方位介词教学设计

第一篇：方位介词教学设计

人教版PEP小学四年级上册英语 《方位介词的用法》 微课教学设计

授课：康乐明德学校教师 靳娅娟

一、教学内容

人教版PEP小学四年级英语上册《方位介词的用法》

二、教材分析

本课主要学习的是怎样用简单的方位介词来表示一些物品的基本方位，进行了单词on，in，under，between，next to的学习，使学生通过观看微课能掌握如何表达一些简单的事物的基本位置，发展学生自主学习的能力。

三、教学目标

1.通过微课学生能够基本了解和掌握方位介词的用法。

2.通过学习本课,对学生进行德育教育，学会整理好自己的物品。

四、教学重难点

能够熟练掌握句型It’s on/in/under…

五、教学过程

Step 1 Greeting

问题导入：同学们什么叫方位介词呢？ 概念介绍：老师简单的介绍方位介词的概念。

Step 2 Presentation

问题呈现1：方位介词in的用法，老师讲解in的用法。提出问题：怎么用in来表述猫在盒子里面。

问题呈现2：方位介词on的用法，老师讲解on的用法，提出问题：怎样用on来表达洋娃娃在盒子上。

问题呈现3：方位介词under的用法，老师讲解under的用法，提出问题：怎样用under来表达猫在盒子下面。

问题呈现4：方位介词between的用法，老师讲解between的用法，提出问题：怎样用between来表示物体在两个盒子中间。

问题呈现5：方位介词next to的用法，老师讲解next to的用法，提出问题：怎样用next to来表示物体在盒子旁边。

六、教学反思

为了突破这堂片段教学的重、难点，我主要采取了以教师直接讲授的教学模式为主，让学生在教师的引领下，促进语言实际运用能力的提高。这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。我模仿实际课堂进行教学教学，既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。

第二篇：方位介词微课

<方位介词辩一辩>教学设计

教材分析：

本课是四年级上册第一模块第一单元后的练习课，旨在结合以前学过的方位介词并对本课的方位介词，进行针对性的强化练习。学情分析：

学生在四年级学过一些方位介词，对其的运用有一定的了解，本课将方位介词做小的总结，并进行简单的梳理，以帮助学生更好的运用方位介词。教学目标 语言技能目标：

学生能够运用Where is/are...来询问人、物的位置，并能用“主语+地点”的方式来回答，且能在实际生活中熟练运用。语言知识目标：

1.学生能够熟练掌握7个方位介词:on, in, under, behind, beside, near，next to 2.学生能够熟练运用句子Where is/are…?It/She/He/I/They+地点。情感态度目标：

1.乐于参与学习和感知英语，体会到英语学习的乐趣。2.通过学习培养学生乐于助人的优秀品质。学习策略目标：

1）通过趣味英语小练习，培养其积极动脑的习惯，促进其英语思维能力。2）通过听一听，唱一唱，提高英语听力水平，感受英语歌曲魅力。教学过程： 一）导入：

T: Hello,boys and girls.Nice to see you again.Are you happy today? If you’re happy, clap your hands.Ok, today we’ll meet sevenfriends.今天老师带来六位老朋友，它们 分别是on in under behind beside near nextto你还记得它们吗？ 【设计意图：师与生的对话拉近距离，消除了学生的紧张情绪，为接下来的授课打下坚实的基础。】 二）复习A.方位介词认读

1.呈现方位介词并齐读一遍。2.图片的方式让生理解6个词语。3.在云图上认一认，找一找方位介词。B.方位介词短语

1.T:大家可不要小看它们，没了它们你要找的人或东西可就要跟我们捉迷藏了。

2.听一听，找一找歌曲中的方位介词及短语。3.讲解介词短语

T:这些介词与后面的单词组合成了地点短语来表达人或物品的位置。【设计意图：形式多样的复习方式打破了传统的复习方式的枯燥乏味，吸引学生的兴趣。】

三）练习1.真真假假

Amy在同Sam玩真真假假的游戏，观察图片，判断Amy说的话哪句是真哪句是假，真的在括号里打对号，错的打叉号。2.捉迷藏

T:Amy, Sam在同小动物们捉迷藏，他们都藏在哪里呢？请根据老师的要求，在紫色的方框里标上序号。

Where is the cat? It’s under the chair.Where is Amy? She’s behind the tree.Where are the dogs? They’re in the car.Where is the bird? It’s on the car.Where is Sam? He’s beside the car.3.整理卧室

T:Sam卧室非常乱，让我们来帮助他整理一下吧。听录音，说句子。同伴之间问一问，答一答。4.火眼金睛找不同

T:我们都知道孙悟空有一双火眼金睛，什么也逃脱不了它的眼睛，下面请你瞪大你的眼睛，说一说下列两幅图有什么不同呢？ 图A: The bag is on the chair.图B: The bag is under the chair.图A: The book is under the desk.图B: The book is on the chair.图A: The pen is on the desk.图B: The pen is under the desk.5.听录音,回答问题。

6.小白兔在采蘑菇，看一看写一写，帮助小白兔将蘑菇放到正确的篮筐里。【设计意图：运用各种各样的小游戏进行操练，适合四年级学生的心理和生理特点，活跃了课堂气氛，能够充分吸引学生的兴趣。】 四）总结

说一说生活中哪些情况需要用到方位词。

【设计意图：学以致用，将所学知识与生活实际进行联系进一步强化了学生对所学业知识的运用。】 五）作业

请同学用本节课复习的方位词说一说家里物品的摆放。

第三篇：英语中方位介词用法

体验式英语教育先锋美联英语

英语中方位介词用法

介词是一种用来表示词与词, 词与句之间的关系的词。在句中不能单独作句字成分。介词后面一般有名词代词或相当于名词的其他词类，短语或从句作它的宾语。介词和它的宾语构成介词词组，在句中作状语，表语，补语，定语或介词宾语。at ,in, on, to at(1)表示在小地方;(2)表示“在„„附近，旁边” in(1)表示 在大地方;(2)表示“在„范围之内”。on 表示毗邻，接壤

to 表示在„„范围外，不强调是否接壤 He arrived at the station at ten.He is sitting at the desk.He arrived in Shanghai yesterday.Jiangsu lies in the east of China.Russia live on the north of China.Fujian is to the south of Jiangsu Province.2)above, over, on 在„„上

above 指在„„上方,不强调是否垂直，与 below相对;over指垂直的上方,与under相对,但over与物体有一定的空间，不直接接触。on表示某物体上面并与之接触。The bird is flying above my head.There is a bridge over the river.He put his watch on the desk.3)below, under 在„„下面 under表示在„正下方

below表示在„„下，不一定在正下方 There is a cat under the table.体验式英语教育先锋美联英语

Please write your name below the line.方位介词

1.at表示“在......处”，一般指较小的比较具体的地点。

如： He isn't at school.He is at home.他不在学校，他在家。

2.in表示“在......内部;在......里面”的意思。如： What is in the box? 盒子里有什么? 3.on表示“在某物的上面”，但两者互相接触。

如：My books are on that table.我的书在那张桌子上。4.under表示“在某物垂直的正下方”，两者之间不接触。如：My cat is under my chair.我的猫在我的椅子下。

5.behind表示“在某物体的后面”。如：The broom is behind the door.笤帚在门后。6.in front of表示“在......的前面”，正好与behind相反。

如： There are some big trees in front of our classroom.我们教室前面有几棵大树。7.near表示“在某物体的附近”，意为“接近、靠近”。如： The ball is near the door.球在门旁边。巧用介词表方位

当我们在谈论物品的位置关系时，常用下列表达方式： 1.—— Where's Sandy's sweater? 桑迪的毛衣在哪儿? —— It's on the bed.在床上。

2.—— Is the football under the chair? 足球在椅子下面吗? —— Yes, it is.是的，是在椅子下面。

3.—— Is Shenzhen near Taiwan Or Hong Kong? 深圳在台湾附近还是在香港附近? —— It's near Hong Kong.在香港附近。

(1)on 表示在某物的上面，指与某物体相接触。如： The map of China is on the wall.中国地图挂在墙上。

体验式英语教育先锋美联英语

His coat is on the chair.他的上衣在椅子上。

(2)under 表示在某物垂直的正下方，两者之间不接触。如： My pen is under the desk.我的钢笔在桌子下。(3)behind 表示在某物的后面。如：

There is a tree behind the house.房子后面有棵树。

(4)in 表示在场所、地点或位置里，意为“在„„之内”、“在„„里面”。如： Your pencil is in the pencil-box.你的铅笔在铅笔盒里。Nanjing is in Jiangsu Province.南京在江苏省。

(5)in front of 表示“在„„的前面”，与 behind 恰好相反。如： My sister stands in front of my father.我妹妹站在我父亲前面。(6)near 表示在某物的附近，意为“接近，靠近”。如： My house is near the lake.我的房子位于湖畔。

(7)over 表示在某物的垂直正上方，与 under 正好相反。如： The light is over the desk.灯在课桌的正上方。

[ 问题爷爷 ] 魔力宝贝，“书在桌子上”一句译为英文时是“ The book on the desk.”吗? [ 魔力宝贝 ] 简直大错特错。凡是 in、on、under、near、behind、in front of、over 等介词后面加名词表示方位时，不要忘掉动词“ be ”。上句应说成： The book is on the desk.这与汉语的表达形式有所不同。

[ 问题爷爷 ] 魔力宝贝，你真了不起，所有难题你都能迎刃而解。所谓“活到老，学到老(It's never too old to learn.)”，问题爷爷真是跟你学到了不少东西。

[ 魔力宝贝 ] 谢谢夸奖。同学们课后有时间一定要把已学的表方位的介词短语归纳一下，集中记忆将会助你学习成功。

第四篇：认识方位教学设计

大班数学《认识方位》

活动目标：

1、通过游戏让幼儿在田字格里认识左上、左下、右上、右下等方位。

2、让幼儿体验在游戏中学习方位的快乐。活动准备：

教学ppt课件，小熊猫头饰一个，房子一座，小狗、小猫、小猴、小猪动物图片各一，幼儿操作材料（田字格一个、小动物图片四个）每人一套，地上帖田字格房子一座。活动过程：

一、引起幼儿的兴趣，认识左上、左下、右上、右下的方位。

1、教师带上小熊猫头饰转身，问：我是谁？

2、看ppt课件第3页，出示房子，1）看我给小朋友带来了什么？

2）这是我新盖好的房子，要开旅馆，你知道旅馆是什么吗？

3）因为房间没分好，所以我的旅馆无法开业，你有什么好办法把房子分成同样大的四个房间吗？每张桌子的幼儿为一组（先讨论，然后动手折一折）

3、教师在幼儿分房间的折痕处画上虚线

1）看ppt课件第4页，请小朋友看一看我们分成的房子很像我们认识的一个汉字，什么字呢？

2）启发幼儿给分成田字格的四个房间起名字，明确左上、左下、右上、右下等方位。

二、加深幼儿对田字格各方位的认识和理解。

1、看ppt课件第5页，房间分好了，各房间的名字也取好了，我的旅馆名字就叫做“田字格旅馆”，现在我宣布：“田字格旅馆”开业，鞭炮、锣鼓奏乐。

2、“田字格旅馆”一开业，就来了好几位小客人，请看都有谁？教师出示四个小动物，请幼儿为小动物分房间，每张桌子的幼儿为一组（先讨论，然后每个小组找一个人到前面为某个小动物分房间，说出自己的理由。）

3、看ppt课件第5页，教师出示自己为小动物分的房间，请幼儿说说哪个小动物住在哪一间。

4、小动物们在旅馆里玩起了换房间的游戏，都有哪只动物换了房，从哪里换到哪里？他们现在住在哪一间。点看ppt课件第6页，三、幼儿操作练习，巩固对田字格方位的认识。

1、请每个小朋友拿出藏在椅子下面的小筐，小筐里放有一张田字格的纸和四只小动物，1）听教师指令，在田字格相应的位置上摆上小动物图片。

2）幼儿自由在田字格相应的位置上摆上自己喜欢的小动物，并和小伙伴说一说让哪只小动物住在了哪一间。

2、看ppt课件第7、8页，图片上人物头上、身上的饰品各在田字格的什么位置。

3、跳房子的游戏，根据教师指令，幼儿跳在田字格房子相应的房间。

第五篇：方位-对外汉语教学

教学内容：指路，方向方位（前边，后边，左边，右边，往前走，往左转，往右转等）教学对象：初级，欧美，年龄8至16岁。教学时间：1课时（40－45分钟）

教学目标：对象初步掌握各方向方位的说法，所有学生能听懂指令，基础较好的学生能基本正确说出指令。对汉字暂不做要求（或日后再学习）。

教学要求基础：已掌握一定的建筑物名称，例如学校，医院，超市，银行等。

教学材料：课堂必要教具（桌椅，黑板，粉笔等），一个球（或类似物体），一条手绢。

教学步骤：

1.学生椅子排列成圈状。学生围坐。教师站在中间。教师一边做示范一边说：“球（或任何学生已经学过的物体名称）在我的前边。

球在我的后边。球在我的左边。球在我的右边。” 慢速重复若干次以后，学生自然能理解“前边，后边，左边，右边”的意思。

2.请一位学生（例如Tom）站到中间，教师说指令：“球在Tom前边”，Tom需要将球置于自己前边。如果他做得对，其他学生需要予以肯定，做错了也需要指出。以此类推。请几位学生轮流上来做。

3.请两位学生上来比赛。此时不再采用球。只需要用手指示方位即刻。两位学生闭起眼睛（以防互相抄袭）。教师说一个包含方位词的句子，例如：“学校在前边！”，学生手指前边。看谁先做出来，就算获胜。以此类推。做了几次之后，可以请下面在座的同学来喊口令，视学生原有水平而定，如果原来水平较高，可以喊整个句子，如果原来水平很低，只要喊出方位词“前边”等就可以了。

4.教师一边做示范一边说：“往前走”，自己往前走一步。“往左转”，自己往左转身。慢速重复几次，学生就会明白。可能有学生对于“前边”和“往前走”的区别不太明白，教师可以适当解释，“前边”是静态的，“往前走”是动态的。（先用动作解释，学生仍不明白，则可以辅以适当的学生母语）。

5.教师用学生的母语（英语）声情并茂地讲一个故事（此步根据学生年龄大小和教学设计目标而定，年龄较小的孩子适用，年龄较大的孩子可以视情况而省略；有些学校的教学要求是尽量不说英语，则省略，有些学校允许说英语，则可以讲）：有一天Tom去看望住在森林里的朋友Jerry。但是他走进漆黑的森林后迷路了。他正在害怕的时候，突然出现了一个小仙女，对他说：“往前走”，于是Tom往前走，小仙女说“往左转”，于是Tom往左转，然后⋯⋯哈哈，他找到了Jerry的家！

〔教师一边说故事，一边在事先站在台上的学生身边做动作，例如说到“漆黑的森林”时，教师突然拿出一条手绢系住该学生的眼睛；说到“小仙女说”的时候，教师声音放轻，显得神秘，故作附在该学生耳边说话的样子，但要保证全班都能听到；说到“Tom就往前走”时，如果该学生本身没有自然做出反应，教师就在背后轻推其一下，示意其往前走一步。以此类推。学生很快就能明白教师的意图，并且都会积极踊跃尝试。〕

6.教师自己先充当小仙女若干次，引导台上的学生走到指定的“朋友”家（就是某个坐在台下的学生）。如果时间允许，并且学生对该指令已经比较熟悉时，教师可以选择基础较好的学生来充当小仙女，事先告诉其要走到哪个“朋友”家。