第一篇：春夏秋冬教学设计
《春夏秋冬》教学设计
砖集中心小学
徐佳慧
学情分析
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
教学目标：
1采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字能正确认读“霜、吹、落、吹、降、飘”5个字，学写“春、冬、雪”3个字。
2借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。3通过各种方式诵读，感受文本的韵律美。
教学重点: 借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字能正确认读课文重点字词。
教学难点: 借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
教学准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。(3)识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)指名朗读，开火车读，齐读。6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)4．教师巡视，对个别学生予以指导。
四、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读。
五、布置作业
1、掌握文中生字词
2、背诵课文
六、板书设计
1、春夏秋冬
春风
夏雨
秋霜
冬雪
七、教学反思
本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。
1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2．教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。
第二篇：春夏秋冬教学设计
《春夏与秋冬》教学设计
教学目标：
1.了解四季的变化与地球的公转有关。2.认识四季变化对动植物的影响。教学重点：
通过阳光直射与斜射的对比实验，观察并了解阳光的直射与斜射不同的效果。教学难点：
四季形成的原因。教具：
两块大小一样的金属片，每块的背面粘贴一支温度计、大镜子、手电筒 教学过程：
一、导入
为什么夏天的太阳火辣辣的，冬天的太阳暖洋洋的？
二、新课：
一)直射与斜射有什么差异？
出示一个手电筒，分别在黑板上演示直射和斜射，引导学生观察直射和斜射时光束有什么不同。
（直射时光线集中，照射面积小；斜射时光线不集中，照射面积大。）直着照和斜着照，得到的光束有什么不同？被照射区域的温度有什么区别？ 直射和斜射是否会形成不同的温度呢？ 做书上的实验，边实验边记录。
小结：通过实验我们发现，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度。
二）四季的成因 我们已经知道，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度，地球以一年为周期围绕太阳公转，由于地球始终是倾斜着身子在公转，所以对某一地区来说，每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异，也就形成了明显不同的温度。
三）四季变化与我们的生活
地球上不同地区的四季气候不同。有的地区冬天特别冷，夏天比较凉爽；有的地区冬天比较温和，夏天特别酷热。我们所在的地区属于哪一种呢？
我们通常是如何躲避严寒酷暑的呢？ 四）动植物怎样抵御严寒酷暑？
动植物寒冬没有棉衣，酷暑没有空调。他们是如何抵御严寒酷暑的呢？ 介绍动植物抵御严寒酷暑的典型方式。
三、作业
查找资料，了解更多动植物抵御严寒酷暑的方式。
板书设计：
5.春夏与秋冬
一、直射与斜射有什么差异？ 二、四季的成因 三、四季变化与我们的生活
四、动植物怎样抵御严寒酷暑？
第三篇：春夏秋冬教学设计
春夏秋冬教学设计 教学过程： 一谈话导入。
同学们，去年我们学习了《四季》一课，知道一年有春夏秋冬四个季节，每个季节都有自己特有的景色，今天我们再一次来感受一下四季的魅力。首先让我们走进万物生发的春天。（出示春景图）二情境识字。
（一）课文的第一部分。
1、认识“吹”。
（1）师：同学们，你们在这幅春景图里都看到了什么？ 教师根据学生的描述相机出示“春风”二字。
师：春风赶走了冬日的寒冷，将温暖带给我们，你们能给春风加个动词吗？春风怎样了柳枝？（学生回答“吹动”，幻灯片春风后出示“吹”字）
现在我们来认识一下“吹”字。先看这幅图（出示打哈欠的图片，老师也做打哈欠的动作。），老师刚刚做了什么动作？（学生回答）老师昨天没有睡好，缺少睡眠，所以才会打哈欠。这就是“欠”字，是缺少的意思。（出示“欠”字）你们给这个字组个词吧。（根据学生的回答出示“哈欠”，带读。）现在我们给这个“欠”字加个“口”，（出示吹的图片及“吹”字）就成了什么字？对，就是“吹”字了，给它组个词吧！能用它说句话吗？（学生组词说话）（2）拓展识字“砍”“坎”。①同学们做的真不错，现在看这幅图（出示“砍”的字理图）这次要给“欠”加什么偏旁呢？（学生根据图片猜测加偏旁“石”）刚刚，我们说了欠是缺少的意思，“砍”字呢就是将山石砍掉，使之缺少。古代的斧头也是石头做的，所以砍用了石字旁。给它组个词吧，试着用你组的词说句话。（相机出示词语）
②非常好，我们继续。（出示坎坷的道路图）这次我们要给它加个“土”，指谁欠缺了，同学们真是越来越聪明了，对，“坎”就是指道路不平，也指生活有很多困难。（出示词语坎坷，带读）
过渡：（出示春景图片，复习“吹”字）春风吹醒了嫩芽，吹红了桃花，吹皱了一池春波，转眼就到了夏天。（出示雨中荷塘图片）
2、认识“落”。
炎热的夏季到了，荷花绽放出它多姿的容颜，这时，哗哗的大雨落下，带来了一池清凉，仔细观察这个落字，是什么偏旁？（出示落叶图）“落”字最初指的就是树木叶子从树上脱落，草字头为形旁，“洛”为声旁。谁来给落组词，并用词语或这个字说说话呢？（学生组词造句）
过渡并复习“落”：夏雨落在孩子的小脚丫上，落在娇艳的荷花上，落在绿油油的叶子上。天气转凉的时候，这湿湿的水汽就变成了秋霜。（出示秋霜图）
3、认识“霜”“降”
（1）“霜”是一个会意字，雨慢慢落下，落在了树木上，变成白茫茫的一片，被我们的眼睛看到了（边说幻灯片边演示）这就是霜。那么霜从高处落下，我们要用什么动词呢？（有的学生会用落，师解释落指树木叶子落下，雨是从天上落下，要更高，引导用“降”）（2）我们再来看看它的偏旁，这是我们今天要学习的新偏旁，左耳刀，其他它念阜，（出示图片）指的是小土山，谁还知道带有这个偏旁的字？（根据学生的回答相机出示生字）（出示降得字理图）同学们观察图片，看看图中表达了什么意思。这就是降，表示人从高处走下来。我们来组一组词吧。
过渡：霜降，是一个节气，节气就是古时候人们用来记录气候变化的方法。霜降的意思就是天气开始变冷的意思。过了霜降，冬天就开始了。（出示冬雪图）
4、认识“飘”。
冬天到了，白雪皑皑，大地银装素裹。我们看这个雪字，也是雨字头，因为天气冷，雨滴落下就变成了雪，姿态就更加的优美，下边就用了倒山，形容雪花落下的美态。（出示落雪动态图）
白雪纷飞，我们给冬雪加个动词吧。（引导学生看图给雪加动词飘）我们来看看这幅图（出示火焰图）火焰向上升腾，就是票，有风吹过，就会随风舞动，就是飘字。来给它组组词语吧。
同学们，学习的不错，我们再来领略一下四季的美景吧。（出示四季动态图，复习生字）
（二）学习课文第二部分。
同学们，现在是什么季节啊，让我们一起来读一读春天吧！（出示图片及课文内容，教师带读）说一说春天都有哪些美景啊？（学生看图回答）
同学们描述的真好，池畔的青草，山里的红花，水中的游鱼，林间的飞鸟。都透着浓浓的春意，这里有两个三点水的的字，“池”和“游”，它们都是会意字，池的左半部分是一道水流，表示池是蓄水的。池的右半部分“也”指的是盛水器，是古时候人们用来洗漱的工具（出示器具图片），代表池这个字是积水的，池本来的意思指的就是积水的大坑。而游这个字呢，本来是个水没有关系的，它一开始指的是旗帜在空中飘扬，后来指求学的人扛着旗帜跋山涉水四处求学，才加了“氵”，变成了现在的“游”字。
（三）复习巩固。
让我们再来读一读吧！（出示课文内容，男女赛读，合作读）
三、小结。
同学们，汉字的变化是很有意思的，他可能是根据事物的样子变化来的，也可能是几个字的意思组合在一起形成的，还有可能将意思和声音结合在一起等等，我们结合这些造字的方法，将生字带入到我们的生活场景中，用我们的眼，我们的耳，我们声音将生字组合成一幅幅美妙的画卷，那你看到的就不再是一个个陌生的字，而是一幅幅十分生动有趣的图画了。
第四篇：《春夏秋冬》教学设计
1、《春夏秋冬》教学设计
教学目标：
1、认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁，正确美观地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读词语，理解课文内容。
3、初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。教学重点：识字写字，理解短语意思。
教学难点：激发学生对美丽自然的热爱之情。课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。
3、了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。教学过程
一、出示图片，激趣导入
1、师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。
2、出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
3、学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
二、初读课文，识字读词
1、学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。
2、检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
3、图文结合，理解词语。
（1）师出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
（3）师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生认读
（4）游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）
三、认读短语，巩固识字
1、学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。
2、指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。
3、引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个，这个字都是表示动作的。
4、学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
5、指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。
6、师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在填空中飘来飘去，所以用了“飘”。学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。
7、学生练习有节奏地朗读这四个短语。
四、指导生字书写
1、出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。
2、学生自主观察，交流识记方法和写字要领。
3、教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。
4、师范写，生观察书空后自主描红、临写。
5、师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
五、课堂小结
同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！
第二课时
课时目标
1、认识3个生字，正确、美观地书写3个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景。
3、了解大自然的常见景物，培养学生对生活的热爱之情。教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1、出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。
2、师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！
3、师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。
二、学习课文，识字读词
1、学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。
2、出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。
3、根据学生的表达情况，出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。
4、鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。
5、师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢?请同学们自己读一读四个词语。
6、指名学生朗读者四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。
7、多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
8、游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。
三、欣赏图片，拓展提升
1、师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。
2、鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。
四、指导汉字书写
1、出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理解。
2、学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
3、指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。
4、师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要呈俯势，“入”字撇短捺长。
5、生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
五、课堂小结
同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊！板书设计：
1.春夏秋冬
一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪 美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟
第五篇：春夏秋冬教学设计
《春夏秋冬》教学设计
教材解析
本课是一年级下册识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字短语为主，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美。教学目标
1.认识“霜、吹、落、降、飘”等5个生字和“雨”字头、“阝”旁2个偏旁；会写“春、冬、风、雪”等字，了解三字短语组成特点。
2.正确朗读课文，背诵课文。3.结合插图了解春夏秋冬的特征。教学重点
1、认识四季特征。
2、掌握生字词写法，了解三字短语。
3、正确朗读课文，背诵课文。课前准备
春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、教学过程
一、唤醒记忆，愉快导入
1.导入：小朋友们，上册书我们学习了一首儿歌，名字叫《四季》，大家还记得吗？一起背一遍好吗？（注意：声音响亮，不拖腔）从儿歌里，我们认识了四个美丽的季节，它们就是——春夏秋冬。这节课，我们就一起来学习本册书的第一课——春夏秋冬（板书课题）
2.指导书写“春”
（1）学生认真观察“春”和“冬”字中相同的笔画；（2）教师范写指导，学生书空笔顺；（3）学生描红；（4）练写两个；
（5）评价、奖励（撇捺舒展、占格正确、书写干净。）
3、学生根据写字方法自己练习写“冬”字。（1.认真观察；2.书空笔顺；3.用心练习）
二、图文结合，识记生字
1．过渡：春夏秋冬四个季节为自己制作了精美的名片，看——（呈现第一幅扇形图片）这是谁的名片？（春风）你在图中看到春风了吗？(柳枝在摆动，桃花点点头……）这些都告诉我们，春风来了！（板书“春风”）
2、齐读
3、指导认识笔画“横斜钩”并书写“风”（1）出示生字卡片“风”（横斜钩红色标注）。（2）讲解“横斜钩”并与“横折弯钩”比较 强调：横斜钩的斜笔像滑滑梯（3）教师范写，学生书空“风”字。
4、认识其它三个季节名片
(1)出示其它三幅扇形图片和相应词卡。（2）指名领读
（3）认识“雨字头”，书写“雪”
出示“雪”（雨字头红色标注）讲解新偏旁，范写，学生书空。（4）认识“霜”字（出示字卡）由“雨字头”拓展到“霜”字。（5）练习读
创设情境“交朋友”，让学生快乐朗读（我和春风交朋友，春风，春风。）
三、学习短语，识记汉字。
1、过渡：四季名片和大家成为了好朋友。那，它们是怎样来的呢？
2、创编儿歌，学习生字。（1）学习“吹”
谈话：春风怎么来的？（吹来的）（贴字卡“吹”）引导学生做“吹”的动作。
说一说春风吹在脸上身上什么感觉？（暖暖的、轻轻地、柔柔的……）
问答编儿歌
师：春风吹，春风吹，春风怎么吹？（生：春风吹，春风吹，春风轻轻吹）（2）同样方法指导学习“落”“降”“飘”（3）儿歌练习读记
谈话：小朋友们，你们知道吗？刚才，我们在不知不觉中就编了一首好听的儿歌，你们听——“春风吹，春风吹，春风怎么吹？春风吹，春风吹，春风轻轻吹……”请你和同桌一起把刚才自己创作的儿歌带上动作练一练好吗？
同桌互相演练。
四、熟记动词，趣味练习
过渡：小朋友们记清楚这四张名片来到大自然的动作了吗？那老师来考考你。
练习：打乱黑板上字卡顺序（连线）春风 落 夏雨 吹 冬雪 飘 秋霜 降
五、课堂小结
今天，小朋友们和春风、夏雨、秋霜、冬雪交上了好朋友，它们非常开心，下节课它们还将为大家带来几位植物、动物小朋友。期待下次见面吧！
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