四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学设计（大全五篇）

第一篇：四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》四年级上册第八单元的第三篇课文。这篇文章讲的是作者在西湖玉泉观鱼，认识了一位举止特别的青年，这位青年看鱼看得专心，画鱼画得逼真。下面给大家分享《鱼游到了纸上》教学设计范文，欢迎借鉴！《鱼游到了纸上》教学设计1

一、教学目标

【知识与能力】

学习“罢、苟、骄”等10个生字，理解并掌握“赏心悦目、融为一体”等5个生词;正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法】

学生通过朗读感悟、合作探究等方法，理解文章重点词句，学习作者描写人物的方法。

【情感态度与价值观】

学习感悟聋哑青年做事时全神贯注的优秀品质，及其对生活的热爱之情。

二、教学重难点

【重点】

理解重点词句，学习人物描写方法。

【难点】

体会青年做事专注、热爱生活的优秀品质。

三、教学过程

(一)谈话设疑，导入新课

根据题目来导入新课，提问同学：鱼不应该在水里吗?为什么作者会说鱼游到了纸上?让学生根据预习讨论课文讲了一件什么样的事情。(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，圈化生字词并朗读，同桌之间互相正音。

2．教师在ppt上出示生字词，进行领读。注意“致”的翘舌音。

3．分组朗读课文，教师巡视，纠正语气和停顿不合适的地方。

4．学生朗读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。

明确：第一部分(1—2自然段)：“我”常常去玉泉游玩，尤其爱观赏金鱼。

第二部分(3—4自然段)：“我”在金鱼缸旁边邂逅了一位举止特别的青年。

第三部分(5—8自然段)：“我”和游客们围观青年画鱼，对他的了解逐渐深入。

第四部分(9—14自然段)：“我”对青年产生敬佩之情。

(三)抓住重点，深入研读

1．作者说玉泉“赏心悦目”，这个词是什么意思?作者为什么这么说?

明确：“赏心悦目”是指人看到美好事物之后，心情舒畅的感觉。作者之所以这么说，是因为玉泉“泉白如玉”，池水“清澈见底”，鱼儿也在里面自由地游来游去，因此看起来赏心悦目。

2．作者是怎样描写这位“举止特别”的青年的?

明确：运用了外貌描写、动作描写、神态描写等方法。写青年的身材高挑，眼睛“大大的”，还写他“呆呆地”站立在金鱼缸旁，一句话也不说。

3．青年“举止”的“特别”体现在哪里?想一想作者为什么这样说。

明确：“举止”主要表现在动作神态方面，这位青年的神情动作和普通的游客不一样，总是呆呆地望着金鱼游动并且不说话，爱鱼到了忘我的境界。

4．小组讨论并发言：

①小女孩为什么说“金鱼游到他纸上来了”?这句话说明了什么?

明确：小女孩之所以发出这样的赞叹，是因为青年画的金鱼非常生动形象，栩栩如生，仿佛活了一样，这说明青年平时的观察非常仔细，对金鱼的形态特点十分了解。

②青年为什么说“先游到了我的心里”?“游到心里”和“游到纸上”有关系吗?

明确：“先游到了我的心里”意指青年平时对金鱼的观察十分仔细，已经将金鱼的特点了然于胸，这样才会画出准确清晰的金鱼的样子来。

(四)拓展延伸，理解难点

如果此刻这位青年站在你的面前，你想和他说些什么?

提示：开放性问题，言之有理即可。

(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)

读完本课对你有什么启发?

明确：我们要像青年学习，学习他做事认真专注的品质。

(六)课后作业

课下学习本课生动细致的人物描写手法，选择生活中熟悉或敬佩的一位人物，尝试用文字给他画一幅肖像画。

《鱼游到了纸上》教学设计2

教学目标：

1．通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。

2．通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，能说一句或一段话。

3．能有感情地朗读课文中的一些重点语句。

教学重点：

引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

教学准备：

音乐、课件

教学过程:

一、激趣导入，试读标题

二、生字检测，扫清障碍

自由朗读课文后，教师课件出示词语，检测预习情况。

再次出示“花港一丝不苟厂徽聋哑青年”，让学生用自己的话把这些词语穿起来，引导学生学会抓住重点词语概括课文主要内容的方法。

三、品读课文，认识青年

（一）画鱼——鱼游到了纸上

1．找出能直接表现青年人画鱼画的好的句子（“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”）女孩是在赞美青年吗？从哪个字读出来的？注意让学生读出赞叹的语气。

练习用同样的句式说话，如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？画猫画得好呢？画马画得好呢？

2．青年画鱼画得好，所以我们说——。他究竟是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文7—14自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。

出示课文内容，理解什么是“工笔细描”，什么是“挥笔速写”？引导学生轻声读读这个句子，找出答案。

男女合作齐读课文。女生做事细致就读工笔细描句，男生粗犷潇洒就读挥笔速写句。

师进行学习方法归纳：联系上下文来理解词语的是理解词语含义的重要方法。

3．归纳总结，有哪些词语能描述表达一个人画画画得好？提问，出示课件。

思考：看青年画画的可能会有哪些人？他们分别是怎么赞叹青年的？引导学生思考，描述。

老人——老人会说什么？他应该怎样说？加上一点神态、动作。

小孩——小孩会说什么？他应该怎么说？加上一些动作、神态。

（二）观鱼——鱼游到了心里

过渡：青年的画技可真高超！（出示句子，师生齐读：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”）21教育网

1．聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的？快速浏览课文，找找答案。

2．出示句子：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话

3．青年是怎么看鱼的？静静地！看了多长时间？理解每个星期天。

联系说话：课件出示

一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——

看来那个青年的确在看。春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——

他还在看。夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉，你还看见——

那位青年，还在。秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，我们来到玉泉，我们还是看见——

用一个词语概括青年的品质——坚持不懈

四、升华主旨，学习青年，说出相对青年说的话。

《鱼游到了纸上》教学设计3

【教学目的】

１、认识４个生字，会写１１个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

４、学习作者观察和描写人物的方法。

【教学重点】

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

【教学难点】

理解含义深刻的句子，体会“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的意思和关系。

课前如果有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、成语积累，导入课文

１、你能说出哪些关于鱼的成语？（如鱼得水浑水摸鱼鱼水相逢殃及池鱼鱼跃龙门……）

２、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的２７课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。（板书：鱼游到了纸上）

二、初读课文，把握整体

１、自由朗读课文。（提出自读要求）

⑴自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

⑵思考：

课文写了一件什么事？

⑶“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？

２、学生充分自读后小组内交流。

３、检查自读情况：

⑴检查生字读音：

花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

⑵指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

⑶课文主要讲了件什么事？

（我在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。）

⑷指名朗读有关语句出示句子（全班齐读）：

①“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

②我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来了！”

③那个年轻人是怎样回答我的？（先游到了我的心里）

板书：先游到了心里

５、出示句子：

鱼游到了他的纸上

鱼游到了他的心里

根据这两个句子质疑：

（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）

三、教师小结，布置任务

孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵。下节课我们将针对孩子们提出的问题，抓住文中含义深刻的句子来体会，释疑。

〖第一课时作业设计

一、比一比，再组词

撒（）缸（）绣（）徽（）

撤（）缺（）诱（）微（）

二、填上合适的词语

（）的玉泉（）的身材（）地叫起来

（）的池水（）的眼睛（）地画下来

（）的孩子（）的衣裳（）地看着

第二课时

一、复习巩固，明确目的１、今天我们接着学习２７鱼游到了纸上。

２、自由轻声朗读课文，回忆上节课留下了哪些有价值的问题：

（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）

３、布置学习任务：

让我们一块走进课文，抓住文中含义深刻的句子，通过理解关键词，合作解决问题，去真正地认识这位聋哑青年。

二、讲读结合，学习课文

１、研读“鱼游到了纸上”：

找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。

（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般）

反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的：

⑴“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

①读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么？

（“工笔细描”“一丝不苟”“细致”“像姑娘绣花”说明聋哑青年画画认真，专注。挥笔速写说明他画画熟练，很快。）

②青年笔下的金鱼是怎样游动的？请展开想象的翅膀，先同桌互相说一说。

③让我们美美地读一读：

（“工笔细描”的句子读出青年的细致，“挥笔速写”的句子读的稍快）

过渡：青年笔下的鱼栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩为之惊奇。

⑵出示句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫起来。

（读出小女孩的惊奇，“哟”读得重而短促，语调上扬。）

不仅仅是小女孩在赞叹，围观的人们都在赞叹着，议论着。

⑶“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。”

“融为一体”谁和谁融合在一起，从中体会到了什么？

⑷小结：

现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？

⑸研讨作者描写聋哑青年时所用的观察方法和描写方法：

观察方法：认真看，仔细听。

描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

⑹出示插图：

作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说。

⑺总结学法：

①朗读课文，找出相关句子

②勾画重点词句，解决问题

③研讨作者所用的观察方法和描写方法。

④有感情地朗读。

２、研读“鱼游到了我的心里”：

⑴默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”）

⑵运用学法，快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

“说“认识”……他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地……”

①这段话你读懂了什么？你从哪个词体会到的（谁还有补充）

“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷、如醉如痴；“静静”体会到青年在记鱼的样子。

②小结：

其实青年“呆呆、静静、从来不说一句话”，都是因为他（爱鱼爱到了忘我的境界）用红粉笔画出这句话。

③让我们来读读这个段落：

（一遍不行，再读）能不能读得更好些，让在坐的老师从你们的朗读中感受到青年看鱼得入神。

还有哪些句子体现鱼游到了他的心里？

“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都……”。

①把你的想法告诉大家（看鱼看得时间长，还废寝忘食。“每个星期天都来看”写出他的持之以恒，坚持不懈。看一天容易，每个星期天都这样就难了。）

②小结：

他看鱼真是持之以恒，不仅是一整天、每个星期天，而且是一年多

③谁愿意读一读谁还想试试。（指名朗读）

⑶小结：

现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？（指名说）正是因为青年长期认真观察，形成了鱼的深刻印象，所以鱼才能游到纸上（拖长语调）

⑷再次研讨作者所用的观察方法和描写方法：

①长期仔细观察，并进行笔谈。

②举止和神态描写。

３、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系：

⑴它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词，把他们连成一句通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字：

因为……所以……

只有……才……

只要……就……

先……然后……

如果……就……

⑵小结：

对“游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，一个先字点明了“游到了心里”和“游到了纸上”的关系，要把鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。“游到了纸上”是“游到了心里”的结果。鱼先“游到了我的心里”，在“游到了纸上”，是聋哑青年长期认真看鱼，刻苦练习画鱼的结果。

三、总结升华，延伸主题

１、这是一个怎样的年青人呢？

２、多么可敬可爱的青年啊，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我们被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了。虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈，把你想说的话写下来吧。

〖第二课时作业设计

一、按要求写词语

１、写出下列词语的近义词：

特别（）举止（）天真（）了解（）

２、写出下列词语的反义词：

骄傲（）细致（）聚集（）活泼（）

二、按课文内容填空

１、我挤过去一看，原来那位青年在（）。他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像（）；有时又（），很快地画出（），仿佛（）。

有时……有时……

２、就在金鱼缸边，我认识了一位（）青年。他（）的身材，长得（），一双大眼睛（）。他老是一个人（）地站在金鱼缸边，（）地看着（），而且从不（）。

⑴这段话写青年人的（），重要写他的（）和（）。他爱鱼到了（）。

⑵仿写几句人物的外貌。

板书设计

鱼游到了纸上

鱼游到了心里忘我鱼游到了纸上

（因为）（所以）

第二篇：四年级语文下册：《鱼游到了纸上》教学设计

[四年级语文下册：《鱼游到了纸上》教学设计]

一学习目标认识4个生字，会写11个生字，四年级语文下册：《鱼游到了纸上》教学设计。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。2 有感情地朗课文。体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4 学习作者观察和描写人物的方法。二学习重难点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。

三学习准备：学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。四学习过程：

第一课时

一创设情境，提炼研读专题（板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。二自主读书学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《鱼游到了纸上》教学设计》发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。4 课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼）5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

第二课时一回顾复习说说课文讲了些什么？上节课我们有什么问题没解决？指名（师板书）

二读书讨论，解决疑问学生带着问题读课文，并勾画。2 四人小组交流。全班交流：为什么说鱼游到了纸上？“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系？

三重点研读 1 读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。（1）用小女孩的话直接赞叹。

（2）细致的动作描写也是在赞叹他。（3）写围观人物的赞叹和议论。3 学习作者所用的观察和描写方法。（1）观察方法：认真看，仔细听。

（2）描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。4 出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写？（指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说）四研读“先游到了我的心里” 默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神地观察，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执着）3 再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。（1）长期仔细观察，并进行笔谈。（2）举止和神态描写。有感情地朗读你认为描写精彩的段落。

五讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。1 自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢？写一写吧。课后反思：

四年级语文下册：《鱼游到了纸上》教学设计

第三篇：四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计(人教版)

四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计

（人教版）

《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的。这是一篇精读课文，按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

[教学目标]、认识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

[教学重点]

引导学生从语言文字中体会说明的道理，受到启发。

[教学难点]

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

[教学课时]

两课时

第一课时

一、课题引入、质疑

学生齐读课题、质疑

预设：鱼怎么会游到纸上？

鱼是怎样游到纸上的？

鱼为什么要游到纸上？

二、前置性作业展示

（一）字词训练营，人人当英雄

.（出示本课生字、词语）学生认读。

2.写一写：在课文后的生字条中挑选认为最难写的字，写一遍，并告诉同学们写这个字应注意什么。

3.多音字展示

（二）入情入境，品味人生

.课文主要内容。

2.朗读课文（分自然段接读）读后小组间想到评价。

三、读课文，初步感知青年画技的高超

.学生再读课文，体会青年画技的高超

2.你从哪里感受到青年人鱼画得好？

重点句子：

.“哟，金鱼游到了他了他的纸上来了。”

（1）指导读好句子

（2）比较句子

哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

哟，金鱼画到了他的纸上来啦！

（3）想象说话

围观的人们在看到青年的画后，会说些什么？

（4）说写法

作者在描写小姑娘的时候，对小姑娘的什么进行了描写？

2．“那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。”

（1）你从哪里知道鱼画得好，说明理由。

（2）对这句话你还有哪些体会？

重点词语：工笔细描

速写

静静地

（3）创设情境，学生画画，体会静静地

（师读青年画鱼的句子，生闭眼想象）

①你看到了金鱼的哪些动态？

②指导读好句子。

当那位青年在静静地画着金鱼的时候，他心里装着的只有谁？他心里刻着的只有谁？他心里印着的只有谁？他心里游着的只有谁？工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊叹也罢，他的心里只有谁？

师：这才叫“静”啊！一心不乱的“静”！胸有成竹的“静”！让我们一起，再去看一看那位青年一心不乱地画画。

第二课时

一、回顾课文，导入新课

通过第一节课的学习，我想，有一个特写镜头你们一定印象特别深，一定不会忘记。这是一个怎样的特写镜头呢？请看——

（呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位＜

＞地画下来，像姑娘＜

＞那样细致；有时又＜

＞，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高超的青年，竟然是个＜

＞人。）

.学生自由读，填空。

2.生齐读补充好的句子。

3．质疑：

面对这个特写镜头，有什么问题在你的脑海里盘旋吗？请问，你想到了哪些问题？

二、分析“画技高超”的原因

.小组合作学习：

现在请你带着这个问题静静地读书，静静地思考：课文的哪些字里行间，向你透露着聋哑青年练功的秘诀。请在找到的理由前标上序号。

2.小组交流、分析原因

（1）“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系

青年人鱼画得好的，他自己是怎么回答的？

用关联词语说明“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

（2）体会青年的“忘我”

这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活、逼真，作者在书中也用了一句话做了最好的说明。

①“因为他爱鱼到了忘我的境界。”

什么是“忘我”？

②小组学习：从文中找出体现青年忘我的句子

③小组汇报，说出句子及理由

④重点分析句子：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

从哪里体会到青年的忘我？

他这样看了多久？从哪知道的？

（3）小结：现在你知道青年为什么能有如此高超的画技了吗？

三、拓展升华

.名人名言

2.写一写

四、作业

我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。

板书设计:

27鱼游到了纸上

执著

坚持不懈

先游到了心里

《鱼游到了纸上》同步练习题

一、看拼音，写词语。

huā

ɡǎnɡ

qīnɡchè

yú

ɡānɡ

yìsī bùɡǒu

xiù

huā

huī

bǐ

lǒnɡ

yǎ

yìhúchá

二、比一比，再组词。

绣（）

致（）

挥（）

缸（）

锈（）

到（）

浑（）

缺（）

徽（）

苟（）

巷（）

描（）

微（）

句（）

港（）

瞄（）

三、选字填空。

澈

撤

缺

缸

诱

绣

微

徽、小河里的水清（）见底。

2、他因为有贪污行为被（）除一切职务。

3、任何人都有（）点，关键看你是否及时改正。

4、鬼子再（）骗雨来，雨来也不说李大叔的隐藏之处。

5、茶室后面的金鱼（）边围了许多人。

6、她的（）花技巧很高。

7、她对客人总是面带（）笑。

8、看到他胸前的校（），我才知道他是一名大学生。

四、在括号里写出加点词语的近义词。、金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。（）

2、这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。（）

3、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。（）

4、“金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。（）

5、我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。（）

6、玉泉的池水清澈见底。（）

五、填充词语，再选择其中两个造句。

泉白（）（）

（）由（）在清澈（）（）

天真（）（）

一丝（）（）

游（）游（）

赏（）悦（）

融为（）（）

六、缩句。、那位举止特别的青年正在一丝不苟地画金鱼。

2、清澈见底的玉泉池里有许多游来游去的金鱼。

七、阅读理解。

（一）我挤过去一看，原本是那位青年在静静地画画。他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像姑娘绣花那样（）；有时又（），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（）。、根据课文填空。

2、用“

”画出一个比喻句。

3、用一个成语来形容青年画画时的态度：。

4、文中“鱼游到了我的心里”的意思是：

。它和“游到了纸上”之间的关系是：。

5、文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写，你能把有关句子摘抄下来吗？

（二）贝多芬

乡下一间（简朴

简陋

简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏

倾听

欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷呜震撼着大地。

“这是谁在弹呢？”他正想着，突然，“滴答”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里。他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！”

“什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。

“楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。

服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！”

“哦，是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。

“要不要我去关照他不要让水滴下来呢？”

“不，不！你不要打扰他，我自己去看看吧！”

旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力

全神贯注

津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正（纳闷

苦闷

思索），突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊，原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。

这位旅客站了很久才离开（）当他下楼时（）不禁暗暗感叹道（）真努力啊（）怪不得是位伟大的音乐家（）、给文中最后一个自然段加上标点符号。

2、用“

”画出描写优美钢琴声的句子。

3、楼上滴水的原因是。

4、在文中括号内选择一个正确的词，并在上面打“√”

5、本文的主人公应该是

（）

A、服务员

B、旅客

c、贝多芬

D、作者

6、你认为贝多芬成功的原因是什么？

八、续写一个片段。

那位年轻人真勤奋、专注啊！我们班的（）

和他一样，学习也非常认真，下面让我来给你们介绍介绍吧！

第四篇：鱼游到了纸上教学设计

27《鱼游到了纸上》教学设计

中卫三小

朱琳

教学目标：

1、有感情地朗读课文，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

2、抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。

3、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年的品质。

教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。教学准备：多媒体课件教学课时：第二课时

教学过程：

(一)复习导入：

1、上节课老师给大家介绍了一个观赏金鱼的好去处，这节课，我们接着去有名的“玉泉”观鱼。

2、生字检测。

3、回顾课文内容

（二）品“画鱼”，感受“鱼游到了纸上”。

1、青年竟然把鱼画得像在纸上游动，看来他画技非常高超，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速读一读课文，找出青年画鱼的语句并把你的感受写在旁边。

2、请个别学生把画出的句子读一读。

3、出示课件齐读：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

（１）工笔细描是怎样画，挥笔速写又是怎样画？（请班上学美术的孩子解说）

（2）你又是从哪里体会到他画鱼技术的高超？

（3）带上你的感受，女同学读工笔细描的部分，男同学读挥笔速写的部分。

（4）老师朗读，学生闭上眼睛边听边想象青年画画都有哪些动态。

（5）学生说想象到的鱼的动态。

（6）学生带着想象感情朗读。

4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得小姑娘叫了起来。出示课件（１）你还知道有哪些词语表现画画得很像的？你觉得哪种说法更好？

（２）你打算用什么样的语气读这句话？个别读，齐读。

（３）同学们看看这句话，作者抓住了小姑娘的哪些方面来描写？

5、小姑娘惊奇的一叫，吸引了一群围观的人，他们纷纷议论着，赞叹着。出示文中插图，想象他们会分别说些什么。在课文插图空白处写下来（要求写出人物的语言、动作、神态）

6、学生汇报交流。

7、这声声赞叹都汇成了这样一句话，出示课件。

8、青年听得到他们的议论、赞叹吗？为什么？

9、出示句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。朗读练习。理解“融为一体”的意思。

10、太阳已经下山了，大家都准备回家了，可他还在那静静地画。出示句子：他似乎忘记了时间，也忘记了自己。但他没有忘记的是——鱼。

11、他眼里所见的，心中所想的，手里所画的都是金鱼，你们说他爱鱼爱到了什么境界？请快速浏览课文，画出相关的句子。指名读。

12、出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。小组对比读，齐读。

13、你从哪些词中感受到这青年的忘我境界？

14你还从哪句话中看出他爱鱼爱到忘我的境界？提问后出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都来玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，记了回家。从加点的词中，你感受到青年是

怎样的人？

小结：

(三)理解“游到心里”与“游到纸上”的关系

1、出示课件：先游到了我的心里

2、结合青年学画鱼的事情说说你对这句话的理解。

3、讨论：鱼游到了纸上与鱼游到了心里有什么样的关系？

（四）布置作业：

1、摘抄描写青年外貌的句子。

2、完成课后的小练笔。

3、细心观察你最敬佩的一个人的外貌、神态、动作。板书设计：

黑板上见。

第五篇：鱼游到了纸上教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计

教学目标：

1、认识生字新词，正确书写“徽”“聋”等生字。

2、通过有感情地朗读、联系上下文、抓描写青年神态、动作的词句等方法多层次、多角度的感悟语言，在品味青年勤奋专注、坚持不懈的特点上体会“我”对青年的情感变化。

3、学习作者观察和描写人物的方法，并在小练笔中尝试学以致用。

4、体会文章的思想感情，使学生受到做事勤奋专注，坚持不懈的启示。

教学重难点：

重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学过程：

一、专项训练：

1、同学们，老师为大家带来了一位朋友，想认识吗？看，它来了。（出示小鲤鱼课件：嗨！大家好，我是你们的朋友小金鱼，很高兴与大家见面，瞧，我的伙伴们也来了，漂亮吧！这每条鱼的身后呀还都藏着一个不完整的成语呢，你喜欢哪一条就来挑战吧！）

2、你们有什么发现？（红色的字连起来就是我们今天的课题）请同学们齐读课题。

二、初学交流：

1、课前同学们已经预习了课文，相信这些生字难不倒大家，自由读一读吧。

2、大家读得真认真，我们来开火车检查读。

3、（生字变红）变红的字是本课“我会写”的字，依据大家的写字经验，哪个生字最容易写错？

4、指导学生书写“徽” “聋”。教师范写并指导：徽是左中右各占三分之一的字，中间部分山的下面是变化了的“系”，最后是反文旁。聋是上下结构，上面“龙”字中竖弯钩和撇的笔顺要特别注意。我们先来看这些带有竖弯钩和撇画的字，它们都是先写撇再写竖弯钩，而龙却恰恰相反，我们一起来写一写，（教师范写）第三笔是竖弯钩再写撇，最后写点，下面耳的最后一笔横稍长。

三、互学对话

1、“游”字质疑

（1）同学们，我们再来看课题，看到这个大大的“游”字你有什么疑问吗？

（2）就让我们带着疑问去文中找找带“游”字的词语和词组吧！看谁找得最快，最准。

（3）（出示带“游”字的词语和词组）请大家仔细看大屏幕，如果让你把它们分成三类，你会怎样分？第一栏写的是在水中游，第二栏写的是在心里游，第三栏则是在纸上游。

（4）质疑：本应在水里游的鱼为什么会游在心里，游到纸上呢？

2、自主学习

要想解开这个谜，我们得把目光聚焦到青年的身上，下面请同学们自主学习,请一位同学

来读学习提示。自由读课文4-12自然段，边读边画出描写青年看鱼、画鱼的句子。然后进

行小组合作学习，交流你看到了一位怎样的青年。听清要求了吗？开始吧。

3、交流第4自然段

出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说

一句话。

（1）引导谈：“老是“呆呆地”“静静地”体会青年的专注、认真。

（2）“呆呆地”是对青年哪一方面的描写？（神态）你从呆呆地体会到什么？（表情呆、动作呆）青年之所以呆，是因为他爱鱼到了忘我的境界啊！

（3）指导个别读。谁能读出这位专注的青年？

（4）指导读。青年呆呆地站着，他的眼里只有（金鱼）；青年静静地看着，他的脑海中

也只有（金鱼），金鱼早就游进了青年的心里，让我们一起在朗读中感受这位专注、认真的青年吧！

（5）你们看，刚才我们抓住以上关键词认识了一位专注、认真的青年，你还找到了哪些

青年看鱼的句子？

4、交流12自然段

出示：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是

一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

（1）能运用刚才抓关键词的方法谈一谈你看到了一位怎样的青年吗？引导交流“一年

多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”„„

（2）青年一年多来的每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了

回家。青年看鱼又是何等得勤奋啊!

（3）正是因为青年看鱼既专注又勤奋，所以水中的鱼游到心里了，心里的鱼又游到纸上

了，谁来读读青年画鱼的句子。

5、交流第7自然段

出示：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个

部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

（1）你看到了一位怎样的青年？你是从哪儿看出来的？

（2）把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”，从这个动作中你感受

到了什么？（这个青年画鱼很认真，很细心）正因为画得细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。

（3）很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。（这也让我们知道了他画得很——

熟练、流畅）青年为什么画的如此熟练啊？

（4）是啊！金鱼早已游进了他的心里，所以，青年画鱼慢时认真，快时熟练，他的画技

多么高超啊！

（5）你们越来越会读书了。来，带上你的感受我们合作读这部分吧，齐读蓝色的字，推

选一位女生读工笔细描部分，推选一位男生读挥笔速写部分。同学们，现在让我们伴随作者的描述去欣赏青年作画的一幕吧！一个星期天，我又来到玉泉，这时金鱼缸边早已挤满了人，怀着好奇之心，于是„„

6、走进围观者

（1）出示：真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来。

（2）你打算用什么样的语气来读这句话。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）那就请你把

这份惊奇、这份赞叹读出来吧！

（3）小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷赞叹着，议论着，（出示

课文插图）现在，我们也试着像作者用笔写青年的方法，去关注围观人的神态、动作，并想

象会说些什么。请你选择其中的一位围观者，把他如何夸赞青年人画鱼的情景写一写。

（4）现在，请几位同学合作再现当时围观的场面。围观的人越来越多，大加赞叹着，议

论着。只见白发苍苍的老爷爷；

年轻的阿姨；

活泼可爱的小男孩。

同学们，这一声声赞叹都汇成这样了一句话——（指板书：鱼游到了纸上）

这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——鱼游到了纸上

7、“我”的情感变化

（1）同学们，通过神态和动作描写，我们认识了一位专注勤奋，画技高超的青年，让我从内心滋生了一份欣赏之情。但是随着事情的发展以及“我”对青年认识的不断深入，作者的情感也发生了变化，请你再来读一读第10、11自然段，看谁最会读书。

（2）我的敬佩之情，你是透过那个词读出来的？透过咯噔一跳，你还读出了什么？

8、找寻聋哑痕迹

（1）透过咯噔一跳我们不仅读出了“我”的恍然大悟、惊讶，还知道了青年是一位聋哑人，其实他是不是聋哑人作者在前面不少地方已经悄悄地告诉了我们，现在你来找一找吧。

（2）除了这些地方，还有一处呢，大家看：

出示：说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。

这段话中 “特别”加了引号，有什么作用呢？他“特别”在不仅是因为他爱鱼到了忘我的境界，而且还是个聋哑人啊！

9、留心表达

同学们，你们看，透过这些句子，作者不仅写出了青年的动作和神态，还悄悄地告诉我们他是一位聋哑人呢。所以，读文章时我们一定要留心人物神态、动作的描写，相信你会有更多的收获！

四、评学达标

1、我们再来看黑板，你心中的疑问解开了吗?谁能用上关联词语说一说“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系呀？

2、聋哑青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼先游到了心里，后游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生。老师希望也坚信同学们能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。

五、拓展训练

笔谈表白：如果也让你用笔谈的形式与聋哑青年交流，你会对他说些什么呢？小贴士告诉大家：可以表达自己的赞美之情，也可以结合自己的亲身经历写一写。

板书设计：

神态

水中

27鱼游到了纸上心里

纸上

动作

人教版小学语文四年级下册

《鱼游到了纸上》教学设计

四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学设计（大全五篇）

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