我的老师教学设计[共五篇]

第一篇：我的老师教学设计

作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的我的老师教学设计，欢迎大家分享。

我的老师教学设计1

教学目标

1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。

教学重点

目标1

教学难点

理解莎利文老师独特而科学的教育方法。

教学设想

本文是自读课文，又是新选入教材的课文。从教材本身来看，学生要对教育思想、教育方法有较为深入的理解显然有一定的难度，因此，本课的教学拟在学生快速阅读的基础上，理解文章的主要内容。本课用一个课时。

教学过程

一、导入

教师讲授海伦·凯勒的故事。（要求学生记录要点，课后结合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探究海伦取得成功的原因的短文。）

海伦·凯勒，1880—1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。

她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常X回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

二、快速阅读全文

思考：

1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。

2、划出写海伦感受的词语。

三、讨论

1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？

2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？

3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

四、朗读1—3自然段

1、这三段文章写了什么？

2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？

莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。

人教版初中语文教材第一册（修订本）教学设计

3、第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？

五、朗读最后一段

点拨：如果说前一篇课文里面，魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。

六、总结

七、作业

1、任选一题

课外再阅读几遍课文，思考：海伦为什么能取得成功？并把思考的结果写成一篇短文。

八、板书设计

我的老师

一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切。

二、对我的教育

深沉的爱

科学的教学方法

1、认识事物都有名称：洋娃娃、水——联系实际、启发诱导

2、体验大自然——情感体验

3、认识抽象名词——情感体验、对比、比喻

三、感情之情

开了眼界

给我爱、欢乐与美

使我生活更充实、美满和有价值

九、备课小记

设计这一节课，着实让我费了不少脑筋，有几个很强烈的感觉：

1、这种类型的课文应该编入参读教材。因为就这篇课文来说，语言上并无多少可学之处，情感教育方面，海伦的精神这篇课文中也并没有很好的体现，至于，对莎利文老师的爱学生及教学方法的理解对初一学生来说，难度是很大的。因此，在确立此课的教学目标方面，的确颇费了一番周折。

2、新教材（修订本）删去训练重点，使教师拥有了更大的自由，但与此同时，也有消极因素，这种目标的不确定性容易导致目标的不正确或不明确，对这一课而言，我这样处理，也没有太多的自信。如果从学生学习写作和单元教学的角度，我觉得训练学生比较阅读的能力可以作为主要目标，因为前一篇是选择七件事，从课内到课外，从平时到假日，从校内到校外，表现老师的温柔、慈爱与公正以及学生对老师的依恋与思念，而此课也是具体选择三件事去表现老师的爱与教学方法及学生对老师的感激之情。两篇文章一中以外，一是正常儿童，一是残儿童，都是选择典型事例来表现，两篇文章的结构大体相似。但是对初一学生，特别是对我的学生来说，这种要求显然太高。所以在这一点上，只是引导学生进行比较，而不作要求

我的老师教学设计2

教学目标：

1、引导学生回忆生活中的形象

2、指导学生创作一幅《我心中的老师》的绘画

3、通过绘画，联系师生之间的感情,培养师爱生，生敬师的良好师生关系

重点：

表现我的老师，生动表现“心中”的老师的形象

难点：

引导学生在表现手法上富于创意，在创作中合理运用所收集的资料。

教法：

认识、探究、学法：

合作探究法、观察法、讨论法、演示法

教学评价建议：

1、能否把我心中的老师表现清楚

2、能否突出主题，画面生动有趣

3、能否把握画面，并配合好相应的环境、背景

4、能否与同学交流自己创作的作品

课前准备：

教师准备相关范图、儿童画等

学生准备油画棒水彩笔等

教学过程：

一、引导阶段：

教师出示一幅学生的作品，启发学生看看、说说画上表现的人物是什么职业，为什么？

二、发展阶段：

小组交流“我心中的老师”是什么样的？（学生谈自己中的老师，鼓励学生大胆说出自己对老师的真实感受，以及对老师的期望）

三、画面交流：教师运用准备好的画面（2-3个不同性别，表情、动作的教师形象）以及3-4个画面背景，让学生来搭配以下“哪个老师的形象搭配哪种背景合适，为什么？”让学生说一说，是否发现背景不同可以反映教师的科目的区别，不同的表情能否表现人物的情绪、状态。

四、分析范画：分析课本中的范画，“老师，我喜欢这样的您，最害怕”让学生谈谈那个同学为什么这样画，鼓励孩子画出自己心中的老师，写出给老师的心里话。

五、布置作业：教师归纳学生的评述，提出创作要求，学生完成创作后与同学进行交流。

六、课后拓展：引导学生用其他的表现方法进行创作。

我的老师教学设计3

教学目标

1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

教学重难点

1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

教学工具

多媒体

教学过程

一、导入

二、出示学习目标

三、介绍作者作品

四、整体感知

五、课堂小结

六、拓展延伸

七、作业布置

1、同学们,在你从幼儿园到初中的学习生涯中，诸多老师中哪位老师给你留下了最深刻的印象？能说说原因吗？

多媒体展示目标：

1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

4、多媒体展示：现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并免勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上了革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入 中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

5、多媒体展示

文章以“回忆—依恋—思念”为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。

我的老师教学设计4

一、导入

同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)

二、介绍作者、解题。（用课件打出）

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

三、点拨

（一）、整体感知

学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍

让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

（二）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同

学。主要人物是蔡芸芝老师。

2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

4.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?

学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。

5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?

学生充分讨论、争辩后教师归纳 ：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?

启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?

7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?

学生讨论，教师小结 ：明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。

8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？

明确： 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

四、课后消化

1、有感情地朗读课文

2、仿写训练

课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？试试吧。

我的老师教学设计5

教学目标：

1、引导学生回忆生活中的形象

2、指导学生创作一幅《我心中的老师》的绘画

3、通过绘画，联系师生之间的感情,培养师爱生，生敬师的良好师生关系

重点：

表现我的老师，生动表现“心中”的老师的形象

难点：

引导学生在表现手法上富于创意，在创作中合理运用所收集的资料。

教法：

认识、探究、学法：

合作探究法、观察法、讨论法、演示法

教学评价建议：

1、能否把我心中的老师表现清楚

2、能否突出主题，画面生动有趣

3、能否把握画面，并配合好相应的环境、背景

4、能否与同学交流自己创作的作品

课前准备：

教师准备相关范图、儿童画等

教学过程：

一、引导阶段：

教师出示一幅学生的作品，启发学生看看、说说画上表现的人物是什么职业，为什么？

二、发展阶段：

小组交流“我心中的老师”是什么样的？（学生谈自己

中的老师，鼓励学生大胆说出自己对老师的真实感受，以及对老师的期望）

三、画面交流：

教师运用准备好的画面（2-3个不同性别，表情、动作的教师形象）以及3-4个画面背景，让学生来搭配以下“哪个老师的形象搭配哪种背景合适，为什么？”让学生说一说，是否发现背景不同可以反映教师的科目的区别，不同的表情能否表现人物的情绪、状态。

四、分析范画：

分析课本中的范画，“老师，我喜欢这样的您，最害怕。”让学生谈谈那个同学为什么这样画，鼓励孩子画出自己心中的老师，写出给老师的心里话。

五、布置作业：

教师归纳学生的评述，提出创作要求，学生完成创作后与同学进行交流。

六、课后拓展：

引导学生用其他的表现方法进行创作。

我的老师教学设计6

一、检查预习

蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。

二、导入

上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

三、探究（小组学习，交流为主）

1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？

讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。

2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？

讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。

3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

讨论并归纳：

（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。

讨论并归纳：

（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。

（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。

6．提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

7．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

四、小结

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小结

本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。

我的老师教学设计7

教材简析

《她是我的老师》这篇课文通过著名科学 家居里夫人的生活小事，表现了她尊敬师长的优秀品质。全文层次清晰，先介绍居里夫人的身份、地位和国籍，后具体记叙居里夫人尊敬师长的一件事。此文是对学生进行尊师教育的好文本。

教学理念

《语文课程标准》中强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课设计把重点放在读上，通过多层次的朗读，使学生读有所感，读有所悟，读有所得。同时，通过课外查阅资料，丰富课内知识，达到扩大阅读量，发展语言的目的。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习居里夫人成为世界著名科学家以后，仍然热爱、尊敬自己的老师的优秀品质。

3.认识10个生字，会写12个生字。了解“抚摩、慈祥、尊敬”等词语的意思。

教学重、难点

1.有感情地朗读课文。

2.感受和理解世界著名科学家居里夫人热爱、尊敬老师的优秀品质。

教学准备：

课件

教学时间：

2课时

第1课时

一、谈话导入，揭示课题

（板书课题）

师：我们来齐读课题。

生：她是我的老师。

师：如果能带一点感情读就更好了。

生：她是我的老师。

师：《她是我的老师》讲了怎样一个故事呢？让我们带着这个问题一起来学习课文吧。

(与学生谈话交流，激发学生学习课文的兴趣。)

二、初读课文，整体感知

1.自由轻声读：要求拼音汉字对照读，读准字音，读通长句，不丢字，不加字，遇到标点符号要适当停顿，在读的过程中用笔标出自然段序号。

2.同桌互读、互听、互评，看谁读得准确、连贯、通顺。

3.检查识字。

① 带拼音出示词语让学生认读。

② 去掉拼音让学生认读。

③ 单独出示生字让学生认读。选生字由学生说说用什么方法记忆字形。

（通过多种形式的读课文帮助学生熟悉课文，为深入感知课文做准备，同时锻炼孩子的阅读能力。）

三、精读课文，用心感悟

再读读课文。

教师指名分自然段读课文，读的同时思考：课文写了一件什么事？

根据前面交流的情况，读后解决以下问题。

1.课文写了一件什么事？

2.谁能来介绍一下居里夫人（课文第一自然段）？

3.当居里夫人发现自己的老师时，她是怎么做的？在文中画出有关的句子，反复读一读。

4.她的老师又是怎样做的，读一读。

指导体会重点语句，体会居里夫人的好品质。

1.分析体会“居里夫人走到一位坐轮椅的老妇人身边……深情地吻着她的双颊。”

可以先出示课后“练”的填空题，让学生填一填。引导学生发现括号里填的词都是表示动作的。这些词更充分地表现出居里夫人与老师的亲密，对老师的爱。读时，应从语气、语调上把这些词突出出来。

2.指导“不一会儿，居里夫人亲自推着轮椅……她是我读小学的老师！”

抓住句中的“激动”一词，体会居里夫人的心理感受。她说的话，句末用的都是叹号，让学生充满激情地读出来。

(在理解的基础上，分层次指导朗读，通过有感情地朗读表达出居里夫人对老师无比爱戴和感激之情。)

揭示居里夫人的优秀品质。

1.看到居里夫人这样尊敬她的老师，观众们有什么反应？（生回答）

2.齐读最后一段。

小结：居里夫人作为一位世界著名的科学家，不因地位和成就而傲慢，还是那么平和、谦逊，那么尊敬她的老师。台下的观众被她的这种优秀品质所折服，所以才给予一片热烈的掌声，并投去尊敬的目光。

(在学生充分自读的`基础上，让学生读中释疑，读中悟情，读中品味，读中明理。）

四、讨论交流

说说你是怎样尊敬老师的？

五、总结

居里夫人虽然地位显赫，成就伟大，但她始终没有改变做人的准则。她的做人宗旨是“科学荣誉，不是为了私利，而是为了人类的幸福”。爱因斯坦也曾经这样评价过她：“她是唯一没有被荣誉腐蚀的人，她是20世纪最有声望的女人！”让我们记住她吧———可亲可敬的居里夫人。

第2课时

一、回顾课文

1.说说我们应向课文中的居里夫人学习什么。

2.把你背下来的段落，背给大家听一听。

二、回忆生字

１.认读生字。

(1)课件出示本课要求会认和会写的字，自由回忆认读。

(2)指名认读、组词。

(3)变序认读。

２.学写生字。

(1)出示要求会写的字，由学生说说用什么方法记忆字形。

(2)区别同音字。

世——示、界——介

(3)指导写字。

重点指导“双”字左边的“又”最后一笔的捺变成点；“读”字最后一笔是点；“表”字下部分的笔顺。

(4)教师巡视学生写字情况，对出现的共性问题及时指出，进行指导。

(这一环节，给学生自主探究的空间，让他们学会根据汉字的构字特点记忆汉字。指导书写时，突出重点，有的放矢，教给学生写字的方法和规律。)

三、积累内化

１.朗读自己喜欢的语句，加深对文中好词好句的理解，力争做到熟读成诵。

２.比较下面两个句子有什么不同。

(1)居里夫人是科学家。

(2)居里夫人是世界著名的科学家。

３.出示几个重点词语，选择造句。

慈祥 热烈 尊敬著名

激动 热情 急匆匆拥抱

4.把喜欢的词语填入文后的“自选词语”中。

5.喜欢哪一段，试着背下来。

四、拓展延伸，增知启智

１.比赛朗读课文，再次加深对课文内容的理解。

2.收集名人尊敬老师的故事，在同学之间交流。

我的反思：

上完课后，我发现了许多不足之处，如：应该把含有“目光”一词的两句话都呈现出来；读课文之前就带着问题读；语言表述存在语速快，评价语单一，有口语；课文读的不够，应多关注孩子对课文的理解；整个课堂氛围也没有达到自己预想中的程度，比如学生的注意力不能够完全集中，语言表达能力还需要进一步加强，个别学生有畏惧心理，不爱发言，有溜边儿现象等。但我想人生路也许短暂，教学艺术之路却很漫长，只要坚持不懈，不断完善课堂教学，经过更进一步的训练、指导，学生在课堂中的学习一定会达到一个新的高度。

我的老师教学设计8

教学目标

一，生词，词组

二，你在学习生活中，有过同样的体验吗?你和你的老师是否共筑过一个“爱”的小屋?

三，在和老师的相处中，你肯定有被老师误解的时候，你是如何处理的?

教学重难点

感悟文中7个小故事所表达的浓浓的师生情谊，体会叙事中融入的儿童自然而纯真的感受。

教学工具

多媒体

教学过程

(一)内容呈现

1．快速默读课文，不动唇，不指读，用一句话概括文章主要内容。

2．教师配乐(歌曲《长大后我就成了你》)朗读课文，学生感受师生之间纯洁美好的感情。

3．学生有感情地朗读课文，感悟作者的深情。

(二)设置问题情境

这篇文章以二颗纯真的童心回忆了自己的老师；情意真挚感人，请从中选择一个最让你感动的细节；加上你精彩的点评，并准备用深情的朗读打动别人。

(三)交流对话

l.教师与学生对话

话题一：为多角度地突出老师的特点，作者选取了7个事例，请你找出来，并给每个事例加一个小标题；

明确：①假打真爱。②教我们跳舞。③带我们观察蜜蜂。④教我们读诗。⑤对老师的依恋。⑥排解小纠纷。⑦梦里寻师。(让学生动手，培养学生的概括能力)

话题二：文章哪两件事写我对老师的思念，这对突出蔡老师的品质有什么作用?

明确：一件事是放假前我默默地站在她身边看她收拾东西，另一件事是假日里梦中寻师。我对老师的思念，突出了老师在学生心中的位置。

话题三：在文中画出排解纠纷和梦里寻师的起因、经过、结果、议论抒情的句子。

明确：让学生了解记叙的要素以及议论、抒情在记叙文中的作用。

话题四：联系作者对蔡老师的几件事的回忆，从总体上说说她是一个怎样的人。

明确：蔡老师年轻、美丽、善良、温柔、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。

2．学生与教师对话

话题：假如你是这篇文章的作者，你将如何选材?你将如何理解、排解纠纷这件事“在那时却占据过我的心灵”?

明确：体会本文用一颗童心回忆往事，在叙事中融入了儿童纯真自然的感受，因而平凡的小事更具有感染力。

3，学生与学生对话

话题一：读者对作品的再创造，一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。请你从作者对蔡老师的深情回忆中，设计一下蔡老师的外部形象(长得什么样子，穿得什么衣服，说话时的声音、表情……)

明确：这是对学生感悟能力和想象能力的培养，在引导学生深入钻研课文对蔡老师言行举止的描写的基础上，展开合理的想象。

话题二：文章说她的教鞭好像要落下来，我用石板轻轻一迎，这石板从何而来?

明确：这是一个趣味话题，让学生畅所欲言后明白，石板石笔是作者幼时的学习工具；因为那时贫穷。

话题三：你能理解作者连她握铅笔的姿势都急于模仿所表达的深情吗?

明确：引导学生用自己的切身体会感悟热爱依恋老师的深情，并体会细节描写的好处。

话题四：“梦里寻师”是怎么一回事?你能用深情的点评传达出作者的情意吗?

明确：鲁迅有“梦里依稀慈母泪”的诗句，抒发母子情深。这里写师生情谊达到最高境界，有如母子骨肉之情，日思夜梦，感人至深(引导学生品析字里行间的深情，如这一部分中的“默默地”；两个“才”以及最后的感叹句和反问句所饱含的情感)。

话题五：“可惜?一词，感慨颇多，你能说出其中传达出的几种情意吗?

明确：“可惜”一词，充满了不再和蔡老师朝夕相处的惋惜；“可惜”一词，充满与蔡老师分别的无限依恋；“可惜”一词，充满了与蔡老师相处的美好回忆…“可惜”一词，让开头结尾互相呼应；“可惜”一词，使爱老师的感情贯穿全文…(让学生在深入理解课文感情的基础上，有感情地多角度表达)

4．师生与作品对话

话题一：文章选择的7件事，排列的顺序有什么讲究，你看出来了吗?

明确：这七件事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，按师生感情的步步加深全面展示了蔡老师对学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。

话题二：文章选择的7件事，有详有略，哪些详?哪些略?他们之间有什么内在联系?

明确：文章前五件事略写，后两件事详写。前五个事例写老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。后两个事例，写我对蔡老．师的依恋。后两个事例是在前两个事例的基础上写的，是爱戴、依恋蔡老师感情的加深。这样有详有略，既使文章疏密相间，更表现了师生感情的步步加深。

(四)链接生活

链接一：你在学习生活中，有过同样的体验吗?你和你的老师是否共筑过一个“爱”的小屋?

链接二：在和老师的相处中，你肯定有被老师误解的时候，你是如何处理的?

(五)阅读体验

1．读了这篇文章，你对你的老师有了哪些新的认识?

2．你从本文学习到了哪些写人的方法?对比自己的作文，看自己的习作有哪些不足。

四、练习处理

1．注意辨析下列各组字的音形义。

即 弧 卷 密 既 孤 券 蜜

2．课外阅读一篇写老师的文章。

3．课外练笔，写一个和老师交往的感人细节。

我的老师教学设计9

一、引入：

学生演唱有关老师的歌曲《风儿，你不要吹》

你听了这首歌有什么感受?

板书课题35

我的老师①

二、阅读感悟：

读第一小节，你了解到什么?

板书：刘老师教我们历史课

这位历史老师之所以能让作者深深思念的原因是什么?让我们围绕第一小节来学习课文。

(一)刘老师

1、虽然全文都是写他，第二、三小节是从人物的外貌、语言动作具体描写。

2、用不同的符号找出相应的语句。(读读议议)

忠厚朴实的外貌

幽默自嘲的语言介绍自己。

特殊的肢体语言深深感染着学生

3、理解句子

教室里自然升腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时增加了对刘老师的尊敬。②

(二)教

刘老师教学与众不同之处在哪里?第5小节：出乎意料的细节描写有哪些?。通过口试情景的描写体现了刘老师关爱学生，会鼓励学生。

(三)历史课

第4小节：枯燥的历史课吸引作者的是什么?更具有说服力来证明教得好的是什么?

课讲得好，文化底蕴很深，具有强烈的爱国热情。(完成填空)③

(四)我们

找描写我们反应的句子。用一个词语来形容我们的反应。

(间接描写，更衬托刘老师。)

(五)一个简单而又耐人寻味的开头配了一个怎样的结尾呢?我们一起来读读④

对老师充满深情的本文作者就是苏叔阳。⑤

三、总结全文，读写结合学了课文一位坚强，和蔼，爱生如子的好老师俨然出现在我们的眼前，作者在三十年后仍深深的思念着刘老师。我们也面临着小学毕业，你认为怎样的老师才是你心中真正的好老师会让你长久思念?以我心中的好老师为题写一写自己的想法。⑥

板书设计：

刘老师：忠厚

幽默

坚强

教：关爱学生

善于鼓励

我们：受益匪浅

终生难忘

历史课：文化底蕴

深厚爱国

我的老师教学设计10

教学目的1.学会本课生字和由生字组成的新词。

2.理解重点句子的意思和课文内容，知道世界著名科学家居里夫人是怎样热爱、尊敬自己的老师的。教育学生学习居里夫人这种品质。

3.理解课文内容，有条理地回答课后作业中的问题。

4.能正确、流利地朗读课文。

教学重点

1.学会本课生字。

2.理解居里夫人是怎样热爱、尊敬自己的老师的。教学难点理解人们为什么向居里夫人投来更加尊敬的目光。

教学准备

一幅彩色挂图。

教学过程

第一课时

一、启发谈话：

我们每个人都有自己的老师，我们都很尊敬自己的老师。课文“她是我的老师”（板书）这里的“我”是谁呢？是一位世界著名的科学家。这位科学家是怎样对待自己的老师的呢？我们一起来学习这一课。

二、老师范读课文，同学们注意听，听完写出有几个自然段。

三、认读本课生字卡片。（标上拼音。）

四、讲读课文。

（一）指名读第1段：

1.提问：居里夫人是什么样的人？出生在哪儿？

2.区别下面的句子：

居里夫人是科学家。

居里夫人是世界著名的科学家。

什么叫“世界著名”？

说明知名度大，声望高。

（二）齐读第2段，说说有几句？

1.提问：居里夫人回到哪儿去开会？人们是怎样对待居里夫人的？她是怎样做的？说明什么？

（要求回答出2、3句话的内容。）

2.板书：拥、献

3.提问：突然，居里夫人有什么变化？人们有什么反映？

4.板书：目光停下急匆匆地走下奇怪

5.指名有语气地朗读这段。

（三）指名读第3、4段

（边听边思考：居里夫人走到谁身边？怎么做的？）1.回答下边问题：

（1）居里夫人走到谁身边？（出图）

（2）从哪儿看出居里夫人非常尊敬她的老师？

（3）找出表示居里夫人尊敬她的老师的动作的词来。（提示：拥抱吻推着）

（4）她的老师怎样做的？

（5）理解“紧紧地、深情地、苍老、慈祥”

2.区别句子：

居里夫人拥抱那位老人。

居里夫人紧紧地拥抱那位老人。

“紧紧地”说明居里夫人兴奋、激动的情绪。

3.指导读3、4段，要读出感情来。

（四）指名读第5段：

1.理解“热烈的掌声”“更加尊敬的目光”

2.提问：台下为什么响起热烈的掌声？

（提示：对居里夫人的做法表示拥护、赞赏。人们本来就尊敬居里夫人，居里夫人对自己的老师这么尊敬，人们对她也就更加尊敬了，用掌声来表达自己的情感。）

3.板书：更加尊敬

（五）齐读第6段

1.提问：这位老妇人是谁？

2.讨论：你明白台下为什么响起热烈的掌声了吗？说说你是怎样尊敬自己的老师的？

（六）小结：这课书告诉我们一件什么事？你学了这课有什么想法？

板书：

第二课时

一、学习生字。

（一）辅导学习。

x0席

1.分析字形半包围结构笔顺广 席

2.组词：主席

3.指导书写：

lian脸

1.分析字形左右结构月—佥

2.组词：脸上洗脸

3.指导书写：

（二）自学生字。

t1sh9zh(t2iq0ngm)f1shu1ng

她师主台情目发双

要求分析字形，组出词语，在本上写一个。

二、读词语。

目光双手老师事情

亲自发生热情主席台

三、作业

把本课生字在作业本上各写3～5个。

第三课时

一、认读生字卡片（不注拼音）。

二、看拼音写词语、句子。

三、比一比，再组词语。

自（）情（）台（）

目（）睛（）告（）

难（）帮（）狮（）

雄（）整（）师（）

四、填空

（一）居里夫人是世界著名的（）。

（二）人们向（）投来更加尊敬的（）。

（三）她是居里夫人读（）时候的（）。

五、作业：抄写课后作业2的词语。

第二篇：我的老师教学设计

《我的老师》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

①搜集有关资料，了解作者及写作背景。

②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

2、过程与方法：

强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱。

教学重点：

从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。

教学难点：

侧面描写和衬托的手法的运用。

教法：讲授法，讨论法，多媒体教学法 课型：新授课

教学课时：一课时 教学过程：

一、课堂导入（游戏法导入）

1、请同学们拿出一张纸，在眼睛，嘴巴，耳朵，鼻子这些身体器官中写上你认为最重要的三个。等同学们都写好之后要求划掉一个，划掉一个就意味着你少了这一个器官。在划掉一个（强调必须划掉），最后，把第三个也划掉。

2、全部划掉之后，按照我们的规则，大家失去了这三个器官。现在请闭上眼睛，紧闭嘴巴，用手堵上耳朵五秒钟时间，切身感受一下。

3、五秒钟之后请同学们说说自己在不断划掉以及切身感受时候是怎么想的。然后引出海伦凯勒，顺利导入课文。

二、检查预习

1、通过预习，提问“文中的老师”是谁？“文中的我”是谁？ 明确：文中的老师是：安妮莎莉文 文中的“我”是海伦凯勒

2、作者简介

明确：生平简介:海伦凯勒，美国女作家，演讲家，教育家，社会活动家。

代表作品：自传性作品《我生活的故事》；散文代表作《假如给我三天光明》 海伦凯勒二三事：①她出生后19个月，就因病致哑失明，后来耳朵也聋了。

②在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息，并在导师安妮·莎利文的努力下，用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。

三、新课讲授

1、默读课文，巩固预习过程中的疑难字词，标出段落序号。并用自己的话概括文中主要讲了什么故事？

注意：①多媒体检查和强调重点字词，特别是注意“琢磨”的“琢”，和“毛坯”的“坯”。

②根据对学生的了解，文章的主要内容学生可以概括出来。

2、（上一部分学生的回答中会有“莎莉文老师给海伦凯勒的生活带来改变”相关答案，可以接着引出下一个问题）师：大家说莎莉文老师教会了海伦很多很多东西，那大家能具体找一找文中主要写了莎莉文老师教会了海伦哪几个单词吗？

明确：洋娃娃，水，思考，爱

多媒体显示（洋娃娃——

4、5自然段

水——第6自然段）

（思考——

21、22自然段

爱——第14—20、23—26自然段）

3、学习了莎利文老师的教育过程，你觉得莎莉文老师是一个怎么样的老师呢？

明确：学生可能想到的词语：耐心的、用心的、聪明的、好老师、爱“我”的老师等。

4、对于这样一个好老师，海伦凯勒也是心怀感恩之心写下了“我的老师”这个题目来颂扬自己的老师，可是通读全文课文大部分的篇幅却是在写“我”（作者海伦）的表现？这样写是不是跑题了呢？你怎么看？

明确：这是一种文学写作手法——衬托（反衬）

用我的不耐烦、发了脾气衬托出莎利文老师的耐心。

用我对生活从失望到充满希望的变化衬托出莎利文老师的用心良苦

这样的衬托，不仅表现了老师对“我”爱有多么的深，表现了老师对“我”的教育多么用心，也表现了“我”对老师的无比感激。

五、课堂练习：

“爱”是一个永恒的主题，课文中莎利文老师用比喻形象的回答了小海伦什么是“爱”，你能不能用自己的语言表达出“爱”是什么？动笔写一写，然后和大家分享。（目的在于引导学生心存一颗爱心）

六、课后作业：

想一想对你影响最深的老师，动笔写一写我们自己的老师。

七、板书设计

我的老师

海伦•凯勒

洋娃娃

耐心 水

思考

爱心

爱

聪明

第三篇：我的老师教学设计

7． 我的老师

设计教师：龙学萍

学习目标

1.了解莎利文老师对海伦•凯勒一生的重大影响，体会作者对恩师的感激之情。2.理解文中侧面描写和运用反衬的作用。学习重点

探究莎利文老师对作者一生产生的重大影响。学习难点

理解文中侧面描写和运用反衬的作用。教学方法

教师和学生研讨探究 课时安排 1 课时 学习过程

一、简介课文中的人物

1.海伦•凯勒(1880～1968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又 聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重 病，她 19 个月就失去视力和听力，不久又变哑。在她的家庭教师安妮• 1 初中语文七年级上册-教学设计-教案-7 我的老师

曼斯菲尔德•莎利文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口语学校学习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。1904 年毕业于 马塞诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦•凯勒终身致力于盲聋人的公共救 助事业。为此，她曾周游世界。她写了很多书，包括《我的一生》(又名 《我生命的故事》1902)、《海伦•凯勒日记》(1938)等。1964 年被授予 美国总统自由勋章。

2.安妮·莎利文(1867～1936)，美国女作家、教育家，海伦•凯勒的家庭教 师，事业的引路人。她早年就读于美国波士顿柏金斯盲人学校，20 岁开 始做海伦·凯勒的家庭教师。莎利文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟 的。她本人在 18 岁以前随时有双目失明的危险。侥幸一次成功的手术恢 复了她的一部分视力。从她 20 岁起，到 69 岁去世，一生教育并陪伴着 海伦•凯勒，用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵，引她进入新 的世界，成就了一番伟大的事业，海伦能走出黑暗，获得那么高的成就，除了海伦的顽强毅力之外，同他的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。这是一个奇迹，莎利文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。

二、通读课文，思考以下问题

1.作者为什么把莎利文老师来到自己身边的一天看成是“最重要的”一天？ 2.莎利文老师对海伦•凯勒的一生有着重大影响，尤其在“创造奇迹”的初 级阶段，文中通过哪些具体事例来叙述的？

三、小组合作学习、讨论，从文中找答案。

四、讨论后明确

1.莎利文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。莎利文老师为“我” 开启了外部世界的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成 了对“我”的教育。特别是培养了“我”对生活的信心，让“我”尝到 了在黑暗中寻找出路的激动滋味。莎利文老师教“我”学会了拼写，增 长了知识；教“我”热爱自然，同时，又让“我”直接地感受自然，更 深刻地了解自然。更为难能可贵的是老师教会“我”爱，引导“我”向 2 初中语文七年级上册-教学设计-教案-7 我的老师 生命的新境界奋进。

2.在创造这个奇迹的初级阶段，莎利文老师首先教海伦·凯勒学知识：利 用触觉教她学拼写，教会她在比较中学知识，通过体会、感触，激发学习热情；接着用理论联系实际的方法教海伦·凯勒热爱和了解自然，懂 得生活的美好：让她懂得阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝，还调动她的听觉、嗅觉，教 她从森林中散发的花香，从青草丛的叶片中体会大自然的美。为了让她 直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养她对生活的信心，莎利 文老师还让她一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。莎利文老师还运 用情感体验法悉心教海伦懂得什么是爱：用触觉让海伦感受爱；教她穿 珠子，让小海伦感知爱，并启发思考；用诗一般的语言向海伦阐释“爱”，灌输“爱”，通过比喻，让海伦认识“爱”。

五、班级交流，教师点拨，学生相互补充，加深对课文内容的理解。

六、将本文与魏巍的散文《我的老师》作比较，议一议两文在内容上的相似点 和写法上的不同之处。参考：

1.内容上的相似点：

① 都是写对老师的怀念和赞美； ② 都是选择典型的事例；

③ 都谈到对自己一生的重大影响。2.写法上的不同点：

魏巍在《我的老师》一文中，侧重于对老师的外貌、语言、动作等方面 直接描写，表现蔡芸芝老师的温柔、慈爱；然而海伦•凯勒看不到老师的外 貌，听不见声音，只能靠触觉感受老师的关爱，接受老师的教导，因此，文 中写自己的笔墨比老师的还多：写自己的生活态度，写自己识字时的美好感 受，写来到田野中的快乐，写暴风雨到来时在大树上的恐惧，写自己对爱的 追问„„这一切都是通过写自己的感受来写老师对自己的影响，写老师的可 爱可敬。文中还运用了对比反衬的写法。如在莎莉文老师来之前对自己内心 3 初中语文七年级上册-教学设计-教案-7 我的老师 4 感受的描写，从反面衬托了老师对自己的影响。这样的例子文中还有很多(鼓 励学生自己从文中寻找)。

因此，巧妙地从侧面表现和运用反衬的手法，是本文写作上的显著特点，与 魏巍的《我的老师》在写法上有明显的区别。

七、仿写练习。

具体叙述一件事，表现某一位老师或长辈对自己的关爱、教育和影响。(300 字小作)

8． “两弹”元勋邓稼先

设计教师：龙学萍

学习目标

1.理解学习邓稼先热爱祖国、刻苦钻研、平易质朴、忘我工作、一丝不苟、身 先士卒、无私奉献的精神。

2.把握环境描写的作用；学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写 的特色。学习重点

把握环境描写的作用；品析人物语言和关键词句对表现人物性格的作用。学习难点

准确全面地把握人物精神品质和性格 教学方法

教师引导与学生合作探究相结合 课时安排 ：2 课时 学习过程

第一课时

一、导入新课 板书课题后讲解：

1964 年 10 月，浩瀚的戈壁滩上空升起了一团蘑菇云，中国第一颗原子弹爆 炸成功。两年之后，第一颗氢弹又放出炫目的光芒。这曾使全世界为之震惊。人 们都知道奥本·海默是美国的“原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，然而，中国的“两弹”元勋是谁? 1986 年 6 月，中国各大报纸均在首要位置介绍了这位了不起的科学家：名 字鲜为人知功绩举世瞩目——“两弹”元勋邓稼先。

“两弹”指原子弹和氢弹。原子弹是利用铀、钚等原子核分裂所产生的原子 能进行杀伤和破坏的一种高效能炸弹；氢弹的威力比原子弹大得多。“元勋”，立大功的人。

邓稼先，安徽人，我国著名核物理学家，中国原子弹主要理论设计者。为祖 国的国防科技事业，隐姓埋名 28 年，在戈壁荒漠艰苦创业，先后领导完成中国 第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验，为“两弹”的研制 工作作出了重要的贡献。

二、默读课文，说明课文结构特点和大概内容

本文由一个引子和冠以小标题的三个部分组成。引子：（引起正文的文字）从 20 世纪 40 年代末美国研制原子弹有许多科学 家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段失踪的经历。第一部分：“要放一个‘大炮仗’”。写邓稼先先接受使命，参加原子弹研 制工作，从此销声匿迹。第二部分：“艰苦创业的年月”。写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困

难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸成功作出了重大贡献的事迹。2初中语文七年级上册-教学设计-教案 8 “两弹”元勋邓稼先 第三部分：“这里就是战场”。写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出 了巨大代价的事迹。全文以邓稼先参与“两弹”的研制工作的过程为序。

三、进一步探究本文内容

提问：文章每一部分在表现人物精神或性格时各有侧重，再读课文，看一看 每部分各侧重写什么？ 讨论后明确：

表面看来，文章以邓稼先参与“两弹”研制工作的过程为序，从接受使命写 到原子弹研制，进而写到氢弹研制。但却不是仅仅叙写过程，而是在过程的叙述 中表现人物的精神。三部分各有侧重。

第一部分，写他接受使命时的激动和喜悦，突出他的爱国情怀和崇高的使命 感，为下文写他的事迹、表现他的精神作铺垫。第二部分，写他在艰苦条件下“一切从头干起”，完成原子弹理论设计突出 他一心扑在工作上的敬业精神和扎扎实实搞研究的严谨作风。

第三部分，写他组织参加并圆满完成氢弹的设计。突出他身先士卒的工作作 风和哪里最危险就出现在哪里的献身精神。

这样写，既能使读者了解整个过程，又有重点地突出了邓稼先的性格和他崇

高的精神。每个局部各有侧重，而全文整体上又比较全面地展示了人物的面貌。在比较短的篇幅中要写一个人近30 年的不平凡的经历，必须对生活素材有 所选择，有所剪裁。文章有面的交代，有点的叙述，有对工作和人物事迹的概括 叙述，也有对具体事件的细致描写，两相交融，全文就在整体上比较全面地展示 了人物的面貌。

四、课堂小结 略。

五、布置作业

以小组为单位从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先的资料，然后全班出 3初中语文七年级上册-教学设计-教案 8 “两弹”元勋邓稼先 一期题为“两弹之星，民族之魂”的墙报。板书设计

“两弹”元勋邓稼先 顾迈南

一、结构与内容 引子：（引出正文）

接受使命，参加研制：重点写激动心情。（爱国情怀，崇高使命）扎实敬业，完成设计：重点写敬业精神。（扎实严谨，艰苦创业）再接再厉，无私奉献：重点写献身精神。（身先士卒，献身祖国）

第二课时

学习目标：

分析环境描写的作用；学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写 的特色。学习过程：

一、提问：邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的？ 讨论后明确：

文章多处写到核武器研制的艰苦环境：研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下三十几度的严寒、苏联毁约、国外 资料严密封锁、没有大型计算机，等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到 政治环境，都是异常的艰苦困难。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了 很好的烘托作用。

4初中语文七年级上册-教学设计-教案 8 “两弹”元勋邓稼先

二、再读课文，找出最能表现人物精神或性格的语言或动作。

三、联系课文人物的描写和前面学过的课文共同讨论，每个小组得出结论，教 师到各小组参与研究。

四、教师精要点评 1．“我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意 义，就是死了也值得！”这是邓稼先把调动工作的事告诉妻子时所说的话。质朴的语言，非常真实地表现了他当时的心情。平静中透露着无限的喜 悦。

2.戈壁滩上风沙呼啸，寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了！有人 见他实在太疲倦了，劝他说：“邓院长，你回去吧！”邓稼先严肃地拒绝 说：“不，这里就是战场，我不能走！”这些人物语言、行动的具体描写, 都突出了他“把自己的一生献给祖国”的伟大精神。3.“整整抢救了一夜”表明病情的严重，“第一件事”表明邓稼先对工作的 关心，“仍然不肯休息”与“整整抢救了一夜”对比，突出他不顾个人健 康，全身心投入工作中的精神。“核爆的测试结果如何？各种数据都拿到 了没有？”这是邓稼先经抢救一夜苏醒后问的第一件事，充分表现了一 个共产党员，一个为事业奉献一生的科学家的高尚品质。从这短短的一 段话中，我们似乎看到了科学家为事业奋斗一生、奉献一生的高大形象。4.“做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”“这件 事”指为国家研制原子弹的事情，因为这属于国家高级机密，所以邓稼 先与妻子谈话时不能言明。邓稼先的这一番话体现了他甘愿为祖国奉献 一切的爱国精神，他把国家利益看得高于生命。

五、小结本文的写作特色 学生讨论，共同归纳。1．过程为序,各有侧重。

本文以邓稼先与“两弹”研制工作的过程为序，从接受使命写到原子弹研制，进而写到氢弹研制。文章不仅仅写了过程，而是在过程的叙述中表现人物精神。5初中语文七年级上册-教学设计-教案 8 “两弹”元勋邓稼先

三个部分各有侧重，这样写，既能使读者了解整个过程，又有重点地突出人物的 性格和精神。每个局部各有侧重，而全文整体上又比较全面地展现了人物的面貌。2．重点突出，详略得当。

写一个人物经历，尤其是时间跨度较大的、不平凡的经历，就必须对生活素 材有所选择，有所取舍，突出重点。本文既有面的交代，又有点的概述，在详略 安排上，作者独具匠心，把点与面两者交融，既照顾全局，又突出重点。3．注重细节，刻画人物。

本文在具体事件的叙述中注意人物语言、动作的描写。如在写邓稼先参与地 下核试验的研制这一事件时，写得最为详细，为读者讲述了一个有情节、有具体 场景的故事，其中对人物的动作、语言描写十分细腻动人。十分传神地表现了人 物的精神世界。

4．环境描写，烘托人物。

本文多处写到核武器研制的艰苦环境。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高 精神起了很好的烘托作用。

六、布置作业

1．以邓稼先为主题，将以下 8 个成语连缀成一段话，要求意思完整，语意 连贯。

崭露头角 销声匿迹 寥寥无几 含辛茹苦 汗马功劳 风尘仆仆

风餐露宿 风刀霜剑 元勋 浩瀚 蓦地

2．近几年来，我国又取得了哪些重大的科研成果?你还知道哪些有突出贡献 的科学家？(小组交流后到班上讲述)我国除了成功研制原子弹、氢弹以 外，还研制了哪些重大的科研成果？你可以利用课余时间，寻找资料，与同学交流，并整理归纳。

附板书 写作特色

1．过程为序，各有侧重。

6初中语文七年级上册-教学设计-教案 8 7 2．重点突出，详略得当。3．注重言行，刻画人物。4．环境描写，侧面烘托。

“两弹”元勋邓稼先

第四篇：我的老师教学设计

从幼儿园到现在，除了家人，我们接触最多的老师和同学，而老师就像明灯一样为我们指明了方向，就像太阳一样用光和热温暖着我们，就像红烛一样燃烧了自己为我们带来了光亮。老师启迪了我们幼嫩的心灵，丰盈了我们空白的脑际，编织了我们甜美的梦想，捧给了我们未来的钥匙。让我们一起聆听下面这首歌《长大后我就成了你》，来感受一下歌者对老师的感情。

小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去.小时候我以为你很神气, 说上一句话也惊天动地.长大后我就成了你, 才知道那间教室, 放飞的是希望, 守巢的总是你.长大后我就成了你, 才知道那块黑板, 写下的是真理 擦去的是功利

小时候我以为你很神秘, 让所有的难题成了乐趣.小时候我以为你很有力, 你总喜欢把我们高高举起.长大后我就成了你, 才知道那支粉笔 画出的是彩虹 洒下的是泪滴.长大后我就成了你, 才知道那个讲台 举起的是别人, 奉献的是自己.从歌中你听到了什么呢？

对，歌者由对老师的敬重到对教师职业的憧憬再到最后像老师一样踏上了讲台，才更深刻地体会到了老师这个职业的真谛。

下面就让我们一起来看看今天我们所要学习的《我的老师》这篇课文中又是怎样与众不同的老师呢？

听读课文，听读同时标注生字生词。

结合工具书，交流讨论，完成第一项任务：我组扫障碍（要求：展示生字时标注拼音并说明书写注意事项，重点选几个词语解释。）其他小组边听边记忆，需要时做笔记。学生齐读。

挑选几个词让学生造句，学以致用的同时加深记忆。整体感知课文，梳理课文结构。

我组来朗诵，其他同学认真听的同时思考如何划分文章结构

小组交流讨论梳理文章结构并概括段落大意。讲明为什么这样梳理，说明理由。

齐读第一部分

第一自然段的一句话交代了什么？（故事发生的季节）

第二自然段为我们描绘了生机盎然、充满活力的春天景象。运用了什么修辞手法？

本文写我的老师，又问什么开篇描写春天的景色？（为下文作铺垫，并自然引出下文）

第三自然段才出现了我的老师，这是运用了一种什么叙述顺序，有什么作用？ 这一部分作者通过描写春天放风筝的景象，引出对老师的回忆 齐读第二部分

假如你文中的“我”，用自己的语言描述一下老师的形貌特征以及这些特征所给你的印象。

老师最特别的地方在哪里？

老师又是怎么解释自己腿断的原因呢？

老师讲述之后，学生都是什么样的反应，从这些反应中我们可以看出什么？ 老师行动不方便，却一天在讲台上站好几个小时，老师是怎样在课堂上讲课的呢？我这里有一根拐杖，请两个同学上来为大家演示一下文中的老师是如何上课的，并体验一下这样上课的滋味。

老师这样上课的时候，学生又有怎样的反应？从中我们可以看出什么？ 其实老师的特殊情况完全可以坐着讲课，可他为什么要那么辛苦地站着上课？（认真负责

齐读第三部分

第三部分主要讲了什么内容呢？

文中的老师行动不方便，可他是怎么风筝的呢？ 他放风筝的时候是怎样的心情呢？

为什么老师放风筝的情景给我留下的印象最深？ 结尾一句有什么深刻的含义？

第五篇：我的老师教学设计

我的老师（教学设计）

【教学目标】

1、读课文，知内容

2、理事件，学详略

3、品句子，感真情

4、析人物，颂师恩 【重点】理事件，品句子。

【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。【教学方法】朗读、品味 【教学流程】

一、导入

1、播放歌曲《长大后我就成了你》，让学生听后说出歌里颂扬的是什么人，歌颂了他们的什么精神。

2、刚才体会了音乐家用歌声表达的对老师的赞美之情，接下来，我们体会一下作家用文字表达的对老师的真挚感情，一起来学习魏巍的《我的老师》。（板书题目）

3、出示学习目标并齐读。

4、了解作者（出示）

5、预习检测：（1）出示练习，读准字音并组词：

芸（）（）榆（）（）痣（）（）褪（）（）卜（）（）焚（）（）鸥（）（）殴（）（）（2）指名注音组词（3）齐读两遍巩固

6、下面我们一起走近这位令作家魏巍终身难忘的老师，她就是—— 她是男是女？为什么用了先生？（让学生明白：这里的先生是人们对德高望重、才学出众的女性的尊称，作者这样称呼蔡芸芝，正表达了他对老师的尊敬和爱戴。）

二、读课文，知内容

1、根据提纲读课文。

（1）找出文中所写的七件小事，用简要的语言加以概括。

（2）这几件事是按照什么顺序安排的？哪些详写，哪些略写？这七件事是如何贯串起来的？（3）结合课后练习三，品味语句，体会作者情感。

（4）联系作者对蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？表达了作者什么思想感情？

2、小组交流上述练习

3、师生课堂交流

三、理事件：分别找同学总结七件小事，找出在哪些段落，然后用简练的语言概括事件。（随学生总结出示事件图片及字幕）（板书七件事名称）

四、学详略：七件事的安排顺序，详略问题，贯穿线索。（引导学生通过找文中词语，整理出安排的顺序等）（板书安排顺序及详略等）

五、品句子：出示课后题3的句子细细品读

（1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

2、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

3、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!)（引导学生抓住关键词仔细品味，一是动词，二是贬义词褒用，三是第三人称和第二人称的转换效果）

六、析人物：联系作者对蔡芸芝老师的外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是一个怎样的人（可以用文中的词语总结）。

七、感真情：说说文章表达了作者怎样的思想感情。（板书：师爱生 生爱师）

八、课堂小结：

1、从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。

2、出示赞美老师的古诗文名句，齐读

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。—— 【唐】李商隐 随风潜入夜，润物细无声。—— 【唐】杜 甫 落红不是无情物，化作春泥更护花。——【清】龚自珍

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池——【清】郑 燮

九、颂师恩： 听了歌唱家以最美的歌声表达的对老师的赞美，读了作家以最美的语言倾诉的对老师的崇敬、爱戴和感激之情，我想，同学们一定对老师有自己的感情和看法，请你们也写一两句充满诗意的话，赞美一下你心中的老师，不在字数多少，只要一份真情。

1、（出示：【课堂练习】 写一两句充满诗意的话，赞美一下你心中的老师 比如：老师，你是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；你是阶梯，委屈了自己，提高了别人。）

2、学生练写

3、指名交流

十、结语：

希望天下所有的师生都能建立起像蔡芸芝和魏巍之间那样深厚、纯真的感情。

【板书设计】

我的老师

魏巍

假生气

教跳舞 由课内到课外 师爱生

观蜜蜂 略

教读诗 由校内到校外

学写字

排纠纷 从平日到假期 生爱师

梦寻师

详