第一篇：对外汉语教学词汇教案【个人原创】
对外汉语词汇教学教案设计
仁义礼智信
忠孝勤勇敬
谦俭恒思诚
谨预慈恕平编撰缘起
文字犹如化学成分。不同的组合，营造不同的氛围情景，表达不同的意境，产生不同的育人效果。不同的化学组合有不同的功效，有的成为治病疗伤之灵丹妙药，而有的却成为危害身心之毒药。文字也一样。有的文字成为了宣扬暴力、色情、邪恶恐怖思想之工具，有的文字则成为维护利益集团之法宝，牢牢把控文字意义解释权。汉语文字却是中华民族亿万人民在几千年中，不断丰富其深刻内涵的，具有极其深刻的神韵内涵，饱含民众的痛苦泪水、欢歌笑语、雪雨风霜。我们编著此教材，意在使文字成为人心向善之阶梯。让人在文字学习中，自然得到良善性情之熏陶，吸收强大之正能量。
本教材在编撰过程中参阅了大量古今中外高效识字教材之精华。
包括《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《笠翁对韵》、《声律启蒙》等传统蒙学识字教材，也研读了近现代各类汉语速成教材，吸取各家之所长，形成自己独特神奇的风格。作者在编撰教材过程中通读了大量书籍，当然包括《澄衷蒙学堂识字字典》，台湾新民书局的《学典》、大陆社科院所编撰的《现代汉语词典》，更包括各类传统文化经典名著，从中汲取可用之词。
本教材采用意义集群，音韵集群，符合孩子的天性和认知规律，在实践过程中是非常成功和可喜的，是值得信赖的好教材。教材特点：
1：集中识字。短短几页纸把所有常用汉字浓缩进去。使复杂中文简单化。大道至简至易。但又区别于其他集中识字教材，本教材在诵读过程中，能自然明白其意义内涵，而不是：只知其音，不知其义。在一定程度上义比音更重要。因而出现不少汉学家只识字不能读音。因为中国字的造字方法特殊而多样，包括意象法之类，看其形，知其意。比如凶恶的凶，一个坑里布满类似荆棘的东西，人路过，能不让人倒霉吗？
避免生涩的不重复，采用生动有趣的重复。让孩子愿读、想读。三岁孩子都可以读的。在重复中记忆，在重复中体味汉字的魅力韵味，在重复中体会理解汉字的意义。本教材不但能让学者快速识字，还能理解字词的含义，真正掌握汉语含义实质。
语言教材要为学者创设不同场景，使学员通过已有知识、认知，去领会未学词组之含义，实现语言学习的帮带片之奇效。创设好的语境情境，能使学员自然猜测出词之含义。
天马行空式情景创设来源于：音乐的高低起伏、抑扬顿挫。故事情节跌宕起伏自然能吸引人，能让人持续读下去，而不会使得教材枯燥乏味。如果教材所创设情境太雷同、平淡、枯燥，容易使一般慧根者畏难而退，使得本教材无法实施，无法成功，无法惠及更多人。
2：见效快。任何事情只要方法得当，都能达到事半功倍之效果。关键要找到他的路径门道，找到后，自然能登堂入室，一览其中真谛奥妙。我们的实践证明：从来没接触识字的孩子，能在一个月能掌握常用汉字1000至1500，在半年内掌握所有常用汉字。即使面对的是：所谓多动症，或者所谓学困生，智力、记忆力偏差的孩子，都能达到如此效果。
中上等智力的孩子可以在两小时学会120生字。下等智力孩子也可以在两小时学会30生字。中等智力的孩子，即使零基础也能在2个月的时间实现：自主阅读，爱好学习。因为他已经将近熟悉掌握2500常用汉字了。一个人掌握3500汉字就够了。
中等偏上智力孩子可以在两个二十分钟的时间里掌握50个汉语生字，能在20天内掌握1000字以上。中等偏上智力孩子一天的平均识字量为65个生字。联系编撰者本人个人微信号：sishu7
以上是我们真实的教学效果，确定无疑。但是我们是在得法的基础上达到此效果的。定力，手不乱动，脚不乱晃，眼睛不乱看，心中只有所读字。引导孩子专注，只诵读，只做一件事，只关注一件事，不能三心二意是关键核心。这是教学秘法。后面详谈。
长期一线教学告诉我们：夫妻关系和谐才是孩子真正成才之法宝。这才是根本和源泉，其他的都是枝枝叶叶，起不了太大作用。我们没有看到过：家庭不和谐的孩子能翻出什么浪花来。能翻出的最多是噪音和哗众取宠之杂音。
夫妻关系不和谐一般原因为： 1：门不当，户不对。
2：一方或多方好色。好色人，精血之气不足，生出的孩子偏差。3：家族传承，父辈或者祖辈是单亲或离异家庭，男女关系复杂家庭。
4：女方自认为屈才，嫁了个窝囊废。男比女强才幸福。
我们认为：男女双方都不能找父母离异，父母关系不好的家庭，会传染和传承。这是我们目前所看到的事实。如果第一胎是女孩，那说明是目前占主导，婚姻基本不幸福，因为女人说了算。女人是见识短。古代青史留名的有几个女儿身的。现在是阴盛阳衰，不好，特别是伪娘、娘娘腔特多，还不以为耻辱。
家庭教育搞不好的，其他教育都是假的、虚的、空的、白忙乎。
长期教学经验告诉我们：不能边学边玩，要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。玩中学，学中玩，那只是道听途说的所谓西方教育的方式，华德福之类的都是底层人士的教育。而真正西方精英教育都要求:孩子有忍性，要有定性，要有自制力，能吃苦，吃得苦中苦，方为人上人。我们认为：做任何事情，要有工匠精神，精益求精，要一门心思地学习，不能三心二意，满以为鸿鹄将至。只有能专心致志、一心不
二、心一不纷的孩子，未来才有成才的可能。心飘、心浮的孩子都是因为家长所带的坏榜样，太抛，太显摆了，所以根源在家长。在一定程度上，决定人层次的是人的自制力、自控力。没有自制力的人成不了事，咋呼不出来。我们给孩子讲：摇腿抖脚会把聪明摇走抖掉的，聪明没有了，就是笨蛋了。有些坏人能为所欲为，目无民众，就是因为我们不聪明，识不破，看不透。不读书，不交聪明人，不思考所致。
孩子学好了，会认字了，能阅读了，他自然有兴趣阅读，探索他想要的问题，他的厌学何从来？他的自信自豪感自然建立起来，不用一味地扶持，扶持起来的自信是不牢固了，人只有靠自己战胜自己的恐惧，才能强大。
3：容易跟读。能达到以上效果是建立在本教材容易跟读基础上。不信你读读看。四字成韵，朗朗上口。其中还穿插中国文化精髓进去，让孩子从小就把文化精髓融入深层基因中。
四字成韵，抑扬顿挫，读起来韵味十足，能吸引孩子专心，也易于记忆。使学者在短时间内迅速突破识字关，走上大阅读康庄大道。
四字一读，其中词语构造符合联想记忆规律，使得字与字之间存在某种联系，甚而创造意境情境。让学者愿意学，愿意读，感兴趣。喜学乐学就好办了。
不采用相同意义词语集中学习，即使有一些类似也不会太多。避免审美疲劳，避免学者不愿意读，特别是初学者。采用天马行空式的意境创造。让学者始终保持兴奋高昂状态，不易厌倦。
汉字难学在于一音多义，音和义很难吻合联系在一起。本教材能使得音和义紧密结合。学员在学习过程中自然能体会理解词语的含义。
本教材采用意义集群，音韵集群，这都是为了学者能快速学好汉语用的。把相关意义文字组合在一起，把音韵相同、相似词语放在一起。
4：不用拼音照样学好汉语。用学拼音的这段时间，我们就能掌握好汉语，这已经被实践所证明了。我们不学拼音。古老聪明的中国人是不用字母的，因为这是不同的文化系统。不能中不中，西不西，不伦不类。西方人用刀叉，中国人用筷子。但是筷子更文明，没有刀叉这么血腥暴力。筷子更柔和，更儒雅。西方的拉链更残酷，东方的汉服更有照顾人的感觉，人性为本。在识字中体味中华五千年文化之神韵。我们明何私塾的教学：每天学习2小时，半年突破中文。即使是毫无基础者都能达到如此效果。这点是肯定的。中等智力的中国儿童可以在两个月内突破识字关，认识常用汉字3500。3500的汉字识字量是中国大学生的识字量。
我们编著此教材的目的就是快速突破汉语，包括其读音、语义。语言重在语和言，就是诵读，就是语音。每一个语音都有其内在信息、韵味、含义、内涵。每一个语音都给人不同的感觉。多个语音就构成了一所乐曲。音乐在人类情感层面上是共同和相通的。同一音乐给人类的感觉是相同的，不管其种族、地域、信仰，因为都是人嘛。而中国文字字正腔圆、珠圆玉润、内涵丰富，他和道法直接相通联系。掌握中国文字是聆听道法的最佳途径。
本教材意在使学者：学习中文犹如聆听音乐一般，使学习过程犹如欣赏音乐一般美妙，有如此体验，怎么会学不好中文呢？
长期教学实践告诉我们：先学好汉字再学拼音更快，甚而我们可以说：学汉字不用学拼音。拼音属于西方文字的系统，汉字系统很多，包括字形、字音、字义，从这些方面都可以达到快速掌握汉字的目的。
5：不回避重复。在重复中记忆，在重复中升华，在重复中理解，在重复中学好。重复是搞定遗忘的好武器。每四词所述内容跳跃性大。使教材不易枯燥无味。使学者能持续学习。即使重复，依然改变不了本教材快速掌握汉语之内核。在不同语境中，让学员能明白其不同含义，这中间更起着重复复习之功效，这也是本教材成功之处。
我们私学的教育理念是：孩子在短时间内突破识字关，半年达到基本认识所有常用汉字，即使是从未接触汉字的孩子或是大人都能达到此效果。大阅读成就大人物。只有大阅读才能成就通才。通才是精英教育的重要内容。大阅读就是博雅通识教育的核心。博雅通识教育是世界精英教育采用的通用做法。孩子能流畅阅读古文、英文，一定是个人才。只有博闻广识的人才能有所成就，有所思考，有所出众，不一样。读书的孩子不变坏。大阅读成就牛人，只是时间的问题。
大阅读的孩子不会变坏。当孩子能大阅读时，他就养成了阅读的习惯，养成了思考的习惯。就不容易被别人所忽悠。尤其不会被骗子所出卖，特别是一个离他遥远无边，但却以为神圣无比的东西所欺骗，更不会加入这一团体。他有自己的判断，有自己的分析，自己的预测。人类社会最上层引领者都是思考者、思想者、阅读者。思想者引领着方向，思考者把握着局面，沉静者预测着趋势。能大阅读，会思考，能潜心心灵的孩子将是国家的栋梁。希望所有使用完本教材后的学员都能走上大阅读的康庄大道。
学习要领：启蒙时，炼就定力。定力是学习的内核。我们不用西方的某些所谓快乐教学。任何能忍受枯燥的孩子都会成才。任何喜欢嘻嘻哈哈，肤浅的孩子都将饱尝苦果。西方的精英教育也很看重：孩子是否能阅读内容生涩偏枯书籍。能忍受枯燥乏味的孩子必将苦尽甘来，豁然开朗。跟读时：
手不能乱动，脚不能乱晃，身子不能乱摇，眼睛不能乱看，心中只有所读的字。字词像相片一样呈现在脑海中。一句不熟，不读下一句。在一开始时，以跟读准确为标准，目标。不以速度为目标。发音标准很重要。欲速不达，特别是刚开始时，一定要压低速度。
慢成就快。只有先把几个词组学好后才往下学。
分段分块读，平均一天在60字至120字之间。一开始一定要少，要慢，循序渐进。一次性不读太多，读得少，但是重复次数多，稳打稳扎，自然有效，慢就是快。上一次和下一次之间间隔时间越短，效果越好，记忆越深刻。次数多，每次时间不长。
刚开始时要不停地重复刚刚所学习内容。每天重复最近几天所学内容。教学细则：
带读词组3到6遍，学下一个词组。新学之前复习前面所学。读好一个词组再学下一个词组，一个不会，不学下一个。学第五个词组时，把前面四个词组复习，学习六个词组时，把前面五个词组复习，以此类推。
当学员基本熟悉所学内容时，比如学好50字。这时教师读每个词组前两字，让学员接上后面两字。如此多次反复可以吸引学员的专注度，还可以检查教学效果。对于学好的词组在其旁边或者上面打勾或者叉，表明已经学好了，让学员升起信心，拥有成就感，以激发学员的学习兴趣。每节课都给予表现优异者奖励。不同表现不同奖励，区分对待，层次感使人向上。
每次学习时间不宜太长，但是次数多。先把一字读准，学好后再学第二个字。中文的难点在一音多义。
每天学习在120字以内。每天学习2小时。半年突破中文。即使所谓学困生都有奇效。
学生差不多熟悉时，教者带读前面两字，后面让学者接上去。以此吸引他，让他看到成效和吸引其的专注度。专注度关系学习效果。越关注，学习效果越好，越快。这也在炼就初学者的定力。定力和专心程度上去了，学习速度自然快。
对于初学者每次学习时间不宜太长，在20分钟以内。但是学习时必须专心致志，不能开小差。中间稍微休息几分钟。学习次数一定要多，而且相隔时间不宜太久，类似于打铁，要趁热打，当冷了再去打，效果就没这么好了。
复习间隔时间越短越好，效果越明显。每次学习时要复习前几天所学习内容，这样才不容易遗忘。学习过程就是抵抗遗忘的过程。在一定程度上可以说：记忆力是学习能力的核心。没有记忆力为基础的分析是不可靠的，只有真正掌握大量记忆准确的素材，才能使这些所记忆的内容之间建立某种联系，从而激发某种灵感，创造新思想、新发现。
刚开始学习时务必使每一个发音都标准无误，一字不准，不读下一字。
我们创设天马行空式的场景，使得学者不易审美疲劳，不易对所学内容感到枯燥无味。实践证明：紧密重复的场景使人厌烦，无兴趣。天马行空式的场景设计使得学员始终处于兴奋状态，易于识记。同时我们的词组不乏联想链接式的词组，让学员根据逻辑，根据词语排列，很容易掌握其字词含义。
本教材在智力一般甚而偏差的学员中，都能达到神奇效果。我们教授的学员一天最少掌握60字，最多的达112字。如果智力更优秀者则将更加惊人。
我们认为：要使使用本教材效果惊人。必须把培养定力作为根本核心。定力不够，手脚乱动，心乱飘，眼乱看，根本不行。只有心定、心沉才能突飞猛进。
使用本教材，不宜采用所谓花里胡哨的某些所谓兴趣教学，学中玩，玩中学根本不行。要学就学个专心，要玩就放开心思，痛痛快快地玩，不能拖泥带水，一心不能二用。只有这样，孩子有规矩了，对文化有敬畏之心了，知道不能含糊，不能闹着玩，孩子才能真正学到东西，有所收获。学习有学习的样子，学习有学习的状态。只有真正进入状态才能达到最佳境界，学习才能提升。进入状态后，孩子会觉得课堂为何如此快就结束了，他认为时间过得快，那说明达到效果了，说明进入状态了。不能严肃对待读书、跟读，嘻嘻哈哈，只能不被人待见。态度端正了，学习效果自然上去。这就是本教材之所以能如此成功的重要原因所在。没有自制力的孩子肯定没有出息。超强自我控制能力者必定为人上人。而不是成为，而是本身就是。
教学者在使用本教材的过程中，要不断调整、总结、反思。有问题找自己。自己才是问题的真正解决者和导致者。如果在使用本教材的过程中没有达到以上效果，那是教学者没有真正刻苦努力地带读，努力工作。每天学习时，教学者必须保证1小时的带读，而且是饱满，不带水分的。
编撰背后
学汉语最快的方法就是：反复跟读诵读。这一方法看似笨傻，但是却是最好、最快的办法。大道甚夷，而人好径。大智若愚。大道都很平坦，很显而易见，很容易找到，但却有人就喜欢走小径，走所谓的捷径，最后迷路了。就像有人拼命搞钱，而不知道生命最重要的就是生命本身。人最重要的是人自己本身。而有人却把自己卖给他人甚而所谓的组织，遥远而莫名奇怪的图腾。
因而中国人对学习有：读书、念书之说，这可见诵读、跟读的重要性。而我们直指：学习汉语重要在掌握每个单字的发音和含义，而不是像外面的对外汉语教学表面光鲜的：我们来对话吧，我们来交流吧，连单字音都搞不定能搞出啥名堂。只有真正把语言素材掌握好了，才能掌握语言。只有掌握单字后才能真正掌握汉语。砖头没有准备好，怎能建成房子？
我们的方法就是短时间突破字词关，从而步入大阅读的康庄大道，从而真正掌握语言，如鱼得水，顺手拈来。
学习语言以跟读，反复诵读直至能流利背诵为好，这是被无数语言学习者的实践所证明。
跟读、诵读看似平实，甚而枯燥，但是却最行之有效。这被我们的成功实践所证明。虽然他外表不光鲜、花里胡哨，不太好玩，但却能苦尽甘来。100小时历炼后面是无尽的乐趣。这也印证了中国文化所说：欲速不达，快就是慢，慢就是快。比如太极，你看似他很慢，特别慢，但是他一出手，你防不胜防，快得惊人，其功夫十分了得。因为当人慢，特别是心慢时，他就能穿透时空，静心让他走入了一个快的空间，他能不快吗？所以同样是一小时，有时你会感觉很快，有时你会觉得太慢了，真难熬。那是因为你的身心导致你进入不同空间而导致的。天上方一日，地上一千年，说的就是这一情景。晚上做梦天马行空，忽上忽下，云里雾里，也是同样原因，人身上的生命体太多，信息来源复杂多变。
中国功夫最高的是内功，是内修的，是要炼心的，是要求内心宁静平和的。只有内心平和才有高功夫。苏轼说：将才要能处事不惊，雷打不动。将才就是高人。
能忍受100小时的反复诵读跟读，100小时的枯燥历炼，能一心不
二、心无旁骛地反复诵念本教材，其内心强大可见，非同小可，非一般人能做到。如能做到，就能很快进入中华辉煌灿烂文明的大殿堂，自然能领略中华文化的无穷奥妙、博大精深。而能把握本教材这么多文字背后的三字内涵的学员，则更能使自我人生境界升华。
当人内心真正平静如水，平静如镜时，他就真正地使自己能力提升到一个更高的境界。因而无数英雄豪杰仁人志士都有静修禅坐安静的习惯，这在诸如曾国藩之类的日记文章都能看到的，其实乔布斯也有冥想的经历。内心真正宁静平和的人才是真正强大的人。而能忍受枯燥无味地反复诵读的人，他的功夫也自然提升。当他心中只有口中所念文字时，他能学不会吗？这就是功夫，心静的程度，定力的程度，不受外在干扰的能力就是功夫，这能体现在能力上的，比如记忆力。记忆力好的人肯定不容易受外在干扰。
我们看到无数高官巨贾拜在修行者脚下。因为那些修行者才是真正内心平和宁静的人，他们长年累月地念着那些非常枯燥无味无聊的梵语。能忍受枯燥无聊无味就是功夫。忍受得越多，功夫越高，功力越强。那些能坐冷板凳的人学问都很高。在一定程度上可以说他们修行高，道行高。功夫高不是句空话，而是非常具体实在的。据我观察修行高的人，他具有很强的预见性，甚而有他心通之类的特异功能。这就是无数凡人拜在修行者脚下之缘由，希望他们指点迷津。这仅举一例而已，其实特异功能成千上万不止。道立术生。道行高，自然法术高。能真正沉心带着学员读上100小时，你就知道我所说绝非虚言。当然你也可以在爱奇艺中搜索看：发电机魔术师，看看他的神奇记忆案例。
本教材学习效果神奇快速，在编撰的过程中得到大德高人的暗中帮助。本教材的成功也被真正实在实践所证明，即使面对智力、记忆力偏下者都有奇效。如：一学生，将上二年级，连1+1都不知道等于几，使用本教材学习下，他都能在2小时内熟读60字以上。
能真正按照本教材所述方法学习：100小时的反复跟读、诵读一定能在半年内学好汉语，虽然非汉语圈学员认为汉语难学。只要真正用心体会本教材背后的道：能忍受枯燥、能内心沉潜，能不追求所谓的速度，能不追求短暂功利，自然效果惊人，学习突飞猛进。功夫高，自然能学好。本立道生，道立术生之所谓也。能静下来就是境界，就是功夫，就是道行。所以我们可以看到：西藏喇嘛会法语、英语，这就是智慧。
当然这很大因素在教师的定力、耐心，吃苦不懈地带读，一般人受不了的。同时在教学中不断调整总结教学。如：我们每次只对要求学员读三遍。这样他就没有畏难情绪，否则他不愿意跟读，嘴上念，心里想其他事情是不行的。带读最后一遍时告知：如果不认真读，眼睛乱看其他地方，手乱动的话，要再次重读。也就是说表现不好还得警戒。直到他能真正安心读为止。表现好时给予奖励。熟读一词组，打个叉或者勾。每次诵读后，给予评分。只要教师能真正心用到，100小时肯定学好汉语。
欢迎加编撰者个人微信号：搜索：sishu7 本教材的真正成功在于教者。教者必须能忍受50小时的枯燥无聊。这也要求本教材的教者道行高，不是一般教材教者打哈哈，而要求教者必须能实打实地带读50小时，不带水分的50小时。唯有如此，学者才能出道，才能出炉，破茧成蝶。
本教材朴实无华却非常有力。犹如道法一般自然。学习一段时间后，你会发现教材中的词语犹如歌词一样从学员口中流淌而出。细心的话，你会发现这一奇象的。
真实实践证明本教材是成功的，特别是我们上述所讲的方法。方法就是开门的钥匙，拿对正确的钥匙，进门很容易的。找到入门的口子，宝库的珠宝尽归你取，希望我们这本教材能成为你一窥中华博大精深文化之钥匙，之入口。
目标：一年级之前能自由阅读，喜爱阅读。看书无障碍。本教材可以随意自由转发、转载、印刷、分发、传播，但必须注明为：上海明和私塾编撰。耗费两年多时间，阅览千万文字以上。
大小多少 远近高低 高矮胖瘦 长短粗细 上下左右 东南西北 年月日时 钟表铃铛 时间地点 是非曲直 男女老少 公母雌雄 春暖夏热 秋凉冬冷 日月水火 山石田土 马牛羊群 鸡鸭鹅蛋 你我他们 点线面体 刮风下雨 雪雨风霜 生死存亡 三年五载 出入平安
迎来送往 天长地久 严寒酷暑 日新月异 千变万化 前后相随 有无相生 高下相倾 难易相成 士农工商
兵学官警 家国天下 江河湖海 树木森林 根深叶茂
法正乾坤 济世度人 企盼期望 神清气爽 普天同庆 内圣外王 格物致知 修身养性 心平气和
思想意念 耳闻目见 祈祷祝愿 之乎者也 湖光山色 开关闭合 阴阳向背 店铺商场 型号样式
青红皂白 算计谋划
（咨询个人微信：sishu7）
上海精英贵族私塾学堂的内部识字课本
光亮明敞 各得其所 先后秩序 公园广场 拍照摄影 情形状况 权势名位 观察体会 坐标体系 节约浪费 冷热均匀 因果报应
观望视看 精气神态 逍遥自在 来回往返 供给需求 加减乘除 至达到次 心想事成 儿女子孙 千方百计 风雨雷电 电闪雷轰
车站医院 宾馆酒店
房屋庐室 门扇窗户 窗帘幕布 奇偶单双 饥寒交迫 铺盖被褥 彼此这那 并与和及
眼疾手快 身家性命 总结要领 解答问题 有的放矢 纪律严明 声律和谐 条分缕析 合聚分离 本立道生
圆满团圆 精微准确 言谈论说 以身作则 克己复礼 述讲话语
接连继续 只言片语 才能本领 一定必须
求真务实 增光添彩 同产政权 结党营私 哪里什么 当机立断 提拔选举 蓬勃发展 守望相助 杰出优秀
操持把握 变故非常 活着死亡 改过从良 滋味品尝 甘甜苦楚
领导管理 米粮钱币 早起晚睡 按劳取酬 及第登科 采花摘果 孔很太甚 新闻消息 闸阀泄洪 交予托付 跑步行走 脱胎换骨 建邦设都 军队战斗 令行禁止 事半功倍
四通八达 大展宏图 善始令终 路程阶段从夕达旦 止于至善 检验推算 干侵冒犯 根茎枝叶 瓜果遍地
奔腾跳跃 梳妆打扮 省市区县 皮毛表面 拾遗补缺 记忆忘却 管制约束 紧张放松
接触挨着 批准呈报 完毕终结
每况愈下 腿脚足履 民主自由 但或也许 掌指乾坤 率部突围 操纵控制 柴米油盐 酱醋茗茶 仅又还再 完整无缺 屡再仍频 叫嚷呼喊 调运派遣 读书写字 学习功课 呼吁呐喊
撑持维系 各个击破 起承转合 对比较量 坑矿宝藏
去就取舍 揪拉牵扯 等待伺候 探讨议论
研究探索 闭关封锁 横排竖列 困难容易
善恶美丑 奸坏恶歹 而已罢了 浩瀚汪洋 渺茫烟波 涵养素质 认识错误 改正缺点 主席总统 前进后退
刚毅决断 委托承办 不愧没惭 幼稚孩童 聪明可爱 绳墨规矩
感恩戴德 中华历史 岁月五千 文武成康 治乱存亡 建功立业 物是人非 王侯将相 公卿大夫 神机妙算 水滴石穿 功成名就 洁净雅素 洒扫应对 火药指南 笔墨纸砚 迅速疾快
头脑首级 亲戚族脉
动静自如 文化教育 设备装置 准予批示 翻山越岭 跋山涉水 漂泊流浪 征召募选 号令赏罚 整齐划一 演剧唱戏 喜怒哀乐 悲欢离合 刻骨铭心 绝无仅有 怀揣拥抱
蒙惑迷茫 修身正己 困苦劳顿 辛苦劳累 如何怎样 争芳斗艳 烧菜做饭
残羹余饭 浓淡咸宜 祸不单行 好事逢双 伯仲叔季 金玉珠宝 官府朝廷 君主霸王 刀刃尖锋 鹰犬爪牙 龟鳖鱼虾 洗晾晒挂 梭镖盾牌 庄严肃穆 锦绣前程
既然那么 亦也即是
经史子集 甲乙丙丁 子丑寅卯 欧亚大陆 思虑想梦 稳妥合适 爱育黎首 臣服戎羌 率宾归王 真诚善良 身体健康 寒露霜降 环顾周览 金银首饰
听闻传说 打架斗殴 陈旧崭新 捕获叛亡 胜利凯旋 推贤荐能 道立术生 超群绝伦 刻碑勒铭 冒充顶替
苏醒复活 高压负荷 天道无亲 常予善人 宾客朋友 奖赏惩罚 食堂餐厅 竞技比赛
枪炮子弹 秘密武器 吉瑞祥益 良师益友 驴骡独特 陷阱圈套 生产制造 推拉摇晃 奋力拼搏 护卫保镖 改弦更张 分门别类 尖牙利爪 狗腿爪牙 罢免却除
治病疗伤 救死扶伤 并皆佳妙 尔汝你侬 征战讨伐 责罪处罚 证道悟法 沙洲岛屿 海纳百川 有容乃大 惊险刺激 京师都城 板凳桌椅
声音响鸣 物极必反 忠厚老实 圆滑方正 满盈足够
逢遇碰遭 胡搞乱弄 走街串巷 职员揽聘 拯救援助
栽种植育 欺诈伪骗 迅忽即逝 姓氏名号 枪支弹药 决断嫌疑 宗庙社稷 知道晓得 现今过昔 轻重缓急 居住环境
官吏群民 科学技术 指挥命令 吟念讽诵 边际界限 检验查收 预料猜测 道德品质 登载记录 改朝换代 刻板印刷 逾越超过 适值会晤 愉悦喜豫 欢快舒畅 组织绩纺 纤细毫厘 缝隙漏洞 票据证券 景仰膜拜
浪漫洒脱 私徒眷属
酸甜苦辣咸 丹朱紫红赤 变替更换易 寻觅找索求
钢铁铜铝锡 金木水火土 元角分厘块 天时地利人和 仁义礼智信 忠孝勤勇敬 谦俭恒思诚 谨预慈恕平锅碗瓢盆碟筷 抛掷扔甩丢弃投
赤橙黄绿青蓝紫黑红白
一二三四五六七八九十拾 个十百千万亿兆劫
第二篇：对外汉语词汇教学教案
对外汉语词汇教学教案
一、基本教学情况 课程名称：对外汉语词汇教学 教学对象：中低级水平留学生 学生人数：3名 授课学时：45分钟
二、教学目的
1、通过引导、图示使学生学习第三课关于“在饭馆儿”的个生词，并学会其读音、写法；
2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用；
3、适当对这些关于“在饭馆儿”的词语作出解释，从而扩大词汇量。
三、教学要求
1、要求能正确的掌握每个生词的读音；
2、要求能够正确书写每个生词
3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。
四、教学方法
采用多媒体教学，教师将教学内容制作成Powerpoint或多媒体课件，图文并茂，生动活泼，语境具体，有助于理解。教师可采用动作表演、自由对话、分组对话等教学手段进行辅助教学，让学生对课文内容有更深、更好的理解。
五、教学过程
（一）导入新课：
“同学们，你们有没有经常出去外边的饭馆吃饭？” “有。”
“那你们都是怎么点菜的呢？”（同学们七嘴八舌地回答）
“好吧，现在我们一起来学习第三课关于“在饭馆儿”的的词汇，认识一下中国悠久的历史文化。”
（二）生词导读：
给学生发印有18的生词一张纸，生词上方标注有拼音，给2分钟的时间让学生自由熟悉。接下来用ppt展示生词，分成三组，分别让每个学生读6个，如果学生发音错误，教师进行纠正。
（三）讲解生词：
1、“正好”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）在ppt上展示一张同学们坐在一起吃饭的图片，教师给出一个情景，“大家正在吃饭，Adam正好来了”
（3）让学生们自主思考“正好”的意思，引导后讲解时“这时候，刚刚好”的意思（4）练习：模仿上面的情景，让学生分别造一个有“正好”的句子。
2、“门口”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）（2）教师走到教室门口，向学生提问：“老师站在哪里？”（3）向学生讲解“门口”的意思是站在门外面的意思。
3、“清蒸”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）在ppt中插入一个关于“清蒸”的短视频，向学生讲解清蒸是做菜的一种方法（3）向学生拓展其它的做菜方法,如炒，煮等。4“味道”讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）在ppt上展示四张关于“酸甜苦辣”的图片
（3）提问学生图片中的四种事物尝（吃）起来怎么样？
（4）向学生讲解味道是舌头对于食物的感知，只有吃东西的时候才有感觉。（5）练习：让学生就生活中常见的食物造一个关于“味道”的句子。
5、“嫩”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）在PPt中展示两组图片，分别是“婴儿和老人”“嫩芽和大树”，采用对比的方法加深学生对嫩字的理解。
（3）讲解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚”
（4）让学生举例生活中常见的嫩的东西，教师加以引导和纠正。
6、“香”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）（2）教师准备两个东西：香水和樟脑丸（3）教师将香水拿到鼻子前面做深呼吸的动作，表示很香水；当把樟脑丸拿到鼻子前，捂住鼻子，表示难闻。用动作演绎加深学生对“香”的理解，并告诉学生香的反义词是“丑”。
7、“菜单”“叫菜”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）首先先展示菜单的图片，让学生清楚什么是菜单
（3）教师准备好一份菜单，请两名学生上台，一个当服务员，一个当手里拿着菜单的客人。让学生演绎一个情景：你在餐馆拿着菜单该怎么做
（4）当客人将菜单上想吃的菜告诉服务员时，跟学生说这就叫做“叫菜”。
8、“新鲜”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）在ppt展示一组图片进行对比：一个鲜红的苹果和一个放久了的苹果
（3）向学生讲解新鲜的意思是：新鲜形容物品生产日期很近，没有遭受过多的污染。（4）练习：让学生说说他们所知道的新鲜的东西，举出几个。
9、“清淡”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）在ppt展示两组关于食物的图片：大鱼大肉和蔬菜水果，很浓的汤和很清的汤。（3）向学生讲解清淡的两张意思：颜色、气味等不浓；食物含油脂少的（4）让学生对清淡的理解造句。
10、“不如”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）（2）教师模拟一个情景：
“Adam，这家餐馆不好吃，不如我们换一家吧”
（3）根据上面的情景，向学生解释不如的意思是前面提到的人或事物比不上后面所说的。
（4）练习：造关于“不如”的句子，提醒学生前后提到的两个东西有好坏。
11、“各”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）教师在一张纸上写上1、2、3、4四个部分，然后撕开。然后向学生讲解各的意思是整体的每个个体，注意每一个都包括在内。（3）举例“各位学生，请注意！”，则三名学生每个人都要注意。
12、“考虑”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）（2）展示一个情景对话：
“Adam，我们今晚一起去吃饭好不好” “我考虑一下”
（3）向学生提问考虑的意思，待学生回答后告诉学生“Adam在想着要不要去”，这个想的过程就是考虑。
（4）让两个学生上讲台对话，要出现“考虑”这个词。（5）拓展：考虑和思考的区别 13“餐巾”“芥兰”“菠菜”“鸡”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）因为这些都是实体名词，简单进行图片展示。
14、“广东”“四川”“湖南”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）在ppt展示一张各省划界的中国地图（3）教师用教鞭指示出三个省份的位置。
四、布置作业
1．复习本课堂学过的词语的发音、写法并记住这些词语的组合关系；
2．向身边的中国朋友收集更多关于“在餐馆”的词汇并记录其读音及写法，下节课老师会请同学上黑板板书。
第三篇：对外汉语词汇教案
词汇微格教学教案
课程名称：高级汉语词汇课
使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》 教学对象：成人高级班 授课学时：15分钟
一、教学目的
1、通过引导、图示使学生了解一些关于“春节”习俗的词语，并学会其读音、写法；
2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用；
3、适当对这些关于“春节”习俗的词语作出解释，从而扩大词汇量。
二、教学要求
1、要求能正确的掌握每个生词的读音；
2、要求能够正确书写每个生词
3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。
三、教学重点和难点
（一）生词(1）基础生词
年俗
祭灶
扫尘
拜年
年画
春联
鞭炮
（2）拓展生词
送（接）灶
作揖
（二）短语
挂年画
贴春联
放鞭炮
四、教学方法
直观法：多媒体教学
五、教学过程
（一）导入新课：
“同学们，知道中国最重要的是哪个节日吗？” “知道。是春节。”
“同学们之前是否接触过关于‘春节’的事物？对“春节”的习俗有所了解吗？
„„（同学们七嘴八舌地回答）
“好吧，现在我们一起来学习关于“春节”的一些习俗的词汇，以及认识一下中国春节文化。”
（二）讲解生词
1、“年俗”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）教师解释“年俗”的词义及其组合关系；（3）示意部分学生按座位顺序一个接着一个读。（学生读错时，教师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正。）
2、“祭灶”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）教师解释“祭灶”的词义及其组合关系，并拓展两个新词“送灶”、“接灶”；（3）两遍教读完毕后，示意部分学生按座位顺序一个接着一个读“祭灶”、“送灶”、“接灶”这三个词。（学生读错时，教师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正）
（4）教师在黑板写“祭灶”，重点突出“祭”字形上半部分的写法，联系“灶”的本义，告诉学生要注意“灶”的偏旁是“火”，并要求学生在练习本跟写。
3、“扫尘”的讲解
（1）展示图片，问学生能得出图片里的人手里拿了些什么，学生回答；（2）教师领读，学生跟读。（两遍)（3）教师解释“扫尘”的词义，问学生“扫尘”是什么组合关系。
4、“挂年画”的讲解（1）展示“年画”，问学生这是什么作品（画？刺绣？剪纸？），教师用具体语句描述这幅作品，引导学生说出“年画”二字；（2）教师领读，学生跟读（两遍）；
（3）学生自由发挥，在“年画”前加动词，使之成为符合逻辑的动宾短语；（4）讲解“挂年画”的词义，解释完毕师生齐读该词。
5、“贴春联”的讲解
（1）展示图片，问学生图片中的事物的名称；
（2）教师在黑板板书“春联”二字请学生上台为其标音；（3）教师领读，学生跟读（两遍），解释“春联”的词义；（4）请学生看着图片，说出图中人物的动作名称；（5）齐读“贴春联”（两遍）。
6、“放鞭炮”的讲解
（1）展示图片，问学生图中用圆圈圈着的东西；（2）教师领读，学生跟读（两遍）；
（3）解释“鞭炮”的词义，请学生选一个动词与“鞭炮”搭配成动宾短语并说明选择的原因；
（4）教师解释为什么选“放”；
（5）教师造一个句子，学生模仿造句；（6）重点板书“鞭”，学生在练习本跟写。
7、“拜年”的讲解
（1）教师领读，学生跟读（两遍）；
（2）教师教学生们“抱拳”的动作，学生跟着做；（3）告诉学生这种抱拳的动作叫“作揖”（在黑板上写该次并标音），拜年就是“对别人作揖的同时，嘴里说吉祥的话”；
（4）重点板书“揖”，解释为什么用“扌”；（5）教师用拜年造句，请同学模仿造句；（6）请同学领读两个词语，其他学生跟读
8、加固练习
（生词在黑板上已经列好）
抽两位同学到黑板上给生词注音，注音完毕后，让其他的同学看看是否有错，如有同学认为有错，让其上来改，然后教师紧接着做讲解，加深大家的记忆。
六、布置作业。
1．复习本课堂学过的词语的发音、写法并记住这些词语的组合关系；
2．向身边的中国朋友收集更多关于“春节”的词汇并记录其读音及写法，下节课老师会请同学上黑板板书。
第四篇：对外汉语教学词汇教案【原创】
对外汉语教案【原创】
教学目的：通过课文的学习是学生掌握词汇和语法，并会用重点词造句 教学难点：用“太”，“为了”，“对”，“进去”等词造句 教学重点：用“太”，“为了”，“对”，“进去”等词造句 教学对象：汉语初级的留学生
教
材：初级汉语精读第二册 第10课 教学过程
导入：大家好，现在开始上课。我们每个人都是爸爸妈妈的宝贝，在爸妈的呵护下我们都拥有幸福快乐的童年。那么大家想知道一个叫“陶陶”的小女孩的童年是怎么样的么？她与她的爸妈是怎么相处的么？好～我们就来了解一下她的童年，一起来学习《女儿的名字》
我先给大家讲一下中国名字与美国名字等西方的名字的不同。中国的名字组成部分是姓和名，姓氏在前，名字在后，名字的意思包含着家长亲人对我们的美好的祝愿和期望。而西方的名字，名字在前，姓氏在后。
2好，下面由我来朗读一遍课文，请大家把不会，不懂的单词和句子画下来，随着讲解课文来给大家解答。【读课文3分钟，遇到生词慢读】
课文读完了，大家可能还不是很懂这个课文的意思。那么我们来学生词，看我们学完了，大家是不是就能理解了。
3讲解23个生词【根据时间造句】15分钟
几乎
副词
jīhū
差不多
例句 他几乎看过所有的动画片。挑
动词
选
动词
父母
名词
心愿
名词
tiāo
选
xuǎn
挑
fùmǔ
爸爸妈妈
我的父母
他的父母
xīnyuàn
愿望
她的心愿是成为老师。
平安
形容词
píng'ān
没有事故，没有危险，平稳安全
他平安地到家了 来到
动词
láidào
欢迎你来到我家
纷纷
副词
fēnfēn
接二连三地
将要
副词
jiāngyào
表示行为或情况不就以后就会发生
他将要来北京。出生
动词
chūshēng
胎儿从母体中分离出来
帮忙
离合 bāngmáng
帮助别人做事，泛指在被人有困难的时候给予帮助 独生子女
dǘshēngzǐnü
唯一的子女
缺点
名词
quēdiǎn
欠缺或不完善的地方
优点的反义词 从小
副词
cïngxiǎo
从年纪小的时候 养成动词
yǎnfchéng
培养
公主
名词
gōngzhǔ
君主的女儿
放学
离合 fàngxué
学校里一天课业完毕,学生回家 催
动词
cuī
叫别人快点行动或做某事 提供
动词
tígîng
供给,【几件,资料,条件等】 物质
名词
wùzhì
特指金钱,生活资料等
全部
名词
quánbù
各个部分的总和
全部力量
问题全部解决 爱心
名词
àixīn
指关怀,爱护他人的思想感情 成长
动词
chéngzhǎng
向成熟的阶段发展 4 生词我们讲到这～下面我们来学习课文【由于第一段的课文没有生词，只有一个“太”字语法，可以略讲，但有些词汇的解释要说到，帮助学生复习】
略讲词汇有
刚刚【事情发生的时间不久】
紧张【在句子中的意思即可“缺少”】
做梦【幻想】
牛郎织女的传说（引起学生的学习兴趣）
相传牛郎父母早逝，又常受到哥嫂的虐待，只有一头老牛相伴。有一天老牛给他出了计谋，要娶织女做妻子。到了那一天，美丽的仙女们果然到银河沐浴，并在水中嬉戏。这时藏在芦苇中的牛郎突然跑出来拿走了织女的衣裳。惊惶失措的仙女们急忙上岸穿好衣裳飞走了，唯独剩下织女。在牛郎的恳求下，织女答应做他的妻子。婚后，牛郎织女男耕女织，相亲相爱，生活得十分幸福美满。织女还给牛郎生了一儿一女。后来，老牛要死去的时候，叮嘱牛郎要把它的皮留下来，到急难时披上以求帮助。老牛死后，夫妻俩忍痛剥下牛皮，把牛埋在山坡上。
织女和牛郎成亲的事被天庭的玉帝和王母娘娘知道后，他们勃然大怒，并命令天神下界抓回织女。天神趁牛郎不在家的时候，抓走了织女。牛郎回家不见织女，急忙披上牛皮，担了两个小孩追去。眼看就要追上，王母娘娘心中一急，拔下头上的金簪向银河一划，昔日清浅的银河一霎间变得浊浪滔天，牛郎再也过不去了。从此，牛郎织女只能泪眼盈盈，隔河相望，天长地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不过他们之间的真挚情感，准许他们每年七月七日相会一次，相传，每逢七月初七，人间的喜鹊就要飞上天去，在银河为牛郎织女搭鹊桥相会。此外，七夕夜深人静之时，人们还能在葡萄架或其他的瓜果架下听到牛郎织女在天上的脉脉情话。【这段课文时间控制在10分钟左右】
太
副词 当所叙述的事物在程度上过了头时，可用“太”修饰闻此以表现出说话人的不满意，句子的末尾常带“了”，结构式为“太+形/动+了”
例句
1】他这个人什么都好，就是太懒了。
2】这套房子前面有立交桥，来往的车很多，太吵了。
3】你回答太简单了。
4】我想去旅行，可他家都很忙，我一个人去太没意思。
制造情景让学生造句子
1】他走路是全班最慢的，每天上课都迟到。用“太”来说句子
他走路太慢了，每天都迟到。
2】小明今天打扫房间，擦了地板，洗了很多衣服，觉得很累，很早就睡觉了。
小明今天太累了，很早就睡觉了。
3】他的衬衫上有墨汁和油污，不能再穿了。
他的衬衫太脏了，不能穿了。【时间10分～15分钟】
第二课时
在上一节课我们学习了第一自然段，学习了“太”字的用法，在讲新课之前，我来找一名同学读一下学过的课文。【找一个同学读，1～3分钟】
这位同学读得很好，下面我们来学习下一段。
为了
后边应当有表示动作，行为的目的或对象的词语，常用在表示目的的分句中。例句 1】为了毕业后找到一份好工作，他学了好几门外语。
2】为了不让妈妈担心，她每个月给家里打两三次电话。
3】为了参加这次比赛，他准备了很长时间。制造情景让学生造句
1】有一个长跑比赛，小明很想参加，每天都练习长跑。用“为了”怎么造句呢？
为了参加长跑比赛，小明每天都联系长跑。
2】有一本书很不好买，但是对于学习汉语很有帮助，丽丽特别想买到，她跑了好几家书店。
丽丽一天跑了很多家书店，就是为了买一本书。【可以延伸，就是为了买一本汉语辅导书】
3】她想买一条新裙子，但是钱不够，必须要晚上再多工作2小时。
她为了一条新裙子，晚上要多工作2小时。
同学们，我们以前学习过“因为”这个词，“因为”和“为了”里都有“为”这个字，那么他们什么区别呢？“因为”表示表示原因或理由，后面常接关联词“所以”
因为我晚上有事，所以不能参加聚会了。
因为天气冷了，所以不能穿裙子了。
【因为这个词语大家学过，可以让大家自由多造写句子】（10分钟左右）
2好，我们继续学习。所有的词典中的所有【全部】 对
介词
引进对象。“对”跟后边表示对象的词语组成的介词短语在句子中作状语。
1】吸烟对身体不好。
2】这里的人对我们很热情。
3】这次考试成绩对他很重要。制造情景造句
1】 爸爸是个做事很认真的人，这点深深的影响了我做事的态度，我继承了爸爸做事认真的优点。
爸爸对我影响很大，我做事也跟他一样很认真。2】 所有人都支持给老奶奶买一个助听器这个决定 所有人对给老奶奶买一个助听器的决定都支持。（10分钟）【在学习课文中遇到了这节课的新词，要看同学的反应程度而适当停顿造句，如果他们理解的比较好，可以直接带过】
平安
平平安安 大大方方
大大咧咧 大大小小
断断续续
口口声声
浩浩荡荡
来来去去
来来回回
风风火火
匆匆忙忙
密密麻麻
冷冷清清
【提问】 想不到【出乎意料，意外的】
带大【抚养】
总是【一贯如此】（10分钟左右）
第三课时 讲解课文2，略讲，重点词语，一个语法
大家好，在上一篇课文，我们知道了这个角“陶陶”的小女孩名字的由来，和她童年的很自律的生活习惯。渐渐的，陶陶长大了，人都会生病。陶陶生病了怎么办呢，这篇课文我们将学习“苦药治病”。由老师我先给大家读一遍课文，还是请大家把不会的词语，句子画下来，然后我们一点点来解答。【读课文1～3分钟】 好，课文我们有了初步的了解，下面来学习生词（10分钟）家常便饭
成语
jiāchángbiànfàn
家庭日常的饭食 逗
动词
dîu
引逗
痛苦
形容词
tîngkǔ
身体或精神感到非常难受 妻子
名词
qīǐz
男子的配偶 项
量词
xiàng
量词 难受
形容词
nánshîu
身体不舒服 含
动词
hán
藏在里面 替
介词
tì
代替
耳朵
名词
ěrduǒ
听觉器官 哈哈
象声词
hāhā
象声词【模仿】 故意
副词
gùyì
有意识的 病人
名词
bìngrén
生病的人
3好了，生词我们学习完了，开始学习课文。我来找一位同学来读一遍课文（3分钟左右）进去
本来是指具体的空间位置有外部想内部转移。在这里是引申的用法，“内外”可以指身体的内部/外部，比如与“吃”“喝”等词语搭配，表示将物体由体外摄入体内，也可以指精神意义或其他抽象意义的内部/外部。
1】他一口气吃进去30个饺子。
2】他一个人把五瓶啤酒都喝了进去。
3】请把后面那座山也照进去。
制造情景造句（10分钟）课外引申 “良药苦口”liáng yào kǔ kǒu 好药往往味苦难吃。比喻衷心的劝告，尖锐的批评，听起来觉得不舒服，但对改正缺点错误很有好处。好，课文我们现在学完了，剩下的时间呢，我来找几位同学读课文。（根据时间来找同学读课文，最后可以大家齐读）
通过这两篇小课文的学习，我们知道陶陶的童年情况，希望同学们课下把新学的词语，语法都复习好，下节课我们来集中做练习题。好下课。
第五篇：对外汉语词汇教学作业
对外汉语词汇教学与语法教学
刘洋
摘要通过对《对外汉语词汇教学》这本教材中关于词汇教学与语法教学部分的分析，以及对课外读物的研究阅读，简单分析对外汉语中的词汇教学和语法教学的重要意义，谈谈两者之间的联系以及相互的作用关系。
关键字对外汉语词汇教学语法教学
引言
在对外汉语界，长期以来，重视语法教学而忽视词汇教学的做法屡见不鲜。事实上，从作用的角度来讲，语法是语言的结构规则，词汇是语言的建筑材料，两者缺一不可，且互为补充。
一词汇教学
在交际活动中，词汇起着至关重要的作用。人们想到语言的时候，几乎总是要想到词汇，从意义建构的角度来说，我们能够理解由正确词汇和错误语法组成的话语，却不能明白由错误词汇和正确语法组合成的话语。“没有语法，人们还能进行一些语言交流，但是没有词汇，人们就根本无法说话了。”①学者普遍认为，词汇学习是语言学习的核心问题，是第二语言学习者的重要任务。顺理成章地，词汇教学也就成为语言教学中的重要部分。那么，关于词汇教学的方法有哪些呢？
对于词汇的基本义教学,我们可以采取以下几种方法进行教学：
一、图片。实物展示或者身势语解释，这种方法可以使学生很好的将语音和概念结合起来,对于他们全面理解以及牢固记忆词义都有帮助。
二、对比法。具体的对比有汉外对应词的对比分析:同义词、近义词的分析比较;反义词
对比。
三、结合语境释义。语言学习离不开语境,第二语言教学中很多主要的教学流派,如直接
法、视听法、认知法、暗示法、以及功能法等教学流派都把依赖语境作为第二语言教学的重
要手段之一。
词汇教学可以说是贯穿了对外汉语教学的始终，不论哪一个阶段都离不开词汇教学。对
学习者而言，词汇学习可以说是终生的，词汇教学的最终目的是使学生拥有大量词汇，能够
准确理解词义，正确的使用。对外汉语教学实践证明，口语交际或书面阅读中，词汇量的贫
乏会影响交流的顺利进行，影响信息的顺利获取，从而进一步加大学习难度，形成恶性循环。
总之，词汇教学在对外汉语教学中占有重要地位。
二语法教学
语法是语言的三大组成部分之一，是语言中的词、短语、句子乃至篇章的组织规则。无
论是学习第一语言还是第二语言，都必须掌握一定量的语法规则才能进行交际。因此，语法
教学在对外汉语教学中也占有很重要的位置，因为通过语法教学可以使学生准确地理解、准
确地表达，尽量减少表达（包括口头表达和书面表达）中的语法毛病。不过，语法对学生来
说，既可以看作是一项基本要求，也可以看作是一项高标准要求。学生学了韩语，说出来的话，写出来的句子，要基本符合汉语语法。从这个意义上来说，语法对学生来说是个基本要
求。要求外国学生学了汉语后，在说话、写文章方面达到“文从字顺”，而且对所出现的语
法毛病能自己发现，加以改正，并知道为什么错了，从这个意义上来说，语法对学生来说又
是一个高标准的要求。毋庸置疑，在对外汉语教学中语法教学是不可缺少的。
对外汉语的教学原则就是精讲多练、深入浅出、分散难点、注重用法。另外对外汉语的教学方法也有很多：
一、归纳法。先举出例句，然后从中归纳出语法形式、意义和规则。
二、演绎法。先说语法规则，在举例说明。
三、情景演绎法。（1）利用学生熟悉的事物设置情景，展示或解释语法点。（2）通过老
师做动作或指导学生做动作，来引出语法点或帮助学生理解语法点。
四、对比法。（1）汉外对比（2）汉语内部对比：相近或相反语法点的对比。（3）正误
对比。
五、图示法：用简单的图画形象地表示某种现象的语法规则。
六、公式法：用类似于数学公式的方式展现句式结构。
七、以旧带新法：用已经学过的语法点带出新的语法点。
我们进行对外汉语的语法教学，就是为了使学生在学习语音词汇的同时，尽快掌握汉语的语法规则，以用来组词成句、连句成篇，从而达到使用汉语进行交际的目的。
三词汇教学与语法教学
现代汉语合成词占优势，合成词不仅是语义的组合，内部也受结构关系的制约，其内部
结构关系与短语的结构关系具有很大的一致性，因此词法的教学也可以促进句法的教学。
句子是由词语组成的，语法借助于词语的有效组合而显示，词汇教学可以促进语法教学；
另一方面，解释词语也不能不讲明其组合能力、句法功能，否则便不是完整的而是跛足的词
语教学。比如，“发源”一词，它的意义是“河流从某个地方产生”它的句法功能除了用作
定语如“发源地”外，主要用作谓语，指明江河的来源，气候不直接带宾语，而是在前或在后用介词结构表示河流的起源，常见的结构是“从······发源”或“发源于”，如“长江是
我国第一大河，发源于青海省；黄河是我国第二大河，也从青海省发源。”又如“遭”是“遇
到”的意思，组合对象往往表示的是不幸和不利的事物或境况，如“遭殃”、“遭罪”、“遭难”、“遭劫”等，而不能构成“遭好”、“遭福”等。
又如有的动词可以进入肯定祈使句，有的就不可以，像我们可以说“别走，一会儿还有
别的事儿呢”，但不可以说“别疼，明天就好了”，这是因为“去”一类的动词时含有自主动
词，而“疼”一类的动词是不含有自主义素的非自主动词。②在实际教学中，很多语法问题
通过词汇教学可以得到很好地解决。汉语复合词的结构与短语的结构规则基本一致，这无疑
使词汇教学在无形之中对语法教学进行了潜移默化的渗透，使语法教学收到事半功倍之效。
另外，需要指出的是，虚词属于词汇的范畴，词汇研究自然包括虚词研究，而虚词教学
当然不可排除在词汇教学之外。从语法化的角度来说，虚词皆由实词虚化而来，虚化的进程
也不完全相同，每个词虚实的程度也各不相同，因此不能说虚词只有语法意义而没有词汇意
义。另外虚词的个性很强，不适合于“批处理”，只能一个一个地进行教学，因此更适合于
作为词汇的一部分进行教学。
语法点体现在具体词语的使用上，语法教学不能脱离词汇教学，因此有学者主张语法教
学词汇化。“语法教学词汇化”是指把语言现象、语法结构通过词汇的教学方式进行，一词
汇教学代替语法教学（语法说明），以词汇教学带动语法教学，“汉语作为第二语言的语法教
学，主要不是向学习者灌输语法知识，而是要是他们掌握实际的语法规律，能够正确的运用
词语遣词造句，说出和写出语法上合格，语用上得体，语义表达准确地语句。这实际上也决
定了汉语作为第二语言的语法教学的一些特点：语法教学需要具体化、细化，细化的程度甚
至要具体到每个词的用法。”③ 比如述补短语，尤其是双音节的述补结构适合于作词处理，也就是把整个结构当成一个动词来讲解，例如“变成”、“解开”、“举起”、“写完”等，“由
于动补结构翻译成英语或是一个词或很难对译，此回话处理似乎学生更容易理解。”④
Dellar也于2004年提出了“寓语法教学于词汇教学”的理念。看来“语法教学词汇化”是
中外第二语言教学界的共识。
通过多年的探索和实践，对外汉语教学界越来越注意到词汇教学的重要性和核心性，一
些专家学者发出了重视词汇教学的呼声。杨慧元认为词汇教学和句法教学关系密切，提出了
“强化词汇教学，淡化句法教学”的主张；“所谓‘强化词语教学’，是说在整个对外汉语教
学中，词语教学自始至终都应该放在语言要素教学的中心位置。”⑤何干俊认为“留学生觉
得汉语那学、难记，甚至最终放弃学习，很大程度上是因为词汇的问题。词汇教学在语言教
学中占有重要的地位，服务于培养留学生的听、说、读、写的语言技能”，因此，词汇教学
应置于重要地位。周上之指出：“从汉语语言事实来看，句法只是词法在句子层面的表现，是词语在句子之内的组配规则。汉语的句法和词语的用法融为一体的”，“对于汉语语法来说，句法是从词汇的用法中整理概括出来的，词是根本，句法只是词法的抽象。对于对外汉语教
学来说，句法和词法的关系是工具和目的。句法教学是为更快地掌握词汇的用法而在一段时
间内使用的拐杖”。
结语
总而言之，学习词汇就是为了造成句子交流，没有词汇也就没有句子，没有语法。因
此词汇教学促进了语法教学，语法教学也影响了词汇教学，二者密不可分。
注释
①引自英国语言学家威尔金斯
②参看马庆株：《自主动词和非自主动词》，《中国语言学报》，商务印书馆，1988年第3期。
③吴勇毅：《汉语作为第二语言（CLS）语法教学的“语法词汇化”问题》
④吴勇毅：《第七届国际汉语教学讨论会论文选》，北京大学出版社，2004年。⑤刘智伟、任敏：《近五年来对外汉语词汇教学研究综述》。
参考文献
[1] 高燕 《对外汉语词汇教学》
[2] 安徽文学2007年第8期
[3] 《中国语言学报》
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