《蜀道难》教学设计通用（5篇材料）

第一篇：《蜀道难》教学设计通用

《蜀道难》教学设计通用15篇

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《蜀道难》教学设计，希望对大家有所帮助。

《蜀道难》教学设计1

【教学目标】

１、了解唐代诗歌发展历史。

２、了解诗人李白的生平和创作。

３、体会李白诗歌的浪漫主义风格。

４、了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情。

【教学重点】

１、了解诗人李白的生平和创作。

２、了解唐代诗歌发展历史。

３、体会李白诗歌的浪漫主义风格。

４、把握结构上回旋往复的特色。

【教学难点】

分析李白诗歌中的浪漫主义风格。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、导入

唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。

二、关于唐诗

唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。

盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

三、关于李白

李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。

四、关于《蜀道难》

在预习的基础上，课堂上给学生２～３分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。

１、提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？

明确：“蜀道之难，难于上青天”。

２、提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？

明确：

不是，意义上是有区别的。

⑴ 第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：

第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。

第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。

（学生熟读，背诵。）

⑵ 第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：

第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。

第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。

（学生熟读，背诵。）

⑶ 第三次出现在第３段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。

（学生熟读，背诵。）

３、提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现三次，是何用意呢？

明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。

４、提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度的夸张相结合，营造出震撼人心的气氛和奇险壮观的景象。那么李白此诗只是为了写景吗？

明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。

学生体会全文，诵读全诗。

五、课后作业

１、完成练习一、二、三。

２、太白风采与盛唐气象之间有何联系？

《蜀道难》教学设计2

【教学目标】

1、大致了解李白及其诗歌的创作风格;

2、结合创作背景，探讨诗歌的创作目的;

3、通过朗读和背诵，加深对诗意的理解，探究诗歌的艺术手法。

【教学重点】

1、反复手法与内容转换;

2、想象夸张。

【教学难点】

1、如何把握课文的关键“难”?

2、如何赏析文章想象之“奇”?

【教学设想】

1、大声反复诵读，把握情感;

2、预先播放记录片《唐之韵》第一集，引导学生进入情境。

【辅助手段】

PPT、音频、图片

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、导入：

中国是一个历史悠久的诗的国度，李白则是照亮这诗国天空的一颗摧残的太白金星，他的诗歌风格如若要用一个词语来形容的话，可以是浪漫雄奇。我们一起来回忆一下他的名篇名句。

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。《将进酒》

行路难，行路难;多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!《行路难》

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!《梦游天姥吟留别》

仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人!《南陵别儿童入京》

飞流直下三千尺，疑是银河落九天!《望庐山瀑布》

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山!《早发白帝城》

这些诗篇想象丰富奇特，风格雄健奔放，但其中之最却当属《蜀道难》，杜甫因此诗称李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。这首诗创作于李白读书山中后，游历天下时。(书P37)“李白初自蜀至京师，舍于逆旅，贺监知章闻其名，首访之，既奇其姿，复请所为文。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数回，号为‘谪仙’，解金龟换酒，与倾俱醉，期不间日，由是称誉光赫。”

二、朗读：

这首令李白誉满长安的诗究竟有何过人之处呢?让我们细听朗读带，感受这首诗的韵律与节奏。(听朗读)

这首诗与我们以往学过的唐代律诗、绝句有很大不同，因为它是一首乐府古诗，属于古体诗的范畴，只不过是在旧的诗歌形式下加入了一些新的创造，就像现在的命题作文一样，看你能不能在其中驰骋才华，翻出新意来。

李白的这首诗显然是一篇成功之作，读来与近体诗整饬的韵味又有不同，因为句式不整齐，长短句参差错落，读来如行云流水一般收放自如，却又不显得零碎，自有一根线在其中穿引，别有一番滋味。读的时候尤其要把这种行云流水、一气贯注的诗味给读出来。(请学生自己放声摹读、感受)

(请学生师范朗读，纠正字音，划分节奏，强调语气)

三、鉴赏：

读的时候我们注意到，有哪句诗在每一自然段都反复出现过?“蜀道之难，难于上青天!”这是全诗的主旨句。文章紧紧地围绕着哪个字来写呢?难。究竟蜀道之难，难于何处?让我们结合具体的诗句来稍做分析。(请学生抓关键语句试加分析)

板书：

来历-开路难

高危-行路难(夸张、神话传说、反衬、摹写神态动作)

险恶-行路难(由静及动)

战烈-安居难

(分段落限时速记)

四、分析

与李白同时代的诗评家殷璠称本诗歌“奇之又奇”在于李白以变幻莫测的笔法，从多层角度，运用多种手法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古蜀道高峻崎岖的面貌。诗人为什么能描绘得如此动人，他运用了什么手法呢?

参考：奇特的想象、丰富的比喻、夸张的笔法、流转的韵律，更重要的是融贯诗中的浪漫主义激情，可谓是“寄情山水之间，放浪形骸之外”，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞颂，所以景物才呈现出飞动的灵魂和瑰玮的姿态。这对我们的创作当有所启迪。(再次朗诵)

关于这首诗的主旨，有人说是担忧入蜀的友人，有人说是担忧国事，也有人说是“即事成篇，别无寓意”。请结合诗句，谈谈你的看法。

五、拓展：

请同学们结合课文(展示蜀道图片)，查阅资料，驰骋想象，发挥激情，试写一篇白话版的《蜀道游记》，愈奇愈妙。写在创作本上。

六、作业：

抄写课下注释，完成《名师一号》。

教学反思

这篇诗歌是本学期的第一篇课文，如若能讲解得有声有色，可以有效地吸引学生学习语文的兴趣，所以我在讲授课文前做了充足的准备。因为准备充分，所以我的教态较为自然大方，信心十足，语言也清晰流畅。在讲解诗歌单元时，我有意识地把它与文言文单元区别开来，注意到不拘于字词的释义，能深入地挖掘教材，提出的问题也很明晰，难度适中。

但是还存在明显的缺点。我在介绍李白诗句导出诗风时比较成功，让学生畅所欲言，可是在讲解主体部分时，我看似在引导他们得出结论，但实际上是在暗示他们得出我所想要的结论，只是为了形成一个规整的板书，这点应当格外注意。以后我教学中，我会用心随堂，根据学生的讲解来形成提纲，正确的答案虽然用词不同也应写入板书，增强他们的自信，而不正确的，让学生们自己来谈理解，来加以纠正。

在讲解艺术手法的时候，我只是枯燥地讲解本诗运用了些什么手法，学生理解不到位。我应该给学生列出具体的诗句，让他们根据诗文自然而然地推导而出，千万不要脱离课文空讲空授。

因此，我应当在上课之前，备课之时，先备学生学情。我应当先了学生需要什么，知道什么，能够接受什么。根据学生来准备适当难度的教学方案，而非想当然地脱离实际地闭门造车，这是我在教学上存在的误区。另外，在上完一节课后，我应当多与学生交流，听听他们对课程的反馈意见，从而做出改进，使自己的教学水平提高更快。

《蜀道难》教学设计3

【教学内容分析】

《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。

在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。

【学情分析】

《蜀道难》是一个乐府旧题。在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。

在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。

【设计思想】

针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主线在于梳理分析《蜀道难》的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。第一条线属于“表”，第二条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。在授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有一定深度的理解诗歌。

【教学目标】

1．基础知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。

2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。

3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。

【教学重点和难点】

一、教学重点：

1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。

2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。

3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。

二、教学难点：

1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨。

【教学方法】

1、朗读法。

2、点拨法。

3、自主学习，小组合作。

4、多媒体影音。

【教学过程】

一、请您欣赏

ＰＰＴ展示画面，引入本文教学（ＰＰＴ展示）

二、写作年代

这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。《唐摭言》第七卷中有如下记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶？’”书的作者王定保是唐末进士，活了八十多岁，一生只有此作，其说当有根据。

研究者认为李白十六岁创作《蜀道难》 东方网03年9月3日消息：四川平武县学者曾维益经过十多年研究发现，唐代大诗人李白创作成名作《蜀道难》的时间是在其20岁之前，而且该诗作于古江油关（今平武县南坝镇）。

李白诗歌的浪漫主义风格

强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，是继屈原以后我国最伟大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境界，把自己热烈的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁和不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，皮日休说他：“言出天地外，思出鬼神表”，韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”李白诗歌中强烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来一直鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财富中的瑰宝。

三、经典评论

笔落惊风雨，诗成泣鬼神—-----杜甫

李杜文章在，光焰万丈长----—韩愈

千古一诗人—-----杜荀鹤

“酒入豪肠，七分酿成了月光

余下的三分啸成剑气绣口一吐就是半个盛唐”。（余光中《寻李白》）

四、走进新课

1、检查学生的预习情况。

学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。

2、释题：

“蜀道难”，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。

3、听读全诗 注意读音（ＰＰＴ展示，播放录音）

噫吁戏（yī xū xī）鱼凫（yú fú）猿猱（náo）

（mén）参（shēn）历井膺（yīng）巉（chán）岩

飞湍（tuān）喧豗（huī）砯（pīng）崖 万壑（hè）

峥嵘（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血 咨嗟（zījiē）

五、讨论分析（学生听名家范读，再次朗读并思考）

1：全诗三节，主要写了哪些内容？

明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。

第二节，写景物凄清，状山水险恶——感叹蜀道的艰险可畏。

第三节，摩剑阁险要，想杀人惨景——叹蜀道的高峻、艰险、可畏。

2：奠定全诗抒情基调的诗句是什么？

“蜀道难，难于上青天”。——这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中之要。诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。

3：诗人怎样表现蜀道的高峻？（ＰＰＴ展示）

4：诗作是如何表现蜀道的险？

从环境的角度烘托蜀道之难。

“悲鸟号古木，子规啼夜月。” 使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。

从风光奇险的角度写蜀道之难。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

5：诗歌对蜀道之要是如何表现的？

剑阁 一夫当关，万夫莫开

要 所守 化为狼与豺

杀人如麻

这一段包括哪些内容？（联系时代背景说说诗人这样写的意图）

突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。别人都说此段有劝人引以为戒，警惕战乱发生的意图，“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。这样理解可能有些道理，唐宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局，表明国事的忧虑与关切。但我以为如果诗人真有此意的话他绝对不会如此小气，所以我认为诗人的重点就是为了表现蜀道之难的。

六、能力提升

1：引用五丁开山的传说有什么作用？

点染神话色彩，引人入胜

从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难

2： 细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？（ＰＰＴ展示）

3：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么作用？

开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。

中间一句，叹蜀道 之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。

结尾一句，叹蜀中之要，照应题目、开头，给人强烈的感叹。

七、全诗总结(PPT展示)

八、知识补充(PPT展示)

2、关于唐诗：

唐代是我国诗歌最光辉的时期。按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰”。初唐成就最高的是陈子昂。

盛唐出现了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗，以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗。盛唐成就最高的是两位著名诗人李白和杜甫。

中唐的代表有“元白诗派”（元稹、白居易）和“韩孟诗派”（韩愈、孟郊、贾岛、李贺）。白居易的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。（ＰＰＴ展示）

《蜀道难》教学设计4

教学目标

1.了解诗人李白的生平和创作

2.了解唐代诗歌发展历史

3.品味诗人热烈奔放的情感和豪放飘逸的艺术风格，雄奇险峻的写法。

4.感悟寓于诗中的思想感情，体味其对待生活的态度。

教学课时

共2课时

第一课时

一、导入新课

唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝。唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。

盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

二、简介作者

李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野，李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格;杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感。将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。

李白，字太白，号青莲居士。盛唐伟大诗人。少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广才。“五岁诵六甲，十岁观百家。”从二十五岁起就长期在各地漫游，对社会生活多有体验。其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁、排挤，仅一年余即离开长安。政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白性格豪迈，渴望建功立业。他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。有《李太白全集》。

三、写作背景

对《蜀道难》的写作背景，从唐代开始人们就多有猜测，主要有四种说法：甲、此诗系为房(王官)、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手;乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制，丙、此诗旨在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制：丁，此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。

这首诗最早见录于唐人殷(王番)所编的《河岳英灵集》，该书编成于唐玄宗天宝十二载(公元七五三年)，由此可知李白这首诗的写作年代最迟也应该在《河岳英灵集》编成之前。而那时，安史之乱尚未发生，唐玄宗安居长安，房(王官)、杜甫也都还未入川，所以，甲、乙两说显然错误。至于讽刺章仇兼琼的说法，从一些史书的有关记载来看，也缺乏依据。章仇兼琼镇蜀时，虽然盘剥欺压百姓，却不敢反叛朝廷，相反一味巴结朝中权贵，以求到长安去做京官。相对而言，还是最后一种说法比较客观，接近于作品实际。

现在一般认为，这首诗很可能是李白于天宝一载至天宝三载身在长安时为送友人王炎入蜀而写的，目的是规劝王炎不要羁留蜀地，早日回归长安。唐唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。

这首诗大约是开元十九年(731)李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。

四、整体感知

《蜀道难》乐府古题，这首诗描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。诗中想象奇特、丰富，气魄的宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。

五、朗读课文、正音

1、听录音 2、请学生注音

3、学生齐读《蜀道难》

第二课时

教学内容：分析欣赏诗歌的内容。

1、提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗?

“蜀道之难，难于上青天”。

2、提问：这句话在文章三段中分别出现了三次，是不是简单的重复?它们各自的作用是什么?

不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉!蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻，突出表现了蜀道的高不可测。

3.赏析第一自然段：这一段可分为两层：

第一层：写蜀道的来历。

第二层：写蜀道的高峻。

第一层：

蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。

这几句叙述蜀国长期闭塞的状况，其中有高山阻隔，秦蜀之间重山叠岭。“四万八千岁”为夸张写法;“有鸟道”寓无人行之意。

地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

这两句叙述蜀道来由。引用了五丁开山的典故。

问：引用五丁开山的传说有什么作用?

表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。

第二层：

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路曲折盘旋，蜀道极高处，登者可以在山上摸到星辰。

4、学习第二段：

第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：

第一层：作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。

第二层：作者极写蜀道的险恶。想象游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞湍瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻人们慎入蜀地。

学生熟读，背诵。

5、学习第三段：

第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。

学生熟读，背诵。

6、小结：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现三次，用意不一样：

奠定了全诗的咏叹基调。一叹蜀道之高峻;二叹蜀道之险恶;三叹蜀中战祸之烈。

7.诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?(创新P29)(表现手法)

神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

小结：李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。作者表面写蜀道之艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡遭挫折的生活经历和怀才不遇的愤懑。

8.艺术特色：

(1)善于把想象、夸张和神话传说融为一体，豪放飘逸。

(2)发展了乐府古题，字数参差错落，句子长短不一。

(3)反复咏叹，一唱三吧。

《蜀道难》教学设计5

教学目标:

1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻险要，感受诗的声韵美。

2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。

3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。

教学重点:

立足于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。

教学难点:

调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。

教学时间：

二课时

第一课时

一、引入蜀道：复习旧知，激发兴趣

1、竞赛背诵李白诗句

2、“诗仙”由来

李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。

3、李白简介

二、倾听蜀道：初读感知,疏通文意

（一）初读

《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画意。

1、读准字音。

噫吁嚱（yīxūxī）鱼凫（yúfú）秦塞（sài）

石栈（zhàn）猿猱（náo）扪（mén）参（shēn）历井

抚膺（yīng）巉（chán）岩飞湍（tuān）喧豗（huī）

砯（pīng）崖万壑（hè）峥嵘（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）

吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）

2、指名朗读。其他学生听读，注意字音、节奏是否准确。

3、示范朗读。（播放课文朗读录音或教师范读。）要求学生特别注意读准节奏、语气，可轻声跟读。

读前指导示例：

（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。“之”“于”皆当轻读。）

（2）上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。（“”表示极短的停顿。“有”有余音。“之”轻读。）

（3）其险也/如此，嗟尔/远道之人∥胡为乎/来哉！（“也”后声断气不断。“∥”表较长停顿。）

（4）剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。（“而”轻读。）

4、齐读课文。

（二）释义

第一段:

1.噫吁戏，危乎高哉（高）

2.蜀道之难,难于上青天（比）

3.西当太白有鸟道（挡）

4.然后天梯石栈方钩连（沟通相连）

5.上有六龙回日之高标（使动用法，使……回转）

6.猿猱欲度愁攀援(越过)

7.青泥何盘盘(多么)

第二段:

1.但见悲鸟号古木(只)

2.雄飞雌从绕林间(跟随)

3.使人听此凋朱颜(使动用法,使……凋谢)

4.连峰去天不盈尺(离)(满)

5.枯松倒挂倚绝壁(靠)

6.飞湍瀑流争喧豗(急流)

7.砯崖转石万壑雷(拟声词)

第三段:

1.一夫当关，万夫莫开(人)(挡,把守)

2.所守或匪亲(同“非”)

3.朝避猛虎，夕避长蛇(互文见义)

4.锦城虽云乐(虽然)

5.侧身西望长咨嗟(深深)

(三)脉络

1、整体把握。

（1）这首诗的诗眼是哪一句？

明确：蜀道之难，难于上青天。

（2）结构内容

第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。

第二节，写景物凄清，状山水险恶——感叹蜀道的艰险可畏。

第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。

2、诵读成背。

我们学习诗歌的终极目标是把诗歌融入到自己文化血脉中，要想达到这一目标，前提是必须把诗歌背下来，并不断咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹）

大家一定都听过“滥竽充数”的故事，今天就让我们大家来做一回东郭先生，看我们的“滥竽”能不能吹奏出美妙的乐曲，把《蜀道难》给背下来。

（1）给学生2分钟自由背书。

（2）背书接力

①先叫一个同学背，当背不下去时，请其他会背的同学接着背；当全体学生都不会时，教师给以提示。

②此游戏重复3-4遍

（3）“滥竽充数”集体背（重复2-3次）

第二课时

一、导入

上节课我们已经把诗歌中的字音、字义以及诗歌脉络都梳理清楚了，明白了诗歌先后写了蜀道之高、蜀道之险以及战祸之惨烈，大家快速地在脑海中回忆一遍。好，这节课，我们继续学习《蜀道难》。（板书：课题、作者）唐代诗评家殷璠曾评价《蜀道难》是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。那么这首诗究竟奇在何处呢？这节课我们就从手法和意蕴这两个方面来看看这首诗到底奇在何处。

二、过程

1、诵读文章

师：我们先来品读揣摩诗歌的手法之奇，先来看第一节。上节课我们讲了第一节写的是蜀道之高（板书），那么这一节是如何来写蜀道之高的，用了哪些手法来写呢？现在请大家自由朗诵第一节并思考这个问题。

生朗读第一节。

师：好，读完了，给大家一点时间思考一下，刚刚老师的问题是第一节用了什么样的手法来写蜀道之难。

生：夸张、想象、用典……

师：好，看来大家都有自己的看法，现在呢，我们一起来看第一节，老师先挑几句，我们一起来赏析，之后，再由大家补充。先看老师挑出来的第一句：“蜀道之难，难于上青天”，这句话有没有采用什么手法？

生：夸张，说蜀道之难比登上青天还难。

师：对，说蜀道之难比登上青天还难，极言蜀道之难。好，我们接着来看这一句：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，这句话用了什么样的手法？大家可以结合课下注释看一下。

生：这句话是用典，采用了五丁开山的神话传说，写出了历史上蜀道不可逾越之险阻。

师：说的很对，所以这句话呢，是用典的手法，说具体点就是用到了神话传说。那么老师要问了，第一节里还有没有其他用到神话故事的句子呢？

生：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”也采用了神话，是六龙回日的神话，写出了蜀道之高。

师：大家觉得他补充得对吗？

生（齐）：对。

师：没错，这两处都采用了神话故事。前者写出了历史上开蜀道之难，后者写蜀道之高，连太阳神见了都要绕道行驶，两者都表现出了蜀道的难。作者采用这两个神话故事，使得诗歌的意象也显得阔大雄奇。好，到这里，老师想问大家，神话故事是不是真实的呢？

生：不是。

师：那是不是诗歌中的所有描写都是不真实的呢？

生（齐）：不是。

师：嗯，那同学们找一找，看看第一节中有哪些实写。

生1：“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”是实写。

师：对，那么既有虚写又有实写，这是什么手法？

生（齐）：虚实结合。

师：对的，虚实结合。虚实结合，使得趣味、诗韵倶存，使诗歌内涵丰富，意境也十分阔大。好，我们接着来看这一句“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲渡愁攀援”，这句话用了什么手法？

生：……

师：老师先给大家分析一下，课下注释说，黄鹤是一种善飞的大鸟，猿猱也是一种善于攀援的动物，但是这里却说黄鹤飞不过去，猿猱也“愁攀援”，这是什么手法呢？

生：夸张。

师：对，好，我们再来看这句话还有没有用到其他的手法。诗人没有直接写山势之高，也没有直接说人行走很艰难，而是通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去，来说山之高，这是什么手法？

生：侧面烘托。

师：说的很对，用黄鹤不得飞渡，猿猱愁于攀援来映衬人行走难上加难，并没有直言蜀道之高以及人行走之艰难，所以是侧面烘托的手法。我们接着来看这句话：“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”。大家看看课下注释，上句中的“扪”是摸的意思，“历”是从中间穿过，“仰”是仰着头，“胁息”是屏住呼吸；下句中，“以手抚膺”是用手摸着胸脯，“坐长叹”，徒有长长地叹息。这整句话实际上是写登上顶峰以后的情形，我们来看，“扪”、“历”、“仰”、“以手抚膺”是不是都是动作描写啊？“胁息”和“长叹”我们不能从动作上看出来，但是可以从神态上看出来，这句呢，其实是用了一种摹写神情、动作的手法，这种手法大家可能不是很了解，我们说简单一点，可以叫做细节描写。诗人通过摹写包括手摸星辰、呼吸紧张、抚胸长叹等一系列的动作、神情，使得其困危之状犹在眼前。那么，老师想问大家，诗人能真的“扪参历井”吗？

生：不能。

师：对，很显然是不可能的，“扪参历井仰胁息”，大家翻译一下这句话。

生：山高入天，人在山上，可以用手触摸星星，甚至要从它们中间穿过。

师：嗯，课下注释写得很清楚，我们看一下，诗人不可能“扪参历井”，但这里他却说自己在山上能够“扪参历井”。这是什么手法？

生：想象。

师：对，这是诗人奇特的想象，以表现蜀道之高。好，到这里，我们已经基本看完了第一节。大家有没有想补充的？

生：老师，“猿猱欲度愁攀援”也用到了拟人的手法。

师：对，说猿猱“愁”，嗯，补充得很对，这一点老师忽略了，大家要注意一下。好，如果没有要继续补充的，那我们来总结一下第一节，第一节用了夸张、用典、侧面烘托、虚实结合、摹写神情、动作、想象、拟人（板书）的手法。好，看完了第一节，现在我们就一起进入第二节，我们知道第二节写的是蜀道之险（板书），那作者是怎样来写的呢？XX你给我们读一下第二节把，大家在听他读的时候要注意思考这里面的艺术手法。

生：问君西游何时还……

师：嗯，读得不错，声音洪亮，情感到位。我们一起来鉴赏一下吧。还是老师先挑几句，一会大家补充。先看老师挑的第一句：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”大家读完这句话有什么感觉？是不是感觉列了很多景物啊？大家找一找，有哪些啊？

生：悲鸟、古木、林、子规、夜月、空山。

师：对，大家数一数，一个列了六个景，诗人有什么用意呢？悲鸟、古木、林等这些景物大家都容易看明白，那么子规呢？老师给大家介绍一下吧。子规于暮春、初夏时日夜啼叫，鸣声凄悲，关于它，有这样一个故事，说它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇国亡身死，魂化为鸟，思国念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于是人们又称子规为杜宇、杜鹃。在古代诗文中，子规成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以，大家以后在赏析诗歌的时候看到子规这个景物或者说是意象，就应该知道怎么做了吧。好，了解了子规，我们再回到刚刚大家找出来的景物，我们发现，鸟、木、月、山这些意象前都加上了修饰语，那么这些修饰语有什么作用呢？

生：渲染了一种悲凉的气氛。

师：说的很对，诗人用子规这个意象，再加上悲鸟、空山等一系列带有伤感色彩的景物构成了一幅冷色调画面。鸟的号叫，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人，从而营造出了一种凄清的气氛，同时也表达了作者对蜀道艰险的慨叹。那这里用了什么手法？大家发现了吗？

生（齐）：借景抒情。

师：是的，借景抒情，通过景物表达了自己对蜀道艰险的慨叹，所以是借景抒情的手法。好，我们再来看看后文，“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”这里也列了很多景物，大家先找一下。好，有哪些景啊？

生：连峰、枯松、绝壁、飞湍、瀑流。

师：对，大家看一下这些景物，前三个跟后两个有很明显的区别，你们发现了吗？

生：前三个是静，后两个是动。

师：说得对，那有动有静，是什么手法啊？

生：动静结合。

师：对，诗人用动静结合的手法，将视觉与听觉结合，从而营造出了一种苍凉、雄浑、萧条的氛围。我们再回过头来看看“连峰去天不盈尺”这句，说绵延不断的山峰距天不足一尺，这是什么手法？

生：夸张

师：对，很显然是一种夸张的手法。用了夸张的手法来夸饰山峰之高，绝壁之险。大家想一想，离天不到一尺，这山峰是有多高啊！第二节里，如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，就不必多说了，可见沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言啊！对于第二节的鉴赏，大家还有什么想补充的吗？

生：……

师：那好，我们来总结一下，第二节用了借景抒情、夸张、动静结合（板书）的手法。接着我们就进入第三节，第三节写的是战祸之惨烈（板书）。现在，老师来读一遍，在老师读的过程中，请大家思考这一节是怎么来表现战祸惨烈的。“剑阁峥嵘而崔嵬……”好，大家自己先思考一下。跟第一、二节比，这一节赏析起来可能比较难，还是我们一起来看吧，大家都认真听老师讲。我们来看这里：“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。”在讲这句话之前呢，我们先来看这句话“一夫荷戟，万夫趑（zī）趄（jū），形胜之地，匪亲勿居”，意思是说一个人在此防守，千万人马都踌躇不前，地形如此的地方，不是亲信可千万不能派他坚守此地！这句话是西晋张载《剑阁铭》里的一句话，我们可以看到，这两句话其实是异曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊？

生：化用名句。

师：对，这里诗人是化用了张载的句子，劝人引以为戒，警惕战乱发生。我们接着来看下一句：“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这里我想问问同学们，你们觉得“磨牙吮血，杀人如麻”是形容谁的呢？

生：猛虎和长蛇。

师：仅仅是猛虎和长蛇吗？再思考一下。

生：我觉得也暗指当时黑暗的政治。

师：对，唐天宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，心怀异志者可能恃险作乱，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局。所以这句话还表达了另一层意思，就是影射当时政治凶煞。好，既然表达了两层意思，那这是种什么写法呢？

生：双关。

师：是的，一语双关。好，至此，我们已经从艺术手法上把这首诗鉴赏完了，我们来总结一下第三节，化用名句和双关（板书）的手法。从整首诗歌来看，李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说等各种艺术手法，再加以奔放的激情，就构成了诗人浪漫主义的风格特色。相信同学们从老师刚刚的讲解中也学到了一些鉴赏诗歌的方法吧，希望大家掌握这些方法，以后在做题的时候能够学以致用。

好，现在请同学们找一下，诗歌的主旨句“蜀道之难，难于上青天”一共几次提到？

生（齐）：三次。

师：没错，提到了三次，诗人为什么要多次提到这句话呢？在解答这个问题前，我们先来看看这三次出现分别有什么作用。先来看第一处，第一处出现在诗歌的开头，大家思考一下，这里起到什么作用呢？

生：领起全文。

师：对，领起全文。好，接下来我们来看第二处，“凋朱颜”是什么意思啊？看课下注释。

生：吓得变了脸色。

师：对，害怕，为什么害怕啊？

生：因为周围环境很艰险。

师：那作者这里再次提到“蜀道之难，难于上青天”有什么作用呢？

生：突出环境之艰险，再次强调蜀道之难。

师：好，说的很对。再看第三句“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”，在结尾提到，是什么作用呢？

生：总结全文。

师：对，其实我们可以换一种更准确的说法，收束全篇。那么，还有没有别的作用呢？老师提示一下，诗歌开头提到，结尾处又提到，是什么作用？

生：照应。

师：对，与开头照应。好，分析完了每一处的作用，我们回到最开始的问题，诗人为什么要多次提到这句话？老师提示一下，大家知道多次重复一句话是什么手法吗？

生：反复

师：对，确实是反复（板书），那这种手法有着什么样的作用呢？

生1：起强调作用，强调了蜀道之难。

生2：这句话贯穿了文章始终，从第一次出现到第三次出现，使得文章的内容也层层深入，显得很有条理。

师：大家说的很对，现在我们来看看到底什么是反复。反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。好，从整首诗歌来看，诗人用了反复的手法，强调了蜀道之难，同时也使得诗歌的格式更为整齐有序，而又回环起伏。好，到这里我们品读了艺术手法之奇，接下来进入第二部分，揣摩一下意蕴之奇。课下注释里写道，这首诗是大约作于唐天宝初年，是诗人在长安时为送别友人入蜀而作，都说“黯然销魂者，唯别而已”，大家觉得这首诗的情感是怎样的？是不是十分惆怅伤怀呢？

生：不是。

师：嗯，从我们第一节课听的朗诵音频中，我们就可以听到这首诗读起来慷慨激昂，没有一点送别的哀婉之情，那么为什么会这样呢？大家可以先讨论一下。

生：这首诗之所以壮阔是因为诗人主要写的是蜀道之难，而并不像其他送别诗那样极尽送别之哀婉。

师：那你觉得诗人极写蜀道难的目的是什么？

生：目的是为了劝友人不要去。

师：你从哪儿看出来的？

生：“问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。”“其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉！”“锦城虽云乐，不如早还家。”

师：说得对，诗人确实是想劝友人不要入蜀，那么这就是诗人创作这首诗的最终目的吗？我们知道，这首诗是天宝初年李白第一次到长安时写的，而李白二十六岁时只身出蜀，到四十二岁才被召入长安，供奉翰林。天宝初年，地方节度使势力膨胀，藩镇割据。好，现在请大家结合我们刚刚讲的第三节来思考一下，诗人创作这首诗还有没有其他的用意呢呢？

生：感叹人生之难，仕途之难。

生：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。

师：是啊，李白是在以一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态也难掩他一颗赤子之心啊！好，这节课到这里就讲完了，我们来总结一下。用了哪些艺术手法啊？

生：夸张、神话故事、想象……

师：主旨句是什么啊？

生：蜀道之难，难于上青天。

师：有什么样的意蕴，表达了怎样的情感呢？

生：劝友人不要入蜀；感叹人生之难，仕途之难；表达对国事的深切忧虑和关切。

师：好，给大家留一个小作业（结合该诗给李白拟一个颁奖词）。下课！

【板书设计】

蜀道难

李白

手法第一节：蜀道之高（夸张、用典、侧面烘托、虚实结合、摹写神情、动作、想象、拟人）

第二节：蜀道之险（借景抒情、夸张、动静结合）

第三节：战祸之惨烈（化用名句、双关）

主旨句：蜀道之难，难于上青天（反复）

意蕴1、劝友人不要入蜀

2、感叹人生之难，仕途之难

3、表达对国事的深切忧虑和关切。

《蜀道难》教学设计6

一、教学目标

知识与技能目标

1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；

过程与方法目标

朗读法、串讲法、赏析法。

情感态度价值观目标

用心感受诗歌的意境美和声韵美。

二、教学重、难点

1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。（难点）

第一课时：

1、导入新课：

在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（李白）李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。

2、作者及背景介绍。

李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，即唐玄宗把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他的一生是奋斗的一生 , 也是潦倒的一生。为了便于研究他的创作道路 , 我们将他的生平分为四个阶段来介绍。(l)读书漫游(42 岁以前 ,701－742)(2)长安三年(42－44岁,742－744)(3)再度漫游(44－55岁,745-755)(4)身经战乱(55－62岁,755-762)。

他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》《夜宿山寺》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《望庐山瀑布》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。

3、创作背景：

这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。关于本篇，前人有种种寓意之说，断定是专为某人某事而作的。如课文注解（1）有人（明人胡震亨、顾炎武）认为，李白 “自为蜀咏”，“别无寓意”。今人有人认为此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡逢挫折的生活经历和怀才不遇的愤懑，迄无定论。

4、简介文体知识

本诗是一首乐府诗。乐府是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。今天我们学习的这首诗就属于后者。

5、课题简析

《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。

6、朗读课文。

⑴教师范读课文，疏通字词读音。

⑵自由朗读

⑶集体朗读

7、翻译课文。

（1）学生根据注解自行翻译，记下疑难之处。

（2）教师点拨重难点字、词、句。

8、归纳文言知识。

第二课时：

一、研习课文内容。

1、提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？

明确：“蜀道之难，难于上青天”。

2．提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？

明确：不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：

第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。

第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。

学生熟读，背诵。

第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：

第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。

第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。

学生熟读，背诵。

第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。

学生熟读，背诵。

3．提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现三次，是何用意呢？

明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。

二、品读课文

1、李白能开篇以“蜀道之难，难于上青天”先声夺人，那么蜀道到底有何难呢？

读第一段，请找出具体描写“难”的诗句，说说诗人怎样把抽象的“难”展现在你我面前。（可以从：传神的词语、表现手法、写作角度等方面点评。）

（给出一个赏析范例）

如：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

前一句运用绝妙的夸张，“扪”“历”两个动词的连用，显出行人出没在星宿之间，山高之状就显现出来，更让人感觉行走的艰难。后一句中通过“抚膺”“长叹”的动作表现出行人的心惊胆战，以及无法继续前行时无助的叹息之情。“危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人。”中的描写与此处有异曲同工之妙。

（“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”足见其与世隔绝之久；“地崩山摧壮士死”更见辟路之难；终于“天梯石栈相钩连”。世上本没有路，开辟出来了，也便有了路。路有了，可是这路好走吗？神龙至此仍要回转，善飞援之“黄鹤”“猿猱”面对奇绝之蜀道尚且不得过，就反衬人行之更难。

又以“萦岩峦”山之高危，“扪参历井”“抚膺坐长叹”人之无助的神态、动作，正面慨叹。如此行道能不难乎？这一切不仅让行人无助，让我们读者也不禁胆战心惊。

让我们在惊心动魄中再读第一自然段，再一次感受作者浓郁的情感和奇妙的笔法。熟读成诵。

（梳理出：隔绝之久--辟路之难--奇绝难行--抚膺叹难）

2、第一段中蜀道之难已至极点，诗人还能怎样写难，你对诗人下文的描写又会有怎样的惊叹呢？

请大家跟着老师读这一段（师大声读，生低声跟读）

通过读，我们初步感受了这一段的描写侧重于意境的营造，请你从语言、手法、意境等角度，找出自己喜欢的语句说说自己的赏析，然后交流。

（学生品读、鉴赏、交流）

--诗人忧君入蜀，更因深山绝境中有如此之景：一“悲”一“号”，一“啼”一“愁”，于是古木参天，气象森严，凄厉鸟声，回荡其间。丰富的想象，把人引入一个悲凉、惨淡的境界，诗人忍不住询问友人何日归还。

“连峰”“枯松”之静，“飞湍”“瀑流”之动相互映衬，雄伟壮阔的群峰，绝壁倒挂的枯松，击崖震响的水石，万壑雷鸣的音响。既充满诗情画意，又令人闻之色变。这排山倒海的力量使读者如临其境，如闻其声，不由生畏。至此对蜀道之难的真切骇人的描写似已达到登峰造极之境。诗人不由质问--

其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!

以蜀人口吻劝阻“西游”之人不要来蜀地。

在悲凄中变色，在震响中生畏，让我们再审视这畏途，审读诗人用语之神妙，诗歌意境之奇也尽显眼前。

再读，背诵该段。

3、风光变换，险象环生，在这样惊险的氛围中，我们随诗人的思绪飞往剑阁，生读其地势险要的句子。

这段由地势之险、战祸之烈，忧安居之难，忧朋友之行，劝诫友人早回家，忧国事之艰。

三、鉴赏本诗。

1、全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义？

明确：在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽又是影射政治黑暗、凶煞的双关语句，从而表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增添了深厚的意蕴、现实的内涵。

唐天宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，心怀异志者可能恃险作乱，后来发生的安史之乱，正证明了诗人的忧虑是有现实意义的。

2、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？

明确：神话传说：五丁开山、六龙回日-写出历史上蜀道的不可逾越之险阻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘-映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶恐--困危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”-夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

李白正是这样以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。

四、探讨文章的艺术风格。

1、本诗用了大量散文人的诗句，字数从三言，四言，五言，七言，九言、直到十一言，参差错落，长短不齐，形成奔放的语言风格。

2、诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句（蜀道之难，难于上青天）凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。

3、变幻莫测，充满浪漫主义气息

“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。

“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。--这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想像！

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。

如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及。

五、再次诵读全诗。

六、作业：课外背诵并默写本诗。

《蜀道难》教学设计7

【教学目标】

通过诵读，体会诗人的情感并品味作品的艺术特色。

板书：

体会诗人情感，品味艺术特色

【教学重点】

品味作品的艺术特色。

【教学难点】

背诵《蜀道难》。

【教学过程】

一、整体感知

诵读：唐诗的美是读出来的，诵读的过程就是一种审美的过程。学习《蜀道难》我们就从诵读开始。

1、个别诵读，由三位同学来完成整首诗的诵读;范读，调动学生的探知欲，激发学习热情;齐读，感受诗人奔放的情感。

诵读第一段：

《蜀道难》

李 白

噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。

蚕丛及鱼凫，开国何茫然!

尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。

地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

更正读得不准确的地方。

诵读第二段：

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。

扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。

但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。

又闻子规啼夜月，愁空山。

蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。

更正读得不准确的地方。

诵读第三段：

连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!

剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。

所守或匪亲，化为狼与豺。

朝避猛虎，夕避长蛇。

磨牙吮血，杀人如麻。

锦城虽云乐，不如早还家。

蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!

更正读得不准确的地方。

2、示范诵读：

《蜀道难》

李 白

噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。

(读出一种爆发式的激情，如平地一声惊雷。奠定雄放的基调)

蚕丛及鱼凫，开国何茫然!

尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

(读出对历史的沉思。)

西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。

地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

(读出悲壮，人类改造自然的艰难。)

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

(读出磅礴的气势。)

黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

(而况人乎!)

青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。

扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

(一声长叹!)

问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。

(未登程先问归期，写尽旅愁。)

但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。

又闻子规啼夜月，愁空山。

(荒凉凄清的环境，无限的哀怨与愁苦，有力地烘托了蜀道之难，语调为之一沉。)

蜀道之难，难于上青天!使人听此凋朱颜。

(该句有前后钩连之效，强调蜀道不可轻易前往。)

连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

(读出对自然美的赞叹!)

其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉?

(读出一种疑惑和担忧。)

剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。

(雄关漫道。)

所守或匪亲，化为狼与豺。

(忧虑国事。)

朝避猛虎，夕避长蛇。

(四字短句，跳荡有力，读出一种惊恐的情绪。)

磨牙吮血，杀人如麻。

(令人惊惧。)

锦城虽云乐，不如早还家。

(殷殷劝戒。)

蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!

(一唱三叹，兴味无穷!)

3、学生齐读，感受李白诗歌的语言魅力和强烈、充沛、起伏动荡的感情。

4、自由诵读，背诵课文。结合课下注释理解课文内容，可将相关注释抄写到课文的相应空白之处。有不懂的地方，请随时向老师提出来。(在此期间设计默写板块。)

5、可能不理解的词语：

开：开创、建立。

何：多么。

星宿：我国古代指星座。

分野：古人把天上的星宿分别指配于地上的州国，叫做分野，以便通过观察天象来占卜地上所配州国的吉凶。

或：倘若。

匪：同“非”。

6、检查背诵情况：

采用默写的形式。全文共23句，第一段找5个同学，一人一句;第二段找8个同学，一人一句;第三段找9个同学，一人一句。将黑板两边分出三块供默写。其他同学在下面检查，看有没有写错的地方，包括标点符号。

7、齐读默写内容，读出吐纳山川的气概。

二、体会诗人的感情

1、这首诗竭力描绘蜀道的艰难险恶，是不是让我们觉得很低沉啊?

不是，作者对蜀道山川的描绘，寄托了自己豪迈的气魄，有一股积极向上的激情，让我们感受到一种崇高雄伟的美。

2、这究竟是一种什么样的感情啊?有什么特点?

主要是一种奔放的感情，是对奇险壮丽山川的赞叹还有与友人的惜别之情，暗含对国事的忧虑。

三、作者赖以抒发感情的语言具有怎样的艺术特色

1、写蜀道的艰难：蜀道之难，难于上青天!

写蜀地历史：尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

写山的高峻：上有六龙回日之高标。黄鹤之飞尚不得过。

写急流瀑布：飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

写人的惊恐：使人听此凋朱颜。

以上写山写水写情写事的句子，都运用了新奇大胆的夸张，夸张的作用是什么呢?

使山水形象鲜明、突出、生动。

板书：

艺术夸张──鲜明、突出、生动

2、艺术的夸张常常和奇特的想象结合在一起，请大家找一找诗中属于想象的内容。(想象是人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。)

蚕丛开国，五丁开山，六龙回日，扪参历井(人从星星中间穿过，有时还好奇地摸摸它们，这真是奇特的想象啊!)，黄鹤难飞，猿猱愁度，连峰接天，诗人的想象在无限的时空驰骋，奇特而又丰富。想象使这首诗神奇而又浪漫。好象有一种飞翔的感觉。

板书：

奇特想象──神奇浪漫

3、我们再来看看这首诗的语言形式方面的特点：

大家看，在这首诗中，诗句字数相同吗?如果不同，有何不同?

全诗的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。

这是一种什么特点?

自由活泼，灵活多变。

板书：

语言多变

李白为什么使用这种灵活多变的语言呢?

为了表现情感的起伏变化。

板书：

表现情感

比如诗的前半部分多用长句，夸张地表现出了对高山险川的赞叹;气势奔放畅达。后半部分多用四字短句，跳荡有力，突出了人对剑阁险恶环境的惊恐。

让我们再齐读一遍李白的这首诗，用心来感受这首诗带给我们的崇高美。

【板书设计】

艺术夸张──鲜明、突出、生动

奇特想象──神奇、浪漫

语言多变──表现情感起伏

【课后记】

这堂课在教学目标的设置上我用了三个关键词：诵读、体会、品味。难度上注意到了先易后难。考虑到背诵的难度。在默写这一环节上，我采用了人人动手的措施。全诗共23句。我让学生自由上台，一人一句地默写，下边的同学还可以及时更正。这样来调动全班同学的注意力。这一环节用的时间相对过长，以至没有做到铃响音落。体会情感较为简单用的时间较少，分析艺术特色的时候，因为是在反复诵读的基础上，所以比较顺利。

《蜀道难》教学设计8

教学目标

知识与能力：

把握诵读要领，背诵全诗，体会诗歌的音韵之美、感受诗人热情奔放的感情、了解诗人豪放飘逸的艺术风格。

过程与方法：

1、诵读法

2、研读法：师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力；

3、赏析法：进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。

情感态度价值观：

感受诗人的浪漫激情，增强对祖国壮丽河的热爱。

教学重点

赏析诗歌的艺术特色，了解李白诗风

教学难点

诗歌的寓意。

课时安排

二课时

第一课时

教学重点

通过各种方式的诵读，引领学生体会诗歌的音韵之美、感受诗人热情奔放的感情、初步了解诗人豪放飘逸的艺术风格。

1、通过预习或课上学生的自学，解题、疏通文句、理清文章思路，扫清阅读障碍，为诵读和赏析诗歌打好基础。

2、从整体上初步感知诗意，熟读称诵。结合练习第一、三题，体味这首诗的韵律美。

导入要创造情境，引领学生进入诗歌的境界。或由余光中《寻李白》诗句引出诗人及称号来历；或让学生回忆以往学过的李白的诗歌，温故知新，带领学生进入李白的诗歌世界；或用蜀地的神话传说引入该课，并可随机展示相关图片等。

诵读是赏析诗歌时必不可少的感性认识阶段。20xx年河北的一节优质课以响读（自由地大声地读，疏通文字，纠正错音）、味读（教师和学生一起理解性地读，如集体复式跟读）和啸读（配乐的个性化的诵读）引领学生走近诗歌，值得借鉴。

第二课时

教学重点

赏析诗歌的艺术特色，了解李白诗风。

教学难点

诗歌的寓意。

一、课后练习二：与李白同时代的诗家殷璠称本诗‘奇之又奇‘'，说说诗人展开了哪些艺术想象，奇在何处？”

或‘蜀道难'这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘的如此动人？举例说明李白诗歌的浪漫主义表现在哪里？

学生讨论、交流。明确：

1、夸张大胆：

师：有人以“咯血”打比方，借以说明李白、杜甫和李商隐的诗风。杜甫咯血吐出的是血痂（因为杜甫心中承载的是忧国忧民的情怀）。李商隐咯血，应该用白色的绢接着，洇开的是意象（借以说明李商隐的朦胧），而李白咯血，逆风也会腥膻十万里。李白是中国古代最伟大的浪漫主义诗人，而夸张与想象又是他诗歌的最重要的元素，请同学们细读细品。

①与青天比高：“蜀道之难，难于上青天！”；

②与岁月比长：“尔来四万八千岁”；

③有鸟道，无人道：“西当太白有鸟道”；

④手可摘星：“扪参历井仰胁息”；

⑤惨烈蛮荒：“磨牙吮血，杀人如麻”；

⑥神秘瑰丽：“蚕丛”“鱼凫”“子规”“壮士”“六龙”；

⑦蜀道高危：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”。“连峰去天不盈尺” “枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险

夸张与想象，使得《蜀道难》直通《离骚》，又完成了鲜明的有个性的超越。

2、想象奇特：借助神话传说

神话是反映古代人们对世界起源、自然现象及社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说。

师：神话其实是我们这个民族最深沉最瑰丽的童年大梦，《蜀道难》的灵魂飘渺、靓丽，来自永远的神话，请同学们找出并鉴赏。

答案提示：杜宇化鹃：在古蜀国，在巍巍而危危的蜀道，杜宇化成的子规声，凄美迷转；蜀道的艰险，色彩的绚烂，跃然纸上。

六龙回日：太阳神的六龙车给蜀道增添了几多瑰丽与神奇，蓝蓝的天，金色的太阳，使蜀道有了大的背景，而象征光明、自由、希望的太阳神骄傲的六龙车更成了蜀道最靓丽的风景。

五丁开山：“地崩山摧壮士死”，五壮士开山而死的神话使蜀道在瑰丽的神奇的色彩中又多了一分凝重、庄严、悲壮、浑厚。

……

3、感情强烈奔放：主旋律句一唱三叹。

“蜀道之难，难于上青天”。（此句在文中反复出现，激荡心弦。）

我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现三次，是何作用？

反复出现，给人一唱三叹、回环往复之感。

①诗的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此

为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。

②“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次：

A、副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。

B、主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。

C、主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。

一叹蜀道之难——高险

二叹蜀道之难——惊险

三叹蜀道之难——凶险

4、手法多样

对比衬托：黄鹤不得飞度、猿猱愁于攀援——映衬人行走难上加难。

细节描写（摹写神情、动作）：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神

情紧张，艰难之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）——使人闻声失色，渲染了旅人的悲凉孤独和蜀道悲凉凄清的氛围，有力地烘托了蜀道之难。

5、语言多变、章法灵活

唐以前的《蜀道难》作品，简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言，四言，五言，七言直到十一言等参差错落、长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格；韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，而后描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这也对于表现他丰富奇特的想象和啸傲现实的浪漫主义精神都起到了相辅相成，相得益彰的作用。

二、用一句话评价李白。

1、你们能用一句话来表达你对李白诗歌风格的认识吗？

学生：气象恢宏、气势磅礴、豪放飘逸……

2、示范展示名家评价（多媒体展示）

子，谪仙人也！——贺知章

神气高朗，轩轩然若举。——唐玄宗

白也诗无敌，飘然思不群。——杜甫

绣口一吐就半个盛唐。——余光中

三、程度好一些的班级和学校可以探讨诗歌的寓意、主旨，进行个性化解读。

1、教师展示本诗寓意的各种说法：

根据相关记载，这首诗应该是在天宝元年李白初到长安时的作品，写作时间不迟于天宝三年（公元744年）。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。归纳起来主要有以下几种：

一说：忧杜说。剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。

二说：刺琼说。为讽刺章仇兼琼而作。按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年（739）至天宝五载（746）期间任剑南节度使，是个善于媚上取宠的人，李白写此诗是用来警戒朝廷防范章仇兼琼有反叛之心。

三说：讽喻说。“问君西游何时还”句，认为文中的“君”是指唐玄宗，唐玄宗在安史之乱时逃难到蜀地，李白写此诗地目的是劝谏唐玄宗不要久留蜀地，而应心怀国家安危，回到长安。（为讽刺唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。）

四说。劝谏说。此说出自《唐诗鉴赏词典》，从诗中“一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺”出发，联系当时的时代背景，认为李白当时已经看到太平景象背后正潜伏着危机，写作此诗是劝谏唐玄宗预防割据者发动叛乱，并以十年后的安史之乱加以佐证，认为李白的预见是正确的。

五说：送别说。从诗中“问君西游何时还”和李白后来的诗作《剑阁赋》、《送友人入蜀》推测，李白极言蜀道艰险难行，表现诗人对友人王炎入蜀安危的关切，希望友人早日归来。

六说：仕途说。此说认为此诗表面写蜀道的艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期的漫游中屡遭踬碍的生活经历和怀才不遇的愤懑。

七说：歌颂说。此说认为全诗反复咏叹“蜀道之难”，实则是在极力歌颂历代蜀道开拓者的那种大无畏的崇高牺牲精神，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情”。

八说：咏蜀说。此说出自明胡震亨《李诗通》，认为此诗自为“咏蜀耳，言其险”“风人之义远矣”。清顾炎武在《日知录》中亦持此说，认为这首诗只是歌咏蜀地罢了，“别无寓意”。

2、讨论：

关于这首诗的主题，历来解说纷纭，你同意哪一种？理由是什么？

四、作业（任选）

1、补充读本中杜甫《饮中八仙歌》，进一步了解李白的个性特点

“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”它像一幅素描，把李白狂放不羁、不阿权贵的性格，生动、形象地表现了出来。

2、太白风采与盛唐气象之间有何联系？

3、《蜀道难》主题思想探源

4、以“我心中的诗仙李白”为话题写一篇作文

5、赏析选修教材中的《将进酒》、《行路难》两首诗，分析诗人的浪漫主义艺术风格具体体现在哪些方面？

《蜀道难》教学设计9

【教学目标】

1、基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等

2、能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色

3、情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达

【教学重点和难点】

一、教学重点：

1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势

2、探究本诗情感主旨

3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成二、教学难点：

1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨

【教学方法】

1、朗读法、点拨法

2、自主学习，小组合作

【教学课时】

1课时

一、导入

同学们，李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。

二、诵读感知风

1[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格

2[活动] 学生诵读

3[提问]通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？

[明确]雄浑、豪放

4[活动]指导诵读，感受诗风

一、朗读诗歌第一要注意节奏：划分节奏，通常有两种依据：或按音节，或按语意。在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。

然后天梯石栈相钩连

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川

其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉

二、语速：表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢。而快速的动作、紧张的场面，或者表达兴奋、激动情绪时语速应快。

连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷

朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。

又闻子规啼夜月，愁空山。

（学生自己找出喜欢的诗句，诵读品味）

三、品读诗歌情感（语言的节奏属于诗歌的外在结构，诗歌还有内在结构，就是诗歌的情感，情感的变化才使诗歌读来抑扬顿挫）

1、找出这首诗中反复咏叹的诗句，集体朗诵。

蜀道之难，难于上青天。

2、他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿？

[明确]一叹高（学生找出表现高的句子分析）

[参考]： 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳；“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩； “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点；“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高；“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形 通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像！

[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。

[活动] 生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情。

二叹险（学生找出表现险的句子分析）

[明确] “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛

三叹乱（学生找出表现乱的句子分析）

[明确] 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要

所守或匪亲，……杀人如麻蜀地凶险

[活动] 生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气

[小结] 蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶

如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受？（生可能答害怕）

[小结] 李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法

四、探究：那么李白为什么要极写蜀道难呢？（学生分组讨论）

极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图？

[明确] 问君西游何时还？畏途巉(chán)岩不可攀。其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉。锦城虽云乐，不如早还家

除了劝友人，品读诗歌，探究作者深层的写作意图

前两叹是自然环境，后一叹是社会环境

警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。

狂傲的、用生命来追求自由与洒脱的诗仙，却在诗歌的最后发出忧心社稷的沉重叹息，尽显伟大诗人的高尚灵魂和不朽的诗风。

让我们再次朗诵诗歌，体会伟大诗仙的不朽之作。

《蜀道难》教学设计10

（一）教学目标：

1、知识目标：

（1）了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。

（2）体会诗人夸张、想象等修辞手法的运用。

（3）学习诵读诗歌的技巧、背诵的要领。

2、能力目标：

（1）培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。

3、思想情感目标

（1）整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。

（2）感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。

（二）教学重点、难点：

1、教学重点

（1）仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。

（2）认识、理解学习的意义、作用和正确态度。

2、教学难点

（1）领悟诗中想想奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。

（2）深入理解浪漫主义创作手法的表达效果

（三）教学方法和手段：

诵读法、讨论法、启发法、点拨法、借助多媒体辅助教学。

（四）教学用具：

幻灯机、黑板、板擦、粉笔

（五）教学时数：

2课时

第一课时

（一）教学内容：

1、提示本单元教学目标和本文教学目标；

2、介绍作者、解题；

3、疏通文句

（1）学生阅读注解，理解重点文言实词、虚实词的意义和用法；

（2）教师订正并讲解重点文言实词、虚实词的意义和用法。

4、试译难句、难段或全文

（1）、口译

（2）、笔译

（二）预习要求：

1、作者和作品的简述，整体把握文章。

2、生字词的读音字形和意义。

3、结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。

（三）具体步骤：

1、导入新课：

唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经千年，至今仍以它丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着耀眼的光芒。今天我们就来学习诗仙李白的《蜀道难》。

2、作者、写作背景简介：

（1）作者介绍：李白（701年2月28日—762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）。逝世于安徽当涂县。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。

（2）写作背景简介：对《蜀道难》的写作背景，从唐代开始人们就多有猜测，主要有四种说法：甲、此诗系为房（王官）、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手；乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制，丙、此诗旨在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制：丁，此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。这首诗最早见录于唐人殷（王番）所编的《河岳英灵集》，该书编成于唐玄宗天宝十二载（公元七五三年），由此可知李白这首诗的写作年代最迟也应该在《河岳英灵集》编成之前。而那时，安史之乱尚未发生，唐玄宗安居长安，房（王官）、杜甫也都还未入川，所以，甲、乙两说显然错误。至于讽刺章仇兼琼的说法，从一些史书的有关记载来看，也缺乏依据。章仇兼琼镇蜀时，虽然盘剥欺压百姓，却不敢反叛朝廷，相反一味巴结朝中权贵，以求到长安去做京官。相对而言，还是最后一种说法比较客观，接近于作品实际。

（3）基础积累：

噫吁嚱（yīxūxī）鱼凫（fú）秦赛（sài）石栈（zhàn）猿猱（náo）萦（yíng）扪（mén）参（shēn）抚膺（yīng）峥嵘（zhēng róng）崔嵬（wéi）喧豗huī）砯（pīng）崖

转（zhuàn）石万壑（hè）巉（chán）岩吮血（shǔn xuè）咨嗟（zī jiē）

《蜀道难》教学设计11

【教学目标】

１、理解李白在诗中表现的思想感情。

２、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。

３、提高学生的鉴赏能力。

【教学重难点】

１、诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。

２、诗人表现雄奇险峻的写法。

３、品味寓于诗中的思想感情，体会其对待生活的态度。

【教学过程】

一、导入新课

火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就。同时，也必然会想起入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的诗句。今天，我们一起来读李白的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。

二、解题

１、文体知识：

本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗就属于后者。

２、作者及背景介绍：

李白（７０１～７６２）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，２５岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（７４２年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。

对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法，如以为它是讽刺唐玄宗避安史乱入蜀的，几乎没有定论，同学们若有兴趣，可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的赞同。此诗作于天宝初年，这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在表面繁荣的背后，仿佛已经预感到潜伏着的社会危机，深感于人生道路的艰难。

３、课题简析：

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。

三、研习课文

１、整体把握、理清思路：

⑴ 诵读课文，消灭字词等障碍：

① 自由诵读，标出读不准的字词、读不顺的句子。

② 对照注释第二次诵读解疑，相互讨论质疑，扫除一部分文字障碍。

③ 范读课文，注意听清字音，听出节奏，把握感情基调。

诵读提示：

Ａ、“噫吁嚱……难于上青天。”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

Ｂ、“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”

这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越──这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

Ｃ、“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”

这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

Ｄ、“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

Ｅ、“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”

仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息──“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

Ｆ、“剑阁岭炼而崔嵬……化为狼与豺。”

读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

Ｄ、“朝避猛虎……不如早还家。”

开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

Ｈ、“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

⑵ 进一步理清思路：

进一步朗读，勾画过渡性的语句、归纳段意，理清思路。

明确：这首诗以“蜀道难”的“难”为核心按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难；表达了对当时社会的隐忧微愁。

按照诗人的思路和所写的情景，全诗大致可分为几个层次？

明确：

全诗可分为三个层次：

① 开头到“然后天梯石栈相勾连”为第一层。

这是从历史上蜀道的来历、突出表现了蜀道的高不可测（叹高）。

② “上有六龙回日之高标”到“使人听此凋朱颜”。

从蜀道度越之难；道上环境凄清，极写现实山势高险（叹险）。

③ “连峰去天不盈尺”到结尾。

从未来人事之险的角度，概括了上文的剑阁形势之险写蜀中战祸之烈（叹战祸之烈）。

（解说：采用师生共同研读法，先提出问题，由学生思考、讨论，相互争议，最后教师明确。但在这种层次的划分上，不可拘泥于一种，比如传统的分法和我们课本的分法就不一样。只要学生言之有理，教师就应大力支持。）

２、讨论题：

⑴ “蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义？它重复出现三次，有什么作用？

① 诗的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。

随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。这就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。

② “蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次：

Ａ、副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。

Ｂ、主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。

Ｃ、主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。

开 篇 主旨句一见

一 叹 高 蜀道来历

难 行 蜀道高峻

二 叹 险 景物凄清──以“何时还”起

可 畏 山水险恶

主旨句二见

三 叹战祸之烈 剑阁险要

申 戒 杀人惨景──以“早还家”结

结 尾 主旨句三见

⑵ 诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？

明确：

神话传说：五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚──困危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）──使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”──夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

李白正是这样以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。

⑶ 全诗最后一段写到蜀中要塞剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义？

明确：在风光变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既像描写蜀道猛兽又是影射政治凶煞的双关语句，从而表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增添了深厚的意蕴、现实的内涵。

唐天宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，心怀异志者可能恃险作乱，后来发生的安史之乱，正证明了诗人的忧虑是有现实意义的。

３、欣赏品味：

⑴ 找出文中最能打动你的句子，并说明为什么。

⑵ 找出文中在语言上你认为最好的句子，并说明为什么？

⑶ 在表现手法上你最欣赏的是哪一点？为什么？

示例一：

“连峰去天不盈尺……崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里？

诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景。好象一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓的推成枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那此处山川的险要更令人惊心动魄了──风光变幻，险象丛生。

示例二：

“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘的如此动人？

李白之所以描绘的如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激

。诗人寄情山水，放浪形骸。他对自然景物不是冷漠的观赏，而是热情的赞叹，借以抒发自己的理想感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想象，夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”……诗人“驰走风云，鞭挞海岳”，从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想象，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。

唐以前的《蜀道难》作品，简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言，四言，五言，七言直到十一言等参差错落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格；韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，而后描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这也对于表现他丰富奇特的想象和啸傲现实的浪漫主义精神都起到了相辅相成，相得益彰的作用。

４、鉴赏要点：

⑴ 句式上：

本诗用了大量散文人的诗句，字数从碱言，四言，五言，七言，直到十一言，参差错落，长短不齐，形成极长奔放的语言风格，诗的用韵，也突破了一韵到底的程式，后面描写蜀中的险要环境，一连三换，韵脚，极尽变化之能事。

⑵ 结构：

诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。

⑶ 意境：

读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。

“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”１６个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！

“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡──这幅画又是多么神奇而美妙！

⑷ 手法上：

变幻莫测，充满浪漫主义气息。

“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。

“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想像！

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。

如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

⑸ 情感基调上：

这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不得过，人又何能翻越？再如“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这是叹蜀道之险，用劝游者的口吻写出，意味尤为深长。又如“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这是叹蜀中战祸之烈，诗人用具体描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子·离娄上》）的图景，有不忍目睹之意。

四、课堂小结

这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的，他袭用乐府古诗，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。

《蜀道难》教学设计12

一、教学目标：

1、知识与能力：

（1）了解李白的生平、作品风格，了解本诗的创作背景和创作目的。

（2）把握诗人奔放的感情和诗歌的寓意，品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。继续提高鉴赏古代诗歌的能力。

2、过程和方法：

（1）反复诵读，熟读成诵。

（2）指导学生自主学习。

3、情感和目标：

培养热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学设计：

1、重点难点：

（1）体会诗歌的主旨。

（2）品味诗歌的艺术特色

（3）突出领读、诵读、背诵，在熟读背诵中把握情感和特色。

2、教学课时：两课时

三、教学过程：

(第一课时)

1、导入语：

蜀道蜀道艰难险阻，自古以来这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢？我们今天一起来读唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作《蜀道难》。（板书）

2、简介作者：

李白(701--762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙”，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。

李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民、”功成身退“是他一生的愿望。天宝元年(公元472年)，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长安，认为实现”济苍生“、”安社稷“的时机已经到来。但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白”粪土王侯“不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年(公元744年)唐玄宗以”赐金还乡"为名，把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。

他的一生是奋斗的一生,也是潦倒的一生。为了便于研究他的创作道路,我们将他的生平分为四个阶段来介绍。(l)读书漫游(42岁以前,701－742)(2)长安三年(42－44岁,742－744)(3)再度漫游(44－55岁,745-755)(4)身经战乱(55－62岁,755-762)。

3、创作背景：

这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。《蜀道难》是他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。关于本篇，前人有种种寓意之说，断定是专为某人某事而作的。有人（明人胡震亨、顾炎武）认为，李白“自为蜀咏”，“别无寓意”。今人有人认为此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡逢挫折的生活经历和怀才不遇的愤懑，迄无定论。

4、解题：

乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀》备言、铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”唐以前的《蜀》作品，简短单薄，一般一韵到底。李白根据这一诗题传统内容，加以创新发展，句式从三言一直到十一言，参差错杂，用韵富于变化，以适应浪漫内容之需。

5、朗读课文。

⑴教师范读课文，疏通字词读音。

⑵自由朗读

⑶集体朗读

附：诵读提示：

乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，咏叹的意味尤其浓，诵读时必须把握这个咏叹的基调，才能再现诗中的意境。

①“噫吁嚱……难于上青天。”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

②“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”

这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染。

③“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”

这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

④“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人人蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

⑤“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉!”

前四句读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

⑥“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。”

读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

⑦“朝避猛虎……不如早还家。”

开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

⑧“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

6、积累词语：

猿猱(náo)：猿猴。猱，猿的一种，善攀援。

喧豗(huī)：喧闹声。

峥嵘：山势陡峭。

崔嵬(wéi)：山势险峻高大。

一夫当关，万夫莫开：形容易守难攻。

咨(zī)嗟：叹息。

7、作业：熟读并背诵课文。

（第二课时）

1、整体感知：简析全诗的主要内容。

①诗的开篇如何叙述蜀道悠久的历史为何引用五丁开山的传说

【明确】诗一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点击主题，为全诗奠定了雄放的基调。先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；然后叙述蜀道来由。引五丁开山的传说，表现了人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。

②研读“上有六龙……坐长叹”几句，认真体会诗人想象的丰富、奇特。

【明确】这几句极写山势的高危，突出路之难行。“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。水险，更见山势的高危。又借黄鹤与猿猱来反衬，山高得连黄鹤也不能飞度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。这是用虚写层层映衬。接着具体描写青泥岭的难行。以“百步九抑萦岩峦”的危险来表现人行其上的艰难情状和畏惧心理。诗人从星星中穿过，有时还好奇地触摸他们，想象何等奇特。

③诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛

【明确】“但见”四句渲染了凄清的气氛：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想旅游者在途中所见到的景物。画面是凄清的；鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“连峰”四句渲染了惊险的气氛：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。

④“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里？

【明确】诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。

⑤作者在诗歌的第三节写有关“剑阁”的内容，意图是什么

【分析】本题意在考查评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。我们可以这样思考：表明“剑阁”特点的句子是哪几句这说明“剑阁”具有怎样的地理特点失去了具有这种特点的“剑阁”会怎样

【明确】“一夫当关，万夫莫开”言剑阁有易守难攻的险要形势，暗示中央朝廷的部队很不容易打进来，因而野心家可以据险发动叛乱，“化为狼与豺”，搞地方割据。如果割据势力之间出现矛盾冲突，难免要发生混战，结果必定是“杀人如麻”。诗人的意图是要严防野心家发难。

诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，从而表达了对国事的忧虑和关切。唐天宝初年，太平景象背后正潜伏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。

⑥诗中多次出现“西”字，如“西当太白有鸟道”“问君西游何时还”“侧身西望长咨嗟”，这表明诗人的立足点在秦。这与“嗟尔远道之人胡为乎来哉!”是否冲突

【分析】本题意在考察理解文中句子的能力，本题的'设问技巧很有讲究，它表面上问的是冲不冲突，而实际问的是：应如何理解“嗟尔远道之人胡为乎来哉广这个句子。理解这个句子，关键是看你怎样理解说话人。

【明确】不冲突。“嗟尔远道之人胡为乎来哉广是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息。“胡为乎来哉”不是询问，而是慨叹，它暗含“何苦而来”之意。

⑦“蜀道之难，难于上青天”，这两句诗在全诗中反复出现三次，有什么含义有什么作用

【分析】本题意在考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。答题所不可或缺的条件是：(1)课文基本成诵；(2)理清课文的结构层次；(3)了解诗的大意。

【明确】三次分别极言蜀道之险，由秦人蜀之难，须严防野心家据险而叛。“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次：①副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。②主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。此句重复出现三次，由此而形成一个以主旨句贯串全诗始终、内容层层深入的格局，有一唱三叹之效。三叹者，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。

清人沈德潜的评论：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”

2、简析这首诗的艺术特色。

【明确】(1)诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体来写景抒情。(2)善用反复：文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。（3）诗人在描绘奇丽峭拔的山川景物时，融入浪漫主义的激情。（4）多样的诗歌意境：为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。(5)诗人对乐府古题有所创新和发展，字数参差错落，句子长短不齐，也突破了旧作一韵到底的程式。

3、课文小结：

本诗以“难”为核心，以时间为顺序，先写历史上开辟蜀道的艰难（时间久，代价大），继而从现实山势高危的角度，极写攀越蜀道之难，最后从未来从事之险的角度，写蜀地是是非之地，难以安居。诗人用神话传说、夸张、奇特的想象、映衬和烘托等变幻莫测的笔法，淋漓尽致地展示了蜀道的险峻高大，描绘了一幅色彩绚丽的山水画卷。

附：板书设计：

一叹蜀道之难——高（自古难行）

蜀道来历蜀道高峻

二叹蜀道之难——险（自古可畏—劝阻）

景物凄清山水险恶

三叹蜀道之难——惨（战祸惨烈—告诫）

剑阁险要杀人惨景

长路茫茫

《蜀道难》教学设计13

《蜀道难》是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。

教学重点

1.了解诗人李白的生平和创作

2.了解唐代诗歌发展历史

3.体会李白诗歌的浪漫主义风格

4.把握结构上回旋往复的特色

教学难点

分析李白诗歌中的浪漫主义风格

教学过程

唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。

一、关于唐诗

唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。

盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

二、关于李白

李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。

三、关于《蜀道难》

在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。

提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？

明确：“蜀道之难，难于上青天”。

提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？

明确：不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：

第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。

第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。

学生熟读，背诵。

第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：

第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。

第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。

学生熟读，背诵。

第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。

学生熟读，背诵。

提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现三次，是何用意呢？

明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。

提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度的夸张相结合，营造出震撼人心的气氛和奇险壮观的景象。那么李白此诗只是为了写景吗？

明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。

学生体会全文，诵读全诗。

《蜀道难》教学设计14

教学目的一、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

二、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

三、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。

教学设想

李白的诗歌以他想像的丰富奇特，风格的雄健奔放，色调的瑰玮绚丽，语言的清新自然著称于世。“言出天地外，思出鬼神表”（皮日休）是对李白诗歌最准确的概括。学习《蜀道难》这首诗要引导学生认真疏导文句、熟读成诵，把握文章结构、章法，了解其主旨、寓意，从而深刻体会李白诗歌的特点，提高学生鉴赏诗歌的能力，以加深学生对诗人对祖国大好河山的热爱的认识。

课时安排

三课时。

第一课时

教学要点

解题，疏通文句，为赏析诗歌打好基础。

教学内容和步骤

一、导语。

在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。

二、解题。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”孟 《本事诗高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。

三、课文感知。

1．教师运用多媒体课件（名家朗读，辅以豪放曲风的音乐，配以相应的雄奇壮丽的蜀中风光画面），为学生创设良好的审美情境。

2．学生自读。

3．提问：根据课前预习和刚才对课文的诵读感知，你认为这首诗的感情基调是什么？（学生思考，达到对课文的初步把握）明确：此诗奔放豪迈，充满了慨叹之意。

四、疏通文意。

1．正音：

噫吁 凫 猱 扪 膺 巉 嵬

2．关键字词：

噫吁 ：感叹词，蜀地方言。

开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。

尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。

不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。

可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。

上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。

下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。

扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。

以手抚膺坐长叹：膺，胸口。

使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使……凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。

连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。

砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。

所守或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。

侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。

五、朗读课文，深入体会。

六、布置作业。

1．积累词语，归纳知识要点。

2．熟读成诵，理清文章结构。

第二课时

教学要点

理清文章思路，领会其主旨、章法、基调。

教学内容和步骤

一、检查作业

上节课要点回顾。

二、导入。

上节课我们疏通了《蜀道难》的文意，这节课我们在此基础上来具体分析这篇课文，理清文章的脉络。

三、本文的线索是什么？

明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。

四、朗读第一段，精讲分析。

1．开篇两句“噫吁 ……难于上青天”，在全文中的作用？

明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。

2．这一段其余的内容有几层意思？

明确：两层意思。

第一层：（蚕丛……天梯石栈相钩连）写蜀道的来历。

第二层：（上有……以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。

3．引用“五丁开山”的神话有何作用？

明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。

4．“上有六龙回日……以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法，来表现蜀道的雄奇险峻？

明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇特。

（1）点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。

（2）以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写——蜀道的高危。

（3）夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。

五、熟读第二段，精讲分析。

1．第二段可分为几层意思？

明确：分为两层。

第一层：（问君西游……使人听此凋朱颜）描写蜀道景物的凄清。

第二层：（连峰去天……胡为乎来哉！）描绘蜀道山水的险恶。

2．“问君西游何时还？”中的“君”指的是谁？

明确：“君”可能是虚拟的，借用“君”——一个虚拟的人——说话的方式可以层层深入地展开内容，突出地表明诗人的主要意图。

3．这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用？

明确：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”起到了这一作用。这一句说明蜀道是“畏途”，无论是上文的凄凉，还是下文的险恶，都是游人难以承受的——“凋朱颜”。

4．这一段运用了哪些手法？渲染了怎样的气氛？

明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。“连峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描写，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。

六、朗读第三段，赏析第三段。

1．这一段说了几层意思？

明确：两层意思。

第一层：（剑阁峥嵘……化为狼与豺）写剑阁的险恶。

第二层：（朝避猛虎……不如早还家）写战祸的惨烈。

2．“不如早还家”和文章中哪一句相照应？

明确：“问君西游何时还？”

3．文章最后一句的作用是什么？

明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的内容概括无余。

七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？

明确：主旨句：“蜀道之难，难于上青天！”

诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓（反复）形式，主旨句在开头、中间、结尾各出现一次。每一次出现都给读者带来新的启示（见前面分析），由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹不足而至于再，再叹不足而至于三”的感受，这样的章法可称巧妙至极。

同时主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿全篇，充分显示了全诗的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈。

八、布置作业。

1．熟读背诵，归纳知识要点。

2．结合课后练习，加深对文章的理解。

第三课时

教学要点

探讨诗歌的寓意、主旨，赏析诗歌的艺术特色，品味李白诗风。

教学内容和步骤

一、检查作业。

二、导入。

通过上节课的分析，我们对这首诗歌有了比较深入的了解，下面让我们探讨一下它的主题、寓意，鉴赏其艺术特色。

三、本诗的寓意是什么？

明确：顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。”

言“险”即所以申“戒”，“险”、“戒”二字高度概括了诗中要旨。

四、上节课我们已经对本文的主旨句进行了研究，那么本文的主题是什么？

明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。

五、艺术手法。

1．灵活的章法，宏伟的气象，深刻的主题。

2．奔放的感情，丰富的夸张，新奇的想像，杰出的浪漫主义手法。

3．打破传统，采用散文化的句式，参差错落，长短不齐，形成奔放的语言风格，用韵极尽变化之能事。“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调。”

六、布置作业。

背诵全文，深入领会李氏诗风。

《蜀道难》教学设计15

教学目的1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

3、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。

教学设想

李白的诗歌以他想像的丰富奇特，风格的雄健奔放，色调的瑰玮绚丽，语言的清新自然著称于世。“言出天地外，思出鬼神表”（皮日休）是对李白诗歌最准确的概括。学习《蜀道难》这首诗要引导学生认真疏导文句、熟读成诵，把握文章结构、章法，了解其主旨、寓意，从而深刻体会李白诗歌的特点，提高学生鉴赏诗歌的能力，以加深学生对诗人对祖国大好河山的热爱的认识。

课时安排：2课时。

第一课时

教学要点

解题，疏通文句，为赏析诗歌打好基础。

教学内容和步骤

一、导语。

在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。

1、唐诗的分类

古体诗：唐代人把《诗经》到汉魏六朝的诗叫做古诗，或者古体诗。

近体诗：把到唐代才定型并盛行的严格按照一定的格律写作的诗称做近体诗或今体诗。

近体诗分律诗和绝句两大类。

2、关于唐诗：

唐代是我国诗歌最光辉的时期。按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰”。初唐成就最高的是陈子昂。

盛唐出现了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗人，以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗派。盛唐成就最高的是两位著名诗人李白和杜甫。

中唐的代表有“元白诗派”（元稹、白居易）和“韩孟诗派”（韩愈、孟郊、贾岛、李贺）。白居易的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

欣赏图片

初读文本，粗品诗意。

二、作者

李白(701--762)字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。他经历坎坷，思想复杂，既是一个天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等气质。儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。“功成身退”是支配他一生的主导思想。

李白，诗风雄奇豪迈，感情奔放，幻想丰富，形象鲜明，与杜甫并称“李杜”（“老李杜”）。有《李太白集》，代表作有《蜀道难》、《将进酒》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《静夜思》、《早发白帝城》等。

三、解题。

1、感悟诗题：

《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。蜀道，蜀地的道路。难nán,艰难。﹙进入﹚蜀地的道路艰难（难行）。

本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

唐代蜀中商品经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。这首诗大约是唐玄宗天宝元年(742)李白初入长安时所作。《蜀道难》是乐府古题，古词都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。在诗中，作者极力描绘蜀地山川的险要，预示这样的地理条件易为野心家所利用，以期唤起朝廷的注意。因而诗中寄寓着作者的隐忧，反映了作者对国家的忠诚和对人民的关怀。

2、蜀道简介

蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。

剑门关,是蜀道上最重要的关隘。这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插霄汉。连山绝险，独路如门，素有“剑门天下雄”之说。

3、背景

唐代蜀中商品经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。这首诗大约是唐玄宗天宝元年(742)李白初入长安时所作。《蜀道难》是乐府古题，古词都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。在诗中，作者极力描绘蜀地山川的险要，预示这样的地理条件易为野心家所利用，以期唤起朝廷的注意。因而诗中寄寓着作者的隐忧，反映了作者对国家的忠诚和对人民的关怀。

诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”孟棨《本事诗高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。’”由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。

四、课文感知。

1．教师运用多媒体课件（名家朗读，辅以豪放曲风的音乐，配以相应的雄奇壮丽的蜀中风光画面），为学生创设良好的审美情境。

2．学生自读。读准字音。

噫吁嚱yīxūxī鱼凫fú萦绕yínɡrào石栈zhàn猿猱náo扪参ménshēn

峥嵘zhēnɡrónɡ抚膺tuān巉岩chán飞湍tuān长咨嗟zījiē喧豗huī

砯崖pīnɡ崔嵬cuīwéi吮血shǔn秦塞sài

3．提问：根据课前预习和刚才对课文的诵读感知，你认为这首诗的感情基调是什么？（学生思考，达到对课文的初步把握）明确：此诗奔放豪迈，充满了慨叹之意。

4、合作性学习

了解文意

步骤：分三步进行“整体—局部—整体”

方法：独立思考—对照注释—共同讨论

2．通假举要

所守或匪亲(“匪”通“非”)

3．一词多义

(1)当西当太白有鸟道（介词，在）

一夫当关，万夫莫开（动词，阻挡，把守）

木兰当户织（介词，对着）

募有能捕之者，当其租入（动词，两者相抵）

诚不足以当之（动词，承担）

(2)绝

枯松倒挂倚绝壁（形容词，极高的）

而绝秦赵之欢（动词，断绝）

率妻子邑人来此绝境（形容词，隔绝，阻绝）

而绝江河（动词，渡过）

以为妙绝（形容词，极点）

佛印绝类弥勒（副词，很，非常）

(3)坐

以手抚膺坐长叹（形容词，空，徒）

停车坐爱枫林晚（介词，因为，由于）

坐法去官（副词，因……获罪）

项王、项伯东向坐（动词，坐下，坐着）

(4)或

云霞明灭或可睹（副词，也许，或许）

左右或欲引相如去（代词，有人）

一食或尽粟一石（副词，有时，偶尔）

所守或匪亲（连词，倘若）

五、朗读课文，深入体会。

六、布置作业。

1．积累词语，归纳知识要点。

2．熟读成诵，理清文章结构。

第二课时

教学要点：理清文章思路，领会其主旨、章法、基调。

教学内容和步骤

一、导入。

上节课我们疏通了《蜀道难》的文意，这节课我们在此基础上来具体分析这篇课文，理清文章的脉络。

二、探究性学习

1.这首诗的主旨句是哪句？为什么？

明确：蜀道之难，难于上青天!

2、本文的线索是什么？

明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。

3、理清诗歌层次内容。

明确：第一段：概写蜀道之高。

一层：写蜀道之难；

二层：蜀道的历史、地貌、来由；

三层：蜀道的高危。

第二段：概写蜀道之险。

第三段：概写蜀道的祸。

4、开篇两句“噫吁……难于上青天”，在全文中的作用？

明确：这两句统摄全诗，点明主题，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。

5、诗人怎样表现蜀道的雄奇险峻？

“蜀道之难，难于上青天”一句贯穿全文。

第一段其余的内容有几层意思？

明确：两层意思。第一层：（蚕丛……天梯石栈相钩连）写蜀道的来历。

第二层：（上有……以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。

（1、从历史的角度极言蜀道之难。

①诗的开头分几层叙述蜀道的来历？

不与秦塞通人烟

鸟道

地崩山摧壮士死

②引用五丁开山的传说有什么作用？

引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，引人入胜，吸引了读者。

从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难。

（2、从山势高危的角度写蜀道之难。

“上有六龙回日……以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法，来表现蜀道的雄奇险峻？

明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇特。

（1）点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。

（2）以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写——蜀道的高危。

（3）夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。

（3、从行人的角度写蜀道之难。

（4、从环境的角度烘托蜀道之难。

诗人给这个“畏途”营造怎样的气氛？

明确：“悲鸟号古木，子规啼夜月。”使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。

（5、从风光奇险的角度写蜀道之难。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

（6、从现实的角度写蜀道之难。

这一段包括哪些内容？联系时代背景说说诗人这样写的意图。

明确：突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。从而引出对政治形势的描写，化用张载的语句，劝人引以为戒，警惕战乱发生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。唐宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局，表明国事的忧虑与关切。

6、“蜀道难，难于上青天”在诗中三次出现，是不是简单的重复？为什么？

明确：不是，是一咏三叹。

开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。

中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。

结尾一句，叹蜀中军事地势之险，照应题目、开头，给人强烈的感叹。

三、鉴赏其艺术特色。

1．奔放的感情，丰富的夸张，新奇的想像，杰出的浪漫主义手法。

2．灵活的章法，宏伟的气象，深刻的主题。

3．打破传统，采用散文化的句式，参差错落，长短不齐，形成奔放的语言风格，用韵极尽变化之能事。“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调。”（殷璠）

四、本诗的寓意是什么？

明确：顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。”

言“险”即所以申“戒”，“险”、“戒”二字高度概括了诗中要旨。

五、上节课我们已经对本文的主旨句进行了研究，那么本文的主题是什么？

明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。

六、布置作业。

背诵全文，深入领会李氏诗风。

附：板书设计

第二篇：蜀道难 教学设计

人教版高中语文必修三（高一年级）

《蜀道难》 教学设计

山东省济宁市育才中学 李大盈

★学生课前导学活动

【学习目标】

1．基础知识目标：读准本诗的字音、节奏，有感情地诵读全诗；

2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，探究豪放飘逸的风格、复杂的情感、深远的主旨，鉴赏想象、夸张等艺术特色，创新概括全诗内容；

3．情感培养目标：走近李白的激情、浪漫、诗性和放达，培养与文本、文人、文化的亲近之情，激发传承优秀传统文化的使命感和责任感。【学习重点和难点】

一、学习重点：

1.从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复、一咏三叹、逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势；

2.借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感和主旨；

3.鉴赏本诗语言及艺术手法，体会李白豪放飘逸浪漫诗风的形成。

二、学习难点：

1.在诵读中体味李白豪放飘逸的诗风和其作品奇伟至绝的艺术魅力； 2.探究本课的情感和主旨。

【学习方法】

1、朗诵法

2、点拨法

3、自主学习，小组合作 【知识链接】 1.一代诗仙

李白（701-762），字太白，号青莲居士。素有“诗仙”之称。李白自青年时，仗剑漫游全国各地，有“济苍生”“安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推荐下，被玄宗皇帝召到朝廷为官。诗人非常高兴，喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是篷藳人。”李白以为这下可以大展宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安。安史之乱发生时，被牵累，晚年漂泊东南一带，最后病故。李白的诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放、飘逸，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，是继屈原之后我国诗坛的伟大浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。2.题目解析

《蜀道难》属魏晋早有的乐府旧题歌曲，它属于相和歌辞中的瑟调曲。这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难、行旅之辛苦。

乐府旧题，亦称“乐府往题”，乐府诗类别名。即“拟古乐府”。汉乐府“皆感于哀乐，缘事而发，亦足以观风俗，知薄厚”（《汉书·艺文志》），为汉末魏晋以来诗人所继承。如曹操等模仿其思想和艺术风格，并沿用其旧题写了许多不再入乐的乐府诗。唐诗人更大量借用乐府旧题抒写时事，从而赋予旧题以新生命。

李白的作品，以乐府和歌行最为著名，他的豪迈狂放的性格，在这些作品中表现得特别淋漓痛快。乐府和歌行，在诗的形式上，原无分别，如果以乐府曲调为题目，就属于乐府诗，如果自己制造题目，不谱入任何曲调，就属于歌行体诗。李白此诗，以《蜀道难》为题，所描写也是蜀道的艰险，所以它属于乐府诗。

《蜀道难》形式上的创新：一是句式创新。初唐以来，一般都是七言古体诗，而《蜀道难》句式以七言为主，兼具四言、五言、九言等杂言，形式自由，错落有致，舒卷自如，有利于情感抒发。二是一咏三叹（情感强烈）。“蜀道之难，难于上青天”一句三次出现，反复咏叹起到强调作用，使诗歌情感不断加深。这种语言风格附和了李白豪放不羁，追求个性自由解放的灵魂。

3.与“乐府诗”相关的知识

“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二：一部分是文人专门创作的；一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。宋人郭茂倩所编《乐府诗集》，是收罗汉至五代乐府最为完备的一部诗集，把乐府诗分为鼓吹曲辞，横吹曲辞，相和歌辞等12大类；其中又分若干小类，如《横吹曲辞》又分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类；相和歌辞又分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类；清商曲辞中又分为吴声歌与西曲歌等类。《乐府诗集》现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，反映当时的社会现实与人民生活，用犀利的言辞表现爱恨情感，较为倾向现实主义风格。

汉乐府是继《诗经》之后，古代民歌的又一次大汇集。它用通俗的语言构造贴近生活的作品，由杂言渐趋向五言，采用叙事写法，刻画人物细致入微，创造人物性格鲜明，故事情节较为完整，而且能突出思想内涵，着重描绘典型细节，开拓叙事诗发展成熟的新阶段。

4.关于写作背景的研究

一般认为，这首诗很可能是李白于公元742年至744年（天宝一年至天宝三年）身在长安时为送友人王炎入蜀而写的（当时，李白仕途受阻准备离京之际，好友陆调设宴为他饯行。在宴席上李白与陆调的同乡好友王炎相识。王炎也因久居长安，无所遇合，准备到蜀中漫游，寻求官职，便请李白写诗留作纪念），目的是规劝王炎不要羁留蜀地，早日回归长安，避免遭到嫉妒小人不测之手。

此时的李白渴望建功立业，可是面对纵情声色的唐玄宗，他明白自己只不过是个御用文人而已，并且预想到了潜伏着的社会危机，深感实现理想的艰难。这种壮志难酬的悲愤感情在《蜀道难》中有所表现。

5.关于写作主旨的研究

对《蜀道难》的主旨，从唐代开始人们就多有猜测，主要有四种说法：

甲.此诗系为房琯、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手； 乙.此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制；

丙.此诗旨在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制；

丁.此诗即事成篇，别无寓意。开元、天宝年间，人们都说锦城之乐，而不知路途之险、异地之凶。

这首诗最早见录于唐人殷璠所编的《河岳英灵集》，该书编成于唐玄宗天宝十二年（753年），由此可知李白这首诗的写作年代最迟也应该在《河岳英灵集》编成之前。而那时，安史之乱尚未发生，唐玄宗安居长安，房（琯）、杜甫也都还未入川，所以，甲、乙两说显然错误。至于讽刺章仇兼琼的说法，从一些史书的有关记载来看，也缺乏依据。章仇兼琼镇蜀时一直理想去长安做官。相对而言，还是最后一种说法比较客观，接近于作品实际。

初唐以来，南蛮等少数民族与蜀地将领勾结判乱，李白写此诗告诫统治者，谨防外族的进攻。不久就发生了安史之乱是一个有力的佐证。

李白稍后的著名诗人姚合写过一首诗《送李余及第归蜀》：“李白蜀道难，羞为无成归。子今称意行，所历安觉危。”可作重要参考。【自学过程】完成“课前导入练习”

★教师课堂教学活动设计

一、教学目标

（一）知识与能力：

1.了解浪漫主义创作风格及本诗的创作背景、创作目的；体会诗歌的艺术手法，如联想、想象、夸张、复沓等；

2.初步掌握诵读诗歌的要领； 3.培养提高诗歌鉴赏能力。

（二）过程与方法：

1.指导诵读，整体感知全诗的感情基调，把握全诗的行文脉络；

2.激发丰富想象，鼓励多元联想，倡导大胆表达，引导学生体景悟情，把握作品主旨； 3.通过诵读、质疑、研讨、评价等形式多样的探究活动，进一步提升学生鉴赏诗歌的能力。

（三）情感态度和价值观：

1.感受诗人奔放的感情和恢宏的气势； 2.走近李白的激情、浪漫、诗性和放达；

3.培养学生与文本、文人、文化的亲近之情，激发学生传承优秀传统文化的使命感和责任感。

二、学情分析

在诗歌学习上，高一学生已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。

高一学生已接触过不少李白的诗歌，也具备了诗歌鉴赏的基本知识和基本能力，在文意理解上没有多少困难，只是对他们来说，还停留在机械识记和浅层理解的层面，有必要以学习《蜀道难》为契机，让学生加深对李白诗歌的理解，注重学生自身的情感体验，从《蜀道难》中了解盛唐气象，体味李白的豪放风格，帮助他们进入诗歌的审美情境，进而提高诗歌的鉴赏、评价、探究能力，培养亲近优秀传统文化的人文情怀。高一学生在思想上逐渐走向成熟，在诗歌的理解上有自己独到的看法，但在表达上却由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口高声诵读、勇于表达对诗歌的理解。加之《蜀道难》属于乐府旧题，在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。

因此，本节课想借此消解诗歌教学与学生实际情况之间存在的矛盾，从而提高学生的诵读能力和诗歌鉴赏能力。

三、设计思想

针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主线在于梳理分析《蜀道难》的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。第一条线属于“表”，第二条线属于“里”，由表及里，表理结合，从而让学生感受诗人“奇之又奇”的绝妙艺术。

四、重点难点

（一）教学重点：

1.从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复、一咏三叹、逐层深化的情感节奏和豪放飘逸的气势；

2.借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨；

3.鉴赏本诗语言及艺术手法，体会李白豪放飘逸浪漫诗风的形成。

（二）教学难点：

1.在诵读中体味李白豪放飘逸的诗风和其作品奇伟至绝的艺术魅力； 2.探究艺术手法的运用和情感主旨的表达。

五、教学方法

（一）朗读法

（二）点拨法

（三）自主学习，小组合作

（四）多媒体影音

六、教学课时

1课时

七、教学过程

【教学活动】

活动1 导入——情境激发

中国文学史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”，他就是李白。唐人说他“眸子炯然，哆如饿虎”、“有仙风道骨，可与神游八极之表”，他自己也说“身不满七尺，而心雄万夫”。可见，此人雄神伟俊，气宇非凡，自有一股飘飘仙气。同样这位仙人的作品自然不同凡响。当老诗人贺知章在长安第一次看到李白写的《蜀道难》时，便大叹一声：“公非人世之人，可不是太白星精耶？”清代的《川蜀诗话》这样评价《蜀道难》，“奇之又奇，奇之又奇也！太白蜀道语绝，是谓之前无古人，后无来者”。

（PPT展示关键词）今天，我们就共同学习这篇“奇之又奇”的诗歌——《蜀道难》【板书】

下面先欣赏有关蜀道的图片。（PPT展示蜀道图片）

好，再请同学们跟随老师的声音，穿越时空隧道，去感悟诗仙的奇文华章。活动2 初读——感悟整体

1、教师朗诵，引导学生进入诗歌的情境之中；

2、学生分组朗诵，整体感知诗歌的特点和风格；

3、学生初读体会，分享体会成果。

【师生互动】——探究诗歌主旋律——“蜀道之难，难于上青天！”（PPT）

这种豪放飘逸的风格，是用主旋律来呈现的。请大家标划出显示全诗主旋律的三处句子，然后诵读、探究一下它们之间表达的不同情感。

（学生深情诵读、品读、展示，学生评价，教师指导。）

【提示指导】

第一处： 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！（PPT展示）

（这两句诗放在开头，犹如排空而来，劈空而入，统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的。强调的是蜀道之高，表现出惊异与赞叹，读时要有气势，全句音调高亢。“噫吁嚱”，三个惊异感叹词，目的是为了加重语气，读时要高、缓、长；“危”即是高的意思，重读“高”，“乎”、“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，“难于上青天”声音应该扬起来，但要让它短促收势，响彻云霄。）

高【板书】

第二处：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！（PPT）（这一句强调的是蜀道之险，应读出“害怕”“恐惧”之感，全句语速可以放慢一些，读出一种花容失色的情态。“凋朱颜”三字要深沉缓读，一字一顿，停而不断，音调渐低，以颤音读出。）

空、险【板书】

第三处：蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。（PPT）

（这一句强调的是蜀道之凶。剑阁蜀道，战祸频繁，社会混乱，应读出“无可奈何”的叹息感。“侧身西望”蕴含着诗人的担心和恐惧，“长咨嗟”是长叹息的意思。看来，诗歌到了最后是积聚了复杂的情感，化作了一句长长的叹息。既然是“长叹息”，在读的时候要拖长一些、缓慢一些、低沉一些。）

凶（乱）【板书】

【师生齐读三个主旋律句子】

活动3 精读——探究意境风格

“蜀道”到底“难”在哪儿？分别从哪些角度、哪些方面突出了“蜀道之难”？李白又是如何用他的生花妙笔为我们展现蜀道难的？

下面请同学们以小组为单位，围绕每一节的重点内容，找出你认为比较精彩的句子，组内同学之间先交流一下。可以描绘诗句表现的画面和意境；也可以结合手法、炼字，来说一说诗句好在哪里；还可以结合诗句，谈谈带给你怎样的感受和体验。（PPT）

第一节 【师生互动】

【提示】突出蜀道之高

1.“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”

这一层写蜀道来历之久之奇。

“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”四句运用神话传说极言秦蜀两地隔绝之久，无路可通；“西当太白有鸟道，可以横绝峨嵋巅”两句运用奇特想象、夸张叙说蜀道无人能攀越。最后两句“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”再次运用神话传说，渲染蜀道来历之奇——五丁开山，惊天动地。

【师生互动】分析鉴赏过后，教师给予评价。请同学谈谈这几句诗在诵读时应该注意什么，并诵读诗句，教师予以点评和指导。【诵读指导】 蜀道历史悠久，开始应当读得轻而平缓。“峨嵋巅”可以高亢点。“地崩山摧壮士死”当读快速、顿读，读出悲壮意味。“天梯石栈相钩连”当读得慢而悠长。

【师生活动】齐读

2.“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘”。

这一层紧承上文，写蜀道的高峻，前两句用了“六龙回日”的神话故事，还用了上下对举的方式说明蜀道难行。写出了山势之高，绵延接天，把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳。后两句是非常工整的对偶句，用黄鹤飞和猿猱攀缘之难来突显蜀道山峰的险峻。按理说黄鹤飞得很高，可蜀道连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻。猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高，这是一种以虚衬实的写法。

【师生互动】分析鉴赏过后，教师给予评价。请同学谈谈这几句诗在诵读时应该注意什么，并诵读诗句，教师予以点评和指导。

【诵读指导】前两句在读时要有气势，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二词上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。“尚”“愁”二字要拖长音读。用心体会山峰的险绝，高危，读出诗境来。

【师生活动】齐读

3.“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”。

这几句诗近似镜头特写，形象描写了人在青泥岭上行走的情形，凸显蜀道的曲折盘旋，以及山的高危。作者用了夸张和想象的艺术手法。后两句的诗境与“危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人”颇为相似。这是写登上顶峰以后的情形，通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想象！

【师生互动】分析鉴赏过后，教师给予评价。请同学谈谈这几句诗在诵读时应该注意什么，并诵读诗句，教师予以点评和指导。

【诵读指导】这几句诗相较于前几句，读的要更加缓慢，同时突出重音“何”

“萦”“ 坐”几个字，读出惆怅感和惊异感。“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

【师生活动】齐读 【小结】第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果，充分体现了李白浪漫主义诗歌的特点。

第二节【师生互动】 【提示】突出了蜀道之险

1．“问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。”

诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”不妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。

【师生活动】齐读

2.“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”

这几句诗的意境和前面稍有不同，总体看，它从蜀道的环境入手，营造了一中悲凉、阴森的氛围，鸟儿悲鸣，杜鹃啼血，愁满空山。这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

【深入探究：“雄飞雌从绕林间”展现了鸟的什么心境？有人认为是欢乐？以乐景写哀情，你同意吗？】

连常住林中的鸟儿在这样的环境中都缺乏安全感，不敢失伴独行，何况是人呢？

【师生互动】分析鉴赏过后，教师给予评价。请同学谈谈这几句诗在诵读时应该注意什么，并诵读诗句，教师予以点评和指导。

【诵读指导】这几句诗在读时要注意情绪上稍作改变，将愁绪融入诗中，读出悲凉的意境。节奏要缓慢，“号”“啼”要重音读，“愁空山”三字要顿读，读时做到停而不断，徐徐而上。然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

【师生活动】齐读

3．“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”【其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！】

这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。四句话选取了山峰、枯树、飞瀑、转石四个意象，从视觉、听觉的角度，运用夸张手法写出了山峰之高、绝壁之险，渲染了惊险的气氛。使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。【师生互动】分析鉴赏过后，教师给予评价。请同学谈谈这几句诗在诵读时应该注意什么，并诵读诗句，教师予以点评和指导。

【诵读指导】 这四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。【末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息──“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。】

【师生活动】齐读

[小结]山之高，水之急，林之寂，峰之险，其气象之宏伟，变化之神速，确非他人之可及。

第三节 【师生互动】

[提示] 突出蜀道之凶（战祸之烈）

1.“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。”

“一夫当关，万夫莫”用夸张的手法表现了蜀道易守难攻、地势的险要。“所守或匪亲，化为狼与豺”用比喻的手法，写出蜀地的凶险、混乱。

【师生互动】分析鉴赏过后，教师给予评价。请同学谈谈这几句诗在诵读时应该注意什么，并诵读诗句，教师予以点评和指导。

【诵读指导】读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

【师生活动】齐读

2.“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”。

“朝避猛虎，夕避长蛇”句式对仗工整，且为互文句，朗朗上口，掷地有声。四字短语，急促有力，体现了蜀道的凶险、不安定，读来让人毛骨悚然。

【师生互动】分析鉴赏过后，教师给予评价。请同学谈谈这几句诗在诵读时应该注意什么，并诵读诗句，教师予以点评和指导。

【诵读指导】此四句读时要与前面的诗句读法有所不同，四字短语在读时要紧凑有力，要读出急促感、压迫感、危机感。需格外注意，末句“杀人如麻”读来要速度略放缓，且要顿读，“杀”字要拖长音。

【师生活动】齐读

【小结】 蜀道如此的高峻、如此的险阻，猛兽如此的凶恶，环境如此的险恶，让人感觉到畏惧可怖。活动4、赏读——探究《蜀道难》写作意图

全篇大部分内容描写了蜀道的环境，那么作为一首送别诗，文中也有一些直接表达送别意图的句子。请大家围绕这些句子，探究下面几个问题：

1.请找出直接表达送别意图的句子，看看表达了什么样的情感意愿。2.就其情感表达的角度来看，它与一般的送别诗句相比，有什么奇妙之处？

3.除了表达对友人的送别意图之外，还有没有其它更深的寓意和弦外之音？请结合全文内容、时代背景、诗人经历等方面讨论探究一下。

(PPT)

【师生互动】提示：探究写作意图要从两个方面考虑，一是课文中的注释、内容，二是时代背景（包括时代大背景和具体写作的客观场景和作者的个人心境）。

课文中的注释：注释①“为送别友人入蜀而作”，可见是一首送别诗，是李白为了送别一位即将入蜀的朋友而创作的诗歌。

课文诗句：

问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。

——还没走，就问什么时候回来 【劝阻、担心】

其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉？

——你来蜀地干什么呀？

【责怪、劝阻、担心】

锦城虽云乐，不如早还家

——不如早点回家吧 【劝还、担心】

询问、嗔怪、劝阻中饱含担心。

时代背景：唐初，南蛮少数民族与叛臣勾结经常造反。后来的安史之乱即为明证。

作者状况：此时的李白渴望建功立业，可是面对纵情声色的唐玄宗，他明白自己只不过是个御用文人而已，并且预想到了潜伏着的社会危机，深感实现理想的艰难。这种感情隐含在《蜀道难》中，尽管诗句中没有直接呈现。

表达句式的奇妙：一般的送别诗表达的是依恋、思念、祝福——李白的“李白乘舟将欲行----”，王维的“渭城朝雨浥轻尘---”。

但《蜀道难》重点表达的是却是另一种意思——对友人的劝阻：从句式上看，第一句关键词是“不可攀”；第二句关键词是“胡为乎来哉？”，用蜀地人的语气表示强化此地艰险，用否定句表示就是“不可来”；第三句关键词是“不如早还家”，可以概括为“不如还”。三句送别话，三个否定句——“不可攀”“不可来”“不如还”，目的是在劝阻中再次强调“蜀道之难”。

写作意图： 【板书】

1．对友人——深情劝阻、担心 2．对统治者——警告、劝诫 3．对国家——担忧

4．对自己——壮志难酬的悲愤

小结：全文运用夸张、传说、想象等手法，描写了蜀道的高、险、凶，表达了对友人的担心、劝阻，对国家命运的关注、担忧，对统治者的告诫，对自己功业难成的悲愤和无奈。

活动5、展示——总结全文、成果共享

依据自己对本诗主旨的理解，尝试用以下方式对《蜀道难》的内容进行概括总结，形成文字，然后在组内、全班交流。（PPT）

【写作形式】1.对联形式； 2.诗句形式； 3.排比句形式

【示例】 1.对联形式：

送 别

（一）登天难登天难登天何如攀登蜀道难 蜀道难蜀道难攀登蜀道何如送友难

送 别

（二）别友难别友难别友莫如见友难 见友难见友难见友莫如劝友难

2.诗句形式：

送 别

（一）蜀道青天蜀更难，山高路陡愁攀援。藩镇奸佞如虎蛇，问君何苦去涉险。

天净沙 ·送别

（二）连峰蜀道天梯 鹤猿飞瀑青泥

鸟绕悲号壁立

豺狼难避

送别人在嗟息

3.排比句形式：

蜀道之路高不可攀：它是六龙回日的高标，它是黄鹤止步的界限，它是猿猱愁攀的高山。

【成果展示】(PPT)

■学生习作

送 别

高一 9班 黄 正

朝坐青崖白露寒，遥望蜀道何盘盘。

五丁开山感天地，六龙回日不可言。

试问君心作何苦，狼豺虎蛇去涉险。

锦城虽好难长侍，不如早日归长安。

送 别

高一 9班 靳淑琪

蜀山路不平，绝鸟阻人烟，险！险！险！

山川道路崎，嶂云隔船帆，难！难！难！

菩萨蛮﹒送别

高一 9班 刘 姝

欲度乘风八万里，扶摇直上九重天。蜀道掩碧落，唯见山外山。山东云舒卷，山西烟霞连。君知蜀道难，望君早归还。

■老师下水诗作

江城子·送别

蜀道之难上青天，鬼门关，翻越难。地崩山摧，五丁开蜀山。黄鹤猿猱不得过，六龙阻，逆波漩。

悲鸟子规愁空山。心胆寒，凋朱颜。枯松飞流，转石喧云天。剑阁峥嵘多狼虎，侧身看，怅嗟难。

活动6、作业

1.反复阅读《蜀道难》，进一步品鉴诗歌，熟读成诵。

2.读宋代石介的《蜀道自勉》，说说它与李白《蜀道难》的写作重点和

思想感情各有何不同。

潮阳章烟墨，去京路八千。

吏部有大功，得罪斥守藩。

朝冲江雾行，夜枕江涛眠。

蛟蜃作怪变，时时攀船舷。

鱼龙吐火焰，往往出波间。

故为相恐怖，倏忽千万端。

道在安可劫，处之自晏然。

我乏尺寸効，月食二万钱，自清西南来，此行非竄迁。

蜀山险可升，蜀道高可缘。

上无岚气蒸，下无波涛翻。

步觉阁道稳，身履剑门安。

惟怀史部节，不知蜀道难。

第三篇：《蜀道难》教学设计

《蜀道难》教学设计

教学目的一、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

二、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

三、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。

教学设想

李白的诗歌以他想像的丰富奇特，风格的雄健奔放，色调的瑰玮绚丽，语言的清新自然著称于世。“言出天地外，思出鬼神表”（皮日休）是对李白诗歌最准确的概括。学习《蜀道难》这首诗要引导学生认真疏导文句、熟读成诵，把握文章结构、章法，了解其主旨、寓意，从而深刻体会李白诗歌的特点，提高学生鉴赏诗歌的能力，以加深学生对诗人对祖国大好河山的热爱的认识。

课时安排

三课时。

第一课时

教学要点

解题，疏通文句，为赏析诗歌打好基础。

教学内容和步骤

一、导语。

在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。

二、解题。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”孟 《本事诗·高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。

三、课文感知。

1．教师运用多媒体课件（名家朗读，辅以豪放曲风的音乐，配以相应的雄奇壮丽的蜀中风光画面），为学生创设良好的审美情境。

2．学生自读。

3．提问：根据课前预习和刚才对课文的诵读感知，你认为这首诗的感情基调是什么？（学生思考，达到对课文的初步把握）明确：此诗奔放豪迈，充满了慨叹之意。

四、疏通文意。

1．正音：

噫吁凫猱扪膺巉嵬

2．关键字词：

噫吁 ：感叹词，蜀地方言。

开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。

尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。

不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。

可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。

上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。

下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。

扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。

以手抚膺坐长叹：膺，胸口。

使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使„„凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。

连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。

砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。

所守或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。

侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。

五、朗读课文，深入体会。

六、布置作业。

1．积累词语，归纳知识要点。

2．熟读成诵，理清文章结构。

第二课时

教学要点

理清文章思路，领会其主旨、章法、基调。

教学内容和步骤

一、检查作业

上节课要点回顾。

二、导入。

上节课我们疏通了《蜀道难》的文意，这节课我们在此基础上来具体分析这篇课文，理清文章的脉络。

三、本文的线索是什么？

明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。

四、朗读第一段，精讲分析。

1．开篇两句“噫吁 „„难于上青天”，在全文中的作用？

明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。

2．这一段其余的内容有几层意思？

明确：两层意思。

第一层：（蚕丛„„天梯石栈相钩连）写蜀道的来历。

第二层：（上有„„以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。

3．引用“五丁开山”的神话有何作用？

明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。

4．“上有六龙回日„„以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法，来表现蜀道的雄奇险峻？

明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇特。

（1）点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。

（2）以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写——蜀道的高危。

（3）夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。

五、熟读第二段，精讲分析。

1．第二段可分为几层意思？

明确：分为两层。

第一层：（问君西游„„使人听此凋朱颜）描写蜀道景物的凄清。

第二层：（连峰去天„„胡为乎来哉！）描绘蜀道山水的险恶。

2．“问君西游何时还？”中的“君”指的是谁？

明确：“君”可能是虚拟的，借用“君”——一个虚拟的人——说话的方式可以层层深入地展开内容，突出地表明诗人的主要意图。

3．这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用？

明确：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”起到了这一作用。这一句说明蜀道是“畏途”，无论是上文的凄凉，还是下文的险恶，都是游人难以承受的——“凋朱颜”。

4．这一段运用了哪些手法？渲染了怎样的气氛？

明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。“连峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描写，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。

六、朗读第三段，赏析第三段。

1．这一段说了几层意思？

明确：两层意思。

第一层：（剑阁峥嵘„„化为狼与豺）写剑阁的险恶。

第二层：（朝避猛虎„„不如早还家）写战祸的惨烈。

2．“不如早还家”和文章中哪一句相照应？

明确：“问君西游何时还？”

3．文章最后一句的作用是什么？

明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的内容概括无余。

七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？

明确：主旨句：“蜀道之难，难于上青天！”

诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓（反复）形式，主旨句在开头、中间、结尾各出现一次。每一次出现都给读者带来新的启示（见前面分析），由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹不足而至于再，再叹不足而至于三”的感受，这样的章法可称巧妙至极。

同时主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿全篇，充分显示了全诗的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈。

八、布置作业。

1．熟读背诵，归纳知识要点。

2．结合课后练习，加深对文章的理解。

第三课时

教学要点

探讨诗歌的寓意、主旨，赏析诗歌的艺术特色，品味李白诗风。

教学内容和步骤

一、检查作业。

二、导入。

通过上节课的分析，我们对这首诗歌有了比较深入的了解，下面让我们探讨一下它的主题、寓意，鉴赏其艺术特色。

三、本诗的寓意是什么？

明确：顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。”

言“险”即所以申“戒”，“险”、“戒”二字高度概括了诗中要旨。

四、上节课我们已经对本文的主旨句进行了研究，那么本文的主题是什么？

明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。

五、艺术手法。

1．灵活的章法，宏伟的气象，深刻的主题。

2．奔放的感情，丰富的夸张，新奇的想像，杰出的浪漫主义手法。

3．打破传统，采用散文化的句式，参差错落，长短不齐，形成奔放的语言风格，用韵极尽变化之能事。“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调。”（殷璠）

六、布置作业。

背诵全文，深入领会李氏诗风。

第四篇：蜀道难教学设计

《蜀道难》教学设计

一、导入：

在中国，一个人只要能背几首古诗，其中便笃定有一两首是李白的，李白可以说是家喻户晓，你知道哪些李白的故事？

“铁杵磨成针”，因喝醉酒捞月亮而死。

传说李白出生时也带有一股仙气，据说，李白的母亲在生他的前一天晚上梦见了太白星（启明星），所以就给他起名李白，字太白。

号“诗仙”。介绍“谪仙人”的典故。而让贺知章脱口而出“谪仙人”的就是这首《蜀道难》。《蜀道难》到底是怎样的一首诗呢，今天我们就一起来鉴赏《蜀道难》。

二、[作者介绍] 李白（701～762），字太白，祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙中亚，他就诞生在中亚的碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）。五岁时随父亲迁居绵州的彰明县（今四川江油）清廉乡。从李白自叙青年时代的阔绰生活看来，他的家庭可能原是一个富商。幼年时，他的父亲对他进行过传统的文化教育，总的说来，受纵横家及道家的思想影响较深。

25岁时“仗剑去国，辞亲远游”。出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，西入长安，东至鲁郡，结识了不少名人，写了不少诗文。据传他初到长安时，贺知章一见，惊叹为“谪仙人”，称其诗可“泣鬼神”，因而誉满京师。天宝元年（742），因玉真公主等的荐举，被召入京，供奉翰林，受到唐玄宗李隆基的特殊礼遇。不过翰林毕竟是个号称“清秘”而不预实权的职位。时值玄宗后期，老迈而昏聩的玄宗，不过利用李白的敏捷诗才，为他写点行乐词章，并不加以重用。在李白看来，他“大济苍生”的愿望，当然无法实现。他既不安于充当侍臣，又受到同僚中人的谗毁，仅在宫廷里待了不到两年，便被“赐金放还”。在这一时期里，由于接近了帝王权贵，观察到宫廷生活的内幕及上层统治集团的荒淫腐朽，使李白对现实有了清醒的认识。他的一些抨击现实的诗篇，大都产生于这个时期。

离长安以后，李白便长期过着漂泊流浪的生活，安史乱后，他本想隐居庐山，却被永王璘邀请参加了幕府。至德二年（757），永王违背肃宗的命令东巡，被肃宗击败。李白受牵连坐罪，长流夜郎，行至巫山遇赦得还。62岁时，病死于当涂县令、唐代最有名的篆书家李阳冰处。

他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。

二、指导诵读 ｌ．范读，学生注意重音、停顿。

诵读是解读诗歌的一个重要手段，认真诵读，反复诵读，有助于我们把握诗歌的风格，理解诗歌的内容

诗歌风格是多样的：

２．自由读，初步感知诗歌的主体风格

指导：王维、盂浩然、陶渊明的诗可以小声读甚至默读，但李白的诗必须放声读，下面 请大家根据自己的感情把握，放声地自由地朗读一遍。３．个别读

指导：以第一句为例指导重读。

首句是感叹句，所有感叹词都是强调的成分，按理来说应该重读。而整个一句话是渲染蜀道“高”，突出“难”，所以“危”和“高” “难”也是强调的成分，按理来说也应该重读。如果全句都重读，又不能起到强调哪一个词的作用，而且也不符合汉语发音习惯。这时，我们拟借助另一种强调方式：拉长语音。象徐志摩的《再别康桥》，第一段中“轻轻地” 三个字反复出现是作者的强调所在，但若重读，又不符合“轻轻地”意境，只能用拉长语音来强调，轻——轻—— 地。所以，整个第一句可以这样读：“危”和“高” “难”重读，乎…哉”拉长语音。噫吁嚱，危乎——高哉——！——危该怎么理解？

４．齐读

指导：注意重音、节奏，并读出气势。

三、梳理全文，理清思路

师：通过我们的诵读知道，全诗主旨句是什么？（蜀道之难，难于上青天！）主旨句仅出现在开头吗？

生：开头、中间、结尾都有

师：每一节都出现主旨句，也就是每一节都点题，这是不是简单的重复？

生：不是，每一节都有侧重点。

师：题目是“蜀道难”，每节各强调蜀道难在何处？ 注意找关键词。生：第一节，强调高 第二节，强调险 第三节，强调战祸之乱

四、名句赏析

同学们再读本诗，边阅读边思考边品味，找出你认为描写得精彩的句子加以赏析

五、朗读并背诵这首诗，说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”，这句话对诗 意的转折和抒情的变化有什么作用？

这是一首乐府诗，虽然没有了乐律可依，但音韵流畅激扬，节奏回环往复，情感逐次升华。“蜀道之难，难于上青天”，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现，统摄全诗，奠定了诗的雄放的基调，突出表现了蜀道的高不可测，像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇“奇之又奇”的文字；在第二段出现，承前启后：承接前面的“畏途巉岩不可攀”，引发后面的“其险也如此”；在第三段出现，曲终奏雅，再三致意友人，其殷切关心之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替。

六、与李白同时代的诗评家殷璠称本诗“奇之又奇”，试以第一段为例，说说诗人展开了哪些艺术想象，奇在何处。参考答案：

在第一段中，诗人展开的艺术想象有对蜀王开国的遥想，有对“五丁开山”的叙述，有对蜀道山高水急的描绘。诗人善于借助历史传说和神话故事展开想象，给“蜀道难”的命题增添了神秘色彩；还运用了夸张的手法，夸大险情，令人触目惊心；此外，还用飞鸟猿猱来做陪衬，写它们的无计可施，来反衬人行的艰难。由于想象丰富和写法独特，就创造出了一个“奇之又奇”的艺术世界。

“知人论世”

李白（公元701----762），字太白，号青莲居士。其出生地有两说，一为生于蜀，一为生于碎叶，但都认为（今四川省江油县青莲乡）是他的故里。李白少年时代正当“开元之治”前期，欣欣向荣的时代影响了少年的李白。25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，仗剑远游。他胸怀大志，决心将其文才武艺献给大唐王朝，梦想平步青云，“申管晏之志，谋帝王之术，奋其智能，愿为辅弼”，济苍生，安社稷。当朝廷征入朝时，他高唱“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还。从此李白因“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”而浪迹天涯，纵情山水。虽然历尽坎坷，屡遭打击，而他为实现政治理想而奋斗的雄心壮志未曾消歇。他虽然未能成为一个伟大的政治家，但却为世界文化宝库增添了大批璀璨的异宝奇珍，成就了一位伟大的诗人。他写了一系列宣泻志不得酬的作品，愤慨和不平，悲怒和超然，构成了一组交响曲，令人产生共鸣，受到震撼。“大道如青天，我独不得出！”“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”催下了古今多少怀才不遇之士的悲伤泪水；“天生我才必有用，千金散尽还复来。”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”又激发了多少受挫者的奋斗之志。可以说，李白的诗，老少咸宜，不同的读者都可以从中找到自己喜欢的作品，甚至可以找到自己情感的影子。我们通过蜀道难的学习应该明白一条：诗人内心中那种“济苍生”的鹏鸟振翮之志使他一次又一次踏上像蜀道一样的人生旅途，使他在这条充满荆棘崎岖坎坷艰险的“蜀道”上不断攀援。在天才李白面前，一切庸碌无为，一切的怨天艾人是多么的可笑，人生只有永远进取，向上。

是啊，“蜀道”虽难，总有攀缘之人，别管来途去路多么坎坷，只要我们坚持理想，积极进取，努力拼搏，那么，它与平坦大道唯一的区别就是多一些精彩罢了！所以，“蜀道之难，难于上青天”啊，我们就在蜀道云海里扬起帆； 让我们的生命之河因这高峻险阻激荡了再激荡，响亮了再响亮，璀璨了再璀璨，绚烂了再绚烂，辉煌了再辉煌，攀缘了再攀缘！

师：找出文中你所喜欢的句子

生：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”

想象丰富，仅用十几个字就把“五丁开山”的民间传说得以形象的再现。

生：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。” 这两句中“悲鸟”“子规”这两个意象用得很好，意象本身就给人一种凄凉的感觉，尤其是“子规”更是如此。

师：“子规”是哪一种鸟？ 生：杜鹃

师：一提到杜鹃，你脑海中马上会闪现出哪一个词？

生：杜鹃啼血。

师：是啊，中国文人从古到今都有一个“杜鹃情结”，在这个小小的精灵身上凝结着多少文人的凄凉不得意之情。

生：“一夫当关，万夫莫开”，这让我想起老师曾给我讲过的杜甫当年参加科举考试的故事，杜甫参加科举时，当年竟无一个中举，主考官李林甫还对皇帝美其名日“野无遗贤”。我觉得用这个故事来解释“一夫当关，万夫莫开”再恰当不过了。

师：怎么没有人喜欢第一句呢？“噫吁嚱，危乎高哉！” 连用叠加妙用了三个感叹词，作者还不尽兴，又用两个形容词带出两个感叹词，极力渲染“高”，突出“难”。每一位诗人都有代表其风格的句子，如李清照，如果没有“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，如果没有“人比黄花瘦”她就不能成其为李清照。如苏轼，如果没有“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，他就不能成其为苏轼。如柳永，如果没有“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，他就不能成其为柳永。如杜甫，如果没有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，如果没有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，他就不能成其为杜甫。那么我们的李白呢？如果没有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，如果没有天生我材必有用，千金散尽还复来”，如果没有“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”我们的李白也就不能成其为李白。

五、寓意寻真

师：李白“一生好入名山游”，写了不少赞美祖国大好山的诗歌，如《望庐山瀑布》、《望天门山》、《独坐敬亭山》，表达对祖国河山的一种热爱之情，那么《蜀道难》是不是像“阅读提示”中所说也表达一种热爱祖国河山的感情？

生：好像不是。

师： 对于这首诗的寓意，今人大约有三种观点：

１．热爱祖国大好河山

２．送友人入蜀

３．“仕途坎坷”说 你认为哪一种最有可能？

生１：“热爱祖国大好河山”。因为李白生长在蜀地，他歌颂蜀地的风景，纯粹是表达一种热爱之情。

生２：“送友人入蜀”。我曾在参考书上看到过有关李白在长安送一位朋友入蜀的故事，他告诫友人蜀地的艰危，劝友人及时返回。“问君西游何时还？”就是一个很好的例子。

生３：“仕途坎坷”。因为唐人喜欢用山川艰险来喻仕途坎坷。

师：大家说得都很有道理，但我们都知道“悲愤出诗人”，《蜀道难》到底是哪一种寓意或哪一种寓意占的比例更大一些，只能根据作者的经历和作者写这首诗时的特殊处境来判断。

李白像中国绝大多数的文人一样，做着兼济天下的美梦，但他又和一般文人不一样，他不希望走“科举”道路，而是经人举荐由布衣而一跃成为卿相。但这是一个终身难圆的梦，不同的是，他的梦比别人做的更自信、更辉煌。

开元十四年，李白二十六，为了实现自己的政治理想，他“仗剑去国，辞亲远游”，开始了一个新的漫游而兼求仕的时期。他游洞庭，历襄汉，上庐山，东至金陵、扬州，复折回湖北，以安陆为中心，又先后游洛阳、龙门、嵩山、太原，东游齐鲁，登泰山，南游安徽、江苏、浙江等地，游踪所及，几半中国。漫游中，他有时采取纵横家游说的方式，希望凭自己的文章才华得到知名人物的赏识与举荐；有时则又沿着当时已成风气的那条“终南捷径”，希望通过隐居学道来树立声誉，直上青云，说穿了也就是隐居以求仕。

无奈，这两条路都没有使咱的李白实现“一鸣惊人，一飞冲天”的宏愿，于是，才高八斗的他又来到长安，他坚信 自己的才华一定会得到皇帝的赏识。但初入长安三年，不但 没人举荐他，生活也陷入了困顿，还结交了一帮小混混，被人家揍了一顿，竟揍醒了他“平步青云”的政治美梦，这时 他才明白“仕途之难，难于上青天”，心怀未酬之志离开了长安。在离开长安之前，写了《行路难》、《蜀道难》，达到了他诗歌创作的第一次高峰，他初入长安，即使别的什么收获也没有，有了《行路难》、《蜀道难》他也是满载而归了。

根据李白的经历及李白写这首诗时的特殊处境可以看出《蜀道难》的寓意应是“仕途坎坷”或“仕途坎坷”占的比例更大一些。

蜀道难教学设计

一、创设情境，导入新课：

世上路有千万种，有繁华的路、清新的路、芳香的路、绚烂的路甚至梦幻的路，但是同时也有崎岖的路、曲折的路、艰难的路更有险恶的路，今天,就让我们穿越时间的长河、跨越空间的阻隔，去用心走一走李白在遥远的时空里高声吟唱“难于上青天的蜀道”！看看它是不是人世间最难走的路呢？

二、确定目标

让我们在与这位伟大的诗人同行的时候，努力去品味诗人瑰丽的语言，用心跟随他有感情的诵读，体会并把握诗人从肺腑中喷薄而出的思想、情感。

板书：

1、感受语言魅力

2、体会肺腑感情

这就是我们这节课要达到的目标了！让我们一起来读吧！来！“蜀道难”，1、2！

三、整体感知：

1、学生齐读全文

2、我相信大家知道本诗的主旨句是？共出现了三次，齐读：

“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！” “蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！” “蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！” ①指导朗读。“噫吁嚱”。咏叹调。

②讲“危”。同意重出，可见蜀道的高不可测，直入青天。重音在“难”。

③第二句，重在过程，重音在“上”，因为有“听此”。

4咨嗟：长久的叹息，仰望青天、仰望蜀道。

⑤齐读。读完直觉得感情充沛、酣畅淋漓、气势磅礴，就好比熔岩从大地深处喷涌而出，李白的气势顿出。雄放基调。

3、总之，本诗主旨，如果用一个字来概括的话——难

四、把握诗歌层次，品味语言，指导诵读，体会情感

（一）难，难，难，从哪些角度写的“难”？试着划分层次，把握李白的思路是怎样展开的：①历史②自然③人事

（二）写蜀道难最精彩的是中间部分，它必有最动人之处，那就找出来你最喜欢的地方，读一读，跟你身边的同学说说喜欢它的理由吧！（自由朗读讨论）

（三）写的好不好？

我们一起来说说它到底哪里好！（学生自由发言）

1、上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

①用神话故事，衬托手法，侧面描写，写高、险。

直写山高，且衬以回川之险，惟其水险，更见山势高峻，惟其山势高峻，愈见行路艰难。

②大家感觉到了吗？我们学语文不只是学着谈论语言，更要用语言说话，语言才是我们自己的。诗是凝练的语言，这就需要我们用丰富的联想去还原它的意境，设身处地的感受它的意境。

试着用你的语言来描绘它的高和险。

举例：这是怎样的蜀道呢，向上看那太阳神都无法逾越的高峰啊，高耸入云、上通青天，在云霄深处，有一只展翅善飞的黄鹤在那里盘旋了又盘旋；山下江水摔打峭壁，激浪排空，迂回曲折不得前行，高山险川间，峭壁之上最善攀缘的猿猱几番跳跃，几番徘徊，不时发出几声哀鸣在山川间绵延、回荡。行路之人见此等蜀道，怎不心惊胆寒，失声哀叹、脸色顿变！

这样，大家感觉到高、险了吗？③读出它的高、它的险！

2、青泥何盘盘！百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

①好，我们必须先理解他的手法、角度、具体语句。

“百步九折”数字式夸张：白发三千丈，飞流直下三千尺

桃花潭水深千尺，千里江陵一日还，天台四万八千丈 “扪参历井”上天入地的想象：手可摘星辰。

②青泥岭啊，山道顺着山势缠绕盘旋，百步九折崎岖艰险，山势高耸，可以在山上触摸星宿，似乎是在星星之间行走，只怕哪一步的疏忽，会坠身悬崖，仰望星空，紧张的屏住呼吸，用手摸着胸口坐在地上长久的叹息，真是寸寸艰辛，步步胆寒，时时畏惧，如此路途怎能不让人视为畏途啊！

③读是唯一基本功。读读此段。

3、问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼月夜，愁空山。

①祝┄┄早日还？不好走。不要走。

②悲——飞：山高。③号：悲号

④雄飞雌从：互文。困于此处。鸟？人？

⑤子规：人的感受。

⑥空山：王维“空山新雨后”杜甫“隔叶黄鹂空好音”李白“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流”，罕有人迹。空旷、孤寂、冷清、凄凉，⑦愁：山、鸟、人

⑧问问这西游之人啊，什么时候才能回啊，危险可怕的路途、高峭险峻的山岩不能攀缘，无路走处寸步难行，有路走处难行寸步。山高林深处，无法飞越高山的悲伤山鸟在荒凉古木间时不时传来一声哀号，在空谷间久久回荡，就象一个被困之人在一间空屋里突然发出一声哀叹，在人的心魄间惊心动魄的回荡。更听得子规鸟啼得一声“不如归去”，让远离故乡在陌生之处奔赴前程之人有无限感伤，空旷、孤寂、冷清、凄凉，畏惧，恐怖，无以复加。

⑨读出这个味道来，指导朗读。重音“不可攀”“愁空山”声音延续也可以表示重要。

4、连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉？

①挂——立、站。附着一点，全身悬空，下面没有着落叫“挂”，随时有掉下来的危险。更何况是“倒挂”，更加惊险，险峭。

②争：山高水急地势险。

③万：声响巨大。

④胡为：倒装句。文言文中，疑问句、否定句中代词做宾语，宾语前置，比如“不患人之不己知，患己之不能也”。

⑤你体会的意境是什么样的，用你的语言描述出来：山势高峻，飞瀑从天而降，水顺山势，击打山岩，争相发出雷鸣轰响，带动山石在激流中翻滚旋转，湍急之水、滚动之石猛烈撞击两岸山崖，一刻不停奔腾跳跃，不只有“飞流直下三千尺”的壮观，更有“万古传响”的震撼，使西游之人走到此等地势险要、道路险阻之处，望而心惊，动而心寒

⑥指导朗读“挂”“争”“万”

范读全诗（配乐、配图）请大家闭上眼用心去感受高峻险峭，突兀难行的蜀道的艰难。

你也心痒痒了吧！快自己蘸上饱满的热情去读吧！好，自由朗读。

五、学生自由朗读，学生质疑

安旗曾谓：“好诗如同大海，探龙宫者得骊珠，涉中流者获巨鱼，游汀洲者揽芳草，戏岸边者拾贝壳。深者见深，浅者见浅，仁者见仁，智者见智。但均有所见，均有所得。”

1、“五丁开山”用意？开辟艰难

为什么说蜀道的难行比上天还难呢？

四川自古即以“蜀道难”著称。2000年来进出川陕的唯一通道--蜀道，南起梓潼石牛铺，北至广元七盘关。有山高谷深、行路艰难的自然风光和历史悠久、文物丰富的古代文化独具风采。

2、写剑阁含义？高明所在。我们会怎样写？联想丰富。纵横古今。

3、锦城乐，长咨嗟什么？（主题探究）蜀道难行，理想难以实现，人生艰难，为朋友担心，不被重用（学生和身边的同学商量、讨论，发表见解。并用最简洁的话板书在黑板上，就象老师这样，并署名。）

六、教师问难：《蜀道难》的主题探究

蜀道虽高、险，“难”的是什么？ 与其说山其高险、行路之难，不如让我们去欣赏那在险途中攀缘的身影。我们在感受蜀道峻伟形象的同时，分明的看见一个不畏艰险，勇于开拓，敢于探险的志士战斗在这壮而奇的绵绵险途上。他走在那飞鸟也难直接飞过的曲折山荆间，回想着前辈们是如何的斗千难，战万险，开辟连接两地的通道，他上看“六龙回日”的胜迹，下瞰“冲波逆折”的奇景，摸索在星斗之间，飘然在天山相接之处，赏“枯松倒挂倚绝壁”的绝妙仙景，听“飞湍瀑流争喧虺，抨崖转石万壑雷”的特有涛声。诗人好象在感叹“蜀道之难”、“不如早还家”，而我们更多的感受到的是勇敢顽强的攀登者的李白。

“知人论世”

李白（公元701----762），字太白，号青莲居士。其出生地有两说，一为生于蜀，一为生于碎叶，但都认为唐代剑南道绵州昌明县清廉乡（今四川省江油县青莲乡）是他的故里。李白少年时代正当“开元之治”前期，欣欣向荣的时代影响了少年的李白。他胸怀大志，决心将其文才武艺献给大唐王朝，梦想平步青云，“申管晏之志，谋帝王之术，奋其智能，愿为辅弼”，济苍生，安社稷。当朝廷征入朝时，他高唱“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。但李白几入长安，志不得酬，最终以“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”而浪迹天涯。虽然历尽坎坷，屡遭打击，而他为实现政治理想而奋斗的雄心壮志未曾消歇。他虽然未能成为一个伟大的政治家，但却为世界文化宝库增添了大批璀璨的异宝奇珍，成就了一位伟大的诗人。他写了一系列宣泻志不得酬的作品，愤慨和不平，悲怒和超然，构成了一组交响曲，令人产生共鸣，受到震撼。“大道如青天，我独不得出！”“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”催下了古今多少怀才不遇之士的悲伤泪水；“天生我才必有用，千金散尽还复来。”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”又激发了多少受挫者的奋斗之志。可以说，李白的诗，老少咸宜，不同的读者都可以从中找到自己喜欢的作品，甚至可以找到自己情感的影子。我们通过蜀道难的学习应该明白一条：诗人内心中那种“济苍生”的鹏鸟振翮之志使他一次又一次踏上像蜀道一样的人生旅途，使他在这条充满荆棘崎岖坎坷艰险的“蜀道”上不断攀援。在天才李白面前，一切庸碌无为，一切的怨天艾人是多么的可笑，人生只有永远进取，向上。

是啊，“蜀道”虽难，总有攀缘之人，别管来途去路多么坎坷，只要我们坚持理想，积极进取，努力拼搏，那么，它与平坦大道唯一的区别就是多一些精彩罢了！所以，“蜀道之难，难于上青天”啊，我们就在蜀道云海里扬起帆； 让我们的生命之河因这高峻险阻激荡了再激荡，响亮了再响亮，璀璨了再璀璨，绚烂了再绚烂，辉煌了再辉煌，攀缘了再攀缘！

八、背诵：

【板书设计】 蜀 道 难

李白

学习目标

1、准确美：字词 一叹 高险(惊讶)

2、生动美：方法 二叹 惊险(畏惧)

3、韵味美：思想 三叹 凶险(无奈)

第五篇：蜀道难教学设计

《蜀道难》教学设计

应县一中唐志强

【教学目标】

1.知人论世，了解李白生平及李白诗歌的特点。2.朗读课文，理解诗歌中的重点字词，疏通文意。

3.朗读课文，把握诗歌的节奏，感知诗歌蕴含的情感。

4.学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。5.品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；

【教学重点】

1.朗读课文，体悟李白诗歌的风格特点。2.学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。

【教学难点】

1.朗读课文，把握诗歌的节奏，感知诗歌蕴含的情感。

2.学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。3.品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；

【教学方法】

1.朗读感知，把握诗歌的情感基调和节奏。2.讨论探究，研习诗歌的主旨艺术手法。3.点拨引导，掌握诗歌的鉴赏法法。

【教学过程】 一．课堂导入

“川中多名胜，蜀道路难行”，今天就让我们跟随李白的笔触，领略那奇丽险峻的西南风光。

二．知识链接

1.知人论世——李白简介

李白，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃）。少时在四川度过，他出生于富商家庭，他是一个“十五观奇书，作赋凌相如”的作家，也是一个“十五游神仙”“十五好剑术”的少年游侠。25岁出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，开始了漫游生活。唐天宝元年，四十二岁的李白被召至京，他当时非常高兴，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。李白初到长安，太子的宾客贺知章一见便叹为“谪仙人”，声名益振。但是李白蔑视权贵，招致了权臣的谗毁。当时唐朝的太监高力士，深受唐玄宗的宠爱，有一次李白正在宫里给唐玄宗写东西，他带着醉意伸出脚，叫高力士替他把靴子脱下来。当时李白受唐玄宗重视，高力士当着唐玄宗的面，不好发作，只得替李白脱靴子。

天宝三年，李白离开长安后，在洛阳遇见了杜甫，当时李白四十四岁，杜甫三十三岁。他们一见如故，一起赋诗，一起游玩，同喝一壶酒，同窗共读，同床共被。后来到汴州又遇见了高适（边塞诗人）。杜甫在诗中写自己与李白：“醉眠秋共被，携手日同行”，并在诗中赞颂李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠；天子归来不上船，自称臣是酒中仙”。

安史之乱暴发后，李白因永王李璘而获罪，被流放夜郎（今贵州桐梓一带），后遇大赦天下，中途返回，后过了3年就去世了。

李白的诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。

他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

诗歌如:《梦游天姥吟留别》《蜀道难》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》《早发白帝城》《望天门山》《望庐山瀑布》《将进酒》《行路难》《静夜思》《独坐敬亭山》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等 2.写作背景

唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人们乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。诗中强调的“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言的。顾炎武《日知录》中说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”又据孟《本事诗》载，贺知章于天宝初年李白入京时即见此作，惊叹之余称李白为“谪仙”。故知其创作时间不迟于天宝三年，为“安史之乱”前的作品。诗中的“君”有人说是李白的一位好友，这以他同时期的作品《剑阁赋》和《送友人入蜀》为证（见附录），有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人而是泛指所有“西游”之人。其实“君”指谁并不重要，诗的写作目的就是告诉人们不要只看到“锦城”“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱，足见作者英明的政治预见。

3.解题

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦入蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭阖，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力，充分体现了李白诗歌浪漫主义的创作特点。

蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，所以唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。

三．预习导学

1.反复朗读课文，疏通文意，把握课文节奏。

（1）诗歌的主旨句式是：蜀道之难难于上青天

（2）诗中三次出现“蜀道之难，难于上青天”。这种反复有什么意义？（学生梳理，回答）

明确：从内容上看，一唱三叹，反复强调，层层深入，以主旨句贯穿始终，突出表达了诗人感叹蜀道之难，为友人入蜀深感忧虑的主题。

从形式上看，开头一句，为全文奠定雄放的咏叹基调, 并从结构上统摄全篇；中间一句，强调主旋律，勾连上下，把诗歌推向高峰；最后一句，照应题目、开头，造成强烈的感叹。

（3）文章三个自然段作者分别从哪几个角度来写蜀道之难的？（学生梳理，回答）

明确：第一段蜀道之高。第二段蜀道之险。第三段蜀地之祸。

三．问题导学

1.诗歌是从哪些方面来描绘蜀道难的？这些描写分别体现了蜀道的什么特点？（1）学生分组讨论，每组指定一名学生回答展示（2）教师总结：高峻、艰险、战祸惨烈„„

2.为了突出蜀道之难，诗歌采用了哪些艺术表现手法？

（1）学生分组讨论，每组指定一名学生回答展示（2）教师总结： ⑴第一节用内容——

“蜀道之难，难于上青天”领起全文，“危乎高哉”，叹蜀道之高。

蜀道来历——四万八千岁不与秦塞通人烟（时间久远）

地崩山摧壮士死

蜀道高峻——鸟道峨眉

六龙回日（神话）

万仞深渊，急浪回旋黄鹤不得过

猿猱愁攀援青泥盘曲，行旅艰难

扪参历井，心怀畏惧 第一节用手法—— A

运用夸张，更兼典故神话，虚实相映，时空纵横交错，构成恢弘壮阔的画面，营造神奇浪漫氛围。

尔来四万八千岁（夸张）/ 地崩山摧壮士死 B

正面描绘与侧面烘托结合。

正面：上有六龙回日之高标

下有冲波逆折之回川 衬托：黄鹤之飞尚不得过

猿猱欲度愁攀缘 C

突出一个重点，进行多角度描绘。—— 写景：百步九折萦岩峦

写动作：扪参历井仰胁息（细节）写心情：以手抚膺坐长叹 ⑵第二节用内容——

景物凄清：

悲鸟号古木，子规啼夜月

使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。

山水险恶：

连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛 第二节用手法——

具体描绘也是在强烈的情绪之下进行的，我们读“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞„„”这些诗句时，会感到有一种磅礴的气势和强烈的感情力量冲击和震荡着我们。这种感情是产生于诗人对于自然景物的深刻感受，而又通过自然景物的描绘表达出来。因此，自然景物就被涂染上了诗人的感情色彩，而诗人的主观情绪也就获得了鲜明的形象性。情与景达到了高度统一。

4.变化多端的语言形式（长短不齐、纵横崛崎）

《蜀道难》是乐府古题，这种诗歌体裁不要求有固定的字数、句数、平仄和韵脚等。没有严格的限制，可以根据内容的需要，自由采取适当的语言形式。李白充分运用了这一体裁的特点，使诗的语言形式更加自由活泼。全诗的句子有三字、四字、五字、七字、九字，长短错落不齐，这是为内容所要求的。诗的前半部分多用长句，气势奔放畅达，蜀道的高山险川被夸张地表现出来。后半部分写到剑阁的险恶环境时，多用四字短句，跳荡有力，惊恐的情绪在这种语言节奏中得以表现。语言形式的变化多端，正是为表现不同形象和不同情绪服务的。诗人强烈、充沛、起伏动荡、变化多端的情绪，必须有这种纵横崛崎的语言形式；平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表现如此丰富的内在情绪。

四．课堂总结

我国西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了。也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》。殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”！今天，我们通过诵读和鉴赏，相信大家能够体会到这首诗的奇特和震撼。

五．布置作业

完成配餐作业

六．板书设计：