，爱护环境人人夸。

五、听音乐，欣赏《四季歌》，让学生感受四季美景，升华对保护环境的认识。(出示课件)

【板书设计】春夏秋冬

注意:风、雪、飞、入的写法

第一课时

教学目标：

1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘“5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。

2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。

3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。

教学重点：

1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。

2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。教学难点：

在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。

教学过程：

一、谈话揭题，学习“春、冬”

1.说说喜欢什么季节？为什么？

出示词语：春、夏、秋、冬。

2.学生认读“春、夏、秋、冬”。

3.书写“春、冬”二字。

（1）仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。

（2）老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再写一个“人”字，撇捺要舒展。最后，再写一个‘旧”字，贴住撇，不碰捺。

（3）学生练习书写。

（4）教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书写后，学生练写。

4.齐读四季的名称。

设计意图：要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。

二、借助插图，读词识字

1.出示插图，说说这是什么季节？有什么特征？引导说话：春天（秋天、夏天、冬天）……

2.相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。

3.正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。

4.去掉拼音，采取多种形式读词（自由读—指名读一一领读—齐读）

5.认识秋霜。

（1）引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的？

（2）呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，树叶上，车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是一一霜。认读生字，巩固读音。

（3）观察“霜”字，识记字形，认识“雨字头”。

（4）小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为一一“秋霜”。

（5）出现词卡，复现词语，巩固读音。

设计意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。

三、动作演示，认读短语，识记生字

1.出示短语，采取多种形式读词正音。（自由读一一指名读一一齐读）

2.圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。（交流：吹、落、降、飘）

3.借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。

引导学生交流是怎么记住这四个生字的。

（1）识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。

（2）识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来。（指名读—齐读）

（3）识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作，发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词—“降落”。（指名读一一齐读）

（4）识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳（凸显“风字旁”）。

4.读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝，送到正确的词语中：

雪花飘 春风吹? 秋霜降?? 夏雨落

设计意图：鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合。

5.课间操（师生一边拍手，一边合作读）。

师：什么吹？生：春风吹。

师：什么落？生：夏雨落。

师：什么降？生：秋霜降。

师：什么飘？生：冬雪飘。

男生，女生问答读。

设计意图：将学习内容与课间操结合起来，既复习了课文内容，又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读，揭示了短语的结构，渗透了语文知识的学习。

四、巩固练习，学习写字

1.认读生字卡片：吹、落、霜、降、飘。

2.书写生字。

（1）教学“雪”字书写：观察“雪”字。比较“雨”和“雪”，交流发现。重点观察：“雨”字变成“雨字头”后的变化。

（2）教师示范书写；学生练习书写。

（3）学生书写反馈，评议交流。

春夏秋冬

名师教学设计片段

◆精心指导，扎实写好每一笔(教学重点)

师：生字认识了，下面咱们就来写一写，看谁写得正确、规范。第一步，“读帖”。

(投影生字：春 冬 花 入 风 雪 飞)

师：请小朋友仔细观察生字，然后书空，记住每一个字是怎么写的。然后，请大家在书上描一描“春、冬、花”这三个字，这就是“描红”。再在书上的田字格中写一写，这就是“临帖”。做到“一看二写三对照”。

(生认真书写)

师：写字，要认真“读帖、描红、临帖”。刚才我们已经做好了，现在找三位小朋友来展示他们写的这三个字。(班长推荐)

师：我们来看这三个字，大家先看字帖，再看看同学写的字，做做小老师，说说他们写得怎么样。如果好，说说好在哪里；如果不好，说说该怎样改正。

生1：这个“春”字写得很好，一撇一捺很舒展。整个字写得稳稳当当。

生2：“冬”字写得不太好看，上面太大了，下面的两点没地方了。

生3：“花”这个字写得还可以，但是最后一笔竖弯钩太长了，可以缩短一些。

师：你们观察得真仔细，的确，“春”字最容易把三个横写得一样长，“日”写得小小的。我们要把第三横写在横中线上，撇捺舒展开，“春”字这样写就漂亮多了。我们要把每一个笔画都写好，看好它在田字格中的位置。还要注意起笔、运笔和收笔。看老师来写一写。

(师范写生字，生再写，师提醒写字姿势。)

师：记住：一看二写三对照，一个要比一个好。

赏析：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。在第一学段中教师更应该使学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。本案例中，教师的指导是扎实有效的。老师严格按照“读、描、仿、临”的规律去做，通过指导学生仔细观察字帖，认真书写，再通过学生做小老师的方法，指出学生写字的优缺点，教师点拨，指出学生最容易忽视的地方，让学生“恍然大悟”。教师还非常注重示范的作用，通过现场书写，为学生直观呈现了整个字的书写过程，让学生有“法”可依。

设计说明

这篇课文是一年级下册的`第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：

春风 夏雨 秋霜 冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好 后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：

青草 红花 游鱼 飞鸟

池草 青山 花红 鱼出水 鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)

(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

4．教师巡视，对个别学生予以指导。

5．利用投影仪进行书写展评。

设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固

1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2．班内交流读。

方法1：按照词语--词组--词语--词组的顺序。

方法2：调整次序，如：春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘

3．指导学生运用多种方式读。

4．教师总结。

设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

教学反思

本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。

1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2．教给识字方法，促进自主识字。

人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

【扩展阅读】关于春夏秋冬的句子

1、过冬了，惟有松树不怕寒冷冰雪，随着凛冽的西北风，摇晃着身子，发出尖刻刺耳的呼啸。

2、生物在春晨中醒来，展示着生命的可贵、诱人。

3、炽热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。

4、赤热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。

5、天是那样地蓝。日光是那样地明媚。蓟草在飞上飞下，似乎是被秋风熏醉了。炎热只剩下余威，毕竟使人感到气爽惬意了。

6、盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。

7、烈日当空，道路两旁，成熟的谷物在炎热下弯着腰，低着头。

8、初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。

9、夏：遍体如焚的大地上，只在这些白杨树下残留着一段阴影了。

10、七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地。河里的水烫手。地哩的土冒煳

11、啊，我见到了春天。远处的群山连绵起伏，变得苍绿了。近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面，它们嫩生生，绿油油的。肥胖的小叶儿，像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片，那一簇，点缀着这陡峭的山坡。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条，长出了像小草一样的新芽。柳树的枝条向下垂着，就像一条条线挂在树上。那嫩黄色的小叶片，就像在线上系的花瓣儿。杨树开了花，这些花一串串的，是紫红色的。身上长满很软的小毛，像一只只毛毛虫，真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花闹上枝头，梨花争奇斗艳。

12、阳春三月，江南正是莺飞草长，柳绿花红的美好季节。

13、初夏的早晨，东涌村笼罩着薄薄的微雾。太阳没有出来，珠江河上吹来的暖风，带着潮湿的凉意。木棉花开过了，桃花开过了，雪豆花和各种色泽的菜花，都开过了，东涌村外的平坦的田畴，青青欲滴的软柔柔的稻苗，苍苍翠翠的丛丛蕉叶，在风中摇曳，呈现了一片生意。

14、春：当春带着她特有的新绿，海一样地漫来时，真能让人心醉；当春携着她特有的温煦，潮一样地涌来时，也能让人断魂。新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，满眼的绿色呀，温柔着我们的视线。还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀，也惊喜着我们的目光。

15、夏天是慵懒惬意的，鸟语花香，偶尔的阵雨带来难得的凉爽，大多数时候，火辣的太阳让一切都慢了下来。

16、田野里的麦子，在不知不觉间由青色而变成枯黄，使一片原野顿换了一副面目。风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，这是告诉我们“春已归去”而是初夏四月的季节了。

17、烈日当空，道路两旁，成熟的谷物在热得弯下腰，低着头。蚱蜢多得像草叶，再小麦和黑麦地里，在小麦和黑麦地里，在岸边的芦苇丛中，发出微弱而嘈杂的鸣声。

18、那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经着了火，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中，使人觉得憋气。

19、秋：秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。于是薄暮。晚秋底澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。

20、清晨，拉开窗帘、推开窗户。微风吹来，一阵清新、幽香、淡雅的泥土气息迎面而来。

21、七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。

22、初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。

23、寒风像一把锋利的剑在夜空里飞舞，吹打着树叶，发出尖厉的叫声，时令已经是寒冷的冬季了。

24、春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风儿里跳动着来了。……街上高杨树的叶子在阳光底下一动一动的放着一层绿光，楼上的蓝天四围挂着一层似雾非雾的白气；这层绿光和白气叫人觉着心里非常的痛快，可是有一点发燥。

25、入了秋之后，天气日冷一日。枯树上两三片黄叶，还在朔风中颤抖着，挣扎着。

26、七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。

27、空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。

28、青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。

29、夏：七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，它在告诉我们：“春已归去。”

30、天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。

31、春天来的好快，悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。

32、整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头，骡马的鼻孔张得特别大。

33、冬：送走了五谷丰登的秋天，雪花飞舞的冬天终于来临了。

34、冬天是凛冽的，是萧索的，单调的灰色覆盖了一切，动物们也都长眠了，只有期待纷扬的大雪带来一些纯洁的愿望。

35、春光明媚，高高的白杨树，绽出嫩绿小叶，亭亭的宝塔松泛出一片新绿，柔软的柳条随风拂动着、36、小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们“叽喳，叽喳”地叫着，好像在说：“春来了，春来了！”

37、秋：秋天是一种廓然空阔的心绪，秋天是一种淡然惬意的闲适。

38、秋天，斑斓的，果实累累的，高调又安静的金色，黄色调慢慢取代了上一季的五彩。

39、冬：冬天的风，是个爱吹口哨的淘气的小男孩儿。他一会儿吹到东，一会儿跑到西，他到了哪儿，哪儿就会活跃起来。冬天的风，特别爱跟人开玩笑。小棕熊特别怕冷，一到冷天他就钻在家里烤火炉。冬天的风使劲儿地拍打他的窗户，催他到外面做游戏打雪仗。

40、春晨点染心中的希望，激发着人生的热情。

41、冬天来，大雪覆盖，世界一片洁白，饱览高寒地区的风尘，可滑雪，可打猎。

42、春：田野上，麦苗反青，一望无边，仿佛绿色的波浪。

43、春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。

44、太阳像个老大老大的火球，光线灼人，公路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。

45、冬天，北风怒吼。天阴地冻，只见寒鸦乱飞，声声凄惨。

46、春天来了，冰消雪融。草地绿了。树木葱茏了，河水流动得也快了。

47、可爱的春姑娘，迈着轻盈的步子来到人间，那一片生机的景象便随之来到四面八方，整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来。

48、冬色爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。

49、秋天一到，风便顺着西方向东方吹。犀利的风，从树枝里刷过去，半青半黄的叶子便纷纷飘落。

50、冬天，狂风呼啸，大雪纷飞，银白色的一片孕育着来年的又一轮回。

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第二篇：《春夏秋冬》教学设计

《春夏秋冬》教学设计

第一课时

教学目标：

1、能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，学写 “春、冬、雪” 3个字。

2、借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。

3、在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。教学重点：借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。教学准备：

1、生字、词语卡片。

2、“霜”情景画面。教学过程：

一、谈话揭题，学习“春、冬”

1、说说喜欢什么季节？为什么？ 出示词语：春、夏、秋、冬。

2、学生认读“春、夏、秋、冬”。

3、书写“春、冬”二字。

（1）仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。（2）老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间 距均等，中间一横最短。再写一个“人”字，撇捺要舒展。最后，再写一个“日”字，贴住撇，不碰接。（3）学生练习书写。

（4）教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书写后，学生练写。

4、齐读四季的名称。

二、借助插图，读词识字

1、出示插图，说说这是什么季节？有什么特征？引导说话：春天（秋天、夏天、冬天）„„

2、相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。

3、正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字 读音。其中“风、霜”的读音重点正音。

4、去掉拼音，采取多种形式读词（自由读——指名读——领读——齐读）

5、认识秋霜。

（1）引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的？（2））呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，树叶上，车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是——霜。认读生字，巩固读音。

（3））3观察“霜”字，识记字形，认识“雨字头”。

（4））小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为——“秋霜”。（5）、出现词卡，复现词语，巩固读音。

三、动作演示，认读短语，识记生字。

1、出示短语，采取多种形式读词正音。（自由读——指名读——齐读）.2、圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。（交流：吹、落、降、飘）

3、借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。引导学生交流是怎么记住这四个生字的。

（1）识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。

（2）识记“落”字。结合动作，发规夏雨是从天上掉下 来。（指名读——齐读）

（3）识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作，发现和 “落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词—— “降落”。（指名读——齐读）

（4）识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳（凸显“风字旁”）。

4、读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝，送到正确 的词语中：

雪花飘

春风 吹

秋霜 降

夏雨 落

5、课间操（师生一边拍手，一边合作读）。师：什么吹？

生：春风吹。师：什么落？

生：夏雨落。师：什么降？

生：秋霜降。师：什么飘？

生：冬雪飘。男生，女生问答读。

四、巩固练习，学习写字

1、认读生字卡片：吹、落、霜、降、飘。

2、书写生字。

（1）教学“雪”字书写：观察“雪”字。比较“雨”和交流发现。重点观察：“雨”字变成“雨字头”后的 变化。

（2）教师示范书写；学生练习书写。（3）学生书写反馈，评议交流。

五、课后反思：，“雪”

第三篇：春夏秋冬教学设计

1、初夏秋冬教学设计

五马中心小学 张 娟

设计理念：

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪

1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏

旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔

画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)4．教师巡视，对个别学生予以指导。

5．利用投影仪进行书写展评。设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固

1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读。

4．教师总结。设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

2、《姓氏歌》教学设计

五马中心小学 张 娟

【教学目标】

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

【教学过程】

一、初读课文，初步感知。

1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？

4、做课本上的问答游戏。

二、熟读词语、认识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）

2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。

（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）

5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班一起齐读课文。

三、课堂练习。

1、根据课文内容填空。

木子——（）弓长——（）古月——（）

口天——（）子小——（）言午——（）

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

姓：，共（）画；

什：，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画；

3、将下列字与正确的拼音连起来。

Gushiwuxingguanqianzhao

姓氏古吴赵钱官

4、给下列字注音。

（）（）（）（）（）

张周官王姓

5、齐读课文，背诵课文。

四、家庭作业。

1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。

2、背诵课文。

3、练习册。

第四篇：春夏秋冬 教学设计

春夏秋冬 教学设计

临潼区交口街办孙赵小学 赵秋玲

一、教学背景分析 1.教材分析

本课内容以词语的形式呈现,画面感很强,可分为两大组学习。“春风、夏雨、秋霜、冬雪、青草、红花、游鱼、飞鸟”八个词语分别告诉我们事物的特点,在此基础上形成的三字词语“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”与之一一对应,表达的内容更加具体、生动。前面的四个扇面图与四组词语对应,形成春夏秋冬各具特色的画面:后面以一整幅画面呈现,将四组词语所表达的意思整合在一幅图中，整体感觉更强烈。

2.学情分析

通过上册书的学习,学生已经有了一定的学习经验。对于识字学习,他们已经掌握了一定的识字方法。识字是一个学生自主、个性化的行为,学生的认知水平和能力水平导致他们的识字量不同。因此，在教学时应因材施教，结合学生原有知识水平开展教学，让不同水平的学生都有所收获。

一年级的学生,年龄小,好动性强,喜欢漂亮的东西,这些阶段性特点使得节奏感强的内容更利于他们接受和学习。教学中漂光的画面更能吸引他们的注意力,图文结合,联系生活实际,熟悉的内容会让他们更乐于表达,敢于发表自已的见和想法。

二、教学目标 教学目标：

1.通过听读、看图和联系生活等方法,认识“霜、吹”等6个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；会写“春、冬”2个生字。2.读准学习内容中的词语和词语串。

3.通过赏图、想象等方法，感受春、夏、秋、冬的美丽,培养热爱生活、热爱大自然的情感。

三、教学重、难点

教学重点:通过听读、图文对照等方法,识记生字。教学难点:图文结合,感受文本中描绘的美丽景象。

四、教学过程（第一课时）（一、）联系旧知,迁移导入

1.同学们,咱们学过一篇课文《四季》,还记得吗?谁愿意来给大家背一背。

2.四季,都是哪四季呢?今天咱们学习的这节识字课就叫“春夏秋冬”。（二、）图文结合,识记生字 1.学习“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词语。图文结合,学生自己拼读四幅图下对应的词语。要求:借助拼音,读准词语的字音。

引导学生看图,说说从图上都看到了什么，认读词语。⑶多种形式认读词语。(指名读、小老师领读、男女对读)2.学习“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪降”四个词语 看图交流春风吹过，大地发生的变化，认读词语“春风吹”，交流“吹”的记字方法。

出示图片,说说夏天的雨都会落在哪里，引读“夏雨落”，识记生字“落”。

出示图片感受“秋霜降”的美景,认识生字“降”及雨字头和双耳旁。

出示耳朵图片，感知、记忆双耳旁，认识“降”字。了解霜降节气。

出示飘雪图,结合“飄”字字形,让学生说说为什么雪花能飘,认读词语“冬雪飘”

学习单:图片与词语搭配,连线练习。（三、）画图识字,韵律读词

1.我们不仅认了字,读了词,还结合这些词语想象了面面,下面咱们一起来画画,这画面上有大山,小池塘,展开想象,你们觉得画上还会有什么？ 学生说词、贴图,教师引导认识“池、游、入”等生字。拓展说三字词语、贴图

2.预设:白云飘、荷叶圆、青蛙跳、青山高、池水清 3.小老师带读面面呈现的词语

4.书上也有一幅美景,你快读一读下面的词语,从图上找一找这些美景。

5.配乐拍手读词。（四、）指导写字，注意姿势

1.欣赏了美景,读了儿歌,下面我们来写写字。冬去春来,今天我们就来写写“春”和“冬”这两个字。请你观察这两个字,想想怎样才能把这两个字写漂亮。

2.请你伸出于指,我们一起来写一写这两个字。

3.学生描一个,写一个,看谁不仅字写得漂亮,写字姿势也漂亮。4.集体交流展示、评价。5.同桌相互评价,自己修改。

第五篇：《春夏秋冬》教学设计

《春夏秋冬》教学设计

【教学目标】

１、认识8个生字，会写“春风冬雪花飞如”7个字。认识3个偏旁“雨、风、卩”。

2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

【教学重点】

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

【教学时间】

1课时

【教学教法应用】

小组讨论法，质疑问难。

【教具准备】

PPT课件

【教学过程】

一、导入

师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。看图片（以动画形式连续出现课文中的４幅图，最后定格）。

师：这４幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从风吹动柳枝可以看出是春季；从雨落到荷叶、荷花看出是夏季；从金黄落叶飘落下来看出是秋季；从雪人看出是冬季。

师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：春夏秋冬）齐读课文。

二、新课内容

1、春夏秋冬四季气候特征描写：

师：请同学们跟我一起朗读描写春夏秋冬四季气候特征的4个词语。

师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？ 生：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？

生：有４句话。

师：好，请一位小朋友来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。）

2、再读课文，理解内容： ⑴学习第一句：

师：谁来说一说（板书：说。），这句话写了什么？ 生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽。）

师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问。）生：“草芽”是什么？

师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？ 生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。

生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？ 师：谁来说说看？

生：课文中，把草芽当成人了。

生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？ 师：谁能解答？

生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。）

师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？

师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认。）生：春天燕子飞回来了。生：春天花开了。生：春天气候暖和了„„

师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）

指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。男、女生分角色读。师生分角色读。⑵总结：

师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。（结合板书总结。）

下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。⑶学习二、三、四句：

师：谁来说一说这三句话各写了什么？ 生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。第三句写谷穗说：他是秋天。第四句写雪人说：他是冬天。

师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？ 生：“谷穗”是什么？ 师：谁来说？

生：是谷类植物的果实。生：什么是“鞠着躬”？

师：请一位小朋友来做一做这个动作。生：什么是“一挺”？ 师：谁能做？ 生：什么是“顽皮”？

师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。

3、分角色读课文：

师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。

4、分组绘画四季：

师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗？现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

学生听音乐画画。

师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

三、总结

师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。播放音乐和四季的风景画面。

师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

师：你学了这一课懂得了什么？

生：四季很美。

生：我们要保护自然，使四季更美。

师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。