《美丽的规则》教学设计模板（精选合集）

第一篇：《美丽的规则》教学设计模板

《美丽的规则》记叙了我们乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。赞扬了人们自觉遵守行车规则的美德。下面给大家分享《美丽的规则》的教学设计，一起来看看吧！《美丽的规则》优秀教学设计1

教学目标：

1．认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。

2．读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。

教学重点：读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。

教学难点：认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、游戏导入创设情境，质疑导入课题

1、同学们，在上课之前老师想和大家玩个“脑子急转弯”的游戏，游戏的规则是老师读完题目后说“开始”才能举手回答（先用课件出示脑筋急转弯题目，让学生回答后再出示答案）

2．小结：刚才有的同学急于回答老师的问题而忘记我提的规则，虽然答对了但很遗憾没有得分！国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，通过遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序、正常地进行。今天，我们继续围绕“规则”这一个话题，来学习第二单元的最后一篇课文。

3．板书课题：美丽的规则，学生齐读。

4．引导质疑：读了这个题目，你有什么疑问呢？

（1）文中的“规则”指的是什么？板书：是何规则？

（2)为什么说这规则是美丽的？板书：为何美丽？

（3）这篇课文给我们什么启示？板书：有何启示？

二、检查预习

（课件出示生字“澳”)认识生字“澳”，并交流课前搜集的相关资料。

1、（出示图片）认识并简单介绍澳大利亚、墨尔本的菲律普岛。

2、（出示词语）理解词语意思，能加以运用，并积累部分词语。

（1）理解词语的意思

忧心忡忡：忡忡，忧愁的样子。忧愁的心情。

炫耀：夸耀。

耀武扬威：炫耀武力，威风。

失衡：失去平衡。

观察这几个词语，说说其中的某个词有什么特点，你能举出类似的词吗？（学生能说出描写心情、神态或ABCC式的词都行）你能用其中的一个词说一句话吗？

（3）把自己最喜欢的词写在采集本上。

3、指名说说：课文主要讲了一件什么事？

（这篇课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象，赞颂了澳大利亚的人们自觉遵守行车规则的美德。）

三、细读课文，感悟理解

1、完成教师导学一（课件出示问题和方法）

（1）“我们”在赶往澳大利亚南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上为什么担心会堵车？

（2）在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现了什么情况？后来“我们”看到了什么场景？

方法：请同学们默读课文1—5自然段，在文中找出答案。

2、交流汇报问题（1）

（1）指名回答，读第二自然段。

（2）指导朗读，抓住“短短的”“遗憾”体会出能看企鹅归巢的时间短和“我们”的担心，再指名读，然后出示第二自然段齐读。

3、交流汇报问题（2）（指名读——抓住“终于”“耀武扬威”指导朗读——男女生比赛读）

4、完成小练笔（出示课件：认真默读第三自然段，试想象车上的乘客看到一眼望不到头的车辆时，表情会怎样？试为其中的一位“年轻人”设计几句神态描写。）

（1）学生在小练笔上写。

（2）指名汇报。

（3）教师出示有关神态描写的句子。（比如神态描写：“他的眉头紧皱着，眼睛睁得很大，时不时地看着那些密密麻麻的车辆。”）

5、完成教师导学二（出示问题，并提出学习方法）

为什么看起来毫无美感的“失衡”之景作者却说是他平生见过的最美丽的景观之一？

方法：学生自由轻声读6——8自然段，读后交流，并指导朗读。

（1）学生自由朗读。

（2）学生交流汇报。

（3）指导朗读。（课件出示第六自然段课文内容）

师：轻声朗读第六自然段，说说读后的感受。

师：请你们用惊讶的语气读一读，老师在读这段课文时，会在文章的前面加上“呀”“啊”这些语气词来表达自己的惊讶之情！请同学们试着读一读！

6、请同学们再想一想，这种情况在我们国家是非常罕见的，或者说在我们身边是非常少见的。

师：．下面我给大家出示一副我们国家堵车的画面（出示课件），请你用一个词形容。(毫无秩序、一片混乱、混乱无章等)

师：这是澳大利亚公路上的一幅画面（出示画面），请用一个词来形容一下眼前的这种景观？（井井有条、井然有序）

（3）（课件出示齐读有关句子）要知道，这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，也没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。（板书：白线——风景）

（4）出示6．7自然段读（男女生赛读）

（5）让我们把目光注意到这个“聪明人”请大家想想“聪明人”指的是怎样的人。(指耍小聪明的人、违规越线的人)

四、合作探究，揭示题义

为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻？”

1．完成教师导学三（出示课件）学生快速默读课文，从文中找出与课题相对应的句子。

2．出示美丽的小企鹅图片

3．指名反馈，齐读句子：“因为我从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。”

4．体会句中的含义。

（1）“那条流淌的车灯之河”指的是摩托车赛散场后，从对面开来的成千上万的车辆。这里作者运用了比喻的修辞手法，再次说明了对面驶来的车辆之多，并且正缓缓有序地前进。

（2）讨论：为什么作者说他从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美？

教师小结：看到“规则之美”是因为：正是有了规则的存在，才出现了车流行进时井然有序的和谐美好的情景；看到“人性之美”是因为：正是由于人们自觉遵守交通规则，维护交通秩序，这条车灯之河才能得以顺畅流淌。

5．这里的“规则之美、人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自学遵守规则的道德美。既点明了文章的主题，也照应了文章题目。增强了文章的感染力。(板书：人性)

6．齐读课文最后一个自然段。

7．课堂小结

这是一条只有两车道的路，一条车道上行驶着成千上万辆车，另一条车道上却只有一辆车，这里没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一条白线，然而，在那拥挤的车流中，没有一辆车越过中线，所有的车辆都在顺畅地行驶，是规则创造了这井然有序、和谐美好的景观。而规则，是需要我们每个人去自觉遵守，去用心维护的。

五、课堂内外

1、完成教师导学四（出示课件：说说生活中你还从那些场景体会到了规则之美？）

2、谈谈学习了本课后有哪些启示？

3、了解遵守交通规则的公益广告（出示相关公益广告读）

六、课堂延伸（出示课件：从课外书籍中搜集“没有规则、不成方圆”的实例。）

板书设计：

美丽的规则是何规则？

↑

人性为何美丽？

↑

白线——风景有何启示？

一、教材说明：

这是一篇略读课文。课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。

二、教学目标：

1、引导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。

2、帮助学生认识一个生字“澳”，读读记记：：“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。

三、教学重点：

让学生读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。

四、教学难点：

引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。

五、教学课时：

一课时。

六、教学过程：

一、谈话导入。

课件出示：马路上堵车的情形，看后说一说自己的感受。

那么你们想不想知道在《美丽的规则》一课中作者乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅的路上看到什么情形呢？（引出新课、板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，边读边画出生字和不懂的句子。（生字画“----”，句子画“﹏”）

2、指名交流。

3、再默读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？

4、组织小组交流。

三、自读感悟，体会内涵。

1、分小组读课文，边读边想：（课件出示问题点）

（1）、“我们”从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上最担心的是什么？为什么？

（2）、在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现什么？后来，“我们”看到了什么场景？有什么感受？

（3）、为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来看到可爱的小企鹅还要深刻”？

（4）、读完课文，你有什么感受？

2、组内交流。

3、全班交流，归纳主题。

4、小结。

通过学习，让我们了解了作者从那条流淌的车灯之河中，看到规则之美、人性之美。这里的“规则之美”、“人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自觉遵守规则的道德美。既点明了文章的主题，也照应了文章的题目，增强了文章的感染力。

四、拓展延伸，升华主题：

从课外书籍中搜集“没有规则、不成方圆”的实例。

五、布置作业：

1、结合课文内容说一说：“美丽的规则”的含义。

2、在课文中挑选自己喜欢的词语，读读写写。

第二篇：美丽中国教学设计

《美丽中国》合唱教学设计

教学目标 ：

1、让同学们在各种爱心故事、演唱、表演等活动中体验、感受：爱------人类永恒不变的主题。

2、在学习中，探索学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱，注意保护啜子。教学重难点：

1、探索学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱

2、能全身心投入各种表演活动中体验和感受教学难点 ：引导学生主动地探索并积极参与活动

教学准备：歌词 歌谱 教学课时：2课时 教 具：钢琴 教学内容 ：

（一）爱心故事导入

创设情景

1、展示四幅有关爱心的多媒体画面，教师在背景音乐《我爱你 中国》的旋律中动情

2、师：这四幅画面共同说明了一个怎样的情感主题？

3、师小结，展示主题《美丽的中国》

（二）学唱歌曲《美丽中国》

1、展示多媒体画面介绍音乐人----郭峰并简单的介绍《让》作品。

2、播放MTV《让》学生欣赏

3、师提供三种学习新歌的方法让学生按自己学习习惯选择学习（A跟钢琴演唱歌词 B跟钢琴演唱歌谱 C跟钢琴哼唱旋律）

4、跟钢琴练习，要求找到自己感觉演唱比较困难的地方

5、请学生提出问题，全班同学帮助解决并提出OX节奏与X---在演唱时应如何把握。

6、再次跟钢琴练习，要求声音柔和、抒情，有感情地演唱

7、尝试用领唱、合唱的方法练唱。

要求：（1）声音统一 气息通畅（2）节奏准确 充满感情

（四）爱心感悟

1、分析讨论：四人一组合作分析表格曲名 速度 演唱形式 表情 风格 内容主题《让世界充满爱》

2、得出答案：曲名 速度 演唱形式 表情 风格 内容主题《美丽中国》 慢板 领唱、合唱 柔和、抒情 现代流行

2、提问：通过分析你知道音乐情感与人的情感有什么联系？为什么？

3、出示多媒体，爱心感悟：

A 音乐的情感来源于人们内心深处的情感。

B 音乐形式千姿百态，爱------人类永恒的主题永不改变。

（五）爱心创作

1、展示多媒体：爱心小天使的爱心创作任务，画面上有四个爱心宝盒，请每个小组的小组长任意选择并点击其中一个爱心宝盒，爱心宝盒弹开并显示爱心创作的任务。A请你们小组成员群策群力做一个爱心礼物B 请你们小组成员按教师提供的道具编一段爱心情景剧，加油哦！C请你们小组成员集思广益写一首爱心小诗，努力哦！D请你们小组成员在爱心演出中表演一段歌舞，你们一定很棒！

2、在音乐声中学生活动

3、展示各组爱心创作作品，各小组之间进行评价

（六）教师小结，在《美丽中国》的音乐声中结束课堂。

第三篇：《美丽的小兴安岭》教学设计

人教课标三年级语文上册

《美丽的小兴安岭》教学设计 城厢镇第一小学 黄爱平

《美丽的小兴安岭》是三年级的一篇课文，课文是按春夏秋冬的顺序来写，字里 行间流露了作者对小兴安岭热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用 词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。不过，准确地运用词教 语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，材

分 还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因 析此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性，培养学生对事物的正确情感态度。它围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美文。

一、复习旧知，导入新课 1.导入：同学们，上节课我们搭上了列车去了我国东北一个美丽的地方，是 哪呀？（生回答），这节课我们继续学习23课。教 2.我们在学习这一段的时候是用什么方法来学的呢？（1.读文段，找景物。学 2.找好词好句，体会景物的特点。3.有感情地朗读。

二、出示学习目标 过 1．了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热程 爱祖国山河的思想感情。

2．理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。三．自主学习，合作探究。

（一）自主学习： 按照学习第二自然段的方法来学习3、4、5自然段，小组合作学习，选择喜欢的季节进行共学，组长分配任务，做好预展（出示学习提示）①圈：描写季节有哪些景物。②划：你觉得哪些词语或句子写得好？用“﹏”划出来，在旁边写体会。③读：抓住重点词语有感情朗读课文。1

（二）展示汇报，教师重点点拨。展示学习第三自然段：夏天

1、教师点拨：“葱葱茏茏、严严实实、挡住、遮住”体会树木的茂盛。

2、展示学习第四自然段：秋天 过渡：阵阵的秋风吹过，果上枝头，秋天的小兴安岭会是怎样一番景象教 呢？请大家看到第四自然段。学

3、展示学习第五自然段：冬天

过

4、本文是按照时间的顺序抓住了小兴安岭景色的特点进行描写的。这 样写，能条理清晰地学出不同季节、不同时令的景物特点。程

5、模仿巧练笔。出示家乡的一些图片，引导学生说如何抓住景物的特点，按一定的顺序描写的方法写一个片段。

五、课堂小结 小兴安岭是我们祖国的一部分，是一座美丽的大花园，也是巨大的宝库。我们要去爱护它，保护它。我在教学《美丽的小兴安岭》一课，关键是把握段中重点词句，引导学生积极主动地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之

处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。文中规范优美的语言是他教 们阅读的载体，于是我巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎学 样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言反 文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春思 天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们

通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确。在品读中，还可以模仿可爱的小动物的动作姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。2

第四篇：《美丽的小兴安岭》教学设计

《美丽的小兴安岭》教学设计

熊晓献

教学要求：

1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4学习作者抓住景物特点进行观察的方法。

5、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。

6、通过自读自悟、图文结合，感受小兴安岭的美。

7、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。重点难点 重点：

感受小兴安岭美丽的景色。

难点：学习作者抓住景物特点进行观察的方法。教学准备：

1、组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

2、制作小兴安岭四季风光的PPT课件。课时安排：2课时。

第一课时

课时目标

1、学习本课生字新词。

2、理解课文主要内容，感受小兴安岭的美。

3、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）

1、齐读课题。

2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。

3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？

二、引导质疑

1、读了课题，你最想知道什么？

2、同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）

3、教师简介小兴安岭（课件出示）。

三、初读课文

学生自读课文

（一）检查预习

检查生字词掌握情况（课件出示）

róng

huì zhǎng cōng

融 化 汇成小溪 涨 满 葱葱茏茏

dǎng

jìn lǚ

jiàn

tiǎn

挡 住

浸 在 千万缕

利 剑

舔 着

chōu nènɡ xīn shǎnɡ xiàn 抽

出

嫩

绿

欣

赏

视

线

献

出

可

口

xiān yào ruǎn 鲜

嫩

名 贵

药

材

舌

头

收

藏

又松又软

密密层层（重点提示：融、涨、葱的发音）

（1）生读

（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）

（3）用“汇 挡 浸”三个字组词（课件出示）

师过渡：同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。

2、检查初读课文情况

（1）从课文当中，同学们知道了什么？

（2）这篇课文是按照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬）

（3）同学们还知道了什么？

（4）带着你的感受，再来读读课题。

四、讲读课文第一自然段（课件出示）

读了这段，同学们知道了小兴安岭的那些方面呢？

生自由发言。

五、讲读课文第二自然段

1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木 积雪 小溪 小鹿）

2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）

如：学生说树木时

春天到了，树木抽出新的枝条……

（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

（3）指导朗读：带着这样的感受读一读

如：学生说积雪和小溪时

（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）

（3）谁想一个人读（指导朗读）

（4）你听出了什么？说说你的感受。

（5）全班跟着读一读

如：学生说小鹿时

（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）

（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）

（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）

（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）

（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

六、讲读课文第三自然段

师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）

1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）

2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木 雾 太阳 野花）

（1）如果说树木

师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）

师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）

师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）

师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）

（2）如果说雾

生读“早晨，……整个森林……”

师：你仿佛看到了怎样的景象？

师：那全体女生来读这句话（女生读）

师：还有别的句子吗？

（3）如果说太阳

生读“太阳出……草地上。”

师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）

师：还有别的句子吗？

（4）如果说野花

生读“草地上盛开着……”

师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。

师：还有谁想读读这句话？（生读）

师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）

七、讲读第4—5自然段

师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏苍翠 落叶飞舞）

师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）师：你能读出这种感受吗？（生读）

师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……

师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞 厚雪没膝）

师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）

八、说一说：

如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去，为什么？

九、总结全课，留下悬念

总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。

十、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵自己喜欢的部分。

附板书：

美丽的小兴安岭

春 树木

积雪 小溪 小鹿

夏 树木

雾 太阳 野花

秋 松柏苍翠 落叶飞舞

冬 雪花飞舞 厚雪没膝

第五篇：美丽的武夷山教学设计

《美丽的武夷山》教学设计

一、创设情境，导入新课

1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》（板书课题）。学生齐读课题

2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！下面我们就再次走进这风景绝胜的武夷仙境！

3、现在我们来到了武夷山下。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水吗？别着急，老师先来发放“生词门票”，准备好了吗？评价读的情况，强调要注意的字词。

二、精读课文，感受美丽

大家都拿到门票了，现在就一起走进武夷山吧。请大家打开课本到32页。带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，武夷山哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）

说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山 水）你想先游览武夷山的山还是水？ 第一步：感悟武夷山的山美

1、师：同学们，请大家闭上眼睛，跟随老师的朗读一同走进武夷山，去领略一下武夷山的山是什么样子。（师朗读）

2、师：刚才我们走进了武夷山，你觉得武夷山到底美不美？武夷山的山美，美在哪里呢？让我们一起再仔细的看看武夷山的山。自

由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?请同学们大声朗读，然后用“~~~~ ”把它勾出来。

（1）“奇”美。对“造型奇特”。它们奇特在什么地方呢?想看看它们形状吗？（出示幻灯片）它的样子如此的与众不同所以叫做“造型奇特”。请大家把这句话朗读一遍，感受一下山的奇特。它的奇特不是仅有这几种造型。现在老师的手里还有一些山峰的图片，我们再认真的观察这些山峰的形状，你觉得它们像什么？取什么名字比较合适。你能用“有的像。。。，有的像。。。”这样的句子把这些山峰孩介绍给你的身边的小伙伴们听听吗？

过渡：这些山峰不仅有奇特之美，还有另外的美？你找到了吗？课文中又用了一个什么词来说的。

（2）“险”美。对，“山势险峻”。武夷山的哪座山峰最险？（大王峰）。我们怎样才能登上这山势险峻的大王峰。（从峰底向上，有人工开出的石阶，一直通向峰顶。）

A、（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

B、多险啦，如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）

这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。” C、尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却还非常多。你

们想不想登上大王峰去一览众山小呢？

3、这些挺拔的山、雄伟的山正适合我们的小小男子汉来读，现在我邀请全班的男生来读。（评价读）

第二步：品味武夷山的水美

过渡：俗话说：山离不开水，水离不开山。有山有水才是一幅美丽的风景。武夷山不仅山很美，而且水也美。

1、请大家自由朗读课文第三自然段，思考这一自然段哪些句子写出了武夷山的水美，找出来画上横线。

2、你觉得武夷山的水美，美在哪些方面？

（1）“清”美。对，武夷山的水很清，清得怎样？清得可以看见溪底的沙石。读一读吧，读出溪水的清。你喜欢这样清的溪水吗？如果此时你站在这么清的溪水边，你还可以看见什么？那你就可以说“溪水很清，清得……”（评价想象）

过渡：武夷山的水美还美在什么地方？

（2）“静 ”美。武夷山的水很静，静得怎么样呢？九曲溪上的一切都倒影在一面巨大的镜子里就像是一幅水上的风景画。这句又该怎么读？自己试试！你是不想打破水的宁静吗？所以读得这么轻吗？多平静的水面呀！如果你站在这么静的溪水边你还可以看见什么的倒影。

3、同学们，刚才你们不仅在欣赏到了武夷山水的美，还对武夷山的美进行了一番创造，让老师也深深的感感受到了武夷山的水特别的美。说起武夷山的水让我想起了我们班温柔可爱的女生，现在我邀

请全班的女生来读一读吧。（全班女生齐读）。

三、体会惬意游览

过渡：同学们，到武夷山游览可一定要珍惜这美好的时光呀！这里的山奇山险、水清水静。同学们可能不知道游览武夷山有句话是这样说的：不游竹筏，白来武夷。这就是在告诉我们有机会到武夷山一定要干什么？（坐竹筏漂流）

1、那还等什么呢？现在请同学们跟随老师的朗读去九曲溪上漂流吧！（老师配乐朗读）

2、孩子们你们坐在古朴的竹筏上在九曲溪上漂流时绕着山峰“静静的”你可能会听到什么？坐在竹筏上“缓缓地”你又会看见什么？在溪水中“曲曲弯弯地”漂你希望有什么惊喜？（指名两个人作答）

3、昂首大王峰巅，俯视九曲蜿蜒，竹筏轻荡而过，山水尽收眼帘。武夷山真是太美了！让游览的我们都仿佛进入了唯美的诗歌中，进入了漂亮的油画中一般。（板书:入诗入画）孩子们，我也想体会一下，用你们的朗读来让我感受吧！（学生齐读。）

4、不知不觉中，我们一同游览完了武夷山。你有什么想说的？如果让你用一个字送给武夷山，你会用什么字？(美)。让我们把美送给武夷山，我们把武夷山的美珍藏在心底吧！

四、课堂小结，升华情感

“桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。”，我国有960万平方公里的土地。有红叶似火的香山，有水平如镜的西湖，还有飞流直下三千尺的庐山瀑布，祖国的江山如此多娇。你又游览过哪些名山大川

呢？老师期待着你介绍更多的祖国美景，更期待着与你一道进行下一次旅行。

五、说板书设计

美丽的武夷山

{

}

山：

奇

险 水：

清

静

入诗入画