我们的国宝教学设计（共五则）

第一篇：我们的国宝教学设计

《我国的国宝》教学设计

教材内容：

《我国的国宝》是人教版《品德与社会》五年级下册第三单元《独具魅力的中华文化》中的一个主题。本课是第一课时的教学，主要涉及的教材内容是“中国的世界文化遗产”和“探索古遗迹”。

学情分析：

学生对祖国文化遗产的了解大多数是从书本上、电视上看剑的，这些知识是零散的，更不可能是深人了解。所以我们在确定课时目标时，应以学生的生活实际为起点，准确定位，使教学与学生生活贴得更近，让学生感受到中华文化的博大精深。

设计理念：

1．发掘与文本有关的教学资源，重组教学内容，合理地利用、开发课程资源。

2．利用多媒体与语言描述创设情境，激活学生真情，引导学生在情境中扩大和提高他们对某些问题的认识，在这基础上形成一定的态度。

3．调动学生已有的生活学习经验，帮助他们通过自我反思而总结提高，巩固和扩大其中积极有益的经验因素。帮助学生从自己已有的经验和体验中更加深入地感受生活，提升心灵的体验。4．开放教学时空，注重学生的自主探究、资料调查。

教学目标：

1．通过学习，使学生对我国的古代遗迹有一些基本的了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。

2．尝试多渠道地搜集有关古遗迹的资料，透过历史遗迹探究背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。教学重点难点：

古遗迹的价值、我国古遗迹保护现状。如何激发学生保护占遗迹的责任意识。

教学准备：

我国的世界文化遗产和古遗迹相关图片、视频。

教学过程：

一、导入

同学们，初次见面，自我介绍一下，我是来自交界的杨老师，我比较喜欢玩电脑、旅游，你们喜欢旅游吗？（喜欢）你去过哪里或者想去哪里能介绍一下吗?下面就把我旅游的照片和大家分享一下。请同学们看一看这是哪里?课件出示。（长城、故宫、颐和园）

老师去的这些地方，都是我们中国的名胜古迹，都是古遗迹，都是我国的国宝。（板书：我国的国宝}。也都是我国的世界文化遗产。是世界人民的共同财富.什么是世界文化遗产？被评为世界文化遗产是一件容易的事吗？要具备怎样的条件才能被评为世界文化遗产呢？(物质文化遗产和非物质文化遗产,物质文化遗产是具有历史、艺术和科学价值的文物)

二、每一处古遗迹都有许多故事，这节课就来让我们先来探索万里长城的故事吧。（1）、师：课件播放完了，谁能跟大家说一说你的感受?(学生谈感受：为我国有这么多珍贵的古遗迹而感到自豪)师总结：这些古遗迹犹如一颗颗灿烂的明珠，分布在祖国各地，镶嵌在我国悠久的历史长河中。我们作为一个中国人，都为自己的祖国拥有这巨大的财富而感到骄傲。这些古遗迹究竟蕴含着怎样的价值呢？(学生交流，教师指导)（2）、你还想了解它的哪些问题？

（3）、师：大家提出的问题很多，非常好。我们一起交流解决一下主要的四个问题。（大屏幕出示：课件）。长城跨越了哪些省（市）、自治区？

师评：现在我国新疆, 甘肃,宁夏,陕西,内蒙古,山西,河北,北京,天津,辽宁,吉林,黑龙江,河南,山东,湖北,湖南等省,市,自治区都有古长城,烽火台的遗迹。

长城的砖每块有十五千克重，这么高的山，这么多的砖，当时人们可能是怎么运上去的？

师评：今天我们见到的居庸关，八达岭万里长城，砌砖用的条石一块就有十五千克重，那个年代没有卡车，没有铲车，没有吊车等机械，古代劳动人民是靠着无数肩膀，无数双手，通过搬、扛、抬等各种手段辛苦的修筑成这雄伟，壮丽的万里长城。师介绍：长城为什么要建在高高的山上？

师点评：长城建在高处，易守难功。用长城把敌人隔在墙外。长城城墙的顶部为什么是凹凸形的，而不像别的城墙顶部那样是平的？想一想：这是为什么呢？长城只是城墙吗？哪还是什么？ 谁给大家介绍烽火台的资料？

教师点评：绵延的万里长城，并不是一道单独的城墙，每隔几百米建城台，供屯兵和储存粮食用。相距几千米建烽火台，在险要的地方还设有关塞。这样城关相连，烽台相望，组成了一道完整的军事防御系统。

师：长城不但雄伟壮观，而且还流传着许多动人的故事。你知道哪些关于长城的故事呢？谁愿意给大家讲一讲呢？生讲：《孟姜女哭长城的故事》。

从故事中你听出了什么？

通过以上的问题探索，你感受到了什么？师小结：长城是中国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，长城是中华民族的象征和骄傲。它代表着一种精神。中华民族的精神。

提起长城你会想到谁?（秦始皇）你知道关于秦始皇的另一个古迹吗？(兵马俑)播放视频。这么多的陶俑，有着不同的衣着，不同的身份，还有着不同的神态。真令人赞叹。古人的智慧。谁来说说秦始皇为什么用那么多的兵马俑为自己陪葬？

师：关于秦兵马俑的制作原因未见历史记载，所以有多种说法。两千多年来对秦始皇的评价一直有两种：有的人认为他功劳很大，有的人认为他的过失更多。你赞成哪种说法？小组讨论讨论。哪组说说你们的看法？ 我国的历史古迹很多，我们的身边有没有历史的遗迹呢？展示金代遗址图片

三、哭泣的古遗迹

(出示大屏幕图片：残破的万里长城)师：同学们，你们知道这是哪儿吗?你们心目中的万里长城是什么样的? 师：长城为什么能吸引这么多人去参观游览? 师：看看图片中的万里长城，谁说说你看见什么了? 师：长城是我国的一大奇迹，但是今天，长城正逐渐遭到破坏。看看城砖，上面斑斑点点留下游客的涂鸦和“到此一游”的字迹，看看长城上新的残垣断壁，那是近几年被当地的农民一块砖一块砖地拆毁的，更有甚者为了眼前的利益或某个投资项目，嫌长城“碍事”，而将整段城墙夷为平地，使得我们的万里长城正在逐渐消失!师：请同学们想一想：古遗迹是过去的东西，我们能不能毁坏，如果古遗迹被破坏了，我们失去的是什么?(学生畅所欲言)师：同学们说得非常好，古老的文明正在阵阵呐喊，告诫着自己的子孙：延续中华民族五千年文化的血脉是历史赋予的责任，绝不能让历史文明的血脉在我们的手中被切断。

师：同学们的想法非常好，爱护古遗迹是每个人应尽的责任，是社会功德的表现，我们年龄虽然小，但同样能为保护古遗迹做出自己的贡献。(出示：本节课最初课件)

四、总结

我们的祖国多么广阔，我们祖国的文化多么灿烂辉煌。但是，让我们骄傲的这些国宝却在给祖国带来荣誉、给当地旅游产业带来收入的同时带给了文物保护专家莫大的担忧。到底是怎么回事呢？我们该怎么做呢？我们下节课再一起探讨该怎样保护古遗迹！

五、布置作业

1、收集我国的世界文化遗产资料，对小专栏进行补充。

2、搜集图片资料，了解古遗迹遭到的破坏。

第二篇：《国宝----大熊猫》教学设计

《国宝----大熊猫》教学设计

方城县小史店二中 李保瑞

教学目标：

1.了解大熊猫的特点和生活习性，生长环境及成为国宝的原因。

2.学习本文合理安排说明顺序，条理清楚说明事物的方法。3.体会本文生动形象的语言描写。

4.激发热爱大自然的热情，培养保护动物的意识。教学重点：

1.了解熊猫的特点和习性 2．体会准确、形象生动的说明 教学难点：

根据内容需要恰当使用说明方法；体会课文形象、生动又富有感情色彩的语言。教学时数 一课时 教学过程：

一、导入——走近大熊猫。

在我们生活的世界里，动物作为人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿„„世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀？（学生回答）刚才同学讲到世界各地的许多动物，那么你们知道在动物界中我国的“国宝”是什么呢？（学生回答）

提问：哪位同学能给我们介绍一下大熊猫？（学生回答）师归纳：刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。老师这里有两幅关于大熊猫的图片，我们一起来熟悉一下。（教师展示关于大熊猫的图片）

师提出问题：你们想不想更多地了解大熊猫？那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》，近距离地观察大熊猫的神奇世界。

二、根据课题，揭示学习目标

1、自由地朗读课文，并结合课文内容揭示学习目标 要求：内容准确，语言简洁，形式自选。

2、小组讨论

要求：（1）小组共同讨论，形成比较完善的答案，并推荐出交流的一名代表交流。

（3）老师总结。播放课件，出示教学目标。

三、设疑自探

（一）老师出示自探指导要求，学生自主探究 自学指导1： 1.自读课文.2.注意文中的生字词.（二）老师播放课件，检验学生生字掌握情况 hān bīn mò 憨态可掬

濒危

獏 yuàn cuǐ càn qióng lái 上林苑

璀 璨

邛 崃 hàn pì miǎn 浩瀚

孤僻

分娩 zǎi yì yǎn 熊猫仔

翌日

繁衍

四、解疑合探

（一）教师出示自学指导2：

1.快速默读课文思考，大熊猫成为国宝的原因是什么？

2.课文从哪些方面介绍大熊猫？

要求：观点鲜明，理由充分，条理清晰。全班交流，教师适时点拨。

（二）教师小结

外形特点——可爱。

生长环境——人烟稀少，泉水丰富

竹类众多。

生活习性——喜爱食竹，食量很大，性情孤僻，爱独处。

活动范围—— 随季节交替而改变活动范围

繁殖情况——繁殖力低，大多每胎产一仔。五．质疑再探 教师继续引导，出示自学指导3： 1.本文运用的说明方法有哪些？ 2.体会本文生动形象的语言描写

学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。

六．运用拓展

（一）出示自学指导4：

你能联系课文，说说怎样保护我们的国宝大熊猫？ 引导学生思考、讨论

（二）教师总结同学们的学习成果，课件展示： 保护大熊猫

1、建立保护区。杜绝一切人类破坏性行为，建立完善的林业管理 体制，兴建自然保护区，提高保护大熊猫意识。

2、兴建竹子走廊。如二处栖息地相距过远，可兴建成走廊以连接各大小栖息地，增加大熊猫的流动性。

3、人工饲养。人工饲养可对大熊猫作出多项研究。例如食物研究、食物营养方面及人工授孕等研究。协助拯救大熊猫。

4、建立相应的法律法规。

七．布置作业

请你自己设计一份拯救大熊猫的倡议书 向全社会呼吁：

关注保护野生动物问题

教学反思

课堂气氛良好，学生思维活跃，回答问题踊跃积极，很好的完成了预期的教学目的，但是还存在学生讨论不大胆，表述不清晰的问题，在今后的教学中要大力鼓励，积极引导培养。

第三篇：国宝大熊猫教学设计

国宝大熊猫

教学目标：

1.认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因； 2.了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识； 3.学习形象生动的说明方法。教材分析：

《国宝——大熊猫》选自于《语文（苏教版）》七年级下册第四单元。这是一个说明文单元，此文前面的两篇课文分别是《松鼠》和《松树金龟子》，后面有一个相关的写作训练：抓住特点介绍动物，最后还安排了一次语文实践活动：保护野生动物的一次活动。在这个说明文单元中，《国宝——大熊猫》这篇课文的特点是结构非常清晰，介绍了大熊猫的特点、习性，另外，《国宝——大熊猫》这篇文章不同于其他说明文的是，隐藏在文字背后的人文内涵十分丰富，我们会发现文字并不是枯燥、单调、死板的。透过文字，我们会感受到人类与动物相互依存的关系，体验到大熊猫在经历物竞天择、适者生存的考验，成功的生存下来，与地球共存并发展的坚强毅力和忍耐精神；我们会从大熊猫作为“和平大使”带着中国人民的友谊到国外去攀亲结友中看到祖国的荣耀，等等。这篇文章的重点在于对国宝大熊猫习性的了解以及从说明文顺序、语言的角度对这篇文章进行分析。教学设想：

这是一篇科普说明文，说明对象是学生都比较熟悉的国宝大熊猫，但是对于大熊猫的一些习性、现状，学生并不是很了解，在讲授此课时，对于这方面的内容就是一个重点。此外，作为一篇说明文，说明顺序、说明方法以及生动说明也要作为本文的一个重点。根据上述情况，这堂课我主要从对大熊猫的了解，对课文的分析（重点在说明文知识语言角度）以及对大熊猫的关注和保护角度来讲授这篇课文。教学课时：2课时 教学流程：

一、导入：

呈现大熊猫的图片。让学生说一说自己知道的一些关于大熊猫的特点、生活习性等方面的知识，也可以让学生描绘一下大熊猫的特征，教师加以补充。今天，我们一起学习一篇介绍大熊猫的文章——《国宝——大熊猫》

教师补充资料：大熊猫的有关知识：大熊猫属于猫熊科，也叫猫熊、熊猫。长1.5~1.8米，肩高约0.7米，重达100公斤以上。它的形态像熊，但颜面比较宽而短，尾短，通常头、胸、腹、背、臂白色，四肢两耳、眼圈褐黑色，毛粗而厚，不怕寒冷而怕炎热。生活在我国西南地区高山中，主要吃竹的嫩枝叶和鲜笋。吃竹子时，先把竹子咬断，然后一根根地扯掉枝叶，剥去竹皮，一口口吞吃。有时也吃些荤食。吃竹鼠时，它先找到洞穴，然后一面向洞内喷气，一面用前掌在洞口拍打，竹鼠从洞里窜出来，正好被大熊猫抓住，当做美餐。动物园里饲养大熊猫时，除了供给大量植物性饲料外，还添加一些鸡蛋和牛奶。它稳重好静，性情温和，小熊猫、金丝猴、苏门羚、青鹿和贝母鸡等，都是它和睦的邻居。大熊猫妈妈照料幼仔十分体贴。它外出时，把“孩子”噙在嘴里，或者用背驮着，形影不离，还教“孩子”各种本领：爬树、游泳和剥食竹子。两年后，就各自去过孤独生活了。它的寿命约10~25岁，产仔多数为单胎。

二、检查预习，读准下列字词的读音。

嬉（xī）戏憨(hān)态可掬(jū)濒(bīn)危璀璨(cuǐcàn)邛崃(qiónglái)浩瀚(hàn)栖(qī)息孤僻(pì)分娩(miǎn)翌(yì)日繁衍(yǎn)

三、整体感知，研读课文

1、文章是如何来说明大熊猫的可爱和珍贵的？ 明确：我国特有

国际公认珍贵古籍记载可体态可爱爱数量稀少活化石

2、熟读课文之后，作者生动传神地描写了大熊猫的举止神态，突出了它可爱、机警的特点。其中你最喜欢哪些语句？为什么？（引导学生学习本文生动的说明方法：引用、打比方、列数字、作比较、诠释等，以及拟人、排比等多种修辞手法。）

教师举例补充：第4段，分别从“喜欢嬉戏”和“善于表演”这两个方面直接描摹了大熊猫的可爱。在写“喜欢嬉戏”的时候，用了“有时„有时„有时„有时”的比较整齐的排比句式，分别写它直立、啃竹枝、打滚和玩耍的四个方面。可见用了用排比、打比方(状似舞蹈)、用拟人(悠然自得、漫不经心)等的说明方法，还有“笨拙的身体，摇摇晃易地”描摹都能形象具体地写出大熊猫体态的可爱。

大熊猫经过训练之后就能成为明星，非常善于表演，这一部分运用了举例子：前滚翻、吃西餐、吹喇叭、推小车、骑木马、滑滑梯、蹬皮球等精彩节目„„，打比方：成为“明星”是暗喻的修辞等说明方法

3、结合课文以及你所了解的有关情况，请你谈一谈大熊猫的生存现状？

（大熊猫生活现状:学生可根据有关资料，围绕大熊猫濒临灭绝，阐述自己的观点。）教师补充：

美丽的大熊猫是古代动物的孑遗。更新世晚期，地球气候转冷，当时的剑齿象、剑齿虎等几乎“全军覆没”，唯有大熊猫在高山深谷中留存下来。从1974—1989年，大熊猫的栖息地已消失了一半。据调查，大熊猫野生数量仅1000余只，且被分割成20多个孤立的小种群。世界各国人工圈养的大熊猫，数量约为120多只。有数据显示，全国大熊猫栖息地在２０世纪９０年代确实比７０年代下降了６１．７％。熊猫的种群数量少，导致大熊猫寻求配偶机会少，近亲繁殖多。加上繁殖和哺育的艰难，幼仔成活率很低。遗传多样性的丧失，势必导致大熊猫在适应环境、繁殖和抵抗疾病等方面的能力日益低下。人为猎杀和捕捉对大熊猫的生存构成了极大的威胁。

更为严峻的是，森林被大面积采伐，使得大熊猫栖息地面积日益缩小，环境极其恶化，栖息地已退到高山深谷的尽头，无路可退。是人类破坏了它生存的整个基础和社会结构。998年长江水灾后，国家决定在长江中、上游地区停止对森林的采伐，这对大熊猫的生存来说无疑是最好的福音。一旦没有了人类的干扰，这个物种就会通过它自己的能力来逐渐恢复种群，恢复的速度甚至会比我们想象得快。它们的生存需要稳定的栖息地。

“保护大熊猫不仅限于增加它的数量，其意义在于保护以它为代表的整个生态系统，生态系统保护下来，各种生物也就保护下来，水土资源也保护了下来。大熊猫是自然保护的象征，因此对大熊猫的保护就是保护我们自己的未来。”

四、以“如何来保护我们的国宝——大熊猫”为主题，展开小组讨论。

五、布置作业：

1、参观动物园的大熊猫，或观看专题片《国宝——大熊猫》，结合课文上学到的知识，在小组里向同学说一说自己心目中的大熊猫。

2、办一期手抄报，画一些图片，介绍有关大熊猫的知识。

3、把大熊猫当作你的朋友，给他写一封信，表达你对他的问候和关心。

4、开展宣传活动，号召社会一起关注关心大熊猫。板书设计：

我国特有珍国际公认贵古籍记载可爱体态可爱 数量稀少活化石

第四篇：国宝大熊猫教学设计

王君《国宝大熊猫》教学实录

2011-11-03 11:25:44| 分类： 七下教学实录|字号 订阅

第一部分 课前热身

师：昨天预习了课文，第一个热身运动，请大家抢答下面的问题。

【投影】

你用心预习了吗？你善于提取有效信息吗？请判断正误并说明理由。

      大熊猫只吃竹子

大熊猫有冬眠的习惯

大熊猫体态肥大，不能爬树

大熊猫平时喜欢结伴而行

大熊猫体型巨大，生来下的幼仔也大

大熊猫的学名其实叫“猫熊”

（生抢答热烈。略）师：下面是第二个热身运动。【投影】

  大声朗读课下注释

在课堂随记本上抄写常用词语表中的词语，一词一遍。然后和“语文死党”交换检查。

大声朗读词语一遍。读给“语文死党”听。特别注意以下词语的读音：

笨拙 温驯 栖息 巢穴 翌日 哺乳 荤素  

（生活动。请两名同学上黑板写注音。教师纠正。）师：咱们还有一个热身运动。【投影】

 用诵读诗歌的语言诵读第四自然段，享受说明文语言的用词美，描写美，层次美，句式美，情感美……     有时直立起来，状似舞蹈；

有时背倚石头，坐在草地上悠然自得地啃着竹枝；

有时团作一团，漫不经心地随地打滚；

有时拖着笨拙的身体，摇摇晃晃地在草地上玩耍。

（组织生诵读，男女生配合诵读。略）

第二部分 初级挑战 【投影】 课文减肥游戏

1、浏览全篇，找出可以删掉的段落。

2、把课文浓缩为一段话。

2、把课文浓缩为一句话。（生自主学习讨论写作）

师：同学们先交流一下哪些段可以删掉。

生：开头三段就可以删掉。德国欢迎大熊猫，这是在叙事。生：第七段可以删掉，写的是中国送兰兰到日本。

生：第七段后面部分可以删掉。前三句可以保留，写的是许多国家以得到大熊猫为荣。

师：同意。核心句子可以留下。

生：15段可以删掉，写的是西班牙人工繁殖大熊猫成功的事。师：真好。这些可以删掉的内容我们给它取个名字叫——

【投影】

说明文中的“穿插”

  在说明文中加入各种小故事，这种手法叫“穿插”。

穿插的作用是丰富说明内容，使说明生动有趣。师：给课文瘦身之后，请大家用几句话概括一下本文的说明内容。

生：大熊猫人见人爱。大熊猫的生存环境。大熊猫的名字由来。大熊猫的食物习惯。大熊猫的活动习惯。大熊猫的生殖。大熊猫的科研价值。师：比较全面了。如果用一句话来概括说明内容呢？ 生：大熊猫的生活习性。师：用一个短语呢？ 生：国宝大熊猫。

师：真聪明！其实本文的题目就是说明中心。

第三部分 中级挑战

师：初级挑战大家完成得不错。现在进入中级挑战——语言体检。【投影显示】 准备运动：知识储备

 说明文特别讲究语言的准确。在准确的前提下，可以平平实实，也可以生动活泼。

品析说明文语言的准确可以从以下方面的修饰和限制入手：

时间、空间、数字、范围、程度、频率、确数、概数……  

师：说明文是促使我们的语言表达更加严谨的一种文体。所以我们在给课文的语言做体检的时候，老师也希望大家表达得规范。老师先做个示范，就是平常用的“三步上篮”分析法。

【投影展示】 “三步上篮”分析法

 分析“大熊猫从出生到长大为成体需两年左右时间”的“左右”表达很准确。

第一步：“左右”一词表示约数。  第二步：说明“大熊猫从出生到长大为成体”需要的“两年时间”是个估计的数字，是大概，不确定。

第三步：这个词语表现了说明文语言的准确性。

（生自读，琢磨吸收。）

师：好，现在请大家闯关。我们以 13段14段有关大熊猫的生殖为例段请大家评析。现在请大家先大声朗读这两个段落。（生朗读）【投影展示】

闯关：建议你品析以下词语

  “雌雄才暂时同居”中的“暂时”

“它们的繁殖力很低，一般每胎产一仔，有时可产两仔”中的“一般”和“有时”

“分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”

（生分组思考讨论） 

师：请大家发言吧。先请第一组。

生：“暂时”这个词语从时间上做了限制。表现了说明文语言的准确性。师：出了大问题。差了最最重要的一步。第二步。要把句子放进具体的语言环境中进行具体分析。这也是大家平时问题出得最多的环节。你想想，做个补充。看书。

（等待这个学生思考）

生：哦。这个“暂时”说明了大熊猫只有在发情期才同居，平时他们都是独来独往的。

师：好！这就全面了。第二组继续。

生：我认为“一般”和“有时”都是在频率上做了修饰限制。“一般”说明在大部分时候熊猫都产一仔，“有时”则说明熊猫产两仔的机率很低，只是偶然。表现了说明文语言的准确性。

师：表达很完美，声音也很响亮。太棒了！给掌声！第三组继续。生：我认为“分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”是在数量上进行了限制，指多数熊猫在分娩期间是以枯树洞为巢穴，还有部分熊猫不是这样的。表现了说明文语言的准确性。

生：老师，我们不这样认为，我们觉得“分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”是在时间上进行了限制，指熊猫在分娩期间在大多数时候是以枯树洞为巢穴的，在有些时候可能以其他地方为巢穴。这也表现了说明文语言的准确性。师：哦，两种意见。大家同意哪种？（生叽叽喳喳，各有见解）

师：祝贺大家。同学们其实发现了一个歧义句。这恰好是作者表达不够严谨造成的。老师也没有去查更多的资料。如果我们要这个句子成为一个表意明确的句子，如何改呢？大家各自循着自己的思路去想。生：分娩期间多数时候以枯树洞为巢穴。生：分娩期间大多数熊猫以枯树洞为巢穴。

师：真好！老师代作者谢谢大家了。真可谓失之毫厘，谬以千里。这个教训值得记取啊！这次闯关闯出了新收获，真棒！老师再用其中的一个句子做个总结，请同学们做笔记。

【投影展示】

老师示范：“雌雄才暂时同居”中的“暂时”用得准确

  第一步：“暂时”从时间上做了限制。

第二步：说明雌雄熊猫为了生殖而同居的时间比较短，独居才是它们的日常状态。

第三步：表现了说明文语言的准确性。

（“三步上篮法”让我们的答题思路清晰，表述万无一失） 

师：给语言进行体检是一件非常重要的工作—— 【投影展示】 说明文语言的准确是科学精神、理性精神的表现。中国人最缺乏的就是科学精神和理性精神。

第四部分：高阶挑战

师：其实刚才同学们的学习已经是高级挑战的境界了。质疑精神是最高贵的学习精神。接下来的挑战也和质疑有关。【投影展示】 闯 关:课文体检

请重点体检第六段，它在文中的位置是最佳位置吗？（生读书思考讨论）

生：我认为第六段讲的是熊猫外形的问题，而第四段讲的也是外形的问题，完全可以把这两段合并。

生：我的意见也是这样。第四段第一句是一个总起句，说大熊猫人见人爱。然后把六自然段移过来，写它的长相人见人爱，接着写它的姿态人见人爱。这样更紧凑也更严谨。

师：看来是英雄所见略同啊！好！老师也替作者感谢大家了。看来，其实课文的问题也很多，我们要敬课文但完全不必畏课文。挑战课文挑战作者很有意思不是？奖励大家积极思考的态度，来，最后我们来点儿课后休闲—— 第五部分 课末休闲 【投影展示】

熊猫和北极熊的生存选择

 熊猫和北极熊本来有着同样的祖先，但是由于气候的变化，同一祖先的熊就分为两批，一批移到了中国四川的温带地区，另一批移到了北极的寒带的地区。按照一般的逻辑，进入寒带地区的熊就会被冻死、饿死，而在温带地步的熊会很容易活下来。但是结果却相反。

奥妙何在呢？ 

（生兴趣大增，热烈讨论，发言热情空前高涨。教师幽默点拨。教室中笑声不断。）师：拿出苹果电脑，进入wiki,老师已经为大家设置好了链接，自己去看吧，然后把感想快速发表在留言栏中。Wiki平台上答案为：

由于环境好，熊猫就由以前比较凶猛的动物变成好吃懒惰，濒临灭绝的动物。为什么会产生这样的结果呢？道理很简单，因为熊猫犯了两个错误，因为首先它退出了竞争的行列。温带地区的食肉动物很多，如老虎、狮子、狼，它们常会和它抢食物吃，所以熊猫一生气不吃肉了，退出了和那些凶猛动物竞争的行列。紧接着它又犯了第二个错误，那就是由于吃草的动物也很多，它决定连草都不吃了，决定吃其它动物都不吃的东西：竹子。这是它犯的另一个致命的错误，它选择了唯一的食物来源而生存。

就像一个人，如果他只具备一种技能，而且不会根据环境的需求不断更新或改变自己的技能，当社会不需要这种技能的时候，他就会失业或下岗。熊猫也是这样，当竹子越来越少的时候，就有大批的熊猫被饿死，最后只剩下了全世界仅有的几只大熊猫。?

而移居到北极的那一支熊的后代，却渐渐进化成为了北极熊，在冰封雪冻的北极生活得很滋润，一点也不存在灭绝的危机。它比熊猫要凶猛，体重比熊猫要大至少两倍。它本来是陆生动物，但是最后也能在海中游泳几个小时，并且能捕食水中大量的生物，吃海豹，吃海象，吃各种虾和鱼，最后实在没有东西可吃，在零下四十度的北极，它却也能够席地冬眠。过了三四个月以后，北极熊冬眠结束，拍拍身上的雪又是一条好熊！

北极熊的故事告诉我们，尽管北极生存环境恶劣，但对于环境的努力适应，导致了北极熊强大的体魄和强大的生存能力。无数的生物学家都做过实验，同种生物放在两种不同的环境中，一种是非常舒适的环境不需要努力就可以获得食物和水，另一种是要通过努力才能取得食物的环境，最后的结果永远是生活安逸的生物不是早死就是病死。而在恶劣环境下的生物却过得非常快乐而且长寿。? 人也是一样，凡是那些在艰苦的环境中成长起来的人，都是比较坚强有活力并能取得成功的人。而在舒适安逸的环境中成长起来的人通常都是没什么出息的人，这从中国无数家庭的例子中都可以看到。所以说，退出竞争，避免艰苦绝对不是什么好事，所以我在课上常对学生们说：艰难困苦是幸福的源泉，而安逸享受是苦难的开始。

启示：艰难困苦是幸福的源泉，而安逸享受是苦难的开始。

（生利用电脑自学，点评，交流，在热烈的讨论中结束《国宝——大熊猫》的学习）

第五篇：五年级品德与社会我们的国宝教学设计

五年级下册品德与社会

《我国的国宝》第一课时教学设计

上良学区 杨元红

教学目标：

1．引导学生初步了解我国的世界文化遗产，明白作为世界文化遗产具有的在工艺、建筑、军事、历史考究等方面的独特价值。

2．通过课前收集的资料及交流展示，引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生收集处理信息的能力。

3．让学生通过感受中国古代文明的辉煌，激起学生对世界文化遗产的进一步探究之情，激发学生的民族自豪感。教学重点：让学生对我国的世界文化遗产进行初步了解，感受中国古代文明的辉煌。

教学难点：激起学生对世界文化遗产的进一步探究之情，激发学生的民族自豪感。教具准备： 课件 课时划分：第一课时

教学过程

一、了解世界文化遗产，激发探究欲望。

1．谈话导入。2．图片欣赏。3．板书课题。

二、了解万里长城，感受劳动人民的智慧。

1、默读课本68-69，你获得了哪些信息？

2、长城跨越了哪些省（市）、自治区？

3、长城为什么要建在高高的山上？

4、长城城墙的顶部为什么是凹凸形的？

5、说一说，长城的砖当时人们可能是怎么运上去的？

6、国宝背后的故事。

三、欣赏古遗迹，感情升华。1．图片展示

2．看到这么多的国宝，你心里想到些什么呢？

四、总结

今天，我们感受到了这些国宝的独特魅力，这是我们中华民族几千年来智慧的结晶，这些国宝是我们的骄傲。然而，国宝今天的面貌和命运又是怎样的呢？同学们课后可以去搜集有关资料，做个调查，下节课我们将继续学习《哭泣的国宝》。

五、板书设计（略）

六、课后反思。