多功能瓶教学设计

第一篇：多功能瓶教学设计

《巧记多功能瓶》教学设计

【微课设计简介】

因为中考经常会考察多功能瓶的使用，由于多功能瓶的用途很多，所以很多同学会记不住或者记混。笔者针对这一情况，创作了这个微课，用以帮助学生记忆多功能瓶的使用。在这个微课中，笔者用“上轻下重，长进短出”这八个字就囊括了多功能瓶的使用方法。

【教学目标】

1、认识多功能瓶作为集气瓶的使用方法

2、认识多功能瓶作为洗气瓶的使用方法

3、认识多功能瓶作为量气瓶和医院给病人输氧气的使用方法

【教学策略】

１．先用传统的方法讲解多功能瓶作为集气瓶和洗气瓶的使用方法； 2.分析排空气法和排水法收集气体的统一，找到规律；

3.把多功能瓶的使用分为储存气体和导出气体两大类，并找出各自的技巧； 4.拓展多功能瓶的使用方法，作为量气瓶和医院给病人输氧气用瓶：

【教学过程】 课题引入：

中考经常会考察多功能瓶的使用，如何快速有效地记忆多功能瓶的使用。

一． 多功能瓶的用途的分析： 1.排空气法收集气体

当集气瓶正放时：

对于密度小于空气的气体（比如H2），从短管进，空气由长管排出。对于密度大于空气的气体（比如O2），从长管进，空气由短管排出。当集气瓶倒放时：

对于密度小于空气的气体（比如H2），从长管进，空气由短管排出。对于密度大于空气的气体（比如O2），从短管进，空气由长管排出。

2.排水法收集气体

适用于不溶或难溶于水，且不和水反应的气体

气体从短管进，水由长管排出。

3.干燥气体或除杂

气体从长管进去，从短管排出

二． 巧用多功能瓶（找规律）

多功能瓶的用途大致分为两类：收集气体（储气）； 干燥气体和除杂（导出气体）1.收集气体（储气）分为排空气法和排水法：（1）.排空气法收集气体

当集气瓶正放时：根据刚才的分析，对于密度小于空气的气体（比如H2），从短管进，导管口恰好位于上方，我们可以记忆为“上轻”； 对于密度大于空气的气体（比如O2），从长管进，导管口恰好位于下方，我们可以记忆为“下重”；

当集气瓶倒放时：根据刚才的分析，对于密度小于空气的气体（比如H2），从长管进，导管口恰好位于上方，我们可以记忆为“上轻”；对于密度大于空气的气体（比如O2），从短管进，导管口恰好位于下方，我们可以记忆为“下重”；

（2）.排水法

根据刚才讲解，气体从短管进，水由长管排出。任何气体都比水要轻，短管关口恰好在上方，我们可以记忆为“上轻”；

总结： 刚才比较复杂难记的知识就被我们用“上轻下重”总结好了。2.干燥气体和除杂（导出气体）

根据刚才讲解，气体从长管进去，从短管排出，我们可以记忆为“长进短出”；

【总结】：当多功能瓶用于储存气体时，适用于“上轻下重”，当多功能瓶用于导出气体时，适用于“长进短出”；

三．多功能瓶用途的延伸 1.排水量气体体积（储气）

适用于“上轻下重”；

a管进气体，水从b管流入量筒内；量筒内水的体积就是进入集气瓶中气体的体积

a b

2.给病人输氧气（导出气体）

适用于“长进短出”；

运用本装置可以

a接氧气瓶 b接病人的鼻孔 ①观察有无氧气输出

②观察输出氧气的速率

③增大氧气的湿度

第二篇：瓶花教学设计

艺术教案：剪贴画《瓶花》

课的性质：本课教学为画瓶花和剪纸花两个教学内容结合的升级课，为特色教学类型。

教学目的：让学生掌握花和枝的前后位置关系，培养学生的审美情趣以及观察和表现能力。

教学方法：为了更好地适应低年级学生的年龄心理特点，设计选择了小朋友容易接受而有效的教学方法——启发诱导，协作式导练法。

一、导入

1.猜谜语进入课情。

师：同学们，我们来猜一个谜语：花衣裳，飘彩霞，圆圆角角还有方，小朋友，都爱它，花猫也去抓，小鸟叫喳喳，春夏秋冬都在家，经常坐在窗台上。

生：（积极回答）花盘。花瓶。

师：花是我们生活中不可缺少的伙伴，今天我们就来插瓶花。（板书课题）

［评：猜谜语是小学生最喜欢的游戏活动。用猜谜语的方法导入课情是符合二年级学生的年龄心理特点的。这样学生容易接受，能有效地调动其学习积极性，使他们在课的一开始就积极主动地思考和回答问题。］

2.请学生欣赏各种材料制作的瓶花。

师：（举起一只瓶花，并把花和瓶分离，单独将花束举起。）这是什么？

生：一束花。

师：（单独举起花瓶）这是什么？

生：花瓶。

［评：通过对瓶花的观察给学生一个直观的实物概念。将花和瓶分离，让学生认识，瓶花是由花和瓶两部分构成的，给学生一个完整的瓶花知识，学生也就领会插瓶花的概念了。］

3.认识各种花及其生长规律、特点和颜色。

师：这个花瓶里插着各种各样的花，有菊花、梅花、向日葵花、玫瑰花……请同学们来说说它们的生长特点和颜色。

（学生踊跃回答。回答内容略。）

［评：采用学生自由讨论、发言的方法，调动全体学生的学习积极性，在愉快的无拘束的讨论和发言中，学生认识了各种花的结构特点和颜色。学生在回答问题时可以互相补充，互相学习，形成互补效应。］

二、新课

师：前两节课我们学习了画瓶花和剪纸花。今天我们就来用五颜六色的彩纸剪（采）纸花，并且用粘贴的方法插瓶花。

［评：五颜六色一词在小学语文课中是很难理解的。本课通过直观认识及旧知识的复习，使学生从字面意义及词的深刻含义上对这个词有了进一步的理解，增加了美术课的知识含量。］

1.剪插方法和粘贴技法引导。

师：同学们，我们剪纸花时有各种各样的花瓣，画盆花时有大小、高矮、前后位置和颜色不同的美丽的花。

（一边演示一边讲述剪的方法，包括花瓣、花枝、花蕊、花叶。）

（一边演示一边讲述插贴的方法：先大后小，先高后矮，先后后前，先花枝后花朵再花心花叶。）

［评：演示法可使学生一目了然地了解花瓣、花心、叶、枝的剪制过程，免除了为难心理。通过实物演示，学生在愉快的欣赏中掌握了插（贴）的要求和技巧，这充分体现了师生的双边活动。教师边演示边讲解边提问题，学生不断回答问题，有助于学生顺利掌握知识。］

2.学生插瓶花游戏（放音乐《鸟之声》）。

（教师挂出四幅大空花瓶图，每小组一幅。当宣布按着要求开始插瓶花比赛时，学生立即进入活动之中，争先恐后，课堂进入**。）

［评：采用集体游戏方式，可以培养学生团结协作的精神，进行集体主义思想教育。比赛又培养了竞争意识，既发挥个人的特长，又树立了整体观念。由于比赛不限制学生参与次数，可以重复进行，这就给了学生一个弥补不足的机会。学生为了小组能获胜，互相讨论，发表见解，培养了责任感，发现问题、解决问题以及鉴赏和创作能力都得到了提高。全体学生参与体现了美术课的全员性特点。］

3.展评作品。

（通过小组自评、各组互评和教师导评，评出一个最佳奖。）

［评：通过学生自评、互评，进一步提高了审美能力、语言表达和辩论能力，进行了实事求是的思想教育渗透，使本课的教学重点再一次得到加深和巩固。］

三、总结

师：今天我们学习了插瓶花，同学们认识了各种花不同的颜色，并且掌握了剪贴的方法。大家活动时又都讲团结，互相配合，不甘落后，争取第一，表现得非常好！大家回去以后，可以利用我们今天学的本领美化我们周围的环境，把我们的爱献给同学、亲人，好不好？

第三篇：《多功能文具盒》(教学设计)

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第2课 多功能文具盒

闵行区江川路小学 秦涛

教学设计 教学目标：

知识与技能 —— 能用线描的形式写生文具盒，并通过想象进行添加与组合，画出具有多种功能的文具盒。

过程与方法 —— 在观察和讨论中发现不同角度文具盒的外形变化，能用流畅的线条来表现。能针对自己文具盒的外观和实用等方面，选择多种合适的功能。

情感态度价值观 —— 能结合生活经验发表自己对文具盒功能的设想，激发创意的热情和关注生活、勇于创新的精神，养成爱护学习用品的好习惯。2 作业要求(分层)：

基础层面：了解文具盒的基本功能及外形特征，能够运用流畅的线条画出打开或合拢的文具盒，并表现出一定的厚度。

拓展层面：能够仔细观察并写生出不同状态、不同角度的文具盒。结合生活经验展开想象，设计出自己需要的多功能文具盒。3 教学内容：

文具盒是学生再熟悉不过的学习用品，朝夕相处，基本上天天都要使用。学生表现时会带有一定的亲近度和绘画热情。

合拢的文具盒比较容易表现，关键能画出一定的厚度。打开的文具盒在写生的时候有一定的难度，特别是用流畅的线条表现丰富的层次和物品的时候，要请学生多思考，选择自己喜爱或擅长的方式来表现。

根据学生的生活经验和实际操作过程中的感受，想象需要或应改进的功能与文具盒进行组合，同时要注重与文具盒外观的协调，以及趣味性的设计等。4 教学重点和难点：

教学重点——写生文具盒并想象表现文具盒的多种功能。教学难点——设计表现具有独特功能的文具盒。5 教学方式、方法和策略：

从学生的生活经验出发，在讨论交流的过程中激发想象的灵感和创作表现的愿望。

辅助以欣赏法、谈话法、教师示范、尝试练习法等，并用大量的图片直观地展现多种装饰表现方法，启发学生的思维。6 教学准备：

教师—— 学生优秀作品、课件等。

学生—— 文具盒、铅画纸、油画棒、记号笔等绘画涂色工具。

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相关资料 课件

第四篇：多功能数字钟设计

课程设计任务书

课程设计名称学生姓名专业班级设计题目多功能数字钟设计

一、课程设计目的1、综合运用EDA技术，独立完成一个课题的设计，考察运用所学知识，解决实际问题的能力；

2、结合理论知识，考察阅读参考资料、文献、手册的能力；

3、进一步熟悉EDA技术的开发流程，掌握文件编辑、编译、仿真、下载验证等环节的实现方法和

应用技巧；

4、锻炼撰写研究报告、研究论文的能力；

5、通过本实践环节，培养科学和严谨的工作作风。

二、设计内容、技术条件和要求

l、能进行正常的时、分、秒计时功能，分别由6个数码显示24小时、60分钟的计数器显示。

2、能利用实验系统上的按钮实现“校时”、“校分”功能；

（1）按下“SA”键时，计时器迅速递增，并按24小时循环；

（2）按下“SB”键时，计时器迅速递增，并按59分钟循环，并向“时”进位；

（3）按下“SC”键时，秒清零；抖动的，必须对其消抖处理。

3、能利用扬声器做整点报时：

（1）当计时到达59’50”时开始报时，频率可为500Hz；

计满23小时后回零；计满59分钟后回零。

（2）到达59’59”时为最后一声整点报时，整点报时的频率可定为lKHz。

4定时闹钟功能

5、用层次化设计方法设计该电路，用硬件描述语言编写各个功能模块。

6、报时功能。报时功能用功能仿真的仿真验证，可通过观察有关波形确认电路设计是否正确。

三、时间进度安排

1周：(1)完成设计准备，确定实施方案；(2)完成电路文件的输入和编译；(4)完成功能仿真。

2周：(1)完成文件至器件的下载，并进行硬件验证；(2)撰写设计说明书。

四、主要参考文献

(1)谭会生、瞿遂春，《EDA技术综合应用实例与分析》，西安电子科技大学出版社，2004

(2)曹昕燕、周凤臣等，《EDA技术实验与课程设计》，清华大学出版社，2006

指导教师签字：2012年9月1日

第五篇：《瓶吞鸡蛋》教学设计

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计 教学目标：

1.通过网络教学，培养学生收集和交流信息的能力。

2.利用问卷星等信息技术手段让学生了解瓶“吞“鸡蛋的秘密,认识大气压力的存在及其在生活中的应用。

教学重点及难点：

2.让学生了解瓶“吞“鸡蛋的秘密,认识大气压力的存在及其在生活中的应用。

教学准备：

玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。教学过程：

一、观看魔术视频，引入课题

师：自从在春晚上看了刘谦的魔术表演后，我相信魔术在我们的心灵深处激起了很大的涟漪，产生了浓厚的兴趣。想重温刘谦魔术的魅力吗？（播放视频：刘谦2012春晚魔术表演《幻境》）。

今天，我给大家带来一个魔术：瓶吞鸡蛋。

想知道瓶怎样把鸡蛋吞下去吗？这节课我们就一起来研究瓶吞鸡蛋的秘密。

板书：瓶“吞”鸡蛋。

师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？

（鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。）

师：哪位同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按，不能按下去。）

师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的。（师操作：把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。师：那看到这种现象，你有什么问题吗？（生一定想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？）

师：同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶

就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——板书：的秘密

二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密

师：首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？

三、探究瓶“吞”鸡蛋的秘密

师：实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是具有一种力量，我们进行进行实验探究活动

1.出示实验记录单，教师提实验要求。2.学生分组实验，师巡视指导。

小组长要做好分工，选出记录员、汇报员，当然这两位同学也可以当实验员，小组长过来把记录档案领回去，随时将你们的玩法和发现记录下来。生自由玩，师巡视。（约8分钟）

四、汇报交流实验成果

师：请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，汇报一下你们的收获。（生举手，指一生上台）

1、把吸盘使劲往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。

2、杯子吸纸片，发现倒过来，纸片没有掉下来，水也没有流下来。

3、食盐水瓶吸水，发现怎么吸也吸不到水

4、瓶口没有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空气吸出来，水就在大气力量的作用下压入到我的口中。

5、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，发现水没有流下来。

6、一捏胶囊，把里面的气体捏出来，就在大气力量的作用下，紧紧地推在皮肤上„„ 师：刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，所有这些实验有哪些共同的特点？

小组内展开讨论并汇报。（共同的特点是：①都受到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。）

师：当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。（板书：大气压力）

师：结合着我们在实验的过程中所观察到的一些现象，同学们说大气压力的方向是怎样的呢？（拿一个吸盘吸玻璃演示转换不同的角度）比如说吸盘吸玻璃，现在平放，转换角度：90度、180度、一圈，吸盘还是牢牢的吸在玻璃上，这说明方向是怎样的？（板书：大气压力是来自四面八方的。）

师：（总结）刚才，我们通过大量的实验（指板书）知道了空气中存在着大气压力，而且还知道了大气压力的方向是来自四面八方的。那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？让我们继续来了解一下。看一下课本上给我们提供的资料。师：展示课本资料。（小资料）谁来读？ 小资料：

地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000-3000千米厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。因大气有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力，离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。大气压力来自四面八方。

师：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？

(是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。)师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？

（1、电水壶。

2、吸管挂钩。

3、钢笔吸墨水„„)师：这节课，我们经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。

五、拓展与创新

1.检验学生关于空气热胀冷缩的认识，问卷星: 2.师：同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋，板书：瓶“吐”鸡蛋，我们知道（拿瓶子和鸡蛋），鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？

这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋。