《热空气》教学设计[小编整理]

第一篇：《热空气》教学设计

5、热空气

教学目标

知道热空气比冷空气轻，会上升；了解热空气的应用。初步具有实验操作、观察和归纳能力。初步具有实事求是、严谨踏实、与人合作和乐于探究的科学态度。

教学重点

知道热空气比冷空气轻，会上升。

教学难点

理解热空气比冷空轻。让学生通过实验，进行解释现象。

教学过程

一、创设情境，提出问题：

1、在公园里，一个小朋友两只手分别拿了两个气球，一不小心，松手了，一个掉在地上，而另一个却飞上了天，你知道这是为什么吗？（学生尝试回答）

2、出示一个塑料袋，教师使它口朝下，充满空气，一松手，却掉在了地上。提出问题：你有没有办法让塑料袋像氢气球一样飘飘悠悠的飞上空中？

二、猜想与假设：

小组之间讨论，怎样让塑料袋像氢气球一样飘飘悠悠的飞上空中。

三、制定计划： 汇报你们的想法。

四、搜集证据：

通过实验

1、实验

2、实验3了解热空气原理。

1、请你利用桌上的一只蜡烛，试一试，能不能成功？在试验中注意观察塑料袋有哪些变化。

2、教师根据学生交流的情况，随时板书主要词语 瘪的鼓起来升起来又降下来

请你根据观察到的现象，小组讨论一下，到底是什么原因使塑料袋飞起来?

3、学生充分讨论，归纳热空气的性质。（热空气比空气轻，会上升）

五、表达交流，形成结论：

1、在小组充分讨论的基础上，分组汇报。

2、教师加以指导小节。

六、拓展与延伸：

“空气受热会上升”在我们生活中有什么应用吗？（1）学生汇报。

（2）告诉学生孔明灯、走马灯都是根据空气受热会上升的原理制成的。（3）你想对他们有更多地了解吗？

（4）你想有一个孔明灯吗？下课后到我这儿领取制作方法，回家后在父母的帮助下制作。

第二篇：《热空气》教学设计

《热空气》教学设计

一、教学目标：

1、科学知识与技能：

（1）知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。（2）知道热空气上升，冷空气下降。

（3）了解热气球和孔明灯的升空原理，学会制作一个热气球。

2、过程与方法：

通过实验学会冷热空气对流和风的形成。

3、情感态度与价值观：

（1）有兴趣研究空气的其他性质。（2）乐于亲近自然，有研究自然的欲望。

二、教学重、难点：

重点：认识冷热空气的流动规律。难点：理解风的成因。

三、教学准备：

气球、蜡烛、火柴、纸杯、香、集气瓶、透明水槽、热水、微课视频、PPT课件。

四、教学流程：

（一）导入新课

1、出示充满空气的气球或塑料袋，提问：老师手拿的这个是什么？面装的是什么呢？

3、如果对着你的脸放掉气球中的空气，你有什么感觉？说明了什么?

4、学生讨论、交流。

5、谈话：这是上节课我们已经研究学习过空气的性质，知道空气要占据空间，空气是会流动的。

（二）研究热空气是怎样流动的

谈话：其实啊，空气还可以分为热空气和冷空气（同时板书课题）。我们先来研究热空气（同时板书）是怎样流动的。同学们，你们知道空气受 1 热后会怎样流动吗？

实验1：感觉热空气

让学生点燃蜡烛，用手分别放在蜡烛火焰的上面、四周、下方，感觉什么地方最热？（安全教育）

1.学生猜测。指名学生回答。

2.谈话：刚才，哪位同学说得对呢？下面我们用实验来验证。3.学生分组实验。4.学生汇报。

5.提问：热空气是向哪里流动的？ 6.学生回答。

7.小结：热空气是向上流动的。实验2：研究热空气的流动

1、讲述：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生。

2、提问：是什么力量使纸蛇转动的？实验说明了什么？

3、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。（板书：上升↑）

（三）探究热空气上升的原因

谈话：空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。学生猜测、交流。

实验3：认识热空气比同体积的冷空气轻

在木棍两端各挂一只大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。

1.提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？ 2.学生说出自己的想法。

3.小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。

（四）热空气的利用

1.你知道“孔明灯”、“热气球”利用了什么原理制成的吗？ 2.微课程视频，指导学生学习“热气球”的制作

（五）、研究冷空气是怎样流动的

1、提问：那冷空气又是怎样流动的呢？

（板书：冷空气）

2、提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？

3、启发回忆：夏天开空调的房间，冷气飘向哪里？打开冰箱时，“白气”向哪个方向流动？

4、小结：空气受冷向下流动，冷空气下降

（板书：下降↓）

（六）、全课总结

提问：这节课研究了什么？你有什么收获

（五）、作业

学生在微视频的引导下，回家做一个孔明灯。

板书设计：

2、热空气和冷空气

——→

热空气 上升 ↑ 冷空气

下降

←——

（空气流动——风）

↓

第三篇：热空气教学设计

《热空气》教学设计

一、教学目标

1．知识目标：知道空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升的性质。

2．技能目标：知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材进行试验并纪录。

3．情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养学生热爱祖国、热爱科学的思想感情。

二、教学重点、难点：

指导学生对热空气上升现象进行猜测、实验；设计热空气上升的实验。

三、教学过程

同学们，今天老师为大家准备了一段非常精彩的视频，请大家欣赏一下。看完后请大家说一说你看到了什么？（教师播放PPT导入视频）

教师播放PPT导入视频，师生一起观看美丽的热气球上升的景观，导入本课课题。

学生观看热气球上升的短片。

师：请你把蜡烛点燃，把手放在上方，自上而下细心体会，有什么感觉？

学生实验（提醒手慢慢移动，注意安全。）吹灭蜡烛，学生汇报实验结果。

学生汇报：有热空气向上升、顶手。教师板书 “热空气”---导入新课。师：我们这节课就来研究热空气。

（二）探究新课

1、师：（老师点燃一支卫生香）请同学观察： 当卫生香直立、斜放和横放时，你分别观察到什么现象？

2、纸蛇实验。

先指导学生系纸蛇，然后把纸蛇吊起来，放在点燃的蜡烛上放，观察纸蛇，你会观察到什么现象？

学生实验（纸蛇自上而下放，距离不要太近，否则，纸社会被点燃。）

师：想一想，你们观察到了哪些现象，这些现象说明了什么？

3、进一步感受热空气，研究事实资料。

师：谁能用我给你们准备的材料设计一个实验，再次证明热空气可以上升？

（老师强调实验注意事项）学生实验。

师：同学们观察到这么多现象，为什么会出现这些现象呢？你怎么解释呢？ 学生分组讨论。

学生汇报讨论结果（引导学生进行争论，并在必要时做适当点拨。）师：那么归根到底是什么原因才出现这么多现象呢？ 生：都是因为热空气轻，会上升。

（三）巩固应用 师：哪些地方应用到热空气这个性质呢？

（引导学生通过看“孔明灯”，引导学生说一说孔明灯的原理。）

（四）课堂总结 拓展制作

1、师：谈一谈你本节课的收获，并提出你不懂得问题？ 学生交流。

2、师：三国时期，诸葛亮就发明了孔明灯，传递作战信息，作为跨世纪的一

代，你们能不能利用热空气的性质，做个小制作、小玩具呢？做好以后我们进行展示。

第四篇：《热空气和冷空气》教学设计

《热空气和冷空气》教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。（2）知道热空气上升，冷空气下降。（3）了解热气球和孔明灯的升空原理。

2、过程与方法：

通过实验学会冷热空气对流和风的形成。

3、情感态度与价值观：

（1）有兴趣研究空气的其他性质。（2）乐于亲近自然，有研究自然的欲望。

二、教学重、难点：

重点：认识冷热空气的流动规律。难点：理解风的成因。

三、教学准备：

蜡烛、火柴、纸蛇、玻璃片、孔明灯、纸套、香、集气瓶、透明水槽、热水、冷水、有关孔明灯视频、PPT课件。

四、教学流程：

（一）导入新课

1、出示准备好的孔明灯，提问：老师手拿的这个是什么？面装的是什么呢？

3、猜测，点燃孔明灯下面的蜡烛，会发生什么现象?

4、学生讨论、交流。

5、请两位同学帮助，点燃蜡烛，升起孔明灯。

6、谈话：你知道孔明灯为什么会上升吗？这节课我们就来研究一下，板书课题：热空气和冷空气。

（二）研究热空气是怎样流动的

谈话：请同学们说一说，什么是热空气，什么是冷空气。学生分组讨论并回答。

我们先来研究热空气（同时板书：热空气）是怎样流动的。同学们，你们知道空气受热后会怎样流动吗？

实验1：感觉热空气

让学生点燃蜡烛，用手分别放在蜡烛火焰的上面、四周、下方，感觉什么地方最热？（安全教育）

1.学生猜测。指名学生回答。

2.谈话：刚才，哪位同学说得对呢？下面我们用实验来验证。3.学生分组实验。4.学生汇报。

5.提问：热空气是向哪里流动的？ 6.学生回答。

7.小结：热空气是向上流动的。实验2：研究热空气的流动

1、讲述：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生。

2、提问：是什么力量使纸蛇转动的？实验说明了什么？

3、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。（板书：上升↑）

（三）探究热空气上升的原因

谈话：空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。学生猜测、交流。

实验3：认识热空气比同体积的冷空气轻

在木棍两端各挂一只大小相同的纸套，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸套内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。

1.提问：为什么底下点火柴的纸套会上翘？ 2.学生说出自己的想法。

3.小结：点燃火柴后，使纸套里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸套往上升了。

实验4：观察冷热空气的对流

1、你想知道冷热空气是怎样对流吗？

2、让我们大家一起来完成一个实验，同学们要按老师的要求跟着一步步的做，不提前也不落后，小心热水伤到人。

3、完成实验后，学生交流讨论，汇报并填写实验表格。

4、教师小结：热瓶里装的是热空气，热空气会上升，冷瓶里的冷空气下沉流向热瓶补充热空气留下的空间，而热空气向上流动的过程中遇到冷又会下沉，这样就形成了冷热瓶中空气的循环流动。

在第二次试验中，热瓶在上面，热空气上升，我们就看不到对流的现象了。

（四）、研究冷空气是怎样流动的

1、提问：那冷空气又是怎样流动的呢？

（板书：冷空气）

2、提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？

3、启发回忆：夏天开空调的房间，冷气飘向哪里？打开冰箱时，“白气”向哪个方向流动？

4、小结：空气受冷向下流动，冷空气下降（板书：下降↓）

（五）热空气的利用

1、你知道“孔明灯”、“热气球”利用了什么原理制成的吗？

2、请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。

3、播放孔明灯及热气球的视频资料。

（六）、模拟热气球上升实验

用准备好的塑料袋，蜡烛等做塑料袋上升实验，注意不要烧到塑料袋，不要烧到手，体验成功的快乐。

（七）、热空气及冷空气在生活中的应用

1、制冷空调及取暖器安装在房屋的什么位置比较好？为什么？

2、小组讨论并汇报。

（八）、课后作业

请根据本课所学，查找资料，知道“自然界的风是怎样形成的？”

板书设计：

2、热空气和冷空气

——→

热空气 上升 ↑ 冷空气 下降 ↓

←——

同体积的热空气比冷空气轻。

第五篇：《热空气的特点》教学设计

《热空气的特点》教学设计

教学目标：

1．知识：使学生知道热空气比冷空气轻，会上升。2．能力：培养学生自主收集事实并尝试解释的能力。3．教育：培养学生追求真知、勇于探索的科学精神。教学重点、难点：

指导学生通过实验搜集丰富的事实，并且进行解释。教具、学具准备：

1．演示材料：图片。

2．分组实验材料：塑料袋、纸蛇、塑料条、酒精灯、蜡烛、火柴 课时安排：一课时。教学过程：

一、导入新课

谈话：我们已经学会使用酒精灯，点燃酒精灯，把手放在上方，自上而下细心体会，有什么感觉？

生分组实验（提醒手慢慢移动，注意安全。）

生汇报实验结果

1． 如果有学生提到有热空气向上升、顶手。教师板书 “热空气”，导入新课。

2． 如果学生提到有东西顶手、热。

谈话：你认为顶手的东西是什么？（板书：热空气）

讲述：我们这节课就来研究热空气。

二、学习新课

1．指导学生搜集和热空气有关的事实

讲述：为了研究热空气，老师为你们准备了一些材料，利用这些材料，用尽可能多的方法去研究，看看你会观察到哪些现象？

生分组实验

(1)如果学生用塑料袋实验，发现塑料袋飘起来，引导学生进一步分析、实验“怎样让塑料袋升的更高？怎样让塑料袋在短时间内升高？”。

(2)如果学生只是利用酒精灯实验，引导学生“能不能利用蜡烛试一试？”。

2．指导学生整理事实资料

谈话：说一说，你们观察到哪些现象？

生发言。（鼓励学生积极发言，互相倾听、补充，充分描述，并且引导学生详细描述塑料袋从上升到下降的全过程。）

3.指导学生研究事实资料

谈话：同学们观察到这么多现象，为什么会出现这些现象呢？你怎么解释呢？

生分组讨论

生汇报讨论结果（引导学生进行争论，并在必要时做适当点拨。）

谈话：那么归根到底是什么原因才出现这么多现象呢？（希望学生发现都是因为热空气轻，会上升。）（板书：热空气轻 会上升）

三、巩固应用

谈话：哪些地方应用到热空气这个性质呢？

1.如果学生想到热气球，师出示热气球图片。

2.如果学生想到“孔明灯”，引导学生通过看书了解孔明灯。布置作业

三国时期，诸葛亮就发明了孔明灯，传递作战信息，作为跨世纪的一代，你们能不能利用热空气的性质，做个小制作、小玩具呢？做好以后我们进行展示。