匆匆省级优课教学设计7

匆匆省级优课教学设计

1教学目标

1、正确读写词语;了解课文的主要内容;有感情地朗读课文并积累优美语言。

2、抓住重点句段,体会散文的特点和作者表达感悟的不同方法;联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。

3、懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识;学会独立自主,勇敢地面对生活中的不确定。

2学情分析

3重点难点

教学重点:抓住重点句段,体会散文的特点和作者表达感悟的不同方法。

教学难点:联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。

4教学过程

4.1

第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】匆匆

师:在学习课文之前,我们先一起读读第一组课文的单元导读,读后说一说,我们将从哪些方面学习本单元的课文呢?

生默读后交流。

联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;

体会作者表达感悟的不同方法。

师:这节课,我们将围绕这两方面来学习课文。

一、导入

师:同学们,在我国近代文学史上有一位著名的散文大家,他就是朱自清先生。请大家把自己查到的资料和同学们分享一下。

生交流资料,互相补充。

师:朱自清先生就是这样一位文学成就极高又极具爱国情怀的伟大作家,他的一生为我们留下了许多脍炙人口的文章,尤其他的散文被称为美文的典范,这节课我们就来学习其中一篇散文《匆匆》。(板书课题。)

初读课文,整体感知

1、学习字词。

师:课前同学们对生字都进行了预习,我们先来听写:挪移

蒸融

对照大屏幕,同桌互查,看看你写对了吗?对的再工整美观地写一遍,错的同学把正确地字写三遍。

2、初读课文,了解大意。

师:接下来,请同学们结合课前预习,快速地浏览课文,说说读后你们明白了什么道理呢?

预设:

生:通过读课文我知道时间飞逝,我们应该珍惜,在比较短暂的一生中留下一些成绩。

师:对,送给同学们一句话“花有重开日,人无再少年”。多做一些有意义的事情。还知道了什么?

生:我知道时间一去不复返,要珍惜。

生:我明白光阴似箭,我们应该抓住有限的时间多做些有意义的事。

......师:用文中的一句话告诉我们就是——时间匆匆,一去不复返!(板书)

精读感悟,体会写法

师:作者是怎样揭示这一道理的呢?请同学们结合学习目标学习。(出示学习目标)

预设:

〖一〗第一自然段

“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”

1、事物间的对比。

生:作者拿燕子、杨柳、桃花和时间对比,告诉我们时间是一去不复返的,大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。(学生汇报的同时板书)

师:你能通过朗读把这种心情表达出来吗?(生读文)

2、排比句式

(1)生:作者运用排比的句式,在季节更替的景物之中,感受到作者对时间飞逝的惋惜和留恋。(你能把这种感受通过朗读表达出来吗?)

师:排比的句式的作用:增强语势,长于抒情,那我们在朗读时应该用什么样的语气来读呢?(读出)谁能尝试着读一读?(生读文)(师评价)

评价:时间的流逝那样令人伤感,读时语速一定要缓慢。谁再来尝试着读一读?

“一去不复返”语调要降下来!师可范读。

师:是啊,时间是不能回头的,我们只能无奈地看着它流逝。

(2)语用

师:时间就这样在大自然的荣枯之间悄然逝去。你能不能仿照这种句式写一段对时间的感受?(生仿写)(同桌交流)

师:①万物在更新,而时间却在从不停歇地流逝,②时间就在大自然景物的往复轮回中一去不复返。

设问:

生:运用设问句式,表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。

师:对,作者想要挽留时间的那种迫切的心情就在这设问句中表达得那样强烈,也让我们不得不去思索我们的日子为什么一去不复返呢?

一起再来读一读,感受时光逝去的无奈。(但是,聪明的……)

师小结:在这短短的一个自然段里,作者就运用了对比、设问、排比三种写作方法,其实抓住这些写法上的特点不仅能帮助我们理解课文,也能帮助我们记住这些优美的文字。我们一起来尝试着背一背,去感受作者对时间流逝的叹息。(齐背第一自然段)

生齐读。

〖二〗第二自然段

“我不知道他们给了我多少日子;但我的手……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

预设:

1、比喻手法

生:作者把日子比作针尖上的一滴水,把时间的流比喻成浩瀚的大海,八千多个日子,就那么悄无声息地溜走了,对时间的流逝十分无奈的愁绪。

师:不知道同学们有没有注意这个词——八千多日子,你们知道这八千多日子,是多少年吗?

师:八千多个日子,那是二十多年的时间,在这二十多年的时间里,朱自清都做了什么呢?谁来读一读?(生读补充资料)

师:朱自清先生无论是个人修为方面,还是文学方面,都取得了一定的成就,为什么作者却在文中说“八千多日子已经从我手中溜去,我的手确乎是渐渐空虚了”呢?结合老师补充的资料谈一谈。

生:没有做过什么贡献,感到悲伤、自责。……

师:也许朱自清先生还有很多事情还没来得及做,这二十多年的时间就瞬间逝去,回想起来,作者怎能不头涔涔而泪潸潸呢?

〖三〗第三自然段

“于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。……我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

1、排比句式

生:(吃饭时、洗手时、默默时)

师:(是呀,时间就是这样无情地在我们不注意的时候,悄悄地和我们擦肩而过)

生:时间从遮挽的手边过去,时间又从叹息中闪过,可以看出了时间无时不刻地不从我们身边溜走。

师:时间真是挽不住也留不下啊!

师:(时间就这样从我们身边,让我们毫无察觉地溜走了。)时间就这样无时无刻地不从我们身边溜走。

动词的运用

生:“天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。”我抓住“跨”和“飞”我觉得朱自清用这两个动词说出了时间的飞逝,过得特别快。

师:时间本来是看不见的,两个精妙的动词的使用,就让我们真切地感受到了时间的流逝。

3、拟人手法

朱自清把时间拟人化了,给时间以灵性,使文章生动鲜活,富有感染力。时间之快、不可挽留的感觉令人印象深刻。

语用

师:时间就在生活的不经意中来去匆匆。同学们,你们能不能也学学朱自清先生这样的写法,抓住你身边的小事,赋予时间以生命,让我们体会到时间的流逝?

生仿写:

时,日子

;

时,日子

;

时,日子。

师评价:写得多好,同学们都有了朱自清先生的风格。

你很细心,善于捕捉生活中的小事。

师小结:时间就是这样每天每时每刻,从不经意的每件小事中逝去。我们一起再来读读这段话,去感受作者对时间逝去的叹息和无奈。(生齐读)

〖四〗总结写法

师小结:同学们一起看板书,朱自清先生抓住生活中最平常、最不起眼的小事,赋予时间以生命,让我们明白了一个深刻的道理——时间匆匆;而这些景物与事物看似零散无章,分布于文章的各个段落,却都非常明确而集中地表明了一个中心——时间匆匆,这就是散文最突出的特点——形散神聚。(板书)

四、比较阅读,同中有异

师:平凡的小事揭示生活中的道理,这样的写法在其他作家的作品中也有所体现。接下来,我们一起走进本组的第三篇课文《桃花心木》(板书

齐读课题)

师:围绕本组课文的主题,同学们想从哪些方面来学习这篇课文呢?

生:课文揭示了什么道理?

作者是用什么方法揭示这个道理的?

师:接下来,我们从这两方面入手来学习课文。(请同学们默读课文,思考问题,先自学,再小组交流)

预设:

1、我明白了:“不只是树,人也一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”

2、师:其实,这个道理就是围绕一个词语说明的,是哪个词?——不确定(板书:不确定)

师:作者究竟是怎样围绕“不确定:来揭示这个道理的呢?

①“奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。”

生:种树人浇水的时间和浇水的数量都不确定,是想让桃花心木在这种不确定的自然环境中学会自己生长。

②“种树不是种菜或种稻子……我浇水只是模仿老天下雨,……长成百年的大树就不成问题了。”

生:这句话知道了他浇水只是为了模仿自然规律,让树苗把根扎得深一些,学会自己找水源,如果根扎的浅树苗就会枯萎,而枯萎的树苗都是生命力不强的。剩下来的树苗根扎得深都能经历住风雨的波折,成为最强的树苗。

③“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定量,树苗就给养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。”

生:种树人是想让树苗不依赖老天不依赖雨水,自己找水源,在不确定的环境中拼命扎根,长成大树。

师:作者就是用种树浇水这样一件平常的小事,却让我们明白了种树的道理。

师:其实不只是树,我们也一样,生活中也会有很多不确定。能说说,我们的生活中有哪些不确定吗?

预设:(失败、贫穷、疾病......)生活中的坎坷、曲折、磨难......师:面对这种不确定的生活,我们要怎样做呢?

生:勇敢地面对生活中的不确定。

师:同学们说的真好!引读:一个人只有真正明白了不确定,才能——经得起生活的考验;

一个人只有勇敢地面对不确定,才能——锻炼出一颗独立自主的心。

师:像这篇文章借树木的生长,来比喻人的成长,这种写法我们以前也接触过,同学们知道是什么吗?(借物喻人)

3、比较异同

师:我们来回顾两篇课文,有什么相同之处和不同之处呢?

生:两篇文章作者都抓住生活中平凡的小事,让我们领悟到深刻的道理。

师:对,生活中的一景一事一物,都可以作为习作的素材。

(对,两篇文章都让我们明白了生活中很多不被我们注意的小事往往蕴含着深刻的道理,也许我们从未注意过,而这些我们往往忽视不见的小事恰恰就是我们习作的素材。)

师:结合板书,说一说,它们还有什么不同之处呢?

生结合板书汇报:

生:《匆匆》这篇文章抓住了生活中的多种景物和事物,从多种不同角度来突出主题,揭示道理;《桃花心木》却是以记叙的方式开头,选取生活中的一个具体事例来揭示道理。

师:同学们总结得很准确。老师还有一点不同要和大家分享:

《匆匆》这篇散文将感情寓于景物之中,赋予景物以生命,明写叫属于叙事散文。

今后到初中,我们还会接触到。

总结延伸

师:通过这两篇文章的学习,相信同学们一定学有所获,尤其是在习作的选材上一定会有所启发。我们今后习作时,未必一定要选择那些高大上的材料作为我们的习作素材,生活中平凡的小事,大到学习生活,小到衣食住行,点点滴滴的小事都可以是我们写文章的素材。

在下节课的学习中,我们将尝试着像这几位作家一样,从生活中选取平凡的小事进行习作。

师:在后续地学习中,我们还会继续了解朱自清,这是他作品的三个系列,这几篇文章是他每个系列中的代表作品。

推荐阅读:《绿》《春》《荷塘月色》(借景抒情类)

《背影》《儿女》(家庭生活类)

《生命价格——七毛钱》《白种人——上帝的骄子》(抨击社会黑暗现实类)

师:请同学们在一周的时间内读完这些作品,并查找相关资料,下周我们将进行朱自清先生作品的赏析。

板书设计:

1、领悟文章道理

2、体会不同方法

月亮

杨柳

吃饭时

桃花

匆匆

洗手时

桃花心木

(形散神聚)

浇水时间

燕子

遮挽时

不确定

太阳

浇水数量