春酒上课教学设计

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第一篇:春酒上课教学设计

《春酒》教学设计

教学时间:2016-05-16 教学班级: 中八(7)班 教者:武威十九中刘瑞生 【教学目标】

一、知识与能力

1.自主朗读课文,领悟文章的意蕴。

2.品味探究文中的细节和关键词句,体会作者思乡的情感。

二、过程与方法

1.课前自主学习,掌握生字词,搜集关于思乡之情的作品,查阅有关琦君的生平,课外阅读她的作品。

2.通过自主-合作-探究,欣赏作品极富情趣的细节描写和准确生动的语言,体会作品的风俗美和人情美。

三、情感态度与价值观

感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,培养热爱家乡、热爱民族文化的情感。

【教学重点】 反复朗读课文,品味细节和关键词句,体会作者思乡的情感。【教学难点】欣赏作品极富情趣的细节描写,领悟文章的意蕴。【课时安排】 1课时

【教法】 点拨法 启发诱导法

【学法】自主-合作-探究 朗读法 资料法 【课前准备】

1.教师:多媒体课件

2.学生:自主学习,搜集资料,掌握生字词及文学常识;朗读课文,整体感知文意。【教学过程】

一、创设情境,导入课文

二、自主学习检测

教师出示检测题目,学生展示学习所得,师生共同评价。1.读准字音。2.解释词语字词积累。3.作者介绍。

4.文章以《春酒》为题,那什么是春酒呢?

三、自主探究,整体感悟,知文意

学生自由地朗读课文,教师提问引导。在作者的家乡,正月里有哪些习俗?其中给作者留下深刻印象的习俗是什么?

学生自主朗读、思考、交流归纳,教师点拨。

四、自主探究,合作交流,悟人物

可以采用跳读的方式,用以下句式说: 这是一个_____的”我”,你看“___________________________ ”; 这是一位_____的母亲,你看“______________________________”; 这是一群_____的乡亲,你看“______________________________”; 这里的邻里关系是_____的,你看“________________________”.学生自主探究、朗读交流,教师点拨评价。

五、合作探究,品悟情感

1.多少年后身处异地的琦君如法炮制的八宝酒还是以前的春酒吗 ?少了什么呢?

2.作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗? 学生合作探究、朗读交流,教师点拨评价。

六、拓展延伸

听读台湾诗人余光中的诗作《乡愁》,读后思考:这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 学生听读,交流展示。

七、小结

八、作业

1.收集积累以思乡之情为主题的诗歌或文章。2.推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品: a.琦君的其他作品

b.琼瑶的<<剪不断的乡愁>> c.萧乾的<<枣核>> d.席慕荣的<<乡愁>>

九、板书设计

过新年

风俗美

喝春酒

春酒 喝会酒

→ 思乡念亲

人情美

乡邻乡亲

热情好客 【教学反思】

第二篇:春酒教学设计

人教版语文实验教科书 八年级下册第十九课

春 酒

琦 君

教 学 设 计

19、春

教学目标:

1、阅读课文,感悟作者浓浓的思乡之情

2、品味细节描写,体会精彩语言。

3、关注生活,热爱生活,丰富情感。教学重难点:

品味细节描写;感悟作者浓浓的思乡之情。课时安排:

一课时 教学过程:

(师生问好)

一、创设情景,导入新课。(背景音乐《思乡曲》,相关图片)师:有一种酒,一点点,就能醉你到白头;

有一份情,一缕缕,就能牵动你的心;

有一些人,虽然离去,但你永远难忘他的影;

有一些事,虽然遥远,却又总是那么温馨…… 那酒,那人,那事——是“地道家乡味”啊!让我们一起走进琦君的童年。品味那甜甜的《春酒》。

二、检查预习。

1、作家简介。

同学们,你们了解琦君吗?

有一句话能很好诠释她的人生, “隔一条海峡,梦回童年旧 事;竭毕生尽力,写尽故园情思。”

头发花白的她回到阔别多年的故土时,说了这样一句话:橘子红了,桂花香了,我回来了;橘子确红,桂花真香,但我老了。

内心的快乐与忧伤都凝聚在这短短的话语中。

2、字词积累。

大家已经预习了课文,请齐读屏幕上的词语。注意看清字形、读准字音、理解字义

薏仁米

枸杞

橄榄

煨炖

如法炮制

家醅

三、初读课文,整体感知。

师:弄清了字词,接下来,请同学们自由朗读课文,思考屏幕上的问题。

请同学们停下来。我们一起来完成屏幕上的问题。

课文写的是什么酒?(春酒/八宝酒)

涉及哪些人?(童年的“我”、母亲、乡邻们)

主要写了哪些事?(吃春酒、喝会酒)

四、合作探究,品读鉴赏。

说到酒,我国的酒文化可谓源远流长。

成功时,“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”; 送别时,“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”; 忧伤时,“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”。那么,琦君笔下的酒又被赋予了怎样的情感呢?为此 咱们班准备成立一个摄制组,专程赶赴作者的家乡——浙江永嘉,根据文中的描写,请在童年的“我”、母亲、乡邻中任选一 人拍摄一个(组)镜头。

请用下面的形式作答。

我是导演,我最想拍摄的人物是。

我要拍的这个(组)镜头是

。我的这个(组)镜头想表现

。请同学们四人小组大声讨论,待会儿请代表来展示你们的作品。

(学生代表展示作品,教师给予简要点评。)

老师发现:同学们拍摄的一组组精彩镜头,把人物表现得栩栩如生,这主要得益于成功的细节描写。老师也找出了文中的一处细节描写。

母亲给我在小酒杯底里只倒一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。

这一典型细节,形象逼真地描绘出童年的“我”的天真、得意、兴奋、喜悦的神态与动作;“端着、闻着,走来走去”,活画出了小孩子得到心爱的宝贝后那种激动、向人炫耀的神情态度。

细节描写往往只抓住人物细小的动作、简短的话语、细微的表情来凸显人物个性特征。

大家在以后的写作时也不妨用上一些细节描写来刻画人物。

五、课堂小结。

通过上面的学习探讨,我们发现: 本文题为《春酒》,作者怀念的却不仅仅是家乡的春酒,而是通过春酒表现家乡的风俗美、人情美,抒发自己对故乡亲友的怀念,对母亲的追思,字里行间流露出浓浓的思乡之情。

六、拓展延伸,升华情感。

1、说到风俗,我们的家乡也有许多节日习俗、地方风俗,请列举你所熟悉的风俗习惯,展现家乡的风俗美。

2、故乡有太多太多的事物值得留恋和回忆。

相信每个人心中都有一杯“春酒”,那么请用“(什么)寄托了我(对谁的什么感情),因为(什么原因)

。”的句式在草稿纸上写一句话,诉说你的那份情。

老师举两个例子:(图片)

八宝酒寄托了我对故乡的思念,因为甜甜的八宝酒是道地家乡味。

罗汉豆寄托了我对童年的怀念,因为看社戏途中偷豆吃豆的快乐“我”至今难忘。

(学生写作,交流,教师简要点评。)

师:同学们通过写作交流,就会发现:心灵一旦有了寄托,情感便会自然流泻。

3、其实,自古至今,文人们都喜欢借助一些具体可感的事物来表达抽象的情感。特别是抒发对故乡亲友的深情。搜寻你的记忆,列举出相关的古诗文名句。

参考:举杯邀明月,对饮成三人。——李白 乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾

遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。——王维

但愿人长久,千里共婵娟。——苏轼 露从今夜白,月是故乡明。—— 杜甫

同学们课后可以把这些句子搜集整理在一起,便于积累。

七、布置作业。

老师准备了两个练习请同学们课后完成。

1、练习。说给儿子

听了儿子的话,作者忍不住意识到“这究竟不是道地家乡味啊”,那么她会对儿子说些什么?请以作者的身份拟一段话。

2、推荐阅读:

萧乾《枣核》

琦君《故乡的桂花雨》

琼瑶《剪不断的乡愁》

有条件的同学可以找来读一读,体会它们与《春酒》一文的异同。

最后,老师送给大家一句话:珍惜花样年华,追求诗意人生。让我们在《月之故乡》的优美旋律中,结束这节课的学习。谢谢同学们!

第三篇:春酒 教学设计

春 酒

教学目标:

1、通过语言的赏析把握文章所传达的思想感情。

2、感悟、理解借春酒所表达的思乡之情。教学重点、难点:

通过语言的赏析把握文章所传达的思想感情。课时安排:1课时 教学过程:

一、导入:

配乐(《思乡曲》)齐读:

三十年前 三十年后

你从柳树梢头望我 我从椰树梢头望你 我正年少 你是一杯乡色酒 乡色也好 你满 你圆 乡愁也满 人也圆

台湾作家舒兰的《乡色酒》盛满了她对故乡浓浓的思念之情。那么,今天我们要学习的琦君的《春酒》又有怎样的一番滋味,又寄托着作者怎样的情思呢?

二、从课文最后一句话切入文本,通过品读赏析语句来体会作者对故乡的思念之情。快速默读课文,找出文中最能表达作者情感的句子。(可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?)投影,一生读,齐找重读词,再齐读。师:什么是家醅? 生:自家酿的酒

师:在美国也可以酿呀 生:不是家乡味

师:看来作者是怀念家乡的酒了,家乡的酒是怎样的呢? 生:读第三自然段第一句

师:酿酒的这些材料在美国也可以买到呀? 生:作者不仅仅怀念故乡的酒,还怀念家乡的母亲、童年、乡亲。(1)母亲

感觉非常对,在琦君的作品里,母亲占了很大的份量,因为她的几篇感人的文章写的几乎都是她母亲,那到底是一个怎样的女子让琦君如此魂牵梦萦呢? 预设的句子:

1.“到了明目、补气、健脾哟,”母亲总是得意地说。她又转向我说:“但是你呀,只能舔一指甲缝。小孩子吃太多了会流鼻血,太补了。”

师:前面很得意的语气,开一壶酒给大家喝,对大家说的,意思是叫大家多喝点,很大方.而后面是对我说的,关心我。针对不同的对象说不一样的话。请一同学读出前后不同的语气。2.“我喝完酒回来,母亲总要闻闻我的嘴巴,问我喝了几杯酒”,说明母亲非常关心我,也体现了母亲对我管教得十分严。

师:她用一个动作“闻我的嘴巴”来表达她对女儿的担心。一个母亲,凑近人的脸庞闻一闻你的嘴巴,是什么感觉? 生:亲密、亲近。

3.“但她还是一样一样地告诉别人”,别人问她要多少,她自己说是没份量,没定规的。但还是一样一样地告诉别人。师:为什么要这样做?不是说“我也没有一定份量”的吗?她为什么这样讲? 如果你这样问人家,你希望什么? 生:希望别人告诉我。

师:越详细越好。她母亲体会到了,所以她一样一样地告诉。可是我觉得很奇怪,她为什么说“大约”和“差不多”就行了,“我也没什么份量”? 生:应该是比较谦虚吧。师:是呀,她怎么能说我很厉害的,我酿的春酒天下第一,我来告诉你。这样听的人舒服吗? 补充介绍一点绮君母亲的资料:

绮君的母亲是大家闺秀,父亲是北洋时期浙一师师长,是一个军官。是军阀地主的身份。他们的婚事属亲上加亲一类。就是通过先结婚后恋爱的那种。刚结婚时,过了一段快乐的新婚生活,后来由于其父亲长年在外,娶了一位姨太太,从此以后,琦君母亲在家里的地位显得尴尬无奈。一方面,她的情感被丈夫抛弃的委屈、痛苦;另一方面在家乡做了一个好母亲,好太太。她也要在乡民面前树立起其家族的名望、形象。所以,这就让我们感觉到她做事情这么有分寸。这是她的身份,她的地位,她的性格,她的善良,她的聪慧所决定的。想给大家补充一份绮君母亲的资料。

【投影:琦君的妈妈绣两朵梅花,对琦君说:“这双拖鞋要寄去给你爸爸穿,还要再绣一双„„”

琦君抢着说她要。妈妈瞪她一眼:“小孩子穿什么绣花拖鞋?”接着低声说:“是绣给你那如花似玉的二妈穿的。”

琦君不平,问为什么。

“你不懂!”妈妈叹口气说“我如果只绣一双,你爸爸一定会给你二妈穿的,自己反而不穿。倒不如我索性绣两双,让他们成双成对吧!”

【爱,原来可以如此豁达。】

师: 这是一份怎样的爱啊!我从你们的眼睛里分明看到了一份感动,我们一起把最后这句 话读一遍。

小结及过渡:这样一位慈爱、大方、豁达、勤劳、得体的母亲,会带给琦君怎样的童年生活呢?看看作者是如何用她的生花妙笔来描写童年的自己的。(2)童年 预设的句子:

1.“其实我没等她说完,早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”,这段细节描写看了孩子特有的调皮,古怪精灵,一个“偷偷”给人一种 小孩特有的调皮可爱之感。

2.“我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏存手里,酒却伞洒在衣襟上了”,我的动作,我不舍得喝这又香又甜的八宝酒,也表现出了这个小女孩的天真浪漫,我摔了一跤,却仍把杯子捏在手里更可以看出对春酒的喜爱。

3.通过“端着”“闻着”“走来走去”就是没有喝,写出作者对母亲酿的八宝酒的喜 爱。不舍得喝。“走来走去”是因为舍不得喝,妈妈那么小气,就给了我这么一点点,我拿着走来走去,“闻来闻去”写出对春酒的爱。

4.“原来我的小花猫也是个酒仙哪”,这里有个副词“也”,大家看看这个“也”字说 明了什么?

说明了“我”也非常喜欢喝春酒,她以酒仙自居,好可爱的小姑娘。

5.“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手罩 还捧一大包回家”,绮君这里是不是有点问题,把如花似玉的小姑娘比喻成蜜蜂似的,蜜蜂好看吗?蜜蜂与蝴蝶哪个好看?那为什么不写像只小蝴蝶而说像小蜜蜂?不仅形状像(鼓鼓 的),味道像(因为蜜蜂吃的是蜜很甜的,我吃的是春酒,我很爱春酒,就像蜜蜂吃的甜蜜。),行为也像(家家户户轮流着喝),这个比喻太好了。大家一齐来读一遍。

6.“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作,寥寥几笔,一个活泼可爱的小女孩立刻在纸上活动起来.语言虽然质朴简练,但字里行间充满了浓郁的人情味,让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘,在故乡,邻里之间是如此亲密随和、融洽。

小结:小时候的琦君正如你们感觉的那样,是可爱的、淘气的、开心的、贪吃的,透过这些文字我们看到了作者幸福的童年,怪不得作者时时怀念起她的童年。

前面大家还提到了作者怀念故乡的乡亲,我们一起来看看为什么这些乡亲会让作者怀念。

(3)乡亲 预设的句子:

1、“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,” 他热情好 客、乐于助人的性格就鲜明地体现出来了。

2、家家户户轮流邀喝春酒(家家户户轮流邀喝春酒,大有“家家扶得醉人归”之景象;

3、喝会酒,酬谢会(村子里有人需钱急用,要起个会„„正月里,会首总要置酒表示酬谢,而母亲很乐意把花厅“供人请客”,并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火明亮,人人兴高采烈,母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲,本本分分的村民,令人难忘);

——乡亲们的纯朴、善良、热情、。

(可能还会有同学说怀念故乡的风俗等等,但我想把重点放在母亲和童年这两方面上。)小结:同学们太会读书了,竟然在一杯春酒里品出了作者这么多的情感来,原来 作者并不仅仅是怀念故乡的春酒,还怀念故乡的亲人、幸福的童年、热闹的年俗。这哪里是一杯春酒,这酒里浸泡着太多的东西,通过前面的学习,请你填写这首 诗,也当一回诗人。拿出你的笔,可以一句、两句,也可以更多。

【投影:“这哪里是一杯春酒,这酒里浸泡了太多的东西,这杯春酒,盛满了,盛满了,盛满了,盛满了,盛满 了。”】

——人情的淳厚与温馨,童年的天真和快乐,母亲的贤惠和慈爱,阿标叔的善良和淳朴……(参考)

小结:同学们,温柔、善良的母亲远离了绮君,而无拘无束的童年也一去不复返,淳朴、善良、热情的乡邻们是隔山隔水。此时的绮君她发出了无限的感慨。让我们再读这句话,相信这会儿大家的感受会更深刻。来,同学们让我们把满腔的感情倾注在这句话上。【投影:可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?】

生齐读:可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?

三、从文本走出来,让学生理解作者借物抒情的写法,并表达自己的思乡之情。

师:听了大家的朗读,老师看出来同学们已经被作者这份思乡之情感染了。到哪儿去找呢?现在可以回答我了吗?当然是家乡了,家乡的什么上去找?更具体一些。

生:到家乡的春酒中去找,到醉酒的小花猫身上去找,到阿标叔擦的煤气灯上去找。师:请同学们把句子填完整,并围绕所填的事或物说说,它勾起了你对故乡的哪些回忆。【投影:可是叫我到哪儿去找呢? 到母亲的春酒里去找, 到厅堂的煤气灯上去找, 到醉酒的小花猫身上去找, 到外婆家门口的小矮凳上去找, 还可以到 去找.四、结束语:

同学们,思乡是一个永恒的话题,思乡是一个游子挥之不去的情结。最美不过家乡水,最亲还是家乡音。身在异乡的你,别忘了常回家看看。

第四篇:《春酒》教学设计

19.春 酒

琦 君

教学目的

1.学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用。2.理解文章表现的思乡这一主旨。教学重点、难点

1.品味文章的关键词语和句子。

2.体会琦君散文结构严谨,写人传神,文笔流畅的特色。教学时数:一课时。教学过程

一、预习

1.给下列加点字注音。

枸杞(gou3 qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐

酬(chou2)谢 煨炖(wei1 dun4)两颊(jja2)家醅(pei1)2.解释下列词语。

家醅:自家酿的酒。醅,这里泛指酒。

一马当先:作战时策马冲锋在前。形容领先;带头。

顾名思义:看到名称,就联想到它的意义。

如法炮制:依照成法炮制药剂,泛指照现成的方法办事。

兴高采烈:兴致高,情绪热烈。

落幕:闭幕。

过瘾:满足某种特别深的癖好,泛指满足爱好。

挑剔:过分严格地在细节上指责。

二、导人

甜甜的一杯春酒,是节日的珍品,是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起,在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!作者简介:

琦君。1918年出生,现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系,师从词学家夏承焘。1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授,后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯,而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。

琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种,包括<烟愁>、<细纱灯>(获中山文艺创作奖)、<三更有梦书当枕>、<桂花雨>、<细雨灯花落>、<读书与生活>、<千里怀人月在峰>、<与我同车>、<留子他年说梦痕)、<琦君寄小读者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀伤>以及<琦君自选集)等。她是著名电视连续剧<橘子红了>的作者。

三、有感情地朗读课文

想一想,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗? 教师引导学生体会作者的思乡之情。

四、学习课文

学生自主阅读体会文中细节描写的作用。t 学生讨论交流。

明确:

课文中有许多细节写得很有情趣,表现出作者对童年、对母亲、对 家乡浓浓的感情。

例如:

①尤其我是女孩子,蒸糕时,脚都不许搁在灶孔边,吃东西不许随便抓,因为许多都是要先供佛与祖先的。

②我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。

③其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

④抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢? ⑤我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。

⑥母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

五、拓展训练

(一)积累有关“思乡”的古诗名句。

历经坎坷的诗人,忧国忧民的诗人,多愁善感的诗人,将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。于是,他们的诗篇和月光一起光耀千古,拨动着后人的心弦。“床前明月光,疑是地上霜。”(李白<静夜思>)“野旷天低树,江清月近人。”(王建<宿建德江>)这两句写的是羁旅之思。

“但愿人长久,千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>),更是道出了苏轼对相隔一方弟弟的思念,也给了天下人最诚挚的祝福。

“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”(王维<九月九日忆山东兄弟>)“月是故乡明,露从今夜白。”(杜甫<月夜忆舍弟>)(二)推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。

琦君<故乡的桂花雨)琼瑶<剪不断的乡愁> 萧乾<枣核>(三)学生漫谈自己过年的故事、体会。

六、小结

本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分,她以中国传统温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,将这些营造成了一个艺术世界。

思乡,是本文一大主旨。故乡的一切都是那么美好。“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨,写人传神,文笔如行云流水。

七、布置作业 1.研讨与练习三。2.选用课时作业优化设计。

第五篇:《春酒》教学设计

昌乐外国语学校

八年级语文

朱民华

春 酒

教学目标:

1.赏读细节,体会蕴涵在春酒中的美好情感。2.关注结尾,感受作者的故乡情结。3.联系生活体验,编织每个人心中的故乡情结

4.拓展感悟,从诗文中蕴涵的思乡情结升华到整个中华民族的故乡情结。

教学过程: 一. 导入

和学生交流当地家乡话开始。

①周末了,学生小鸟归巢般地飞回家。

②过年了,远行的人归心似箭,纷纷踏上回家的路。

家,是我们远离时永远的回程票。可是,很多漂泊在异国他乡的游子,往往是几年、几十年,每逢佳节不得回的。

我有一个在国外工作的朋友,每次打电话来都说想吃昌乐西瓜,特别特别地想!你觉得他要的仅仅是西瓜的味道吗?对台湾著名作家琦君来说,令她念念不忘的是童年那杯充满道地家乡味的春酒。琦君在过年的爆竹声中,就只能把酒话往事,遥寄思乡情了。让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。二.教师配乐朗读,通过拟酒名初步体会寄寓在春酒中美好丰富的情感(1)问:能否取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的情感? 学生取的酒名进行比较。提示哪个酒名最能体现作者流淌在全文中的情感? 思乡酒。

(2)问:这杯思乡酒中包含了作者哪些美好的回忆?

看来这些充满温情的回忆是和我的童年生活、母亲和乡邻们联在一起的。(3)问:在这些充满温情的回忆中,你对作者所写的哪一份回忆印象最深刻呢?

三.赏读细节,深入体会蕴涵在春酒中的美好情感

引导学生关注其中几处细节,感受春酒中蕴涵的美好情感,品出一份道地的家乡味。

方法指导:细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。例如,朱自清《背影》描写父亲过火车道爬上月台去买橘子的细节。

1.问:描写童年生活的哪些细节特别充满情趣?为什么? 学生品析细节时,可以启发学生结合具体的词语来说说。

好好学习,天天向上

昌乐外国语学校

八年级语文

朱民华

例子

①“其实我没等她说完,„„舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇;一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子,充满童趣。

②母亲给我在小酒杯里只倒一点点„„也是个酒仙呢。

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足,充满孩子气的天真与可爱。“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙充满孩子般自由天真的想象。足见我可爱的童心童趣。③我是母亲的代表„„肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

问:这个比喻恰当吗?用像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗?(因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似,因为形体小更见我的可爱。)

师:这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的童趣,那是留在作者心中一份美好的怀念。

2.问:如果老师想把文中描写母亲的许多细节拍摄成一个个特写镜头,你最想选择哪个细节?为什么?

知道人物的特写镜头怎么拍吗?提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。同桌交流。(1)学生讨论交流。

(2)回答时尽量引导学生去领悟每个镜头所蕴涵的美好的母性。如从这个镜头中,你看到了一位怎样的母亲?

教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍„„” 这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗?“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态,跟喝过酒似的。一副农家妇人的样子。更能突出母亲的质朴和贤惠。

“母亲对我说”,说这话的时候,母亲对我应该是一种怎样的表情?说说你 的理由。(从说话的内容中去揣摩)不是严厉的斥责,而是善意的提醒。表现母亲对我的温柔和慈爱。

小结:母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。

3.问:对乡邻们的回忆中,重点提到了谁?花匠阿标叔。花匠阿标叔又是怎样的人呢?善良热心纯朴。

问:从作者对阿标叔的怀念中,你感受到了什么?

从他的身上可以感受到故乡淳朴浓厚的人情。这是一份多么淳朴的乡情啊。三.关注结尾,感受作者的思乡情结。

1.师:这杯思乡酒,荡漾着我儿时纯真的童趣;散发着母性温柔的光芒;流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗?(道地家乡味)这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。光阴荏苒,她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗?

好好学习,天天向上

昌乐外国语学校

八年级语文

朱民华

关注最后两段。找不到真正的家醅了,因为她已是“独在异乡为异客”了。

2.了解作者生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州,1949年 迁至台湾,后定居美国。自去台湾以后,琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾,此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增了。“2006年6月7日凌晨,90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前,她在病榻上一再念叨着:我想回到自己的家乡呵„„是啊,树高千丈,叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤,齐读结尾。对故土的眷恋,是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。

四.联系生活体验,编织每个人心中的故乡情结。

师:故乡情结是人与生俱来的情感。对我,一个普通的人而言,故乡情结是 飘漾在空中的番薯糕的香味。童年时最喜欢吃母亲做的番薯糕。记得母亲把蒸好的番薯切成一小块一小块,然后放在一个大筛子上,在阳台上晾晒。那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑。我总是迫不及待地伸手去拿。每当这时,母亲总会轻轻拍一下我的手,嗔怪着说:看你急的,番薯糕要晒干了才好吃,甜甜的嫩嫩的,嚼起来才有味道。“现在我偶尔从超市买回一袋地瓜干,却再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后当我身居另外一个城市,我依然会想起童年的番薯糕,因为它是我对故乡一段最本色最温暖的回忆。

那么当故乡和你渐行渐远,当它在你心中成为了遥远的回忆,萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢?你也像老师那样试着写下一两句话,为自己编织一份美丽的故乡情结。

示例:故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味;

是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味;

是生命中一段最本色最温暖的回味。师生交流点评。五.拓展感悟

师:故乡情结更是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感,在两千多年前的《诗经》中它就已经缓缓流出了。“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。从古到今,诗人们借用更丰富的事物(即意象)来表达对故乡无尽的情思。

问:在思乡诗词中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情?让学生吟诵有关诗句。

小结:明月、羌笛、乡音、秋风等这些不同的意象上,使思乡的情感变得更丰富更深沉。它已沉淀为中国文化的一大特色。那是穿越千年永远不老的文化之根啊。身居异乡的人们,吸吮着故乡文化精神的营养,都会把故乡作为心灵的归属。

好好学习,天天向上

昌乐外国语学校

八年级语文

朱民华

而现在海外学子学成归国,客居他乡的华人华侨或回大陆寻根认祖,或为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊,他们为什么会有这样的举动呢?我想这都是缘于凝结在心中的那份深厚的故乡情结啊。正是这种特有的故乡情结,才让我们中华民族一代一代繁衍壮大,成为具有强烈凝聚力的伟大的民族。故乡情结是中华民族生生不息的文化之根,精神之根。

好好学习,天天向上

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