《诚实和信任》教学设计（精选5篇）

第一篇：《诚实和信任》教学设计

作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《诚实和信任》教学设计，欢迎大家分享。

教学目标：

知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：指导学生通过赏析文章中具体的语言材料，理解诚实和信任比金钱更重要的道理。

情感、态度与价值观：明白诚实和信任比金钱更重要的道理，知道诚实是信任的基础。

教学重点：理解课文内容，体会“诚实和信任比金钱更重要”的内涵。

教学难点：分角色朗读课文，知道诚实是信任的基础。

教学方法：朗读指导问题引导

学习方法：朗读感悟分角色朗读讨论交流

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、音乐导入：课前播放儿歌《好孩子要诚实》。歌曲听完了，谁能用简洁的语言概括一下歌曲的主要内容？（这首歌给我们讲了一个小孩打碎花瓶主动承认错误的故事，告诉我们好孩子要诚实。）今天我们继续走进20课（板书课题：诚实与信任），这篇课文中作者也给我们讲了一个故事，这个故事是由一次事故引起的。

二、朗读课文，感悟诚实

（一）朗读课文，概括事故

1.是什么样的事故了？自由朗读课文第1-3自然段，用简洁的语言概括这一部分的内容。

2.概括方法指导：段意合并法要素串联法

（二）化身交警，勘察现场

1、一天深夜，比利时的首都布鲁塞尔发生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，揪出事故的责任人吗？看谁是最优秀的小交警，不要放过任何一个蛛丝马迹！(再读这一部分，勾画关键词句)

2、交流事故原因：

句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清（天气原因）

句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因）

句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……（归心似箭，车速过快的原因）

3.责任认定：各位小交警们，通过刚才的现场取证，你们觉得这次事故的责任人是谁呢？（双方都有责任）

（三）走进人物，感悟诚实

1、既然都有责任，如果你是课文中的“我”，发生事故后，你会怎么做？

2、课文中的“我”当时又是怎么想的？

出示“但他毕竟是停着的，责任应该在我。”反复朗读，你从这句话中体会到了什么？(严于律己、勇于承担责任)

3、“我”当时是怎么做的？（写留言条）字条上到底写些什么呢？如果是你，会写这个条子吗？你担心什么？（学生各抒己见）

4、小结：你们的担心也不无道理，但“我”在四下无人的情况下，主动承担的全部责任，这就是诚实。同时，“我”相信小红车的主人不会像你们所说的那样，这就是信任。

5、让我们也感怀这份诚实与信任，以文中“我”的口吻写这张留言条吧！

三、品读对话，体验真诚

过渡：当“我”写完这饱含诚意的留言条后，便驱车回家，时隔三天，小红车主人给我打来了电话。

1、自由读课文第5—10自然段，观察对话，你发现了什么？（对话没有引语）这样写有什么好处？（更真实、避免与前面的直接叙述简单重复）

2、情景再现：师生模拟对话

其他学生评价，读得好的原因是什么？（有温度—反复）

3、同桌分角色朗读对话。

4、你读懂这段对话了吗？（分角色概括，找关键词）

“我”歉意赔偿

车主谢意谢绝

5、小红车车主的哪句话深深地印在我的脑子里呢？

出示“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”（反复朗读体会）

6、小结：诚实，是最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用“诚实与信任”作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。”

四、拓展升华：

1、想想看，还能换个题目吗？

拟题指导：思想（道理）；人物；事物……

2、集体配乐朗诵诗歌——《诚实与信任》

一、听写词语

单据陌生咔嚓驱车能见度

歉意故障环顾搁下反光镜

二、精读课文

1.默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。

第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。

第二部分从“事隔三天”到课文结束。

2.请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后，他是怎么做的?

3.学生回答问题，教师相继出示句子：

(1)天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

①“能见度”是什么意思?

②这天，为什么能见度很差?

(深夜，天很黑，又有点雾。)

③请个别同学读句子，再齐读。

在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?

(2)我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

①“环顾”是什么意思?

②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

提示：

a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。(齐读句子)

4.请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么?

5.学生回答问题，教师相应点拨。

提示：a.我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的'人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

b.我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

c.我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。

6.出示句子，朗读并理解。

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

(1)个别读，齐读。

(2)谈谈你是如何理解这句话的。

提示：

a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。

b.车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

c.因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。

7.车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

(学生反复朗读，记住这句话。)

三、总结课文

1.先听录音，再朗读课文。

2.请同学读黑板上的句子。

3.这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目?

揭示：a.作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

b.车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

4.想一想：还可以用什么作题目?

(《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……)

四、作者练习

1.造句。

能见度——

歉意——

2.收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来。

《诚实和信任》是苏教版小学语文第八册中的一篇课文。本文通过记叙我不小心碰碎了停靠在路边的小红车的反光镜，主动留下姓名和电话，希望车主与自己联系，事后车主打来电话，不仅不来索赔，反而表示感谢的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。

教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读打电话这部分课文。

学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解有生字组成的词语。

引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

教学重点、难点

把诚实和信任看得比金钱更重要是人与人之间最宝贵的东西。这是本课教学的重点，也是必须让学生感悟的难点。

教具准备

小黑板

教学过程

一、导入新课

同学们，诚实是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本。今天咱们学习19课《诚实与信任》，它定能让你体会到诚信的价值所在。

板书课题，齐读课题。

二、读中感知

1、指名读课文，一边读一边思考:

课文围绕诚实与信任写了一件什么事？

2、再读课文，学生提出自己的疑问。

三、精读领悟

(一)学生读1-----3自然段

师:通过读这一部分课文，你体会到了什么?

生:我觉得文中的我非常诚实，而且很有责任感。

师:请你默读1---3自然段，哪些地方体现了我的诚实？请你用喜欢的符号画出来

（学生读课文，然后谈看法）

生：从天很黑，又有点雾，能见度很差。看出我诚实。

生：从这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是挺着的，责任应该在我。看出我诚实。

生：从我环顾四周，看不见一个人看出我诚实。

生：从我留下字条看出我诚实。

（二）学习4---10自然段

师：我留下纸条，小红车的主人会怎么想？怎么做呢？

学生读4---10自然段，思考。

师：这一部分从哪里看出我的诚实？

生：我不小心吧你汽车的反光镜碰坏了。

生：让我把钱寄给你。

生：这笔费用应该由我来支付。

师：是呀，先承认是自己的`过错，又提出寄钱赔偿，最后强调费用应由自己支付，态度多么诚恳、多么坚决呀！这些，确实进一步写出了我的诚实。那么，小红车的主人在和我通电话时，表示很感动。他究竟为什么而感动哪?

生：为我的诚实而感动。

师：课文中说你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动，怎么成了为我的诚实而感动呢？

生：在无人知晓的情况下留下字条，反映的就是我的诚实呀！

师：在打电话的过程中，小红车的主人连连向我表示感谢，谢我什么呀?

生：诚实。

师：自己车上的反光镜被我碰碎了，自己掏钱换上，还打电话向我连连致谢，这说明小红车的主人把什么看得比什么更重要啊？

生：他把诚实看得比金钱更重要。

师：小红车主人的原话是怎么说的？谁愿意读一读？

生：（读）不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

小黑板出示这句话，学生反复读，并背诵

师：课文学到这里，你有什么想法？

课文中的我很诚实赢得了小红车主人的信任。

师：打电话一部分应该用什么语气读?

生：感谢、诚恳的语气。

学生用感谢、诚恳的语气分角色读打电话部分。

(三)齐读11自然段

师：（总结）

四、展示诚信名言。

【《诚实和信任》教学设计3篇】相关文章：

1.《诚实与信任》教学设计

2.诚实与信任教案教学设计

3.诚实与信任教学设计方案

4.《诚实与信任》课程教学设计

5.诚实与信任教学设计

6.《诚实与信任》的教学设计

7.诚实和信任教学设计

8.《诚实与信任》教案

9.诚实与信任作文

第二篇：诚实和信任教学设计

《诚实和信任》说课材料

李晓华

一、说教材：

“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之

本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。

教科书小学语文三年级上册第四单元第12课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。

根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我说的是第二课时。第二课时我确立的教学目标是：

1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。

3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。

教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

二、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。

本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。

三、说学法：

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情，注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。

本堂课教学着重教给学生以下学习方法：

1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。

2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。

3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。

为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件；生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言。

四、说教学程序：

一复习词语并用这些词语连起来说一段话。

驱车回家 撞碎反光镜 留下纸条 打电话 表示感谢 留在脑海里

（一）激趣导入新课：

昨天我们的价值拍卖活动：友情。财富。地位。

师：从拍卖会来看，我们很多同学在生活中追求的不是金钱，知道了世界上还有比金钱更重要的东西-----那就是板书：诚实与信任赞同吗？请大家带着肯定的语气来朗读课题---诚实与信任

师：为什么诚实与信任比金钱更重要？带这这个问题我们来学习这篇课文。

（二）引趣悟理。讲读课文

1.师：诚实和信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个晚上，自由读读1-3小节想想那个晚上发生了一件什么事情，请同学用简洁的语言来概括。

2.这是一次小小的交通事故，谁来做交警来分析一下事故原因呢？结合课文说说自己的理由

（环境。小红车主人。自己等多方面的原因）

（1）出示环境的句子：一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

（2）小红车主人的句子：这辆车的车头超出停车线二三十厘米。但它毕竟是停着的，责任应该在我。

还有的句子随学生讲讲议论。

3.在这样的情况下发生了这样的事情，我们一起来看看文中的我是怎么样处理这件事情的。

出示句子： 我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

①“环顾”是什么意思？

②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，因为事情的责任不全在他，他完全也有理由可以推脱。但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做？

提示：a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度

自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子）

师过渡导语： 德国诗人海涅有一句名言：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。”诚实是做人的基本原则，是取得他人信任的基础，所谓“老实人不吃亏”，现在再一次读读这些句子，把你的感受通过朗读表现出来。

4.是呀，作者“我”在无人知晓完全可以逃避的情况下主动自觉地留下了字条，如果你就是作者，你会在字条上写些什么内容？可以用上自己真实的人名电话号码。

5、为什么你们不把事故原因写进去？如果你是那位小红车的主人，看到字条，你会怎么想？

（三）讲读课文的4-10小节

这张纸条就带着我的诚实之心飞向了红色小汽车主人的心中事隔三天，红色小汽车主人，按着纸条打来了电话

1、刚才大家所说的，正是小红车主人所想的，所以三天后，他主动打电话与作者联系。请学生自己读读，同桌对话。分角色朗读“打电话

部分。

2.请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么？

3.学生回答问题，教师相应点拨。

第一次对话，你读了有什么疑问？

a.我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

带着疑问读第二次对话，让小红车主人感动的仅仅是字条吗

b.我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

第三次对话，我为什么感谢作者？

c.我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。

4、从两人的对话中，你听出了什么，感受到了什么？

（“我”是个诚实的人，小红车主人是个怎样的人？）

除去开头和结尾的对话，都没有提示语，你能给这些句子加进去你的提示语吗？

出示：“没关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”（陌生男子十分友好而坦诚地说。）

（我感到十分不好意思，急忙说：）“不，是我要向你道歉。请你把发票寄来，我把钱寄给你。”

“不用了，没几个钱。”（陌生男子语气坚决而真诚，）“你在无人知晓的情下主动给我留条，这使我很感动。”

（指导：同桌对读——分角色读——男女分读）

小结：这里的对话是直接方式写的，所以我们写作文也可以省略，使自己的文章更简洁明了。

5、指名有感情朗读对话。

6、小结：信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与

人之间的纽带，对大家来说，懂得信任也是一种过程。现在你明白：诚实和信任真的比金钱更重要了吗？板书上的“？”应改为“！”再齐读板书。此时些刻，你有没有被感动了？用读的方式表达你的感情

7.出示句子，朗读并理解。“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

（1）个别读，齐读。

（2）谈谈你是如何理解这句话的。

提示：a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。

b.车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

c.因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。

5.车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生反复朗读，记住这句话。

（四）学习第11节

1、齐读最后一段。

2、“深深地印在我的脑海里”的是什么？有没有深深地印在同学们的脑海里？

3、老师希望同学们学了这篇课文后，诚实和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

五、总结全文

1、老师想把一首诗献给在座的所有同学和老师，也献给天下所有具有诚信品质的人。

2、“诚信，心灵之花”猜猜看这是谁写的名言。其实这是老师自己学了课文后想到的，这则感人的故事学完后你也可以写一写自己的感受，用一句话写下来，制成书签送给你的好朋友。

（学生在本子上写自创的格言）

3、课文为什么“诚实和信任”作题目？，你还可以什么作为题目？

揭示：a.作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

b.车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

请学生谈谈身边的诚实守信的故事。

4、总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，诚实创设了人与人信赖的美好境界，诚实与信任是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。

第三篇：19.诚实和信任 教学设计1

19、诚实和信任

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。教学重点：

感情朗读、分角色朗读课文 教学难点：

理解诚实和信任是比金钱更重要的道理。教学过程：

一、导入新课

二、精读课文

1、学习1—3节

（1）提问：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的？事情发生后，他是怎么做的？（2）学生读书，回答问题。

（3）从这一段哪些句子中可以看出“我”的“诚实”？（4）学生回答。引导学生理解“能见度”。

在这样的情况下，出这样的事是很正常的，作者是如何处理的呢？（5）学生回答。引导学生 理解“环顾”。

在看不到一个人的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是留下纸条，主动承担责任。他为什么这样做？ 学生讨论、回答。

2、学习4—10节。

（1）指名分角色读课文，说说自己读懂了什么？

（2）从这一段中哪些句子可以看出“诚实”？哪些句子可以看出“信任”？

（3）出示句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

（4）指名读－－齐读。引导学生理解这句话。（5）分角色读课文。

3、学习11节。（1）齐读课文。

（2）说说作者为什么后悔？

（3）为什么小红车车主的话“却深深地印在了我的脑海里”？

三、讨论：课文为什么用“诚实和信任”作题目？还可以用什么作题目？ 板书设计：

19、诚实和信任

碰碎反光镜→留字条→留下了诚实和信任 文献摘录：

君子养心莫善于诚－－荀子

以诚感人者，人亦以诚而应。－－程颐

光明，磊落，在人中做一人，在朋友中够得上朋友。－－陶行知 教学反思：

第四篇：诚实和信任 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：精读课文，理解课文

课时编号：063 教学目标：

理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。教学重难点:有感情地朗读课文.教学过程：

一、品读课文

1、自读课文，围绕问题同桌合作学习

自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？

2、指名分角色读

3、交流

从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。

从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。

4、重点句理解

出示句子，朗读并理解：

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

指名读

指名分角色朗读。

指名演一演。

5、略读课文第三部分

齐读第11自然段。

讨论：为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里？

二、总结课文师述：

本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。

三、回归整体

听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚实和信

引导学生思考：还有什么更好的题目？

四、拓展练习

1、迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。

2、拓展：收集有关“诚实”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。

作业设计：

一、给带点字选择正确的解释。

1单据（）

（1）占据（2）凭借，依靠（3）按照，依据

（4）可以用做证明的事物

2、环顾四周（）

（1）注意，照顾（2）拜访（3）转过头看，看

3、无人知晓（）

（1）天刚亮的时候（2）知道（3）使人知道

第五篇：诚实与信任教学设计

诚实与信任教学设计

教材分析：

“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。

设计理念：

1．《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。

2．学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

知识目标：

学会本课9／10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

能力目标：

1．研读课文，培养学生研究、交流的能力。

2．有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

情感目标：

懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

基础知识易错点：

尽----jìn（尽头）

应-----yīng（应该）

jǐn（尽管）

yìng（答应）

居（jū）然

字形：障

碎

寄

切入点和主线问题：

“小红车主非但没有让“我”赔偿，反而打电话向我表示感谢。”是为什么呢？ 教学过程：

课前头一天布置预习任务：

1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。

2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。

3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。

4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。

【教学意图：良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。】

第一课时

一、谈话导入揭示课题，出示目标

1、生活在这个美好的世界上，每天都有感人的事发生，它们时 时温暖着我们的心，今天，我们要学习的《诚实和信任》就是这样一 个美好的故事。随即师一笔一画板书课题，提醒学生生伸出右手和老 师一起写课题。齐读课题，要求干脆利落。

2、小黑板出示本节课学生学习目标

同学们，今天这节课的检查目标是：

（1）读准生字词的读音，包括本文出现的易读错的字、多音字，扫清学习的 障碍。

（2）课文读得通顺、流畅，速度适中，要有节奏。

（3）整体感知课文内容：本文讲了一件什么事？说清事情 的起因、经过、结果。

（4）质疑：初步提出一些自己尚未弄懂的问题。（教师要引导学生提出有价值 的问题）

【教学意图：因为有了提前的学生预习环节，所以课始的起点就要高一点，从检查预习入手，培养学生的自学意识和良好习惯。出示学习目标也是为了让学生在课堂上是个明白人，因为课堂上学生是主体，目标才知道自己应该怎样做。】

二、检查预习，解决字词

1、出示生词：诚实

障碍

一辆

厘米

毕竟

责任

碰碎

联系

陌生

后悔

地址

寄给

易读错字：居然

歉意

环顾

搁下

驱车

布鲁塞尔

多音字：

尽----jìn（尽头）

应-----yīng（应该）

jǐn（尽管）

yìng（答应）

2、先给学生认读的时间，不确定的可以问同位。

3、指名一组一组的朗读，随机表扬预习好的同学

教师点拨强调“居然”的“居”读一声；多音字“尽”表示到头了读四声，“尽管”一词中读三声，学生自己说说应的两个音怎么来区分；

简介“布鲁塞尔”：是比利时的首都，也是比利时最大的城市，被誉为“欧洲最美丽的城市”，布鲁塞尔也是许多伟大的艺术家活跃的舞台，例如，小朋友都喜欢的《丁丁历险记》就是诞生在布鲁塞尔的连载漫画作品。全球最著名的可爱小孩，撒尿小童——于连的雕像就坐落在这座城市。

美丽的城市孕育了美丽的人，课文中的主人公也来自布鲁塞尔。

4、学生在书中记录多音字，并反复认读，加深记忆。

5、指导书写：障、碎、寄（一定要重视写字姿势的不断强化、要求、巩固）

（1）提笔写字前先摆好姿势：一指二指捏着，三指四指下面托着，五指弯腰藏着；头正、肩平、臂开；三个一要做到

（2）指导书写

障：可用加偏旁的方法记，左窄右宽，师范写指导。

碎：是个左小右大的字，小的部分偏上写，碎的右部注意竖的位置，就写到俩“人”脚底下。

寄：上下结构，宝盖下面有长横，注意写的小一点，下面奇的长横可伸展。

（3）学生先描红，再练写1-2遍

（4）教师巡视，发现问题及时反馈再指导。

【教学意图生字词的识记要充分让学生自学、互教，但教师针对重点字词的指导点拨同样要跟得上。生字的指导书写一定要有指导、有检查反馈，这样反复进行才能使书写质量的提高真正落到实处。】

三、粗读课文，整体感知

1、指名朗读课文

师生评价朗读是否做到通顺流畅、速度适中、有停顿。原则上每排都安排学生朗读，评价情况记入每排评比分数中，以此激发学生学习兴趣。

教师在重要地方进行点拨指导，范读引路。

如：“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的责任应该在我。”指导学生长句子读出停顿，自己舒服，听的人也舒服且听得明白。

2、教师点拨指导的重点句段，学生反复练习，达到读的目标。

【教学意图：朗读训练的指导要落到实处，每节课训练一点。如：停顿、节奏、速度等。】

3、课文读好之后，议论问题：这篇课文写了一件什么事？

（1）指导学生说简练、完整，讲明起因、经过、结果

（2）引导学生用抓关键词的方法进行内容概括，这是本学期学习的一个概括主要内容的方法，要在每篇课文中加以运用，使学生形成定势，真正掌握方法。但本文更适合从起因、经过、结果的顺序来说。

（3）概括梳理后，找多名学生（尤其学困生）学着说一说。（关注全体学生，尤其是学困生的学习。）

【教学意图此环节是落实学生概括能力培养的重要一环，注意教给学生学习方法，而不仅仅是答案。】

4、初步质疑：

引导学生提出有价值的问题：如小红车的主人为什么非但不生气，反而感谢我？学生提出的简单问题可随机解决，有研究价值的保留下来，在精读课文时解决。

四、当堂检测，反馈小结出示检测题

1、多音字组词：尽和应

2、居(jū jù)然,选择正确的读音

3、本文主要写了-----。

【教学意图：当堂检测环节既是对学生学习情况的检测，也是对老师教学目标达成情况的检验。】

第二课时

一、谈话导入

1．用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)2．故事激趣

一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?(学生猜测。)真正原因：该生逃过三次票。

这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

【教学意图：故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力】

二、回顾课文，整体感知

1、课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。

2、检查生字学习情况。

3、指名读课文（2人）。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。

4．交流反馈：

【教学意图：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。】

三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本 问题一：为什么会发生交通事故? 重点推敲：

句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米„„(车主违章停车的原因)问题二：为什么要留纸条? 重点推敲：

句1：虽然这辆„„但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。

句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。

问题三：字条上会写些什么? 1．讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。

2．悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)【教学意图：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。】

四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观 ＜写字条＞

(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

A．学生说体会

B．出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。C．什么叫环顾，我为什么要环顾? D．在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)【教学意图：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向】

(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

A．学生说字条内容。

B．现在你准备把这张字条„„

C．我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗? D．你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢? 【教学意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。】

(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么? ＜打电话＞

过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。

(1)找出哪些是我说的，哪些是车主说的。(2)同桌练习对话。(3)指名表演。

(4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。

(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

(8)让我们再来读一读这段对话。

【教学意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层。】

(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢? 【教学意图：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。】

(10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么? 【教学意图：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实与信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了。】

五、设计练笔。加深理解

1．读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目? 2．关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。

3．假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。

【教学意图：通过这三个练习，既能起总结全文的作用，又能让学生形成正确的价值观。】

4．搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。

【教学意图：语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面。】

补充：

信任是友谊的重要空气，这种空气减少多少，友谊也会相应消失多少。——约瑟夫·鲁

怀疑一切与信任一切是同样的错误，能得乎其中方为正道。——乔叟 不相信任何人人的人知道自己无信用。——奥尔巴赫 人民的信任是报刊赖以生存的条件，没有这种条件，报刊就会完全萎靡不振。——马克思

对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。——苏霍姆林斯基

对自己不信任，还会信任什么真理。——莎士比亚

被人信任是一种幸福

一艘货轮在烟波浩淼的大西洋上行驶。在船尾做勤杂的黑人小孩汤姆不慎跌落大海。汤姆大喊救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见，他眼睁睁地看着货轮托着浪花越来越远。

求生的本能使汤姆在水里拼命地游，他挥动着瘦小的双臂，努力使头伸出水面，睁大眼睛盯着轮船远去的方向。船越来越远，到后来，什么都看不见了，只剩下一望无际的汪洋。

汤姆力气也快用完了，实在游不动了，他觉得自己要沉下去了。放弃吧，他对自己说。这时候，他想起了老船长，不，船长知道我掉进海里，一定会来救我的！我不能放弃。汤姆鼓足勇气用生命的最后力量又朝前游去„„

船长终于发现汤姆失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，下令返航，这时，有人说：“这么长时间了，就是没有被淹死，也让鲨鱼吃了。”船长犹豫了一下，还是决定回去找。又有人说：“为一个黑人孩子，值得吗？”船长大喝一声：“住嘴！”

终于，在汤姆就要沉下去的最后一刻，货轮又回来了，被救起的汤姆苏醒后，跪在地上感谢船长救命之恩，船长扶起汤姆问：“孩子，你怎么能坚持这么长时间？”孩子回答：“我知道你会来救我，一定会的！”“怎么知道我一定会来救你呢？”“因为我知道您是那样的人！”听到这里，白发苍苍的船长泪流满面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我为我在那一刻的犹豫而感到羞耻„„”

人的信任会产生一种力量，被人信任是一种幸福。