表音密码词汇库教案

第一篇：表音密码词汇库教案

篇一：表音密码

“表音密码法”在教学中的实践

浙江省杭州市育才教育集团 施 萍

随着对英语的深入学习，学生碰到的单词越来越多，需要记忆的知识也越来越多。如果没有科学合理的记忆方法，只靠机械记忆来记单词、背句子，学生学习英语的积极性就会大大受挫。“授之以鱼不如授之以渔”，为了让学生更轻松地背单词，培养其英语自学能力，笔者充分利用、挖掘教材，尝试“表音密码”法，让学生根据读音记单词。

以下是笔者教学中的几个片段：

片段一：（《pep小学英语》四年级上册）

学生跟读录音。

有学生举手说：“老师，我发现了一个问题，这里的a都发一个音。” t: you are very clever, a is for ant, ,.学生思考了一下，说出了?? 马上就有学生说了“b”is for beef, [b], [b], [b]。

学生自己总结出字母在单词中的一般发音规律，编成儿歌。

片段二：（《pep小学英语》四年级下册）

学生读词。

（有些学生窃窃私语。）

s: 这几个词中的a都发[ei]的音。

学生顿时发现了规律，争着举手。

s: a和e中间隔一个字母的时候，a发[ei]。s: 好像跟拼音一样的，可以根据读音拼的啊。t: 那位同学说的没错，你可以拼一下。

全班学生都兴致勃勃地拼读单词。

t: 我们再来看一下这些单词：apple, bag, cat。

（学生争着发言。）s: 字母a都是发?? 教师板书bat，tap，gap。

学生很快读出单词。

教师说出一个单词，让学生在黑板上写出来。

学生都跃跃欲试，非常积极。

片段三：

（部分学生还在背单词。）

t: 下面我要讲背单词的秘诀了哦，不听别后悔哦。

（学生静下来，全部看着黑板。）

教师在黑板上写 'er': can you read it? t: 'er' s:...t: 'ter' s:...t: 'u' s:...t: 'pu' s:...t: 'puter' s:...学生顺利读出单词。

学生纷纷议论：“很简单嘛，可以拼的。”

教师先把一前一后两个音素写好，问学生：中间是什么啊? igh是发[ai]。来，就背中间三个字母：igh [ai]。学生按这个方法背单词。

片断四：（《pep小学英语》五年级上册）

教师把friday写在黑板上。

学生纷纷试着读。

t: the letter i is pronounced as [ai].篇二：学习英语表音密码

新闻背景资料-1 李如云博士和他的表音密码

在英语教学中有一扇始终紧闭的大门把许多孩子和成年人挡在英语王国之外，这就是英语语音和字形之间的规律。不能掌握这个规律，见到英语的词和句子就很难读出来，这就是我们常听到的英语学习误区——“阅读障碍”。所谓英语阅读障碍就是不能流利的读出英语读物。在英语母语国家有30-40%的人都有阅读障碍，在非母语国家有70-80的人有阅读障碍。要想

叫“芝麻开门”，就要破解反应英语音形之间规律的“表音密码”。目前全世界有几十万英语教学的专家学者在研究“表音密码”，希望能了解它的秘密。philip b.gough connie juel-弗吉尼亚大学教授硕士学位

（teaching english as a second language 在美国讲授英语语言）? 1996年 获得美国弗吉尼亚大学virginia university）

（elementary english education）

1996年 获得弗吉尼亚詹姆斯麦迪森大学james madison university）

1994年开始研究“表音密码”，1999年破译了英语“表音密码”，找到了英语音形之间的规律。2001年他又研究出一套强化训练的“动态英语教学平台”，可以在不增加学习时间的前提下，极大地增加英语训练的词次量。这两项研究成果为母语和非母语国家的学习者打开了英语王国的大门。

1999年，李博士放弃在美国优越的生活，带着两个幼小的孩子回到自己的祖国，他决心让中国的孩子和成年人首先通过他的“能动英语教学法”，自由地在英语王国里驰骋。

中国人学习英语的困难到底在哪里？

汉语表意，英语表音，两种思维方式

又学国际音标，又学英语字母，两套系统太烦琐

字母和发音的规律不好掌握，看见词句不敢读，学学就没兴趣了

没有语言环境，没有机会使用

几起几落了，就是学不下去，看见英文就头痛

周恩来总理在1970年说：26个字母加48个音标，越搞越复杂；音标我总觉得何必摆在中间。

国务院副总理李岚清说：

“中国对外开放，我们的弱点就是对外交际的语言问题。我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”

“我国目前外语教学水平，教学方法普遍存在费时较多，收效较低的问题，亟需研究改进。”

掌握了表音密码也就解决了看见英文字词读不出来的问题。一个初学者，拿起英文书就能朗朗上口的读出来，即使他暂时还不理解里面的有些词句，也会极大的提高他们学习英语的兴趣。现在在美国有30-40%的人都不能达到这个基本的能力，在中国这样的非母语国家则有80%学英语的人不具备这样的能力。掌握了表音密码还有另一个非常非常重要的意义，就是中国人学英语从此不用再依靠国际音标了，也不必强制地改变你的习惯思维，不必再受国际音标和英语字母两套语言系统的干扰了。中国的孩子会像学

自己母语一样容易的学习英语。在英语国家，是否掌握表音密码将决定一个孩子一生读写水平的发展走向。在非英语国家，是否掌握表音密码对一个英语学习者的听说读写都将直接或间接的产生重要影响 国外的英语教育专家认为：

“无论是初学者还是不是初学者，不管有多高的技巧，也无论读任何文章，都不可能一个字母一个字母地去解读单词。”

“当孩子们掌握了两到三个音与字母之间的对应关系后，就可开始教他们怎样把单音组合成单词。当他们试着试着说出或读出每一个音的时候，要演示给他们怎样从左到右诸个走过每一个音。”

“相反，每个读者都必须把那些在人们正常说话当中已经合并在一起的元音和辅音组合成一个个可读性音节。然而，问题是我们没有一个简单的办法可以使孩子们做到这一点。”

问题就在这里，g.l.a.b的发音应当为glab，其中的辅音l和元音a应当连读为la。但是在我们的英语教学中却是一个字母一个字母地去解读单词，即g和l和a和b的去读。学生因此很难悟出这个词发音真正正确的来源只是辅音l和元音a的连读音。而这样的问题在50万个英语词组中频繁出现就真的成为难解之迷了！破译了“表音密码”也就揭开了这个谜底。元音和辅音构成的不间断音；单音节词中的不间断音；多音节词的混合不间断音构成了表音密码的主要内容。

mrs.mcconnel采用李如云的“表音密码”教授自己孩子后感慨的说：

这对我来讲是一个惊喜。因为当我开始用这套系统，并且看到在第一课所发生的情况，我意识到：如果我早些对我女儿用了这个方法并且只和她花一点时间，六个月前我们就应该能读书了。”

在美国，有许多接受实验的学生和学生家长都和mrs.mcconnel一样感到惊喜和兴奋。

（图表：2001年7月-8月海淀实验小学一至三年级实验班英语表音密码试验前后对比）

（图表：2001年10月-12月海淀实验小学六年级实验班英语表音密码试验前后对比）

破译表音密码的确走出了英语教学十分关键的一步，但是在非母语环境下，如何运用表音密码使学习者的英文达到非常流利的程度也是必须解决的问题。

要想熟练的掌握英语，英文词次的训练剂量就要在上千万次。而我们从小学到大学的十二年时间内的平均英文词次的训练剂量仅150万词次。李如云为了解决中国人学习英语词次量少的问题又发明了“动态教学平台”。

语言不是知识而是技能，技能是练出来的。我们的学生对英语作为一种知识的掌握远远高出对英语作为一种技能的掌握。英语学习和培训必须标准化，量化，短时，高效，自然。要在教学的初期就引起学生学习的兴趣。比较我们掌握汉语的学习过程，我们是从小先学会说话（即使是文盲也会语言交流），然后在父母、老师的教导下渐渐了解越来越多的汉字词汇，有些词汇平时使用的比较多，有些词汇用的并不多，但是并不妨碍日常的交流。到了高小甚至初中才接触语法，知道主谓宾定壮补。我们谁也没有因为不了解语法就不会听说读写。这就是我们学习语言的自然过程。但是现在的英语教学却复杂的多，本来就不是自己的母语，不是自己熟悉的语言思维系统，却要先学国际音标、学语法，加上单词、读音规则和字母的拼写，在有时间的限制，一下子就跑到云里雾里了。能动英语就是要让你还原到自己习惯的自然学习过程中 mrs.mcconnel 去。

淡化英语作为一种知识学习的概念，强化英语作为一种技能来训练的思维；淡化英语学习对环境和教师的依赖，强化英语习方法上的优化；淡化语法教学和死记硬背，强化词次训练，将语法教学融化到自然的词次训练中去以及卡片式量化的训练方法，都是我们需要并愿意接受的，也是动态英语教学平台的主要特点。

动态英语教育平台是针对拼读设计的组合训练，使学生自然完成量变到质变的过程。这个过程对外国教员完全没有依赖。

动态英语教育平台的内容分为20个教学模块；每个模块完成一种语法的教学实践 ；每个模块由20 组卡片组成 ；每组卡片分为3 部分，分别代表英语句形中最难掌握的句首、句中、句尾部分。

你可不要小瞧这种训练方法，当你完成了256小时的基本训练后，你的词次训练已经达到了1000多万次。结果却是你从小学到大学的12年150万词次训练量总和的大约7倍。你要想达到更多的词次训练可以自己增加或调整。

“表音密码”和“动态教学平台”的发明无疑是现代英语教学中无法忽视的奇迹，它的出现也许真的会给中国甚至世界英语母语和非母语国家英语教学和学习者带来一场巨大的变革。

李如云认为：我们需要把元音和辅音组合起来，比如说，i am glad to see you不是说 i a m g le d z这样分开来读，而是要把他们组合起来，单词也是这样，这就比一个音一个音去拼又进了一步。实际上这种元音和辅音的组合和汉语拼音一样，汉字没有结尾辅音，都是元音加辅音，那么英语中核心部份也是元音加辅音，这都是明明白白写在纸上，就把它提出来，许多专家学者九十九步都走过了，却迈不出最后一步。得出的结论竟是：没有一个简单的方法能让孩子做到这一点！就差这一步，而这一步，是千千万万的中国孩子在学汉语拼音时都必需过的一关，没有听说过一个中国孩子汉语拼音学不会。1996年我回到美国，我就想，如果中国孩子没有任何障碍，而这又是美国孩子在学习单词decoding时，最大的障碍，中国孩子能做到，美国孩子没有道理做不到。反过来中国孩子在学习汉语拼音的时候都能自然地把元音和辅音组合起来连读，却不能用同样的方法学好英语，也是一件讲不通的事情。现在，我们已经找到了问题的结症，该是我们反省传统教学方法的时候了。

英语学习有没有技巧？

有！

中国人真的可以不用国际音标学好英语吗？

是！

没有语言环境也能学好英语吗？

对！

芝麻开门！

（完）2002/5/22 篇三：自然拼读法——表音密码

小学英语语音教学---------自然拼读法

一、介绍

英语自然拼读法是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语 44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。解读单词的能力是阅读成功的关键因素。

国际音标与自然拼读法采用的都是音素教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的 44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆母）即一套符号（英语字可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。直接拼读法的目的是要求学生

英语自然拼读学习的六阶学习法

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

1.自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音(letter sounds).其中五个元音字母(a, e, i, o, u)发两种音。

2.第二步是进行单元音字母的拼读练习，如：sam, cat, mat, 等。3.第三步, 是固定读音的单词 : the, a, is, to, have 等。4.第四步，是一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音，如：make, made, sea, five, nine, road等。6.第六步，是特殊读法：

语言的学习是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们的孩子从出生到现在，在汉语学习方面经历了听—模仿说—自己说—识字—（阅读）—写字—（作文）这样一个过程。因此根据孩子学习语言的规律，我们英语课的教学内容在不同的年级（年龄段）有不同的体现。

所以, 正确的英语拼读学习法就是: 第一阶段: 为孩子创造一个良好的英语语言环境, 多接触多听英语, 从生活的各个方面着手, 建立英语语音和实物图像之间的关系。目标是基本听懂简单的生活用语, 指令。能用英语表达简单的需求。不断扩充听力词汇量。（注意这一阶段着重在听，孩子想说再说，不要强迫孩子跟读，背诵，照单词念。更忌讳在亲戚朋友面前强迫孩子说英语。）

第二阶段: 在孩子能听懂绝大部分生活用语, 听力词汇量达到一定水平后, 教孩子abc字母和phonics英语读音规则。同时不断练习语言的表达能力。目标是能读简单的句子, 听和说的能力有进一步的提高。

第三阶段: 在孩子学会phonics英语读音规则后, 开始找一些

简单的小图画书让孩子练习阅读。慢慢掌握最常用的第一批单词。目标是能阅读简单的图画书和短文。掌握一批最常用单词。

第四阶段: 逐步提高孩子的阅读难度和阅读量, 广泛接触各个方面的英语。同时开始逐步学习英语的语法知识和写作能力。目标是能阅读简单的故事, 在听, 说, 读, 写上全面发展。

以上的学习步骤需要按部就班地进行。换句话说, 第一步没完成, 就不能急于进行第二步的内容。

二.直接拼读法的基本原理

1．英语是一种拼音（phonological）文字，英语单词是以字母组成，字母或字母组合构成了单词的读音。如：

（1）辅音字母的读音：

音形不一致的拼音： c [k] [s] [ ], g [g] [d , j [d ], x [ks] ,y [j], s [s] [z] [ ] [ ] 最常见的辅音字母组合的拼读sh [?], ch [t?], th [θ], ph [f],（2）元音字母的读音：

元音字母的拼读，首先我要学生先了解什么是开音节？（以元音字母结尾的音节为开音节），什么是闭音节？（以辅音字母结尾的音节为闭音节），并和学生一起寻找发音规律，规律找到了，当学生了解了音节的规律，元音字母的发音就迎刃而解了。如：开音节的拼音： a 发字母本身音[ei] age, ate, name, cake, lake, take, make, game, u发字母本身音[ju:] cute, bute, mute, fume, men, pupil, argue, use, 等。

i [i] different, bring, holiday, lift, ticket, big, dinner, fish, listen, it, is, 篇四：剑桥少儿英语和表音密码的区别(1)剑桥少儿英语和表音密码的区别

剑桥少儿英语是英国剑桥大学考试委员会于1996年正式推出，针对非英语母语国家6至12岁少年儿童的英语能力培养和提高设计的考试。在全世界55个国家开考。在中国，它是家长提升孩子英语能力与成绩的选择之一，,分为剑桥少儿英语一级、剑桥少儿英语二级、剑桥少儿英语三级，引进中国后，增加了预备级，考试包括听、说、读写三部分。

剑桥少儿英语考试的设计主要考查考生已学会的知识，而不是所缺乏的知识，每一位参加考试的孩子都可以拿到由剑桥大学外语考试部与教育部考试中心中英教育测量学术交流中心联合颁发的中英文写实性证书。

剑桥少儿英语预备级： 要求掌握词汇量 280个

剑桥少儿英语一级：要求掌握词汇量 614个（包括预备级词汇）

剑桥少儿英语二级：要求掌握词汇量941个（包括预备级、一级词汇）

剑桥少儿英语三级：要求掌握词汇量1800个（包括预备级、一级和二级词汇）

从剑桥英语预备级到三级，共计要求掌握的词汇量在1800个左右，单词的学习和掌握，在剑桥英语的教学过程中，是非常重要的一个环节。

表音密码课程，通过学习26个字母在百万单词中的发音规律，使记单词变得轻松简单且高效并充满趣味，无论多长多难的单词，都可实现见词能读，提笔能写，单词适用率高达97.4%，完全符合第二语言学习的规律性。

无论学习任何英语课程和教材，单词都是最基本的，也是必须要掌握的，表音密码课程，从根本上解决记单词难的问题，让孩子学英语，不再因词汇量匮乏而失去兴趣和动力，最终达到一劳永逸的效果。

篇五：利用英语表音文字的特点,提高词汇读-写教学的效率

利用英语表音文字的特点,提高词汇读写教学的效率

词汇教学在英语教学中有着极其重要的地位，新课标对于词汇

量要求的提高使得一些教师和学生感到力不从心。面对当前英语词

汇课堂教学的现状，本文着力运用表音密码理论对英语词汇教学的的启示，探讨一种全新的英语词汇教学方法，试图教会学生懂得26 个英语字母如何表示近百万英语单词的读音，学会正确解码英语单

词，从而大大提高英语词汇读、写教学的效率。

一、表音密码理论

表音密码是英语这一字母文字表音的方式，也就是英语词汇的内

部语音结构如何与构成词汇的字母一一对应。

英语自被创立之日起就是表音文字。是包括26个辅音和18个元

音的语音体系为庞大词汇库的建立提供了基础。就是26个辅音和 18个元音结合成的近500个语音单位表示近100万单词的读音。我们完全可以并且必须明明白白地教给学生英语单词的字母组合是

如何与单词的读音一一对应的。如果学生懂得了什么字母以何种方

式与什么语音结构相对应，并且能迅速地把印在书本上的单词形式

与正确的读音对应起来，他们就掌握了一种全新的认知单词的方

法，学生无论在单词认知还是在阅读能力方面都会更上一层楼。解

决了词汇这道难关，学生的语言会达到更高的水平。

第二篇：自然拼读法——表音密码

小学英语语音教学---------自然拼读法

一、介绍

英语自然拼读法是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语 44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。解读单词的能力是阅读成功的关键因素。

国际音标与自然拼读法采用的都是音素教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的 44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆母）即一套符号（英语字可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。直接拼读法的目的是要求学生

学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则以后遇到符合同样规则的生词时就能准确的拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能拼。例如：在教授单词“look”时，教师可以告诉学生第一个字母读[l]，中间两个字母读[u]，最后一个字母读[k]，单词“look”应该拼读为[luk]。经过训练，学生掌握了拼读规则后遇到类似的单词book, good, cook, hood, wool, foot, took,等。学生就能非常迅速的拼读出它们的读音。

英语自然拼读学习的六阶学习法

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

1.自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音(Letter Sounds).其中五个元音字母(a, e, i, o, u)发两种音。

2.第二步是进行单元音字母的拼读练习，如：Sam, cat, mat, 等。3.第三步, 是固定读音的单词 : the, a, is, to, have 等。4.第四步，是一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音，如：make, made, sea, five, nine, road等。

5.第五步, 是双/三辅音在一起时怎么联读, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些辅音不发音，如： ghost, comb, lamb等；要掌握一下和“h”联在一起的发音： ch, sh, th, wh。

6.第六步，是特殊读法：

单音节词，以元音结尾，这个元音发字母音，如： me, hi, go 等。Irregular: ar(car), ay(hay, may, say), igh(high, night, might), ew(new), er(sister, brother), ur(burn, hurt), ir(girl, fir, firm), or(horn), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(boy), ow等有其特别的发音．“c” 和 “k” 在一起时，发一个音: quick, black等。

语言的学习是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们的孩子从出生到现在，在汉语学习方面经历了听—模仿说—自己说—识字—（阅读）—写字—（作文）这样一个过程。因此根据孩子学习语言的规律，我们英语课的教学内容在不同的年级（年龄段）有不同的体现。

所以, 正确的英语拼读学习法就是: 第一阶段: 为孩子创造一个良好的英语语言环境, 多接触多听英语, 从生活的各个方面着手, 建立英语语音和实物图像之间的关系。目标是基本听懂简单的生活用语, 指令。能用英语表达简单的需求。不断扩充听力词汇量。（注意这一阶段着重在听，孩子想说再说，不要强迫孩子跟读，背诵，照单词念。更忌讳在亲戚朋友面前强迫孩子说英语。）

第二阶段: 在孩子能听懂绝大部分生活用语, 听力词汇量达到一定水平后, 教孩子ABC字母和PHONICS英语读音规则。同时不断练习语言的表达能力。目标是能读简单的句子, 听和说的能力有进一步的提高。

第三阶段: 在孩子学会PHONICS英语读音规则后, 开始找一些

简单的小图画书让孩子练习阅读。慢慢掌握最常用的第一批单词。目标是能阅读简单的图画书和短文。掌握一批最常用单词。

第四阶段: 逐步提高孩子的阅读难度和阅读量, 广泛接触各个方面的英语。同时开始逐步学习英语的语法知识和写作能力。目标是能阅读简单的故事, 在听, 说, 读, 写上全面发展。

以上的学习步骤需要按部就班地进行。换句话说, 第一步没完成, 就不能急于进行第二步的内容。

二.直接拼读法的基本原理

1．英语是一种拼音（phonological）文字，英语单词是以字母组成，字母或字母组合构成了单词的读音。如：（1）辅音字母的读音：

音形一致的拼音：b[b], p[p], m[m], f[f], d[d], t[t], n[n], l[l], g[g], k[k], h[h], l[l] , r[r], v [v], w [w], z[z], 音形不一致的拼音： c [k] [s] [ ], g [g] [d , j [d ], x [ks] ,y [j], s [s] [z] [ ] [ ] 最常见的辅音字母组合的拼读sh [ʃ], ch [tʃ], th [θ], ph [f],（2）元音字母的读音：

元音字母的拼读，首先我要学生先了解什么是开音节？（以元音字母结尾的音节为开音节），什么是闭音节？（以辅音字母结尾的音节为闭音节），并和学生一起寻找发音规律，规律找到了，当学生了解了音节的规律，元音字母的发音就迎刃而解了。如：开音节的拼音：

A 发字母本身音[ei] age, ate, name, cake, lake, take, make, game，gave, made, late, came, bate, date, face, gate, hate, page, race, same, tame, wake, gave, famous, lady, bake等。

E发字母本身音[i:] be, these, me, he, she, we, 等。

I发字母本身音[ai] I bike, China, like, fine, five, kite, nice, wide, Friday, ride, white, write, Chinese, ice, line, mine, life, idea, nine, 等。

O发字母本身音[u] ago, radio, go, photo, rode, old, told, hold, cold, home, those, kilo, so, homework, phone, also, no, note, robot, nose, hope, joke, close, stone, clothes, broken等。

U发字母本身音[ju:] cute, bute, mute, fume, men, pupil, argue, use, 等。

闭音节的拼音：A 发[ ]口型要打大at, bat, bad, band, apple, animal, fat, has, am, and, cat, cap, bag, family, capital, Saturday, than, had, grand, carry, happen, back, ran, badly, angry, sad, rang, flat, map, mat, van, man, ban, bap, can, cam, cab, cad, catch, hand, fantastic, thank, black, blackboard, panda, that, happy, activity, drank, dragon, taxi, swam, hat, sad, dad, mad, mat, pat, rat, sat，fan，lam，tad，van，wan.E 发[e]让学生老师模仿口型 when, met, them, well, smell, tell, ball, clever, every, help, better, west, then, yes, yesterday, fell, hello, desk, red, yellow, ten, pen, pencil, bed, bedroom, dress, festival, get, telephone, egg, went, leg, twenty, next, let, men, chess, bet，net，pet ret，set，tet，vet，wet I [i] different, bring, holiday, lift, ticket, big, dinner, fish, listen, it, is，six, this, in, sister, his, him, bit, little, river, picnic, think, city, with, finish, sit, chick, skip, miss, nothing, pink, picture, little, listen, thing, drink, visit, swim.O发[ ] 让学生老师模仿口型drop, shop, box, bottle, coffee, lost, cross, long, pop, stop, dog, not, body, box, clock, computer, doll, got, hot, pocket, office, point, lots, doctor U发[ ] us, study, funny, but, bus, sun, Sunday, summer, hurry, mum, under, understand, cut, duck, truck, muck, much, puck, lucky, fun, gun, Hun, nun, pun, run, sun, tun, up, 字母组合的读音也是有规律可循的。如;ea, ee字母组合的发[i:]音：tea, clean, team, eat, east, speak, please, each, easy, read, sea, teacher，need, cheese, wheel, feel, agree, green, week, thirteen, fourteen, three, deep, peep, weep, sleep, jeep, see, feet, street, teeth, meet, week 部分ea字母组合发[e]：bread, heavy, breakfast, weather, head, headache, ready, deaf, oa,字母组合的发[u]音：road, boat, coat, ir字母组合的发[ ]音：girl, bird, thirsty, third, first, birthday, circle, sir, shirt, skirt, dirty, skirt, ar,组合字母发[ a:（a再s, ss前）也发[a:]：hard, card, park, art, car, are, dark, arm, farmer, market, party, large, star, argue，far class, vase, glass, pass, last, past, task， mast, vast, cast, fast等

ow字母组合有时发[u]音：window, yellow, show, slow, sow, tow, bow, mow, 等。

ou, ow字母组合有时发[au]音mouth, about， house, housework, south, how, now, town,等。

oo字母组合有时发发[u]音：hood ,头巾wool ,羊毛 look ,good , foot, room, football, took, cook wood, book, goodbye, oo字母组合有时发[ u: ]food, moon, tool, toon, 红椿 noon, pool, zoo, too, school, cool, tooth ear字母组合有时发 [i ]音：tear，dear，fear，gear，hear，near，shear，rear，sear ear字母组合有时和air一样发[ ]：bear, tear, wear, pear, oy字母组合发[ i ]音: boy, toy, hoy赶牲畜的呼叫声, coy腼腆的, foy告别宴会, goy, 异教徒soy酱油；黄豆

ih 字母组合发[ ai ]音：right, light, night, fight, might, tight ay字母组合发[ ei]音: stay, say, day, gay快乐的, hay干草, lay设置（3）直接拼读法存在例外是一种正常现象

英语单词的读音方法与拼写不一致，甚至一个英语字母有多种读音或一个元音可以代表多种发音。例如：字母Aa可以有八种读音：在开音节单词中发[ ei ]“date.make.came”等;在闭音节中发[ ]”map, cap, cat.ha等”；在s, ss前发[ a: ]”fast, pass, glass, class, passport”等；在轻读音节中发[ə],“about, above, again, abroad, ago”等；在单词want,中发[ɔ]；在单词“wall”中发[ɔ:];在单词 “comrade”中发[ i ] ；在单词

“many”中发[ e ]。另外还有一些字母组合。例如：ay;ea;ar;oa;ear;ai;等。总之，一个英语字母有多种发音或一个元音可以代表多种发音，这是一种经常现象，并不影响学生学习和掌握直接拼读。

三、英语拼读法特点主要有以下几点： 1.把枯燥的字母、音标学习生活化

音标拼读法的最大弊端在于：单词拼读与单词拼写相分离，没有把两节有机的联系起来。由于单词拼读与单次拼写{形与意}的不一致，学生只能依靠死记硬背每个单词的发音和拼写，甚至给单词注上汉语拼音才能记住几个单词，但是没有几天就忘干净了。这是一种简单易行的教学方法，很容易做到“听音能写、见此能读、一听就明、一读就懂”的状态。直接拼读法降低了学生学习和掌握英语单词的难度，学生不用死记硬背单词，扫除了单词难记这个拦路虎，也就能增强学生的学习英语的兴趣和学习英语的信心

如：字母的学习。26个字母以元音分类，对有些初学英语的孩子来说，是容易经常搞混的。如果我们把字母学习生活化，就会贴近学生生活，使学生容易掌握。如：26个字母按其元音字母分为5个家族。即A家族、E家族、I家双胞胎等。每个家族都有各自的成员，每个家庭成员都有各自的名字，只要记住他们的名字，便能掌握26个字母的正确发音。当各个家族分类的精彩图片展现在学生面前时，就会强烈地吸引着他们。他们在家庭环境的氛围中开始学习字母和音标。把英语的读音和字母紧密结合起来，在教字母的同时就把音标的发音教给学生。由于在生活化的情境中教音标的读音，使难懂、难记 的音标变得容易了、有趣了。学生既不感到枯燥，而且还学得津津有味。如：在教授A家族时，利用图片、卡片向学生介绍：A家族有四名成员，A、K、J和H。妈妈的名字叫[ei]，是元音字母。三个孩子的名字分别叫做H[eitʃ]、J[dʒei]、K[kei]，是辅音字母。从A家族中三个孩子名字的发音，可以看出每个孩子的名字都包含着妈妈的名字[ei]的发音，也就是说每个孩子的名字都有妈妈姓[ei]。这样学生能够很容易掌握字母分类及发音，不会有人把C[si:]读做[sei]。因为，学生们都知道发[i：]的音是E家族成员，发[ei]的音是A家族成员。

A家族中的每一个孩子除了名字以外，还有各自的小名，告诉学生在家时妈妈会叫每个孩子的小名，假如记住每个孩子的小名，就能够掌握辅音音标的发音，如：J[dʒei]的小名叫J[dʒ]，K[kei]的小名叫[k]，H[eitʃ]的小名叫[h]。通过这种生活化、趣味化的教学，吸引了学生，提高了孩子们学习英语的积极性。

2.把繁琐的拼读规律简单化

自然拼读法最大的优势之一是把那些对孩子来说非常繁琐的、特别难记的拼读规律简单化了。例如：在英语单词中，有的辅音是双写如：better，而有的英语单词是单写如：Peter。这很容易给学生造成记忆上的混乱，生词多了就记不清楚了，应该单写的拼成双写，应该双写的拼成单写。但是学过拼读法后，学生不需要死记硬背后面的辅音是双写还是单写，只要听到单词的发音就能马上判断出应该单写还是双写，因为所有的拼写都和发音有着直接的关系。学生只要听到这个单词前面的元音发基础音(也就是我们通常所讲的闭音节)，单词后

面的辅音就双写，如：pepper。如果这个单词前面的元音是字母音(字母音就是发5个元音字母本身的音)，单词后面的辅音就单写，如：paper。英语拼读技巧中还有很多类似这样的拼读规律。一旦学生发现掌握复杂的拼读规律并不难，他们就会增强学习英语的自信心，学生找到了自信，也就找到了自我。

3.把复杂的字母组合读音规律化

英语字母组合有很多，如：ea、ee、ae、ai、ew、aw、ow等。对学生来说掌握这些没有规律的字母组合读音是非常不容易的，尤其是对那些普通学校的普通学生来说，真是困难重重。

但我们可以把元音字母和元音字母组合按国际音标中的元音分为四部分。每一部分都有各自的规律。例如，字母音有5个元音字母a、e、i、o、u，而每一个元音都有5种或5种以上的拼法。比如A这个字母，可以有以下几种字母组合形式，make，Mae，train，play，rein，they，也就是说以上生词中的元音字母组合都可以读做[ei]。当学生看到一个元音字母的读音就有这么多拼法，那5个元音字母的读音组合全部摆在他们面前时，他们会失去学习的信心。在教学中我们并不是直截了当地把那些复杂的字母组合教给学生，而是告诉学生5个元音字母的拼读规律是相通的。只要记住5种拼法的规律，就能掌握发字母音的30多种拼法。例如，第三种拼法的规律是：5个元音字母加e结尾，读字母音。也就是ae、ee、ie、oe、ue这5个字母组合在单词中读元音字母本身的音，如：Mae[mei]、tee[ti：]、tie[tia]、toe[tou]、blue[blu：]。这样通过读音练习，学生很容易就掌握住这条

规律。最后，我们把国际音标中的全部元音归类，用简单的表格方式展示出英语拼读技巧中元音字母组合读音规律表。大大方便了学生学习、掌握和使用。

4.把英语拼读方法系统化

要想让学生完全掌握和记住拼读规律不是一件容易的事，为了达到这一目标，就要使拼读方法系统化、规律化，便于学习掌握。学生能够集中精力一部分、一部分地攻破拼读规律的难关。我们把辅音的读音教学分为两个部分，单辅音在字母家族中教，双辅音和辅音连缀一起教。同时在教学中渗透清浊辅音字母和字母组合的发音规律，并让学生了解字母和字母之间的关系，如：小名一样的字母在单词的拼写中应该选择哪个字母，有两个小名的字母如何选择它的发音等等。

元音字母和元音字母组合的读音是按照元音音标分为4个部分，每一部分都把读音规则系统化，相同的规律统一教，不同的规律分开教。最后一部分把划分音节和多音节单词中音的弱读规律系统地教给学生。一旦掌握了划分音节和音的弱读规律，就能准确地读出多音节单词。

英语字母及其组合的常见发音

a

/ei/ name cake table /æ/ apple cat map am /ɑ:/ class dance

/ɒ/ what watch

b

/b/ book big bag box

c

/k/ cat cake cup clock car /s/ face nice pencil books

d

/d/ desk doll dog dad

e

/i:/ he she meet me

/e/ elephant egg bed pen

f

/f/ fine friend fly foot fan

g

/ɡ/ gun glass glad glove /dз / age orange

h /h/ hat he house hand

i /ai / fine bike five ice /i/ is sit miss pig picture J /dз/ jeep jam jacket jar

k /k/ kite cake black thank l

/l/ leg left ruler flag lamp /l/ apple bowl tell old m /m/ am map my mouth milk n

/n/ no know new hand o

/u/ old home nose coke

/ ɔ / dog not clock box /Λ/ son month mother love p

/p/ map jeep pig pen apple q /kw/ quite quilt quick r

/r/ red radio brother racket s

/s/ sit miss this smile books /z/ nose those rose rulers t

/t/ it sit not that table little u

/ju:/ use usually excuse

/Λ/ bus us sun duck / u/ put pull push

v

/v/ five vase very seven w

/w/ we window watch want x

/ks/ box six fox y

/ai/ my fly why bye

/j/ yes yellow /i/ happy baby very z

/z/ zoo zero 元音字母组合

ai /ei/ wait paint

ay /ei/ may play day say air /eə/ air hair chair

al /ɔ:/ tall small ball ar /ɑ:/farther farm car arm

ea /i:/ meat please tea read /e/ head bread ready

ear /ɪə/ ear hear near

/eə/ bear

/ɜ:/ earth

ee /i:/ meet see bee feet jeep

eir /eə(r)/ their

er /ə(r)/ worker teacher

e /ɪ:/ he she we ere /ɪə/ here

/eə/ where there ew /ju:/ new

/u:/ flew grew

ight /ai/ right high bright ir /ɜ:/ bird girl shirt thirty oa /əʊ/ boat coat ong /ɔŋ/ long song oo /u/ book foot good

/u:/ moon balloon or /ɔ:/ short fork port /ɜ:/ word world work oor /ɔ:/ door floor ore /ɔ:/ more store sore ou /au/ out house mouth our /ɔ:/ four your /au/ our

ow /əʊ/ bowl window

/au/ now cow flower oy /ɔɪ/ boy toy

ur /ɜ:/ turn 辅音字母组合

th /θ/ thank mouth

/δ/ this that with

sh /∫/ shirt wash short tr /tr/ tree train truck

dr /dr/ dress driver tw /tw/ two twin twenty ch /t∫/ child chair catch

/k/ school Christmas /dʒ/ sandwich wh /w/ white wheel what /h/ who whose whom ts /ts/ jackets kites ds /dz/ birds friends ge/ dge /dз/ orange page bridge colledge _ture /tʃə/ nature adventure furniture

_sion /ʒn/ decision television conclusion _tion /ʃn/ attention civilization celebration(c s)/s/ circle six

(c k ck)/k/ car look black bl-gl_;pl_;/bl/ /gl/ /pl/ blue glad play br_;gr_;pr_;/br/ /gr/ /pr/ brown green pride tr;dr;/tr/ /dr/ truck draw cle;gle;ple;/kl / /gl/ /pl/ circle triangle purple 总之，小学生掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程，而培养学生正确的发音更是一项长期而细致的工作。教师要使语音教学真正从枯燥中摆脱出来，让孩子乐学，让课堂高效。

第三篇：表音密码教学参考及总结

第一关教学总结

一。教学目标

第一关表音密码的基础，如同地基一样，只有把地基打好才能盖起高楼大厦，同样只有把第一关掌握好才能学好表音密码。同时第一关还是开启孩子学习表音密码兴趣之门的钥匙，将其带入表音密码的世界。二．教学内容

第一关共分为四部分：1.辅音（26个）2.元音（18个）

3.不间断音（468个）

4.辅音字母组合（11个）

三． 教学重点

第一关是表音密码的基础，所以第一关的每一部分都很重要，但其中的重中之重是辅音和元音。因为单词是由不间断音（80%），散音（单个的元音或辅音10%）和词缀（10%）组成。然而组成不间断音和词缀的是辅音和元音。只有把辅音和元音掌握好才能学好表音密码。四． 教学标准

1.辅音

(1)26个辅音串读要精准熟练，会背诵默写（5秒之内）。

（2）发音要领：短促有力。

（3）注意v th tr dr x y 的发音。

（4）能够做到随意挑读，挑写反应迅速立刻读出写出并且正确率在100%。2.元音

（1）18个元音要分行串读准确熟练，背诵默写准确。

（2）元音发音要领：圆润饱满，标准。短元音要短促有力。

（3）能够做到随意挑读，挑写反应迅速立刻读出写出并且正确率在100%。3.不间断音（1）468个不间断音能在5分钟之内背诵。

（2）能够做到随意挑读，挑写反应迅速立刻读出写出并且正确率在80%。4.辅音字母组合（1）熟记并能够熟练应用助记歌，能背写挑写。

（2）能从单词中准确跳出字母组合。

（3）知道辅音字母组合也可以与元音组成不间断音。五．教学难点

辅音

1、b、d、p三者易混淆；

2、qu的写法易出现错误；

3、tr、dr易混，dr的写法易出错；

4、thorth这两个辅音学生经常认为是一个不可分开的辅音；

5、x、y、tr、dr v w的发音不易掌握；

6、辅音整体上速时，学生时常忘记v、thorth的发音要领；

7、有些学生急于提速，导致发音不清晰； 元音：

1易出现背诵顺口溜的情况，单挑出来不认识

1、o、ur u or oi的发音不易掌握，ow的发音不准确；

2、i—ee , a —i-e ,ar—air ,a—u , o—o-e, a-e—i-e;这几组元音易混； 不间断音：

1、忽视短元音a、e这两列不间断音的口型变化和发音要领；

2、经常把元音a和汉语拼音中的u混淆；导致不间断音的背诵和写发生错误；（1）拼多音节词的基础和关键。

3、a-e,ee,i-e,ow的不间断音口型不到位，不饱满；

4、忽视c遇到i,e,y的变音规则；

5、or这列不间断音到后面易变音；

6、不间断音的听音练习对于学生来说是一个重点，同时也是一个难点。在468个不间断音中随便跳出一个让学生写上来的前提是辅音、元音的音型必须很熟练，不间断音的背诵很熟练，另外一点是学生要清楚不间断音的结构；

7、在不间断音的听音练习中，学生经常听不出j、qu、x、y、dr的不间断音以及ch和tr、s和th z和th的不间断音易混；

辅音字母组合

1、学生学习了辅音字母组合后，他们在例词中遇到ch时，就常忘记它的本身音或者左边有t注意不到

2、G遇到i、e、y是也会忘记它的本身音

3、当看到ti、ci、si经常忘记观察后面是不是有元音，而是直接标出sh； 4 c(i e y)这个字母组合易与sh(ti ci si)弄混。

5学生根据助记歌记忆c(i e y)与g(i e y)这俩个易记错和记混。6有些学生不清楚wh组合什么时候发h什么时候发w 六．教学方法

第一关的知识讲解性不强，它主要是一个教授的过程，所以适合寓教于乐的教学方法。在课堂中多加入游戏环节，即可以引发孩子的学习兴趣又可以帮助孩子准确迅速的记忆。游戏设置：1。单人游戏

寻宝，找朋友，角色互换等。

2．双人游戏

pk赛，国王互访等。

3．多人游戏

接龙，分组 pk赛等

备注：让课堂变得生动起来，可以加入故事，谜语等。当多人上课时，尤其是当他们都在不同 的部分时，可以采取分布任务互相监督完成法，让学生发挥作用。这样既可以兼顾每个学生又可以提高课堂效率。同时利用孩子的虚荣心和自尊心来激励学习。七．教学问题

（1）学生自主练习意识差，家长配合不到位。

要增强学生和家长练习的意识，每天强调练习，布置家庭作业要求家长签字交回。及时与家长沟通在家中督促孩子学习，英语是练出来的，必要时可以采取不完成作业不允许上课的方法。以增强孩子的自主学习的意识（2）教具缺乏

第一关中需要有游戏环节，要求添加相应教具。“英语教学无障碍课题”表音密码教学流程 第一阶段

一．直读26个字母名（1）引出26个字母名的概念

教师可以叫起一个学生，问他叫什么名字，从而引出字母名的概念：人有人名，人有人声；字母也有名，字母也有声。在此环节，老师可以拿几个字母说明一下。

（2）字母名的功能

要让每一个孩子明白，字母的名字，就像人的名字一样，只不过是一个符号而已。作为字母名，只有当人家问你一个单词如何拼写的时候，你叫着每个字母的名字告诉人家该单词如何拼的时候，字母名才有用处，拿个单词作例子。

（3）26个字母名的读音

把书翻到《表音密码》第一页，要让每个学生都必须像英语国家的孩子一样，能够准确读出26个字母的字母名的正确读音。为达此目的，要把26个字母分解以下部分：

a)(从第一个字母开始,找具有共同核心音的字母)a, h, j, k;b)(从第二个字母开始，找具有共同核心音的字母）b, c, d, e, g, p, t, v, z;c)(从第六个字母开始，找具有共同核心音的字母）f, l, m, n, s, x;d)(从第九个字母开始，找具有共同核心音的字母）i, y;e)(从第十五个字母开始，找具有共同核心音的字母）o;f)(从第十七个字母开始，找具有共同核心音的字母）q, u;w;g)(从第十八个字母开始，找具有共同核心音的字母)r.（4）蕴含在26个字母名中的5个长元音

让每个孩子都必须知道，学会了26个字母名，在不经意之间也学会了5个长元音的发音，因

为，英文中5个长元音的读音，和26个字母名中的5个元音字母的字母名重叠在了一起。

二．直读26个字母声（1）引出26个字母声

教师可以让所有的学生趴在桌子上，不许抬头，然后悄悄叫起一个学生，让他说话，让同学们从该学生说话的声音辨别说话的学生是谁。每个人都有自己独特的说话的声音，字母也一样。老师可以写几个字母在黑板上，然后说出它们的字母声，问学生哪个字母声对应哪个字母名。

（2）26个字母声的读音

教师在这个时候，可以问一问学生们谁知道英文26个字母是如何发声的，如果同学们不知道，教师要用标准的读音把26个字母声给同学们说一遍，让孩子们知道26个字母的字母声是如何发音的。在这个地方，只要孩子们知道26个字母声如何读音就可以了。

（3）26个字母声的功能

每个学生都必须知道要把一个单词的读音读出来，靠得是字母声，而不是字母名，正像我们每一个人生活在这个世界上，工作、学习、与人交流凭借的是我们每一个人说话的声音，而不是我们的名字一样。

（4）26个字母声中所包含的内容

每个学生都必须知道学会了26个字母的字母声就等于学会了英文中18个元音中5个短元音的读音，和26个辅音中20个辅音的读音。

三.直读26个辅音

（1）把《表音密码》书翻到第二页，找一个汉语拼音好的孩子把英文26个辅音的读音用汉语拼音直接拼读出来。

（2）在此基础之上，教师用和汉语拼音一样的读音把26个辅音完整地读一遍。然后，要带着学生用和汉语拼音一样的读音把26个辅音完整地读一遍。

（3）问学生这26个辅音的读音像什么。如果学生说像汉语拼音，就证明孩子们已经从心理上接受了这26个辅音的读音。

（4）在孩子们心理上接受了这26个辅音的读音的基础之上，马上告诉孩子们，从今往后任何时候，任何地点都不能把这26个辅音的读音读得有一丝一毫的像汉语拼音，因为我们借助的是汉语拼音，但学的是英文26个辅音的读音。

（5）如果学生们问，那应该如何读，告诉孩子们：把这26个辅音读的“短促有力”就可以了，然后老师要用标准的发音把英文26个辅音的正确读音读一遍给大家听。

（6）特殊关注：

a)26个辅音中的重点、难点的讲解：

v：上齿咬下唇——very； w: 圆唇——well；

y: 不能发成汉语拼音的 “爷”和“鸭”； z: 不能发成汉语拼音的“z”；

th: 咬舌音，舌尖伸出上下齿间，用单词three, thirty说明；

b)老师示范读，学生跟读，纠正学生的发音，确保每个学生的发音准确到位;c)把26个辅音分成5组，一组一组的教;d)读的过程中，强调全部用平声；

e)要每天坚持把26个辅音读几遍，并确保每一个学生都能读准这26个辅音的读音。（7）不要期待着孩子们一下子就能记住这么多的字母和字母组合，但每天记几个，很快就可以记下所有的字母和字母组合了。

四.直读18个元音（1）讲解5个短元音。

a)强调五个短元音的正确发音是把英语学好的关键，其发音要点是：短促有力，全部走平声;b)老师示范短元音的发音;c)强调“a”音是一个开口最大的短元音，上下齿之间要保证两指的距离。例如apple； d)强调“e” 音嘴形比大口“a” 小一半，一指的距离,例如bed；

e)强调“i” 音与普通话的“衣服”的“衣”的区别（汉语拼音中的“i”音靠前，而英文的“i”音靠后）；

f)强调 “o”音的口形是大圆唇，且不拉长音，例如box；

g)强调 “u” 音的口形是比汉语拼音中 “a”的发音要短而紧，例如：bus, cut； h)要让学生们知道五个短元音的读音是十八个元音中的重中之重，因为它们在5000单词中的构词比例占到了一半以上，五个短元音能不能读准确将直接影响2600多个单词的读音。

i)不要期待着学生们一下子就能把五个短元音的读音发好。要本着每天几分钟，一天练几遍，天天都要以少量、多次、勤练的方式帮助学生准确掌握这5个短元音的正确读音。

（2）讲解5个长元音

a)强调长元音的发音要点是：长而饱满，全部都第四声；

b)要告诉孩子们，在五个长元音中，“a_e”和汉语拼音中的“ei”一模一样；“i_e”和汉语拼音中的“ai”一模一样；“o_e”和汉语拼音中的“ou”一模一样；“u_e”和汉语拼音中的“you”一模一样。“ee”的读音可以借助汉语拼音中“yi”的读音，把“yi”的读音压扁拉长就可以了。

c)老师示范长元音的发音：“a_e”，例如cake, date；“ee”，例如meet, beef；“i_e”例如kite, bike； “o_e”，例如code, coke；“u_e”，例如cute, mute d)老师带读几次，让学生跟读，练习5个长元音的发音。

e)给学生两三分钟时间，让学生分组练习，老师走一走，听一听就可以了。（3）讲解5个普通元音

a)老师先示范读5个普通元音的发音,全部走第四声。

b)要告诉孩子们，在五个普通元音的读音中，“ar”和汉语拼音中的“a”几乎一模一样；“ir”和汉语拼音中的“e”几乎一模一样；“ow”和汉语拼音中的“ao”几乎一模一样；“oo”和汉语拼音中的“wu”几乎一模一样。“or”的读音无可借鉴，但是告诉学生只要“樱桃小口”，音往下走就可以了。

c)老师带读几次，让学生跟读，确保每个学生的发音到位。

d)给学生几分钟时间自己练习5个普通元音的发音，老师走一走，听一听就可以了。（4）讲解3个双元音

a)老师示范读3个双元音的发音。b)老师带读，学生跟读。c)学生自己练习双元音的发音。

d)老师检查每个学生的发音，是否到位。

（5）总结

a)总结一下18个元音的发音要点：短音要短，长音要长等； b)由老师带着把18个元音一起读几遍；

c)要告诉学生们18个元音的读音的准确性将会直接影响每一个单词的读音正确与否，所以必须要花时间、下功夫、时时练、天天练，确保每一位同学都能把这18个元音读准；

d)要告诉学生必须把18个元音倒背如流地背下来；

5.直读118个代表以上26个辅音和18个元音的字母和字母组合 a)让学生把书翻到第15页，告诉学生们必须要花时间把代表英文26辅音的40几个代表字母和字母组合实实在在地记住，没有任何讨价还价的余地，因为50万到100万英语单词就是靠这40几个辅音的代表字母和字母组合，和元音的字母和字母组合无限排列组合而成的；

b)让学生把书翻到第16页，告诉学生们必须要花时间把代表英文18个元音的60几个代表字母和字母组合实实在在地记住，同样没有任何讨价还价的余地，因为50万到100万英语单词就是靠这60几个元音的代表字母和字母组合和辅音的代表字母和字母组合无限排列组合而成的； c)不要期待着孩子们一下子就能记住这么多的字母和字母组合，但每天记几个，很快就可

以记下所有的字母和字母组合了；

d)老师在课堂上要抓住每一个机会，帮助孩子们记住这些代表字母和字母组合。每碰到一个单词，如 “flag”, 只要有时间，就可以顺便问一下，还有哪些字母和字母组合可以发 “f” 这个音（ph）。

6.直读不间断音

（1）不间断音的概念：要让每一个学生明白所谓不间断音，就是一个辅音和它后面紧挨着的一个元音的组合，因为组合后的合成音之间没有间断，所以叫做不间断音；

（2）明明白白告诉学生，不间断音对中国学生并不陌生，如果辅音加元音叫不间断音，声母加韵母同样叫做不间断音，我们口中说的每一个汉字都是一个不间断音；

（3）明明白白告诉学生不间断音的重要性：直读和直拼英语单词凭借的全是不间断音。要直读英语单词，必须要能够直读不间断音；

（4）让学生把书翻到第18页，以先拼读，后直读的方式掌握由短元音 “a” 和26个辅音字母或字母组合组成的不间断音；

（5）要告诉学生由五个短元音组合成的不间断音，不但要直读，而且必须要直背，任何场合都必须做到脱口而出，完全变成条件反射一样的熟练；

（6）要告诉学生由五个长元音组合成的不间断音、五个一般元音组合成的不间断音，以及三个双元音组合成的不间断音，只要能够做到直读就可以了。

7.直读2500单音节单词

（2）在学生能够直读不间断音的情况下，以高频率、快节奏、大剂量的方式直读19页到26页的单音节单词；

（3）可以叫一个学生到前面带着全班同学读一页的单词，然后叫下一个同学以同样的方式带领同学们读下一页的单词，直到读完为止；

（4）后面不同单元的单词以同样的方式完成；

（5）在学生直读单音节词的时候，强调起始辅音和结尾辅音都要以读的“自己将将能听到”为好，切记不可过重；

（6）无论教师和学生都必须重视这以上表音密码的6部分知识和2500单音节词的直读和直拼，这是第二阶段，直读和直拼多音节词的基础和关键。

第四篇：表音密码还原英语学习本质

表音密码还原英语学习本质

“妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。”这句话出自一篇名为《坐在路边鼓掌的人》，并最近被累计转发120万次的一条微博。这篇文章主要说的是，一个学习成绩中等的普通学生，学习成绩在班级50名同学中总是排名第23名，因此被称为“23”号。在学校，这个成绩中等生却成为了老师、同学最欣赏的人。

随着该微薄的热传，孩子们的教育问题又一次引起人们的高度关注。随着人们对少儿小雨的关注，最近网上的一篇名为“幼儿教育要警惕‘小学化’办学，揠苗助长不可取”的报道很是吸引人们的眼球。报道称，一些幼儿园在教学过程中，过早地让孩子们学习拼音、汉语、算数等内容，俨然成了“小学预科”！

针对这种情况，有关专家表示：幼儿提前学习小学知识，好比‘起了个大早’，却送孩子‘赶了个晚集’，这种做法不利于孩子们长远发展。幼儿教育要有长远眼光，以各种形式激发孩子们的学习兴趣、培养他们的专注力和好习惯才能规避这一危害。

所谓的百闻不如一见，传说中的能动英语凭借其独特地教学方式，备受家长和孩子们的青睐。尤其是尚未开业却已经有上百位家长上门咨询的能动英语屋，近期在少儿英语培训市场尤其引人关注。

据了解，最近能动英语屋的公开课“表音密码”已经征服了很多家长和孩子。孩子们在学习了表音密码的部分知识后，面对一个陌生、复杂的单词，他们不但能够准确拼读出来，而且还能根据读音准确拼写出来。所以说，如果学会了表音密码，四十分钟玩转三百个单词并不只是一句口号。就如能动英语专业授课老师在公开课上介绍的，能动英语的表音密码、词义识记和连贯表达等三大系统课程，可以解决孩子们在英语学习的听、说、读、写难题，变身英语小达人不再是梦想。除此之外，能动英语激励式的教学模式、丰富多彩的教学手段、轻松而卓有成效的教学过程，能够让试听的小学员和家长第一次体会到了能动英语的别样感受，不再是枯燥乏味的背诵，不再是没完没了的记忆。

对于孩子们的教育，正确地引导可能会达到事半功倍的效果。正如开头提到的“23号”，她没有任何特长，为了提高其成绩，父母做过各种努力，什么增加营养、物质激励等，但结果都无济于事。徒劳的父母不得不放弃了各种望女成凤的“揠苗助长”活动。而能动英语屋在教学过程中，充分在充分掌握孩子们的学习特点下，开展相关课程，能够让孩子们在快乐中学习着，而先进的表音密码，也将彻底还原英语学习本质，让少儿真正掌握正确的英语学习方法。在此，也希望西安高新路能动英语屋能够尽早正式开班，帮助孩子们在学习英语这门课程时，让孩子们和能动英语屋一起取得“跨越式”成长。

能动英语屋（天津海光寺）地址：天津市南开区海光寺环球置地广场3层

报名咨询热线：400-0022-646

第五篇：能动英语表音密码小结

能动英语表音密码小结

表音密码中，共有44个基本音，即26个辅音和18个元音，辅音和元音相拼就得到一个音节的读音（就象汉语拼音中声母和韵母相拼得到汉样）！所以，熟练掌握26个辅音和18个元音的发音规则以及代表的44个基本音的字母和字母组合，是学习表音密码的成功的关键。

下面是代表这44个基本音的字母和字母组合。

一、英语26个辅音

英文辅音 b c d f g 汉语拼音 b+e=be k+e=ke d+e=de f+e=fe g+e=ge 英文辅音 h j l m n 汉语拼音 h+e=he zh+e=zhe l+e=le m+e=me n+e=ne 英文辅音 p qu r s t 汉语拼音 p+e=pe k+uo=kuo r+uo=ruo s+e=se t+e=te 英文辅音 v w x y z 汉语拼音 *v+e=ve w+e=we ke+se=kse y+e=ye z+e=ze 英文辅音 ch sh tr dr th or th 汉语拼音 ch+e=che sh+e=she ch+uo=chuo zh+uo=zhuo **s+e=se z+e=ze 注：* “V”：发此音时，上齿咬着下嘴唇；

**“th”：发此音时，把舌尖伸出上下齿间。

二、代表英文26个辅音的字母和字母组合英文辅音 b c d f g 字母组合 k, ck, ch

pf *gu, gh

英文辅音 h j l m n 字母组合 wh(后有“o”)dge, **g(i, e, y)kn, gn 英文辅音 p qu r s t 字母组合 *wr ***c(i, e, y)

英文辅音 v w x y z 字母组合 wh

英文辅音 ch sh tr dr th or th 字母组合 tch ti, si, ci

注：*表中下划线字母不发音；

**“g”在字母“i, e, y”前可发“j”音。如：gir/gen/gin/geo/gi(e)ble ***“c”在字母“i, e, y”前发“s”音。如：special(“ci”后有元音，“ci”读“sh”)，fictitious(“ti”后有元音，“ti”读“sh”)，但cindy(“ci”后无元音，“c”读“s”)

三、英语18个元音

英语短元音 a e i o u 英语长元音 a_e ee i_e o_e u_e 英语普通元音 ar or ur ow oo 英语双元音 air eer oi

四、代表英文18个元音的字母和字母组合短元音 a e i o u 字母组合 ea y a o, ou, oo 长元音 a_e ee i_e o_e u_e 字母组合 ai, ay, ey, eigh, ea ea, ie y, igh, ie o, oa, ow, oe ue, ui, ew 普通元音 ar or ur ow oo 字母组合 aw, au, a ir, er, ear,(w)or ou ui,ew

普通元音 air ear oi

字母组合 ear, are eer oy

五、规则要点

1、英语单词的构成：

（1）元音是单音节英语单词中的王；

（2）在单音节英语单词中，级别最高的辅音是元音前面紧挨着它的那个辅音；

（3）一个元音和它前面紧挨着的那个辅音共同组成一个“不间断音”；

（4）多音节词是由不同的不间断音和其他辅音或词缀组成的。

2、（1）在英语中，代表短元音“a”的字母只有“a”一个字母；

（2）辅音浊化

字形 sp sk，sc，sch squ st str 读音 sb sg sgw sd sdr

3、英文单词中，代表第二个短元音的最主要字母是“e”，如：bet、set、let、met；只有一少部分单词同字母组合“ea”来完成，如：dead、death、bread、breath、meadow、deaf、meant、stealth等。注意：字母组合“ea”在大多数情况下发的却是长元音“ee”音，如：beat，meat，seat，cheat。

4、非重读音节中元音节弱读的问题

一般情况下，在非重读音节中，短元音“a”、“e”、“i”、“o”、“u”弱读成“ur”。注意：（1）短元音“e”大多数情况下要弱读成“i”；

（2）短元音“i”大多数情况下仍发“i”。

例：candidate、badminton、capital、philosophy。

5、字母“ea”大多数情况下发字母“e”的长音，但少数单词中发字母“e”短音。如：dead tread spread meant head bread death leather dread thread breath feather deaf

weather

6、在英文中，代表短元音“i”的字母只有字母“i”和字母“y”。

7、在英文中，代表短元音“o”的字母只有字母“o”和字母“a”。

8、在辅音字母“w”之后，字母“a”常常发短元音“o”的音。

what

swamp

swallow

wash

swan

swap

watch

was

want

swab

wasp

washer

9、在英文中，代表短元音“u”的字母只有字母和字母组合有字母“u”和字母“o”，字母组合“ou”、“oo”。

10、以不发音的字母“e”结尾的单词，大多数情况下，前面的元音字母发它的字名音，但在下列单词中“o”大多数情况下发字母“u”的音。如：dove

love

shove

above

glove

come

some

none

done

trouble

rough

tough

touch

couple

double

blood

flood

son

ton

month

11、辅音“n”可以和五个短元音中的任何一个元音自然而然地组合在一起，而又让人听不出其间的间隔，因此，英文26个辅音可以直接和字母组合“an”组成相应的不间断音。

12、“u”后有辅音：弱读“ur”，如：faculty。“u”后无辅音读：u_e，如：singular，annual，manual，language。

13、plantation中的“a”后无辅音隔开，“a”读为“a_e”，transaction中的“a”后有辅音“c”隔开，“a”读为“a”。

14、linguistic重音在“ic”前的音节。

15、在单音节单词中，英文中一条不成文的发音规则是：当两个元音字母相遇时，后面的元音字母常常帮助前面的元音字母发它的字名音。所以，在字母组合如“ay”中，“a”就发它自己的字名音。

16、在英文单词中，一个元音和一个或几个辅音组成一个音节，以元音或不发音的“e”结尾的音节叫开音节，以辅音结尾的音节叫闭音节。开音节有两种：

（1）在元音字母之后没有辅音字母，叫绝对开音节。如：go，no，me，paper。

（2）在元音字母之后有一个辅音字母（r除外），而后面又跟上一个不发音的元音字母“e”，叫相对开音节，如home，name，face。在开音节中，元音字母读它的字母表的音。

17、闭音节：以一个或几个辅音字母结尾（r除外），而中间只有一个元音字母的音节叫闭音节，在重读闭音节中，元音字母一律读它的短元音：map，desk，fridge，drop，but，nut。

18、在由“-tion”结尾的单词中，重音一般落在“-tion”前面紧挨着的不同断音上，而且元音字母发其字名音。如：education。但是如果“-tion”和前面紧挨着的不间断音被一个辅音字母隔开，前面这个不间断音的元音字母发其短元音的音，如：transaction。

19、下列单词中，字母“y”是元音，相当于“i”，所以，还是帮助字母“a”发它的字名音。字母“i”一般不写在词尾，而改写成字母“y”。如：bay

day

gay

hay

lay

may

nay

pay

ray

say

tray

way 20、只有少数一些单词是由“eigh”，“ea”，和“ey”等字母组合来代表“a”的长音的。如：weigh

rea

rey

they

21、在英文单词中，代表长元音“ee”的最主要字母和字母组合是“ea”、“ee”、“e”、“ie”和“ei”，如：beat、meet、she、chief等。

22、字母“a”的几种特殊的发音：

（1）发短元音”e”，如：any、many、anything；

（2）在字母“w”后常发短元音“o”，如：wash、what、want，但water例外，“a”发“or”音；

（3）发长元音“a_e”，如：danger、stranger、change。

23、字母“o”的几种特殊的发音：（1）发oo的短音，如： woman；（2）发短元音i，如：women；

（3）在字母m、n、v、th前发短元音u，如：come、son、love、does、mother。

24、字母“u”的三种常见发音模式：

（1）在重读开音节中时，可发字母表的音u_e，如：super；

（2）在重读闭音节中时，常常发短元音的音u，如：supper；

（3）在词尾常常发其弱读音ur，如：focus。

25、元音后面的“gh”往往不发音，而使元音发其长音。如：igh发i_e音。

字母“i”一般不写在词尾，而改写“y”。字母“i”在字母“nd”前，多数情况下发其字名音。

26、一般来说，由“ic”结尾的多音节词的重音几乎全部落在倒数第二个音节上。如：geo’logic。

27、特殊关注：英语单词中，有时ew、ou也发oo的音。如：

chew

could

rude

clew

would

crude

blew

should

prude

brew

soup

flute

crew

group

jute

drew wound

lute

flew

june

chute

slew

prune

brute

strew

rule

bush

screw

push

threw

ambush 28特殊特殊关注：英语单词中，有时ere、ear也发are的音。如：there、where、bear、pear、tear、wear、swear

29、一般来说，三个音节以上单词的重音几乎都落在倒数第三个不间断音上。如：

legitimate

habituate

inveterate

gesticulate

invigorate

gastronomy

intoxicat

galvanize

hegemony fabricate

hereditary

escalate

ephemeral

disseminate 30、关于多音节词的重音问题：由a-、be-、com-、con-、de-、dis-、e-、en-、ex-、im-、in-、o-、per-、pre-、pro-、re-、su-、sur-等前缀组成的双音节词重音一般放在他们之后的不间断音上。