词汇教案

第一篇：词汇教案

教学目标：

1.知识目标：掌握Lesson1的单词和词组的意思及其用法。

2.能力目标：创设语境，使学生不仅能了解新单词的意义，更能再创设语境中使用并使其在口语表达和写作能力方面有所提升和拓展。

3.情感目标：增强学生学习英语的兴趣，并提高学生学习英语的信心。通过任务，增强学生团结协作精神。

教学重点：掌握Lesson1的单词和词组的意思及其用法，及掌握如何巧计单词的方法。教学难点： benefit;convenient;wherever;fed up;consequence;work out;argue等单词的用法。

教学工具：多媒体 教学过程： Step1 Lead-in List the new words and phrases.Step2 Presentation Task1 Ss read the words.Task2 Teacher teaches Ss how to pronounce the words and phrases and explain the uses of them.1.Someone who is driving a car.----motorist someone who is walking.-----pedestrian Someone who is riding on a bike.----cyclist 2.-ist 后缀可以表示：...主义者，...家 3.benefit 用法点滴

1>.不及物动词 vi.得益,受惠[(+by/from)] We benefited greatly by this frank talk.这次坦率的谈话使我们获益匪浅。2>.名词 n.利益,好处;优势[U][C] The new hospital will be a great benefit to the town.新建成的医院将给全城带来莫大好处。

谚语：We should never remember the benefit we have offered nor forget the favour received.施惠莫记，受恩莫忘.4.convenient 用法点滴 合宜的;方便的;便利的

Please come whenever it is convenient to you.方便的时候,请随时来。

be convenient for/to sb to do sth 对某人来说做某事会方便 5.convenient—convenience 1>.方便;合宜[U] The hotel has a restaurant for the guests’ convenience.这家旅馆为方便旅客设有餐厅。2>.便利设施;方便的用具[C] The kitchen has all the modern conveniences.这间厨房拥有一切现代化设备。

形容词以t结尾转变成名词为以ce结尾的词有哪些？ 6.－ful 1.有...性质的 hopeful 用法点滴：（人）抱有希望的;充满希望的[(+of)][+that] He was hopeful that he would win.他抱有胜利的希望。7.－hood 性质，状态(n)8.wherever 用法点滴.Wherever you go, whatever you do, 无论你身在何方，无论你在做什么。I will be right here waiting for you;我就在这里等候着你。Wherever 和where ever用法上有什么区别？ 9.巧记 indeed A friend in need is a friend indeed.患难见真情 10.fed up 用法点滴 感到厌烦的;忍无可忍

She was fed up with her do-nothing sons.对她那些游手好闲的儿子,她已经是忍无可忍了。I was fed up with my boss' constant complaints.我对于老板不停的抱怨,我已经听得烦不胜烦。be fed up with 对….感到厌烦 11.consequence 用法点滴 n.结果,后果[C][(+of)] I’m quite willing to accept the consequences.我完全愿意承担后果。12.work out 用法点滴

1>.想出;制订出;产生出 work out a program 制订计划

2>.解决;确定

Can you work out on the map where we are now? 你能在地图上找到我们现在所在的位置吗? 3>.做运动；锻炼

The old man is working out in the park.13.argue 用法点滴：

1>.争论,辩论;争吵[(+with/over/about)] I'm not going to argue with you tonight.我今晚不想与你争辩。

2>.提出理由[(+for/against)] He argued against the plan.他据理反对这个计划。Step3 Pratice Task43 T asks the students to read them out.Step4 Summary T teaches Ss how to recite the words and phrases efficially by heart.Step5 Consolidation Task4 Do the following exercises.单词拼写练习。（请根据首字母提示和语境，填写所缺单词）1.This book is of great b_______ to all of us.2.It’s c________ for us to travel around China.3.We should think about the c__________ if we do it.4.He a_______ with his father last night.5.Hearing the news, I felt a bit of f_____ up.6.I work o____ twice a week.7.The police a______ the young man for his drinking and driving.(Answers:1.benefit;2.convenient;3.consequences;4.argued;5.fed;6.out;7.arrested)Step5 Homework 1.请用以下单词或词组造句。

befenit, convenient,wherever,fed up,consequence,work out,argue.2.Rember the words.

第二篇：现代汉语词汇教案

第三节现代汉语词汇

词汇是一切语言文字学习的基础，我们看到中外语言的学习都是从词汇开始的，比如说汉语在最初的学习阶段是要求组词，英语是要求去默写它的单词。实际是看到了词汇学习的重要性，只有夯实了基础，才能真正掌握一门语言。

一、词的意义

从词的意义的多少来划分：词分为———单义词和多义词。1.单义词：

顾名思义，是指只有一项词义的词。

再根据词的指向范围和对象来分，词可以分为以下几类： 专有名词：鲁迅、北京、中国等 一般名词：人、自行车、椅子等 人称代词、数量词：她、一、二等。

——专有名词的指示对象是唯一的，而一般名词可以指示的对象范围很广，所揭示的也只是这类事物的一般特征，这是两者的区别。2．多义词：

（1）多义词：是指具有两个或两个词义以上的词。

一般来讲，一个语言发展的历史越悠久，文化积淀越深厚，它所拥有的一些词的内涵，使用范围也就越广。因此多义词是语言发展变化的必然产物，汉语中的大多数词就是多义词。比如在我们书上80页，说到“脸”，刚开始的时候，只是指人的头的前部，从前额到下巴这一块。后来随着语言的发展，就慢慢发展了“情面、面子”这样一些意义出来了。（关于“打”，打仗、打架、打气、打水、打酱油、打官司）

要识别这些多义词的具体含义，需要放在具体的语境中去。（2）多义词各义项的联系

按照一般的规律来讲，多义词的各种义项的产生，都是围绕着一个最基本、最主要的意义为核心来进行的。大体来讲是首先有基本意义，然后才产生转义。①本义：

a.多义词的基本意义是指：一个词最主要、最常见的意义。——我们一般学习某一种语言最容易掌握的，也是一个词的最基本意义，而且这个基本意义是不要特别的语境提示，也能清晰地辨别出来的。例如，以书上80页，“火候”为例，它最基本的词义是： “火力的大小和时间的长短”，发展到最后才是用来比喻“人的修养程度的深浅”，或者是用来比喻“一个最关键的时刻”。b.本义与原义的辨析： “原义”：是指原初本义。

——大多数的情况下，一个多义词的最本的意义，往往是它的原初意义；但是，随着语言的发展，一个词的基本意义可能会偏离它最初的原初意义。以“兵”为例：

原义：兵器、武器。——通俗来讲就是古代的长矛、大刀。基本义：士兵

②转义：是指从本义发展而来的意义。

它们的形成方式有两种：通过本义的引申，以本义做比喻的方式形成。a．引申义： 由词的本义推广、扩大产生的词义。比如：“冷场”

本义指：戏曲演出时，因演员空缺，或者忘记台词造成的一种没有话说的尴尬局面。

到了现代以后，表演戏曲的场合少了，领导开会的场合增加了。因此“这种没话说的的尴尬局面”就引申为一种“开会时没人发言的沉默场面”。b.比喻义：

通过使用本义的某些形象特征来打比方而形成的意义。——一个词的本义本身往往指一些确切的、实实在在存在的事物，这些事物也往往有它们自己的某些方面的特征和特点，因此，比喻义就是用本义的某些方面的特征和特点，去形象的描述另外的一些事物，在使自身形象生动的同时，也使另外这些事物也具有了形象生动的特点。

比如“包袱”：

本义指：用布包裹一团东西，压在自己背上。

——有些时候东西很重，是一个负担，压在身上很不舒服，妨碍人走路，这就是包裹的一个特点和特征。这一点与阻碍人向前发展的一些因素很有相似性。所以发展到后来就用来形容人的一些“思想和行动方面的负担”。（3）多义词与同音词

同音词：指语音相同而意义不同的词。——从字的形体构成来看，可分为两类： a.书写形式相同的，叫同形同音词。

如：制服（名词：穿在身上的职业服装）——制服（动词：制服敌人）b.书写形式不同或部分不同的，叫异形同音词。

如：寓言（指某个故事所揭示出来的意义）——预言（指对未来发展趋势的预测性言语）——同音词与多义词的区别在于：多义词虽然有很多种意义，但是各个意义之间大致还是有一点相同或者类似的地方；但同音词，根据它的定义就知道，它们相互之间是很少有联系的。

（二）同义词与反义词 1.同义词：

（1）同义词：是意义相同或者基本相同的一组词。比如“可惜”与“惋惜”，都表示同情、遗憾的感情，基本意义相同，所以是同义词。——同义词，虽然表面看来，它们的意义大体是一致的，但是它们还是有各自不同的侧重点，和使用的环境，所以具体使用的时候，要根据当时的上下文的语境来。而且对同义词的考察也大多是要你辨析它们之间的细小的差别。（2）同义词的类型

从构成的语素（构成词的最小的单位）来看，同义词可分为以下三类： ①语素相同，顺序不同：

如：士兵（侧重于表示一群人）——兵士（多指单个的个体）②语素部分相同：

如：守卫（侧重于保卫）——守护（侧重于关心、照顾）③语素完全不同：

如：错误（使用范围广）——缺点（落实到具体的个体，多指人）（3）同义词的作用

①准确细腻地传情达意。②丰富构词手段 2.反义词（1）反义词：是指意思相对或者相反的词。

——要注意的是：在汉语中，虽然反义词的意义相反，但是词性是相同的，形容词一定要与形容词相对，动词与动词相对，名词与名词相对。第二个，并不是每一个词都有反义词。（2）反义词类型

根据意义的对照，反义词可分为：绝对反义词、和相对反义词 ①绝对反义词：在性质上完全相互排斥，没有中间的状态。否定了一方，必然肯定了另一方。比如：战争——和平；男——女。（有个脑筋急转弯的题目：世界上有多少间厕所）②相对反义词：有中间状态，否定一方，并不一定否定另一方。

如：先进——落后。在这中间有一种，既不先进也不落后的中间状态存在。（3）多义词的反义关系

多义词的各个义项由于意义的侧重点不同，往往有不同的反义词。如：86页的“淡”。①菜淡（说明盐不够）——咸

②味淡（说明味道比较清淡）——浓 ③颜色淡（说明颜色比较浅）——深

④淡季（说明商店里的买东西的人不够多，人气不够旺盛）——旺季（4）反义词作用

①有助于揭示事物的矛盾，深入展现事物特点。87页 ②构成概括性、鲜明生动的词、成语。

如：进退两难——进退，两字反映了人所处于的一种困难、尴尬、没有出路，没有解决方法的状态。

不相上下——反应了两人之间的差距不同。

二、熟语

熟语：指那些人们经常使用的、有固定搭配的词组。包括成语、谚语、惯用语、歇后语。

（一）成语

1．成语：是指人们长期沿用、具有书面色彩、多为四字格式的一种固定词组。2.特点

（1）结构上的定型性

成语结构上的定型性：是指——一，四个字的构成形式，顺序不能改变；二，其中的字不能用其他字代替。

成语的四个字的结构一般可分为二二两端，就是这个成语可以从中间分作两半。基本的结构关系有以下几种——89页 ①联合式

如：众叛亲离——众叛和亲离都是讲一件事，就是这些亲友都离开了某个人。②偏正式

如：世外桃源——主要讲的重点还是桃花源这个地方。③支配式： ④陈述式：

如：叶公好龙——只是讲述了叶公好龙，然后被真的龙吓到了这个故事。⑤补充式

如：退避三舍——古代“一舍”是三十里，把军队往后撤退多元呢，后面就是补充具体的里程，九十里。⑥连动式 如：打草惊蛇——首先有打草这个动作，然后蛇才会被惊吓到。后一个动作和前一个动作时相关联的。⑦兼语式

（2）表意上的整体性

a.是指大部分成语的意义不是字面意义的简单组合，而是统一地整体表达。如：“凤毛麟角”，从字面义来解释是“凤凰的毛，麒麟的角”，就是两个动物的身上的某个物件，而且相互间没有任何联系。

——但是，我们只有从整体来理解，凤凰的羽毛、麒麟的角是很稀少，可遇而不可强求，古人把这两个东西放到一块，其实是想说明这两个东西的珍贵。因此这个时候才能得到“凤毛麟角”的实际含义，是用来比喻“稀少而可贵的人才和食物”。b.表意的几种类型：90页

①形容义：以描写事物的情状来表情达意。②引申义：在原义的基础上推广、扩大而来。③比喻义：以打比方的方式表达意义。④直言义：成语意义与字面意义一致。

——前面三种意义与字面意义都有一定的区别。3.成语的掌握

（1）利用文化背景知识

通俗来讲，汉语中的成语，大部分源于古代的寓言故事，然后从这个故事中提炼出这个故事的寓意。比如说一些熟悉的寓言故事：守株待兔、刻舟求剑、愚公移山。看完这个故事后，故事里面大致的含义，也就可以基本把握住。（2）利用成语间的同义、反义、近义的关系。比如意义相同、相近的成语：

外强中干/色厉内荏——说的都是，外表看起来很强大，实际很虚弱。阮囊羞涩/一贫如洗——说的都是非常穷困，穷得叮叮响。（3）借助固定格式

有些成语有固定的框架、格式，如：91页

天罗地网、天南地北、天经地义、天昏地暗——天X地X 4．正确使用成语

对于一个词汇的掌握，包括词义、字形、语音三方面，对成语的正确掌握也包括这方面。（1）词义方面——不望文生义

要正确的理解成语的实际意义，如：

把“不刊之论”理解为贬义的“不能刊登的文章”——实际含义是“一个字也不能懂的无懈可击的言论，是一个褒义词。（2）字形方面——不写错成语

这其实是关于一个错别字的问题，在实际的写的过程中多注意就行了。（3）语音方面——不读错成语 如：

深恶痛绝——“恶”应读“wù”而不是“è” 乳臭未干——“臭”应读“xiù”而不是“chòu”

（二）谚语

1.谚语：是人们在长期的生产、生活实践过程中，对自然、社会规律，生产、生活经验的总结，从而形成的一种固定语句。

——谚语与成语都有深刻的寓意，但谚语更适合口头表达，成语则是书面语；谚语的的字数没有固定的限制，而成语基本是四个字的固定结构。2.谚语特点。

（1）鲜明的经验性

由定义，我们知道：谚语往往是人们生产、生活经验的概括和总结。因此，谚语中必然要反映出人们的生活方式、自然地理环境、风土人情，还有文化心理等。

所以，谚语往往反映出一个特定地域里面，居民的各种相关的情况。通过谚语，我们可以了解到一些历史故事或事件，比如：“只许州官放火，不许百姓点灯”。还有生产经验：“谷雨前后，点瓜种豆”。等等。（2）特定的思想性

很多谚语往往是前人智慧的结晶，具有发人深思的哲理性。

比如长辈一说到要你珍惜时光，好好念书的时候，就会说到：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。

这是我们最熟悉的一句。

——但是，由于谚语产生于特定的时代、特定的地域、特定的文化背景，所以谚语本身也免不了有它的局限和糟粕。比如说：“生死有命，富贵在天”，这一句就完全否定了人本身的努力和奋斗，使人安于现状，其实是一种不好的倾向。这一点，是我们在学习和接受谚语的过程中，要格外注意的。所以说古人留下的东西，也不可以不加思考的全盘相信。时代在发展、社会在进步，我们要以科学发展的眼光辩证的来看待。（3）通俗生动的艺术审美性

谚语是一种口头表达的语言，口头表达具有灵活、生动、自然、表现力的特征。所以，谚语的语言也非常的形象生动，比如：“穷在闹市无人问，富在深山有远亲”。还有一些，比较幽默风趣，比如：“不管白猫黑猫，抓到耗子的就是好猫”（——这就是著名的“猫论”，邓小平曾在深圳说过。）

（三）惯用语

1.惯用语：是指在表意上具有整体性、结构上具有定型性的习用词组。在形式上大多呈三音节，比如：96页 吃小灶——表示额外的照顾

背黑锅——别人干的坏事，最后追究到自己头上。2.惯用语特点

（1）其意义是大多是通过引申、比喻产生的，而不是词的意义的简单相加。96页 比如：他学习得正起劲，不要给他泼冷水——实际的意义是说“不要打击他的学习的积极性”。（2）形式相对固定，但又较灵活多变。

可以根据具体的使用环境，适当的改变它的字数。比如说：“敲竹杠——敲他的竹杠”。加进去“他的”，更有针对性，这样直接可以来到具体的场合来使用。（3）多带有贬义的情感色彩 比如上面讲的“敲竹杠”，以不合法的手段和方式去夺取别人的劳动成果，这就带有贬义的色彩。

（4）语言生动形象，通俗易懂。

这一点的话是口头语言的共性，不深入讲解了。

（四）歇后语

1.歇后语：由“具体事物——说话解释语”前后两部分组成的俏皮话。这一点，才它的结构上很容易看出来。2.歇后语的类型：

（1）喻意型：前一部分用一个具体事物打比方，后一部分从字面或者字外对前一部分进行解释、说明。98页

比如：大水冲了龙王庙——一家人不认一家人

（2）谐音双关型：后一部分利用同音、近音的条件，构成表面和字外两层意思，并以字外的意思为主。

——这一点是充分利用了汉语的同音异义字，从而获得了两种意思。比如：外甥打灯笼——照舅（旧）。一方面这个歇后语本来是用来嘲讽当舅舅的把一些不好的习惯和方式都教给了外甥，所以它看似是在说做外甥的品行不好、行为不端正，其实是这个人的舅舅也好不到哪去，实际上指责的是当舅舅的这个人——它一般用于这样一种情况，就是舅舅这个不干好事，外甥也不干好事； 用了“旧”之后，说明，以前这个事儿是怎干的，现在继续这么干，没有一点改变，很古板，很僵硬。

（3）歇后语的作用

使表达幽默风趣，形象生动，更有力的表达嘲弄讥讽的情感态度。第四节词语的运用方法

上一节，我们讲的是一些词的词义的问题。这一节，我们要讲如何去运用这些词，因为，看对一个词语的掌握的程度如何，是要以实际的运用情况，来作为最终的标准的。

一、辨析词语的意义

前面一章降到同义词的时候，说过：虽然同义词从表面看来，它们的意义大体是一致的，但是它们还是有各自不同的侧重点，相互之间还是有细微的差别。

那么这些细微的差别体现在这几个方面：义项的侧重点、语意的轻重、适用的范围、特定的对象等。

（一）义项的侧重点不同

以珍惜、珍爱、珍视、珍重为例。99页

珍惜：一般是指对某个东西特别爱惜，长久的保存作为留念。珍惜的对象可以是友情，也可以是物。

珍爱：表示特别喜爱的意思，主要针对于某个物品来说。珍视：是指从态度上对某段情感、某个东西非常看重。

珍重：主要针对于某个人的身体的健康状况、人生经历而言，有保重的意思。

（二）语意的轻重

同义词的各个词汇，在意义上的表达上份量有轻重。如：轻视/鄙视 “轻视”：只是表示一般程度的，对某个人的言语、行为、身份地位的不以为意。“鄙视”：带有强烈的看不起，不屑一顾的味道。

（三）适用的范围

主要指有些词的词义的范围比较广，而另外一些同义词的词义的使用对象和范围比较狭窄。比如：战争/战役

战争：持续的时间长，影响的地域比较大。

战役：持续的时间比较短，一般发生于比较小的区域内。

——战争往往包括很多场战役，一般而言，有一次战役就解决了战争问题的情况很少；战役又可以由很多次、发生在同一地点，小的战役组成。因此“第二次世界大战”的“战”，指的是“战争”；那第二次世界大战中，盟军的“诺曼底登陆之战”中的“战”，指的是一场战役。

（四）特定的对象 有些同义词，它的针对的对象是特定的，有固定的一种搭配。比如：摧残/摧毁 “摧残”：的对象只要针对生物体，一般多针对人的肢体、和心灵——如“摧残某人的心灵”。“摧毁”：一般多用于非生物体，包括建筑、文化典籍等等——如“导弹精确地摧毁了一座建筑物”。

二、区分词语的色彩

（一）情感色彩

同义词，就情感色彩来讲，可以分为：褒义词、贬义词、中性词三种。如：果断/武断 “果断”：是指在关键的时刻，正确地作出判断，从而引导事情往好的方面发展。——这肯定是一种赞赏，也就是褒义词。“武断”：是指对事情的发展没有大体的掌握，就草率地作出错误的决定，因此对事情的发展起到了不好的作用。——对这种判断方式，我们肯定是执批评的态度，所以它是一个贬义词。

中性词：是几乎看不去它的情感色彩。比如：“名誉”，有好有坏，没有具体的语言环境，看不出它的情感色彩。

比如，有些黑社会的电影，有些黑帮的老大就说“不能坏了道上的名誉”。其实对于整个社会来说，他们所谓的“名誉”对我们来说，就是一种灾难。

（二）语体色彩 所谓“语体色彩”，主要是讲这个词，使用的时候是用于口头表达，还是用于书面语，还是口语和书面语都可以使用。

一般而言，口语比较的通俗易懂，书面语则显得比较正规严谨。如：溜达/散步（举例）

（三）情景色彩 指有些词，在特定的语言环境中，会感染上特定的情感色彩，甚至改变自己原来的情感色彩。可分为二种情况：

第一种：原本没有情感色彩，在特定语境中会产生情感色彩。其实是说某些中性词会变成有积极色彩的褒义词，或者消极色彩的贬义词。比如书上：103页——“忽”原本是没有情感色彩的，但由于连续使用，使闪电在那一瞬间，各种变化的情况都生动地表达出来了，因此，“忽”这个字，在这一段有积极的表现作用。第二种是原来情感色彩的改变。

又可分为：褒义词变贬义词，贬义词变褒义词。103页

鲁迅说，八国联军的罪行很“伟大”，很“文明”。其实说的是“反语”，表达了作者的一种嘲讽的态度。他主要是告诉读者，八国联军的烧杀抢掠的行为，很可耻，很卑鄙。

因此“伟大”和“文明”两个词，在这个语境中就变成了贬义词了。

——在这种褒义色彩的词变为贬义词的时候，我们会发现，这些原本有褒义色彩的词，在使用的时候会带上引号，因此，我们以后看到这种带引号的词的时候多注意一下。贬义词变成褒义词：

比如说，我们身边的朋友和女朋友，在谈恋爱、约会回来以后。我们想和他幽默一下，我们就会说：哎——老大，今天又出去干什么“坏事”了？

这个“坏事”不是说干了真正的坏事。其实是说他谈恋爱的时候，一般喜欢私底下活动，不太想让其他人看到。因此，朋友之间使用，就含有一种幽默的成份在里面。

三、词语的音调

（一）音节的搭配

任何语言的语音都是必不可少，为什么法国人现在反对讲英语，觉得他们的法语是最高贵的语言，其中一个原因，是他们觉得自己的母语，音韵和谐优美。——因此音节的搭配主要是讲，怎样使词语听起来和谐优美。（1）音节匀称。

这里讲的是一个音节对称的问题。具体而言，是说在词语的搭配上，单音节词与单音节词、双音节词与双音节词、多音节词与多音节词互相搭配使用。比如：形容天空——“蔚蓝的天空”。

蔚蓝，是双音节词，天空也是双音节词，相互对称。但是“蔚蓝的天”或者“蓝的天空”，前后的词语没有对称，念起来就会感觉语音失衡，不对称了。

（2）多使用双音节和四音节的词语

汉语的词语的发展，大体来讲是有单音节词，慢慢趋向双音节词，和四音节词。a.双音节词，是现在最常见的。比如“我们”，“大家”，“新疆”等等。

而且有些原来是三音节的词，也慢慢变为了双音节词，比如：外国语——外语，龙井茶——龙井。而且约定俗成之后，大家都懂这些意义。b.四音节词。

最点典型的就是，汉语中大量成语的出现。比如：仁者见仁，智者见智——见仁见智。

（二）平仄相谐

这主要是讲一个音调的问题。

（三）押韵

押韵：在每句或者隔句的句末的音节上，使用韵母相同或相近的字，是整短话朗朗上口。一般来讲，押韵使用得最多的是古体诗，现代诗歌也比较讲究。

但现在，押韵使用得最多的就是，现在的流行歌曲的歌词。比如说像方文山，给周杰伦写的歌词，他就非常讲究这个押韵。所有有人说周杰伦的成果有一半要归功方文山。（可适当打开酷狗音乐感受）龙拳

以敦煌为圆心的东北东 这民族的海岸线像一支弓 那长城像五千年来待射的梦 我用手臂拉开这整个土地的重

蒙古高原南下的风写些什么内容 汉字到底懂不懂一样肤色和面孔 跨越黄河东登上泰山顶峰 我向西引北风晒成一身古铜 渴望着血脉相通无限个千万弟兄 我把天地拆封将长江水掏空 人在古老河床蜕变中

四、词语的规范

对汉语词语进行规范，便于我们在统一的一个标准下，自由地进行交流。

（一）古语词的规范

古语词的规范要注意一下两种情况：

（1）与现代汉语相对应的古语词的使用。

根据表达的需要，从整体上把握意义，然后对译。比如：诞辰——生日； 盘桓——逗留、停留

——有个值得注意的地方，古语的使用，尤其是用于书面语的时候，显得比较庄重，典雅。在一些具有重大意义的正式场合也会使用。比如说：毛泽东诞辰一百周年。

用“诞辰”表示对伟人的敬仰。就不能说“毛泽东生日一百周年”。一说出来，人家就会觉得还是小学生的水平。

在韩国，有些有教养的人家，在正式的场合也会使用一些，汉语的古文辞，表示自己的文化修养。

（2）与现代汉语不对应的古语词的使用。

这一类型，在我们充分的了解这些古文辞的情况下，我们可以直接使用。比如：逍遥——表示不受约束，自由自在的状态。

那我们碰到这种情况的时候，也可以直接拿来使用，别人也会懂。

（二）方言词的规范

现代汉语普通话，在发展的过程中，它会适当的吸收一些表现力很强的方言词汇，用来丰富它的内涵，加强表现力。

这些方言词汇，本身也以口头语居多，通行的范围比较小，因此在使用的时候，我们要慎重的用。尽量的用那些大多数人都能理解的方言词。

（三）外来词的规范

外来词：也叫借词，是指在从本民族以外的其他语言中吸收过来的词。（1）两种引进方式：

a.音译式：直接用汉字中，与这个外来词发音大致相近的词去对译。比如：沙发（sofa），扑克（poke）等。

在汉语吸收英语词汇的早期，因为中国本身没有这些东西，没法用原有的词汇来对译，这种直接音译的词比较多

b．半音半译式：一部分是直接音译，另一部分是用汉字来对译。

最典型的：摩托车（motor动力）——当时中国没有引擎这个词汇，但是车子还是有的，所以用后面用一个“车”字，那么中国的老百姓就知道，这个东西是啥玩意，原来是个交通工具。

法兰绒——虽然老百姓不知道“法兰”是啥意思，但是看到这个“绒”，老百姓就知道这个东西，原来是种布料。（2）外来词的接受

只有符合汉字音、形、义的外来词，才能最终成为汉语词汇的一部分。

历史上，西域与中原地区交流频繁。原本产生于西域的一些词，比如“葡萄、玻璃、菩萨”等词，它们传到中原地区，直接使用将近二千年了，已经被内地各个民族所接受和认同。所以，我们说它们符合汉语的要求，已经成为了汉语词汇的一部分。

（四）新词的规范

随着社会发展，各种新的词汇大量出现。但是一个词能够被社会所接受，是需要经受时间的考验的。有些词现在风靡一时，但是往后过那么几年，三年、五年、或者十年，我们还能不能使用，还是问题。

比如说：超男、超女；快男、快女。

第三篇：词汇教学教案

Teaching plan Student: junior school grade 2 Lesson tape: new words Teaching content: stomachache, headache, toothache Teaching procedures: 1.Draw a body picture on the blackboard;ask them where our stomach is? Repeat “stomach” three times.And write down the word “stomach” on the black board and write down “stomachache” at the same time.Tell them “ache” stand for pain when it adds in the word of our organs.Ask them to repeat the word.2.Ask them where our head is? Repeat “head” three times.And write down the word “head” on the black board and write down “headache” at the same time.Ask them to repeat the word.3.Ask them where our teeth are? Repeat “tooth” three times.And write down the word “tooth” on the black board and write down “toothache” at the same time.Ask them to repeat the word.

第四篇：对外汉语词汇教案

词汇微格教学教案

课程名称：高级汉语词汇课

使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》 教学对象：成人高级班 授课学时：15分钟

一、教学目的

1、通过引导、图示使学生了解一些关于“春节”习俗的词语，并学会其读音、写法；

2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用；

3、适当对这些关于“春节”习俗的词语作出解释，从而扩大词汇量。

二、教学要求

1、要求能正确的掌握每个生词的读音；

2、要求能够正确书写每个生词

3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。

三、教学重点和难点

（一）生词(1）基础生词

年俗

祭灶

扫尘

拜年

年画

春联

鞭炮

（2）拓展生词

送（接）灶

作揖

（二）短语

挂年画

贴春联

放鞭炮

四、教学方法

直观法：多媒体教学

五、教学过程

（一）导入新课：

“同学们，知道中国最重要的是哪个节日吗？” “知道。是春节。”

“同学们之前是否接触过关于‘春节’的事物？对“春节”的习俗有所了解吗？

„„（同学们七嘴八舌地回答）

“好吧，现在我们一起来学习关于“春节”的一些习俗的词汇，以及认识一下中国春节文化。”

（二）讲解生词

1、“年俗”的讲解

（1）教师领读，学生跟读。（两遍）

（2）教师解释“年俗”的词义及其组合关系；（3）示意部分学生按座位顺序一个接着一个读。（学生读错时，教师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正。）

2、“祭灶”的讲解

（1）教师领读，学生跟读。（两遍）

（2）教师解释“祭灶”的词义及其组合关系，并拓展两个新词“送灶”、“接灶”；（3）两遍教读完毕后，示意部分学生按座位顺序一个接着一个读“祭灶”、“送灶”、“接灶”这三个词。（学生读错时，教师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正）

（4）教师在黑板写“祭灶”，重点突出“祭”字形上半部分的写法，联系“灶”的本义，告诉学生要注意“灶”的偏旁是“火”，并要求学生在练习本跟写。

3、“扫尘”的讲解

（1）展示图片，问学生能得出图片里的人手里拿了些什么，学生回答；（2）教师领读，学生跟读。（两遍)（3）教师解释“扫尘”的词义，问学生“扫尘”是什么组合关系。

4、“挂年画”的讲解（1）展示“年画”，问学生这是什么作品（画？刺绣？剪纸？），教师用具体语句描述这幅作品，引导学生说出“年画”二字；（2）教师领读，学生跟读（两遍）；

（3）学生自由发挥，在“年画”前加动词，使之成为符合逻辑的动宾短语；（4）讲解“挂年画”的词义，解释完毕师生齐读该词。

5、“贴春联”的讲解

（1）展示图片，问学生图片中的事物的名称；

（2）教师在黑板板书“春联”二字请学生上台为其标音；（3）教师领读，学生跟读（两遍），解释“春联”的词义；（4）请学生看着图片，说出图中人物的动作名称；（5）齐读“贴春联”（两遍）。

6、“放鞭炮”的讲解

（1）展示图片，问学生图中用圆圈圈着的东西；（2）教师领读，学生跟读（两遍）；

（3）解释“鞭炮”的词义，请学生选一个动词与“鞭炮”搭配成动宾短语并说明选择的原因；

（4）教师解释为什么选“放”；

（5）教师造一个句子，学生模仿造句；（6）重点板书“鞭”，学生在练习本跟写。

7、“拜年”的讲解

（1）教师领读，学生跟读（两遍）；

（2）教师教学生们“抱拳”的动作，学生跟着做；（3）告诉学生这种抱拳的动作叫“作揖”（在黑板上写该次并标音），拜年就是“对别人作揖的同时，嘴里说吉祥的话”；

（4）重点板书“揖”，解释为什么用“扌”；（5）教师用拜年造句，请同学模仿造句；（6）请同学领读两个词语，其他学生跟读

8、加固练习

（生词在黑板上已经列好）

抽两位同学到黑板上给生词注音，注音完毕后，让其他的同学看看是否有错，如有同学认为有错，让其上来改，然后教师紧接着做讲解，加深大家的记忆。

六、布置作业。

1．复习本课堂学过的词语的发音、写法并记住这些词语的组合关系；

2．向身边的中国朋友收集更多关于“春节”的词汇并记录其读音及写法，下节课老师会请同学上黑板板书。

第五篇：词汇教学教案

Unit1 My Classroom Part A Let’s Learn

一、教学内容：

PEP 小学英语四年级上册Uint1 Part A Let’s learn

二、教材分析：

PEP 小学英语教材以话题为纲，从内容、形式、方法、插图等方面都以最大限度地激发学生学习的动机和兴趣，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务，本教材还注重双向交流的中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西文化知识。PEP 小学英语教材Book 3 共有6个话题，本单元的话题是教室，本课为第一课时，本课的主要内容是学习教室里物体的单词 classroom, window, door, picture, board, light 和用教室物体的单词表达简单的意思What’s in the classroom?及其回答 A board, two lights, many desks and chairs…。在词汇教学上，教材设计了“Let’s do”这个活动。这个活动生动有趣，很容易吸引学生的注意力。

三、学生分析：

本节课的授课对象是小学四年级学生。这一年龄阶段的孩子爱玩爱动，注意力集中的时间不长，主要以形象思维为主，因此，教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动吸引孩子的注意，多采用具体、直观的教具；从语言水平上看，在Book 1 的学习中，他们已经掌握了部分物体的单词如 desk, chair, picture, bag, ruler, book, pen, pencil-case等，还以学过了简单句型“This is …”，“I have a…”这些都为本节课的学习打下了基础。

四、教学目标：

（一）语言知识和语言技能目标：

1.能听、说、认读课室物体的单词classroom, window, door, picture, board, light.2.能听懂、会说：What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.3.能听懂并按照指令做“Let’s do”的相关动作。

(二)情感目标：能以得体的方式询问课室里有什么物体，积极参与，主动请教。

（三）学习策略目标：让学生善于主动询问，学会与他人合作沟通。

五、学习重点、难点：

（一）学习重点：

1.单词 classroom, window, door, picture, board, light的音、形、义、用。(二)学习难点：picture、classroom的发音，回答What’s in the classroom?中，要注意单词的单复数和复数的读音。

六、教学准备：

（一）教师准备课室的教学课件。

（二）教师准备window, door, picture, light, board的图片和单词卡片。

（三）教师准备一张画有教室的大图。

七、教学过程： Step 1 Warm-up

1、Greetings

2、复习

T: Are you ready? Listen carefully.What’s in the picture? Picture, picture, picture.Look, look, look, desks and chairs.Look, look, look, pencil and pen.然后让学生跟着教师唱2遍。

【设计意图:帮助学生复习以学过的单词，引入本节课要学的新单词picture,吸引学生的注意力，从而引起学生学习的兴趣】 Step 2 Presentation

1、教学单词picture.(1)从Let’s chant中引入新课，教师把一张画有教室的大图到黑板上问What’ this? 教师自答：This is a picture.(2)教师指着黑板图片反复说picture, 让学生猜意思，并使他们明白picture为图画。

(3)教师出示单词卡，领读picture.(4)教师拿出些自制的图画，指着说This is picture.(5)让学生找出教室中的图画，练习说This is picture, 在练习过程中纠正学生的发音。

(6)教师再把一张图画贴到黑板上说picture, this is picture, put up the picture, 让学生明白 put up the picture的意思为挂起图画。(7)教师板书picture, 让学生认读。

【设计意图：先练听、说，后练认读，先易后难，循序渐进，符合四年级孩子的认读规律，与常见的出示单词卡并领读相比使单词教学变得更为容易。】

2、教学单词board.(1)教师问What can you see here? 让学生答，例如会答 desk, chair.(2)教师指着黑板说 look at here.What’s this? 自答this is board.(3)教师出示单词卡，领读board.(4)然后教师拿起黑板擦 擦黑板说 board, clean the board.(5)然后教师板书 board, 再领读。

【classroom, light, door, window 几个单词的教法类似上面的。】

3、（1）开火车游戏

每组派一名同学指物体，每组下面的同学读出该单词，读对的同学加1分，读错扣1分。

（2）全班分成4组，每组派一名同学到每组的前面随意的指教室的物体，同组的同学一开火车的形式读出被指的物体的单词。

【设计意图：利用游戏活动巩固单词，利用孩子的好胜心设计游戏，从而激起孩子们的学习的兴趣和积极性，特别是调动后进生的参与热情。】 Step 3 Practice

1、Game: read and turn 把学生分成2组，每组派一个同学到讲台上面对黑板的教室大图。教师面向其他学生随机抽出单词卡，下面的同学读出该单词，上面同学用不同颜色粉笔在图上圈出该物体。如 picture, 教师出示picture的单词卡，下面的学生齐读picture, 上面同学在图上圈出图画。看谁读得、圈得又快又准。

【设计意图：复习已学的单词，锻炼学生认读能力，培养学生的竞争意识及合作精神。】

2、Let’s do(1)教师出示单词卡领读单词，然后做动作，如 picture，教师出示单词卡读picture, 把图贴到黑板上说 put up the picture.(2)让学生边做动作，边跟着教师读。

(3)教师做动作，学生读。如教师把图画贴到黑板上，学生要立刻读出 put up the picture.(4)让学生听Let’s do 的录音，跟着说、做。

(5)让学生站起来，听教师指令，学生跟着说、做动作。

【设计意图：要求学生既要熟悉单词，又要听说指令，边做动作边领读，让学生更容易理解，明白其意思，降低学生学习的难度。】

3、看图填空

Welcome to my

（课室的图片）.This is the new

(黑板的图片).The

（门的图片）is brown and the

(窗的图片)is blue.We have two

s(图画的图片)and eight

s(灯的图片).Step 4 Extension1、2、课件呈现各种各样教师的图片，让学生明白这就是我们生活的环境。课件呈现2个教室对比，一个较新较干净，一个旧的脏的。让学用Let’s do把脏的教室清洁干净。

【设计意图:保护环境，常清洁并保洁。在复习的过程的同时培养孩子爱护环境，意义深远。】 Step 5 Ending1、2、听读今天所学的单词 听读做Let’s do

八、板书设计

Unit one Let’s learn

What’s in the classroom?

door

window

classroom

picture

board

light