语文教学设计：山寨

第一篇：语文教学设计：山寨

山寨（一课时）

教学目标：

1、准确认读本课10个生字，能准确书写生字5个。

2、正确、流利有感情的朗读课文，通过学习、朗读课文，体会山寨美景及上山人急切、欣喜的心情。

3、培养学生感受山寨美的能力，激发学生热爱祖国山水的情感。教学重点：

1、掌握生字的认读与正确书写。

2、通过正确、有感情的朗读课文，体会上山人急切、欣喜的心情。教学难点：

能通过学习及有感情的诵读，体会山寨美景及上山人急切、欣喜的心情。教学准备：

多媒体课件

教法、学法设计：

结合上下文识字、看图感悟、朗读感悟。教学过程：

一、激趣导入

1、师导：同学们，你们知道我们住在哪吗？（生答）师引导生“我们住的地方是村庄，在我们祖国有许多少数民族聚居的山区，他们喜欢十几家、几十家、甚至几百家聚集在一块住，他们住的地方就叫山寨。

2、师播放山寨图片，请生欣赏并说说自己从图片中了解到了什么？生自由回答，师相机板书课题，生齐读。

二、学习生字

1、请生结合课后生字表生字，轻声试读课文，划出有关课后生字的相关词语。

2、请生自读课后生字，并结合课文组词。

3、开火车认读生字并组词，师相机纠正并强调生容易读错的生字。

4、生齐认读，师出示课件巩固认读。

5、师板书需要书写的生字，请生分析字形，并齐书空组词，师重点强调“垂”的笔画及笔顺。

6、生练习书写。师巡回指导，巩固生字书写。

三、学习课文、朗读体会。

1、引导生标出小节序号，请生自读第一小节，说说自己读懂了什么（生自由说，师适当引导谈论）师导“看到了飘起的炊烟，分明到了寨边，可为什么还要一走就是半天呢？”引导生体会路途的遥远，划出重点词“就是半天”读出“累”的感觉。

2、过渡“真累啊”这半天路是怎么走的呢？我们一起来读读第二小节吧（生齐读）师重点指导“七拐八弯、左转右转”朗读，读出累的感觉，“怎么一户人家也不见？”读出疑问的感觉，同时请生体会作者这时急切、奇怪、无奈的心情。

3、过渡“真奇怪！难道山里的小朋友不住在这里吗？我们一起到第三小节去找找原因吧！”请一生范读第三小节，师引导找原因“林遮树掩、青藤垂挂屋檐”（看课文插图，理解由于树木茂密，把房子都遮住了）师导“怎么找到房子的？”（多亏小狗几声汪汪）指导朗读，读出欣喜高兴的心情。

4、请生起立分小节读课文，师生适当给予评价鼓励。

5、齐读课文，师给予评价鼓励。

4、布置作业

请课后流利、准确的背诵全文。

板书设计

山寨

guǎiwān

拐

弯

拐弯

弯曲

chuíkuī垂

亏 垂挂

多亏 gǒu

狗 小狗

第二篇：山寨教学设计

《山寨》

教材分析：

《山寨》是北师大版小学语文二年级下册第五单元的内容。课文描写了山寨路上的景象，使学生感受山寨的美丽与神奇，从而培养他们对大自然的热爱之情。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会“山寨”的美丽。

2、学认4个生字，学写8个生字，练习自学形声字。

3、借助课文，培养学生的联想和想象能力。教学重点、难点及关键：

1、感受上山寨路上的景色，体验山寨的美丽与神奇。

2、背诵课文。

教学准备：山寨图片、PPT课件。教法：讲授法、谈话法 学法：自主学习法、合作学习法 课的类型：新授课 教学过程：

一、激趣导入：

1、同学们，今天老师带你们到一个美丽的地方做客，你们看这是哪里（出示山寨图观看）

2、我们把我们把用围墙围起来的，建在山上的村子就称为山寨。

3、说说山寨给你留下了怎样的印象？这一节课，我们就带着这种美的向往，一起去感受美丽的山寨。

4、板书课题，随题识字：寨

二、进一步感知课文

1、验收预习成果。

2、自由读课文，要求：用自己喜欢的方式读准字音，读通句子。

3、老师范读！

4、理解并感悟课文，进一步体会山寨的美。

（1）齐读第一小节思考：山寨到底远不远呢？你从哪句话能看出来？（哪知道上山下山，一走就是半天。）这句话写出了山寨的特点：看着离着近，其实走着远！

5、山寨为什么会看着比较近，其实走着远呢？带着这个问题走进第二小节。

（1）指名读第二小节。其他同学思考：山寨里的路是什么样的？从文中哪些词可以体会到？

（七拐八弯 左转右转 分明„„怎么„„）山寨看着离着近，其实走着远是因为山寨里的路曲折盘旋，忽隐忽现，所以走起来很费时间！（2）讨论：分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？这句话该怎么读？这里的标点符号应该用什么语气呢？

6、分明是到了寨边，却一户人家也看不见，这么奇怪是为什么呢？默读第3小节寻找答案。

（因为到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐„„所以看不见人家！）这样的情景使人几乎看不到人家，客人又是怎样找到门前的呢？ 上山下山真的是很累，也很着急，很想到山民家中去歇歇脚，后来终于走到了山寨，心情是什么样的呢？（惊喜、高兴）三：熟读感悟，体会诗境。

带惊喜、高兴的心情再有感情地来读一读这首小诗。

四、总结

大自然给了山寨这么美的景色，让我们得到了美的享受；我们也应该好好保护大自然。这样我们的山寨就会变得越来越美丽，我们的生活也会变得越来越美好！布置作业：背诵课文 板书设计：

山寨

七拐八弯 林遮树掩

教学反思：

在教学中，我非常重视学生的课前预习，尤其是基础较差的学生更应提前预习。预习过程中，低限是熟读课文，排除生字障碍，读准每一个字的读音；中等限度是要知道所读课文讲的是什么事情，了解文中的人物；能力强的学生要力求读有所思。在课堂上，我设置问题，引导学生通过读书自主的感悟，“书读百遍，其意自见”但低年级的学生，读书要靠教师的引导，因此，本节课我设计了齐读、指名读、默读等各种形式的读，让学生在读中感受山寨的意境美！

第三篇：二年级语文《山寨》教学设计及反思

二年级语文《山寨》教学设计及反思

二年级语文《山寨》教学设计及反思

教学目标：

1、认识8个生字，会写10个生字。

2、了解诗歌的意思，体会上山人急切和欣喜的心情。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

4、激发学生对山寨生活的喜爱和向往，引导学生寻找美丽山寨，体会祖国山河的美丽。

教学重点：

1、认识本课生字，学会正确书写，积累本课的新词。

2、体会上山人的急切和欣喜的心情，熟读成诵。

教学难点：

结合语句和课文插图想象体会山路、山寨的特点，补充课文中的插图。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激发情感。

1、同学们，我们的祖国地大物博，山川秀丽。今天，老师就要带大家去一个非常美丽的地方。

2、播放多媒体课件。

谁来说说自己都看到了些什么？（老师根据学生的回答画简笔画）

3、这“丛林掩映、绿树环绕”的地方，就是山寨，它是建筑在山上的小村庄,一般是少数民族的聚居地。大家想去那儿做客吗？好，现在我们就一起走进《山寨》。

4、板书并齐读课题，随题识字：寨

二、初读课文、整体感知。

1、山寨到底是什么样的呢？读一读这首小诗就知道了。现在请同学们一边看大屏幕，一边听电脑老师的朗读。我有个建议，大家在听读过程中，遇到不认识的字要认真听，把它记在心里。（播放课件）

2、好听吗？想不想自己读一读？（想）下面就请你们用自己喜欢的方式来读一读课文！注意了，在读文的过程中，把不认识的字圈出来，运用我们以前学过的方法去解决，多读几遍。开始吧！

3、哪位同学来读一读？请你来！（生读课文）

4、谁来评价一下？你来读读？（生读课文）

5、掌声送给这位读得流利的同学！同学们，如果我们一起来读，是不是能把这首小诗读得通顺呢？大家试试看。（齐读课文）

三、交流识字、指导书写。

1、我们认识了句子朋友，词语朋友也想认识你们，和它们打个招呼吧！谁先来？

出示词语卡： 山寨 飘起 炊烟 多亏 分明 汪汪 七拐八弯 林遮树掩 青藤垂挂 左转右转

（指名读，师生正音，小老师带读。）

2、理解词义。重点区别“飘”和“漂”。

3、齐读新词。

4、同学们跟句子和词语都交了朋友。可爱的字宝宝也来了，你们还认识他们吗？

出示生字卡：炊 烟 掩 汪 拐 弯 垂 亏 狗

（指名认读并组词。）

5、哪列小火车来开一开？（开小火车读字，师正音）

6、真不错。大家再齐读一遍，加深印象。

7、看到同学们学得这么认真，老师很开心。现在就请同桌互相考一考。如果他都读对了，就奖给他一颗星；他不会的，就请你教教他。听明白了吗？开始吧。（同桌互考，师巡视）

8、得到星星的请举手！太棒了！不会认的同学也不要灰心，只要你继续努力，相信你也会成为识字大王的。在这么多字中，你们认为哪个字最难写？（教写 ：垂）在书上描一遍。

四、质疑解惑、感悟诗意。

1、同学们，作者把上山寨路上看到的美丽景象和心情都写进了这首小诗里。现在请你们默读课文，看看自己能不能从诗中找到问题？（自读课文，边读边想）

2、学生汇报。

A、分明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？

① 你真会从诗歌中找问题，我们也找到这个问题读一读好吗？

生：（齐读）分明是在寨边，怎么一户人家也不见？

② 分明是什么意思？能换个词吗？（明明）是啊，明明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？这么奇怪，为什么？

生1：因为树木很多，遮住了房子。

生2：到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐。

③ 哦，是这样啊。你能联系上下文去找答案，真棒！（板书：林遮树掩，青藤垂挂）理解这两个词语。

④ 我来问问大家，分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？是因为——

生：（齐说）林遮树掩，青藤垂挂。

⑤ 句子后面用的是一个什么标点符号？

⑥ 带有问号的句子应该读什么样的语气？（奇怪、疑问）学生齐读句子。

⑦ 老师有个建议，我们读“怎么”、“也不见”的时候，把声调扬起来，就能读出奇怪、疑问的语气。（再次齐读句子）太棒了！你们也能学用这句话来说一个句子吗？ 过渡：同学们，我们再来看一下，你们还能从诗歌里想到问题吗？ 想到了吗？希望大家都来做一个积极思考的好孩子！

B、哪知道上山下山，一走就是半天！

① 这是问题吗？怎么把它变成问句？谁来帮帮他？（生：为什么上山下山，一走就是半天）② 这个问题提得可真好！当人们看到飘起的炊烟时，以为山寨和我们的距离怎样？（不远）

此时心情如何？（高兴）可谁知道这上山下山，一走就是——（生：半天）这就是山路的特点：很长，看着近，走着远。这时大家的心情又变得怎样？（生：着急、急切、失望）谁 能带着这样的情感把第一节读一遍？（生评价）

③ 老师又有个小建议！刚才不是说，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常着急吧，那我们应该把它读得语气缓慢一些，这样才能显出着急。（师范读后学生齐读）

④ 为什么会出现这样的情况呢？你们能从诗歌里面找到答案吗？（生：因为小路七拐八弯，带着你左转右转。）

⑤ 这位同学也能联系上下文找到了答案。大家都向他学习。大家能向这位同学一样，找到这个答案读一读吗？

生：（齐说）因为小路七拐八弯，带着你左转右转。（板书：七拐八弯、左转右转）

⑥ 七拐八弯的山路是什么样的？请同学们拿起笔，在你们的课本里画一画。指名上台在简笔画上添加山路。

⑦ 师指着学生在黑板上画的小路： 这就是七拐八弯的山路——绵长而曲折。它带着我们左转右转，一走就是半天，怎么也走不到山寨。走这样的山路你是一种什么心情？（很着急、很紧张、很害怕）

⑧ 怎么走都走不到山寨是吧？我们就带着这样的心情一起来读一读第一、第二小节。男生读第一节，女生读第二节。

⑨ 真不错。带着这么着急的心情，走啊走啊，最后走到了没有？仔细读读课文，找一找。

生：走到了。

师：你怎么知道的？

生：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。

⑩ 能从书中找到答案，真是太棒了！“多亏”是什么意思？给它换个词，好吗？（生：幸好、幸亏）大家一起来读一读。

⑾终于走到了山寨，心情怎么样啊？（高兴、惊喜）

⑿ 师：高兴的时候应该是怎么样的？你们站起来，把高兴的心情表现一下，终于到了，怎么表现？欢呼，还有吗？真的是笑得很甜，你就带着甜甜的笑容，把第三小节读一读，好吗？

⒀ 同学们，上山下山真的是很累，也很着急，现在终于走到了山寨，心情又变得非常的愉悦，让我们带着这样的感受再把这首小诗有感情地读一遍，再走一遍曲折而绵长的山路。

四、发挥想象，升华情感。

1、真有感情，老师都陶醉了。请想象一下，你们到了山寨都会看到一些什么呢？（学生分组讨论后再派代表说）

2、课件播放山寨美丽的风光。

3、同学们，我们马上就要离开这片土地了，你们舍得吗？为什么呢？生：因为那里环境美。）

4、那作为一名游客，我们到了那里后应该怎样做呢？（生：不乱扔纸„„）

5、大自然给了山寨这么美的景色，让人类得到了美的享受；我们也应该把大自然当成好朋友！好好地爱护它，保护环境。只有这样，我们的山寨才会变得越来越美丽，我们的生活也将会变得越来越美好！

五、作业设计。

1、客人远道而来，热情的主人是怎样招待的，你能为这首诗再编一节吗？

2、背诵诗歌。

六、板书设计。

炊烟飘起

山寨

七拐八弯 ＞ 美丽

林遮树掩

反思：

这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎实，既生动又生效才是一节好课。

首先，扎实地掌握知识技能。如句、词、字的学习，配合学习卡的使用，认字、识字、写字、辨字等；感悟诗意，有感情读文，学会从诗中提问题和找答案的方法等。既让学生得到语言文字的训练，又能扎实达到教学目标的要求。

其次，有效的合作学习。合作学习都有明确的合作要求，操作简单，避免了合作形式化。同桌互说、互考，找小伙伴互学等合作学习，促进了学习的实效。

第三，适当的评价，调动学生学习的积极性。老师鼓励性的语言，自己为自己鼓掌，同桌互评能得几颗星，同桌互夸互画小红旗等，这些评价不多，但恰到好处，大大调动了学生学习积极性，让学生充满了灵性和生机。

第四篇：《山寨》教学实录

《山寨》教学实录

一、复习导入

⒈昨天我们已经用各种识字方法和《山寨》这篇课文的生字成为了朋友，那现在老师要来考考大家，看看你们有没有睡一觉就把这些朋友给忘了呢？ ⒉/出示课件

吹（）变（）睡（）夸（）句（）炊（）弯（）垂（）亏（）狗（）⒊指名回答，师出示相应课件

二、初读课文

⒈这篇课文有几个小节呢？（三小节）。⒉师说出“朗读三步曲”：

⑴自由大声地朗读一遍课文，读通读顺。

⑵和同桌一起读课文，把课文读得更流利，同桌有困难的可以互相帮助。

⑶把自己最喜欢的小节默读两遍，边读边想象。

⒊把读懂的小节用绘画的方式表现出来，师课件出示绘画的切入点： ⑴山寨在什么样的地方？ ⑵通往山寨的路有什么特点？ ⑶山寨有些什么特点呢/

三、以画入手，品读课文 ⒈师：有谁画了和第一小节相关的？（找到了廖川同学画的，指着他画的炊烟，提问），你说说你画的是什么？你为什么这样画呢？ 生：我画的是炊烟，因为书上的第一小节有一句“看着飘起的炊烟”。师：哦，你很会抓住词语来作画，不错！

（师相应出示课件，一幅飘着炊烟的山寨图片，加上课文第一小节文字）

师：谁来读一读这一小节？（一学生起立读）师：谁来说说他读得怎样？ 生1：声音有点小。

生2：他读起来感情是平平的。

师：哦，那你认为应该以什么样的感情来读呢？（学生一时难住）。师：客人看着炊烟，就快到山寨了，这时心情怎样？（学生大喊“高兴”）。师：那后来走了半天还没到，客人的心情又有什么变化？ 生1：伤心。生2：痛苦。

师：客人只是没马上看到山寨，不是什么痛苦的事情，刚刚快看到了，现在走了半天还没到，应该是？（一学生喊出了“失望”）。

师：你太会用词了，那谁还喜欢这一小节？试一试读出高兴变为失望的感情。

学生跃跃欲试，几个学生读完之后，还是有些没找对感情，师放录音带范读，学生用心听，再指名读，感情基调找对了。师：老师心里也痒痒的，想和你们比一比。（师范读）⒉（继续拿廖川同学的画展示）

师：刚才看见很多同学都画了和第二小节相关的，谁来说说你为什么把路要画成这样？

生1：因为去山寨的路是弯弯曲曲的。生2：书上写了是“七拐八弯”的。

师：嗯，你们都看得很认真，画得也很认真。那如果是你，走在这七拐八弯的路上是怎样的心情，请你们看看老师带来的两种图片。（出示课件第二小节文字，两种图片，用鼠标在图片中的小路上走一遍，演示什么是“左转右转”）

生1：老师，他刚才看到山寨快到了，应该是很高兴。生2：不对，都没一户人家啊。生3：后面没看到人家就很着急了。

师：你们好像把自己当成了客人一样，体会得很到位。现在就让我们带着先高兴后着急的心情把这一小节读一遍。师：谁还想读一读？（李鑫起立读）

师：谁来说说她读得怎么样？（杨宏伟举手起立后但不说话）师：你是想读呢还是想评价？ 生：想读。

师：嗯，“怎么”后面的停顿把握得很好。

师：现在，我们分男女生比赛读，这次男同学要加油哦。（全部读得都不错）

⒊师：那么客人最后找到山寨了吗？是怎样找到的呢？（出示课件第三小节）

生1：找到了，是小狗的叫声帮助了他。

师：哦，那山寨是在一个什么样的地方啊？为什么这么难找呢？ 生2：被树林遮住了。生3：是“林遮树掩”。

师：谁知道“林遮树掩”是什么意思？（学生大喊就是很多树挡住了）。师：老师有一张图片，你们一看就会明白到底什么才是“林遮树掩”。（出示一张被丛林遮住的隐约的山寨图片）生：哦，知道了。怪不得那位客人找不到呢！

师：走了这么久，一会儿好像到了，却又没到，在最失望的时候，又找到了，这时候客人的心情又是怎样的呢？ 生1：非常高兴。

师：比非常高兴还高兴应该是怎样的心情？ 生2：激动。生3：兴奋。生4：惊喜。

师：那你们就带着这样的感情自己试着把第三小节读一遍。（学生兴致勃勃地读）

师：看你们读得津津有味，老师给你们配点音乐吧。（全班配乐齐读）师：这么好听的音乐，我也想读一读，你们闭眼想象一下山寨的路，山寨的景色。（师配乐范读）

四、拓展延伸

课件出示蒙古族、羌族、傣族等少数民族的民居蒙古包、碉楼、竹楼等图片，并告诉学生，这些少数民族的民居是我国独有的文化遗产，是很值得保存发扬的。

五、总结全文 附： 板书设计： 山寨

看着近——飘起的炊烟 走着远——七拐八弯、左转右转 山寨的特点——林遮树掩、青藤垂挂屋檐 课后作业：

1、把刚才没画完的“美丽的山寨”完整的画下来；

2、背诵《山寨》

第五篇：山寨教学反思

篇一：山寨教学反思

《山寨》是北师大版语文第四册第五主题单元的第一篇课文。课文的体裁是现代诗歌，一共有三个小节，诗句浅显优美，读起来琅琅上口。诗歌主要描写了山路七拐八弯，到处林遮树掩的美丽景色。为了让学生在学习时感悟祖国语言文字的优美，体会山寨的特点，教学这首诗歌时，我尝试采用以下实践活动来激发学生的兴趣，帮助学生理解诗歌内容。

一、训练学生的质疑能力

在《山寨》中，“林遮树掩”就比较难理解，此时，就可让学生通过自己朗读课文，自我发现其中的问题，提问，并一起研究讨论，再结合图片理解此个词的意思。

二、结合实际想象画一画

这首诗歌主要是表现“山寨看着近，要走到却很远”，从而体现山路的特点。为了让学生深入体会，我让学生动手在书的插图上画上小路。同学们饶有兴致地动手作画，有些孩子画了些九曲十八弯的小路，有些路段却没画出来，我就问他为什么要这样画，他说：因为小路九拐八弯，就应该像蛇一样盘旋向上，而到处林遮树掩，有些路段当然就看不见了„„”我情不自禁为他的话和发言鼓起掌来。可见，让学生动手画一画，不仅能激发学生学习的兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还能培养学生的形象思维和创新精神。在这样的课堂中，他们找回了自信。他们在课堂中那么快乐，那么主动地探究新知识。

这节课学生课堂参与性强，学习兴趣高，在快乐中学到了知识，效果良好。

篇二：山寨教学反思

这段时间，我一直在培养学生的质疑能力。俗话说：“学起于思，思源于疑。”质疑可以引导学生更深入地理解课文，可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维。实践也证明，越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分地发挥。只有学会提问的孩子，才能学到更多的知识。

在课堂上，我们锻炼孩子的质疑能力的方式可以是多样的。例如：在读了课题后，可以让学生质疑；在初读课文后，可启发学生质疑；在读到重点段，重点句时，可引导学生质疑；在学完课文后，还可问问学生哪里还不懂或对哪儿还有疑问。总之，一堂课中，可训练学生质疑的地方有很多，我们可以选择适当的方式进行训练。

例如：在《山寨》中，“林遮树掩”就比较难理解，此时，就可让学生通过自己朗读课文，自我发现其中的问题，提问，并一起研究讨论，再结合图片理解此个词的意思。

经过一段时间的训练，我发现只要启发得当，学生是能抓住课文的重点难点提出问题的，让学生自己去寻找发现问题，激发了学生学习的主动性和积极性，使学生成为主动探索者。但训练过程中，我也发现了一个应引起重视的问题。那就是质疑能力跟学生原有的语文素养有着密切关系。()往往语文素养较好的同学，善于提问，而且提的问题很有价值。而语文素养本身较弱的学生，要么发现不了问题，要么提问质量不高，甚至东拉西扯远离课文中心。因此，我认为在训练中，要把提高语文素养较弱的这部分学生的质疑能力放在重要的位置上。我们老师要有耐心，多采用鼓励的方法。我相信，只要我们对学生报有期望，愿意为之付出努力，那么我相信，学生的质疑能力一定会逐步提高，进而也会带动他们学习能力的提高。