方位词汇的教学教案

第一篇：方位词汇的教学教案

方位词汇的教学

一、教学对象：已经学习汉语三个月左右并掌握一定词汇和基本句型的英国学生。

二、教学课时：共1课时，时间为50分钟。

三、教学目标：

1、认知目标：认识并记忆相关的方位词汇，并能用相应的词汇来描述事物所在的方位

2、技能目标：听：能够听懂并辨认教师所讲述的方位的短句，说：在教师提示情况下，能够熟练运用方位词物。

3、情感目标：学生能愉快地投入课堂学习，友好地互相帮助，课堂气氛活跃。

通过本节课学习，学生有想要表达和交际的愿望

四、教学方法：

1、精讲多练，加深学生对所学知识的印象。

2、运用直观手段，结合多媒体进行教学。

五、教学重点

各个方位词的描述和区分

六、教学难点

各个方位词的描述和区分

七、教学准备：

PPT

八、教学步骤

（一）导入

组织教学（约1分钟）

通过点名引导学生集中注意力，快速投入到课程的学习中，并用以前学习过的“你好”与学生打招呼。

（二）复习旧课（约5分钟）

（三）讲练新课（约35分钟）

1、首先学习新课中的生词

教师将生词和生词所代表的含义用图片放在ppt上，方便学生认识拼读。教师说：“听我读”（手托起示意全体，指指耳朵，表示让学生听，教师范读两遍）。

教师说：“跟我读”（手托起示意全体，指指嘴巴，表示让学生读，教师领读学生跟读两遍）老师领读，让学生跟读。

2、学习新课文

教师朗读课文，然后向学生解释其中的含义。

3、重点讲解

重点讲解有、在两个词的含义

4、给学生图片，让学生描述图片中的方位

第二篇：词汇教学教案

Teaching plan Student: junior school grade 2 Lesson tape: new words Teaching content: stomachache, headache, toothache Teaching procedures: 1.Draw a body picture on the blackboard;ask them where our stomach is? Repeat “stomach” three times.And write down the word “stomach” on the black board and write down “stomachache” at the same time.Tell them “ache” stand for pain when it adds in the word of our organs.Ask them to repeat the word.2.Ask them where our head is? Repeat “head” three times.And write down the word “head” on the black board and write down “headache” at the same time.Ask them to repeat the word.3.Ask them where our teeth are? Repeat “tooth” three times.And write down the word “tooth” on the black board and write down “toothache” at the same time.Ask them to repeat the word.

第三篇：词汇教学教案

Unit1 My Classroom Part A Let’s Learn

一、教学内容：

PEP 小学英语四年级上册Uint1 Part A Let’s learn

二、教材分析：

PEP 小学英语教材以话题为纲，从内容、形式、方法、插图等方面都以最大限度地激发学生学习的动机和兴趣，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务，本教材还注重双向交流的中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西文化知识。PEP 小学英语教材Book 3 共有6个话题，本单元的话题是教室，本课为第一课时，本课的主要内容是学习教室里物体的单词 classroom, window, door, picture, board, light 和用教室物体的单词表达简单的意思What’s in the classroom?及其回答 A board, two lights, many desks and chairs…。在词汇教学上，教材设计了“Let’s do”这个活动。这个活动生动有趣，很容易吸引学生的注意力。

三、学生分析：

本节课的授课对象是小学四年级学生。这一年龄阶段的孩子爱玩爱动，注意力集中的时间不长，主要以形象思维为主，因此，教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动吸引孩子的注意，多采用具体、直观的教具；从语言水平上看，在Book 1 的学习中，他们已经掌握了部分物体的单词如 desk, chair, picture, bag, ruler, book, pen, pencil-case等，还以学过了简单句型“This is …”，“I have a…”这些都为本节课的学习打下了基础。

四、教学目标：

（一）语言知识和语言技能目标：

1.能听、说、认读课室物体的单词classroom, window, door, picture, board, light.2.能听懂、会说：What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.3.能听懂并按照指令做“Let’s do”的相关动作。

(二)情感目标：能以得体的方式询问课室里有什么物体，积极参与，主动请教。

（三）学习策略目标：让学生善于主动询问，学会与他人合作沟通。

五、学习重点、难点：

（一）学习重点：

1.单词 classroom, window, door, picture, board, light的音、形、义、用。(二)学习难点：picture、classroom的发音，回答What’s in the classroom?中，要注意单词的单复数和复数的读音。

六、教学准备：

（一）教师准备课室的教学课件。

（二）教师准备window, door, picture, light, board的图片和单词卡片。

（三）教师准备一张画有教室的大图。

七、教学过程： Step 1 Warm-up

1、Greetings

2、复习

T: Are you ready? Listen carefully.What’s in the picture? Picture, picture, picture.Look, look, look, desks and chairs.Look, look, look, pencil and pen.然后让学生跟着教师唱2遍。

【设计意图:帮助学生复习以学过的单词，引入本节课要学的新单词picture,吸引学生的注意力，从而引起学生学习的兴趣】 Step 2 Presentation

1、教学单词picture.(1)从Let’s chant中引入新课，教师把一张画有教室的大图到黑板上问What’ this? 教师自答：This is a picture.(2)教师指着黑板图片反复说picture, 让学生猜意思，并使他们明白picture为图画。

(3)教师出示单词卡，领读picture.(4)教师拿出些自制的图画，指着说This is picture.(5)让学生找出教室中的图画，练习说This is picture, 在练习过程中纠正学生的发音。

(6)教师再把一张图画贴到黑板上说picture, this is picture, put up the picture, 让学生明白 put up the picture的意思为挂起图画。(7)教师板书picture, 让学生认读。

【设计意图：先练听、说，后练认读，先易后难，循序渐进，符合四年级孩子的认读规律，与常见的出示单词卡并领读相比使单词教学变得更为容易。】

2、教学单词board.(1)教师问What can you see here? 让学生答，例如会答 desk, chair.(2)教师指着黑板说 look at here.What’s this? 自答this is board.(3)教师出示单词卡，领读board.(4)然后教师拿起黑板擦 擦黑板说 board, clean the board.(5)然后教师板书 board, 再领读。

【classroom, light, door, window 几个单词的教法类似上面的。】

3、（1）开火车游戏

每组派一名同学指物体，每组下面的同学读出该单词，读对的同学加1分，读错扣1分。

（2）全班分成4组，每组派一名同学到每组的前面随意的指教室的物体，同组的同学一开火车的形式读出被指的物体的单词。

【设计意图：利用游戏活动巩固单词，利用孩子的好胜心设计游戏，从而激起孩子们的学习的兴趣和积极性，特别是调动后进生的参与热情。】 Step 3 Practice

1、Game: read and turn 把学生分成2组，每组派一个同学到讲台上面对黑板的教室大图。教师面向其他学生随机抽出单词卡，下面的同学读出该单词，上面同学用不同颜色粉笔在图上圈出该物体。如 picture, 教师出示picture的单词卡，下面的学生齐读picture, 上面同学在图上圈出图画。看谁读得、圈得又快又准。

【设计意图：复习已学的单词，锻炼学生认读能力，培养学生的竞争意识及合作精神。】

2、Let’s do(1)教师出示单词卡领读单词，然后做动作，如 picture，教师出示单词卡读picture, 把图贴到黑板上说 put up the picture.(2)让学生边做动作，边跟着教师读。

(3)教师做动作，学生读。如教师把图画贴到黑板上，学生要立刻读出 put up the picture.(4)让学生听Let’s do 的录音，跟着说、做。

(5)让学生站起来，听教师指令，学生跟着说、做动作。

【设计意图：要求学生既要熟悉单词，又要听说指令，边做动作边领读，让学生更容易理解，明白其意思，降低学生学习的难度。】

3、看图填空

Welcome to my

（课室的图片）.This is the new

(黑板的图片).The

（门的图片）is brown and the

(窗的图片)is blue.We have two

s(图画的图片)and eight

s(灯的图片).Step 4 Extension1、2、课件呈现各种各样教师的图片，让学生明白这就是我们生活的环境。课件呈现2个教室对比，一个较新较干净，一个旧的脏的。让学用Let’s do把脏的教室清洁干净。

【设计意图:保护环境，常清洁并保洁。在复习的过程的同时培养孩子爱护环境，意义深远。】 Step 5 Ending1、2、听读今天所学的单词 听读做Let’s do

八、板书设计

Unit one Let’s learn

What’s in the classroom?

door

window

classroom

picture

board

light

第四篇：方位-对外汉语教学

教学内容：指路，方向方位（前边，后边，左边，右边，往前走，往左转，往右转等）教学对象：初级，欧美，年龄8至16岁。教学时间：1课时（40－45分钟）

教学目标：对象初步掌握各方向方位的说法，所有学生能听懂指令，基础较好的学生能基本正确说出指令。对汉字暂不做要求（或日后再学习）。

教学要求基础：已掌握一定的建筑物名称，例如学校，医院，超市，银行等。

教学材料：课堂必要教具（桌椅，黑板，粉笔等），一个球（或类似物体），一条手绢。

教学步骤：

1.学生椅子排列成圈状。学生围坐。教师站在中间。教师一边做示范一边说：“球（或任何学生已经学过的物体名称）在我的前边。

球在我的后边。球在我的左边。球在我的右边。” 慢速重复若干次以后，学生自然能理解“前边，后边，左边，右边”的意思。

2.请一位学生（例如Tom）站到中间，教师说指令：“球在Tom前边”，Tom需要将球置于自己前边。如果他做得对，其他学生需要予以肯定，做错了也需要指出。以此类推。请几位学生轮流上来做。

3.请两位学生上来比赛。此时不再采用球。只需要用手指示方位即刻。两位学生闭起眼睛（以防互相抄袭）。教师说一个包含方位词的句子，例如：“学校在前边！”，学生手指前边。看谁先做出来，就算获胜。以此类推。做了几次之后，可以请下面在座的同学来喊口令，视学生原有水平而定，如果原来水平较高，可以喊整个句子，如果原来水平很低，只要喊出方位词“前边”等就可以了。

4.教师一边做示范一边说：“往前走”，自己往前走一步。“往左转”，自己往左转身。慢速重复几次，学生就会明白。可能有学生对于“前边”和“往前走”的区别不太明白，教师可以适当解释，“前边”是静态的，“往前走”是动态的。（先用动作解释，学生仍不明白，则可以辅以适当的学生母语）。

5.教师用学生的母语（英语）声情并茂地讲一个故事（此步根据学生年龄大小和教学设计目标而定，年龄较小的孩子适用，年龄较大的孩子可以视情况而省略；有些学校的教学要求是尽量不说英语，则省略，有些学校允许说英语，则可以讲）：有一天Tom去看望住在森林里的朋友Jerry。但是他走进漆黑的森林后迷路了。他正在害怕的时候，突然出现了一个小仙女，对他说：“往前走”，于是Tom往前走，小仙女说“往左转”，于是Tom往左转，然后⋯⋯哈哈，他找到了Jerry的家！

〔教师一边说故事，一边在事先站在台上的学生身边做动作，例如说到“漆黑的森林”时，教师突然拿出一条手绢系住该学生的眼睛；说到“小仙女说”的时候，教师声音放轻，显得神秘，故作附在该学生耳边说话的样子，但要保证全班都能听到；说到“Tom就往前走”时，如果该学生本身没有自然做出反应，教师就在背后轻推其一下，示意其往前走一步。以此类推。学生很快就能明白教师的意图，并且都会积极踊跃尝试。〕

6.教师自己先充当小仙女若干次，引导台上的学生走到指定的“朋友”家（就是某个坐在台下的学生）。如果时间允许，并且学生对该指令已经比较熟悉时，教师可以选择基础较好的学生来充当小仙女，事先告诉其要走到哪个“朋友”家。

第五篇：方位教案（共）

【活动目标】

1、能借助物体来辨别前后、两边等方位。

2、在游戏中学习完整讲述句子，学习方位词：上下、前后、里外，感知前后、两边等方 位，能完整的讲述句子。

【活动准备】

各种毛绒小动物或头饰。【活动过程】

1、初步辨认以自身为中心的方位： “你的鼻子（耳朵、屁股）在哪里？”（在前面、在后面、在旁边）

2、游戏—找方向：

“你们做兔宝宝，我来做兔妈妈。我捏捏鼻子你们就到我的前面来；我拍拍屁股你们就

到我的后面来；我拉拉耳朵你们就到我身体的两旁来。好，我们现在来试试吧。”

教师边拍屁股边说：快到我的后面来。依次：边捏鼻子边说：快到我的前面来。边拉耳朵边说：快到我的旁边来。

幼儿根据老师的指令行动。

教师转身，改变方向，只拉耳朵不说话。“为什么还是拉耳朵，你们要变方向？” 师生共同小结：改变了方向，旁边也跟着变了。3游戏—捉迷藏：

“动物们在森林里玩捉迷藏游戏，让我们赶快把它们找出来！” 请幼儿找出并说出小动物躲藏的准确位置。分组游戏：

请一半幼儿抱着动物们躲藏，另一半幼儿寻找并说出躲藏地。轮换进行游戏。