《秋天的雨》第一课时教学设计[共5篇]

第一篇：《秋天的雨》第一课时教学设计

《秋天的雨》第一课时教学设计3篇

作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《秋天的雨》第一课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

教材简析

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重点。

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标

１、自学生字新词，会写“扇”等４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

３、读懂课文内容，感受秋天的美好。

４、积累好词佳句。

教学流程

一、激情导入，揭示课题

１、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！

２、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）

亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。

二、播放画面，感受美景

１、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）

２、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。）

过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗诵）

美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。

三、动情朗读，文中寻美

１、个性化读书：（自主读）

⑴ 学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

⑵ 学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

２、朗读展示：（读中评）

老师想倾听你们的美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

⑴ 推荐平时读书最好的同学朗读；

⑵ 请平时读书机会较少的同学朗读；

⑶ 请愿意读的同学站起来展示自己的朗读；

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。

３、默读感悟，集体交流：

⑴ 小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。

⑵ 默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中）

⑶ 交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）

阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的`基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。

四、小组研读、互动探究

同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！

１、出示研读方法：

⑴ 自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？

⑵ 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

⑶ 你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）

２、小组合作探究，完成下列表格：

我看到我闻到我听到植物（图）

颜色

水果（图）

这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，以学生的自主阅读为主，采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。

五、心灵对话、交流体验

同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。）

朗读、讨论、交流，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。

六、反复诵读、体会升华

秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵。）

背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵，这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化，改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

七、指导书写“扇”、“枚”、“邮”、“爽”，进行书写练习

训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务，低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写６个生字，正确读“清凉、留意、扇子、炎热”等词。

２、正确、流利、有感情朗读课文。背诵自己喜爱的部份。

３、激发学生对秋雨的喜爱。

【教学重点】

教学目标１、２。

【教具准备】

１、课文录音带。

２、挂图。

３、小黑板。

【教学过程】

一、创设情景，激发情感

师引述：同学们，金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步，洋洋洒洒的来到我们的中间，它不仅有着缤纷的色彩，还有奇妙的声音。请你猜猜会是怎样的声音。你想感受一下这雨声吗？好，今天我们来学习一篇关于雨声的课文──《秋天的雨》

二、初步感知课文

１、听课文录音，完成填空题：

出示题目：秋天的雨，是一把____________

秋天的雨，有一盒____________

秋天的雨，藏着____________

秋天的雨，吹起____________

２、指名学生口头回答问题。

３、检查认读生字的情况。（指名读；互读；指名领读。）

４、选择你最喜欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你的同桌说说喜欢这个自然段的原因。

三、学生汇报，老师相机教学

１、教学第二自然段：

⑴学生１：我喜欢第二自然段，因为秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的顔色，有红色的枫叶，有金黄色的田野，真像一幅图画。

⑵书中讲到了哪些颜色？请划一划。这么多的顔色出现在我们的眼前，你会用四个字的词。形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷等）

⑶指导朗读，（读出秋天的热闹，绚丽多彩。）

２、教学第三自然段：

⑴学生２：我喜欢第三自然段，我喜欢吃水果，秋天的雨使果园的水果更鲜嫩了。

⑵老师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？

学生：还有酸酸的、苦苦的…….教师：只要闻到这些水果的气味，我都忍不住想吃上一口了。

⑶指导朗读。

３、教学第四自然段：

⑴学生３：我喜欢第四自然段，秋天的雨就像给小动物们信息，叫它们赶紧准备过冬的粮食。

⑵老师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

⑶小动物听到你们的话吗？它们在干什么？

⑷指名朗读第四自然段。

⑸语言训练。出示：

它告诉大家，（）。小喜鹊（），小松鼠（），小青蛙（），松柏（），杨树、柳树的叶子（）。大家准备过冬了。

４、教学第五自然段：

⑴教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最后一个自然段。

⑵全班齐读第五自然段。

四、拓展活动

１、教师引述：同学们看完这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么？是画一幅关于秋天的画，还是写一首古诗？

２、在课外学生组合，共同作一幅画。到时候，我们来展示一下自己的作品。

五、练习写生字

重点指导“爽、柿、枚”。

教学目标：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。

教学准备：多媒体课件

教学过程

课前谈话：

小朋友，现在是什么季节？

你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）

想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！

秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）

一、导入揭题

真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？ 听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！

秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！引读课题11——秋天的雨

（板书课题齐读。）秋天的雨

教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

二、初读课文

1、师范读

秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？

2、自由读课文

喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。

3、反馈词语和生字。

A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）

咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）

小朋友，读了之后，你有什么发现吗？

（前面几个都是轻声的。）我们一起再来读一遍记住它们！

谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）

（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“ ”作为动词时这个字念第一声“ ”）我们一起再把这两个词语读一遍！

相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）

B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。这回咱们男女同学来个比赛吧，女同学先来-

----读得真好听，男同学怎样----（男女赛读）

难分高低，都读得很棒！

C生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨 ”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。

4、交流：

我们一起来看看吧！

你知道了秋天的雨-----

（我知道了秋天的雨--------------）

你真会读！还有补充吗？

你读出的秋天的雨是怎样的呀？

你还想补充？你来！

你真会找，你们都找到了吗？

1）秋天的雨，是一把钥匙。

2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

3）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

那么多小朋友都找到了，瞧~~读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：秋天的雨-----还有！（放大最后一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？

生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：丰收 欢乐 ？）

是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去寻找答案吧！

三、品读课文二自然段

1、自由读思考：

请小朋友赶紧轻轻地读读这第二自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐呢？

可以把你找到的句子划一划-----------找好的小朋友读给同桌听一听，说说你读懂了什么？

谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

2、学生说后随机指导朗读相关的句子：

１）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇 [shān] 哪扇哪，扇走了夏天的炎热！

A再读圈圈词语

是这句吗？

还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看-------可以圈圈有关的词语，想想从这些词语中读懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流。

B交流：

我们一起来交流交流吧！

你找了哪个词语？“扇哪扇哪”

你从这个词语中读懂了什么？

生可能说：我读懂了银杏树的叶子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的炎热扇走了。

我读懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是慢慢扇走的。（那你能用朗读来表现这样的感觉吗？）指名读

我从“小扇子”读懂了银杏树的叶子很有趣！（你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读

（这一把把小扇子“扇哪扇哪”有趣啊，你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读（你带着微笑的样子真可爱！）

我从“扇走了”感受到很凉爽！（天气变凉爽了，不再炎热了，小朋友你高兴吗？带着高兴来读读这句话吧！）——你的朗读给大家都带来了凉爽呢，谢谢你！

出示图片

C（小朋友，瞧！喜欢这把小扇子吗？ 那你能带着喜欢来读读这句话吗？（指名读）

我也十分喜欢它，让我们一起笑嘻嘻地来读读这句话吧！（齐读）

谁还从另外的句子中感受到了吗？

谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

２）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！

A谁也找这句的，读给大家听听看？（指名读）

你这枚枫叶飘得似乎还不够远，谁能读出枫叶飘向远方的样子？（再指名读）

你的飘哇飘哇读得真好听！谁也能这样来读读？（再指名读）

B火红的枫叶给我们邮来了凉爽！小朋友，这个“邮”字你们能给它找个朋友意思不变来说一说吗？ 生可能说：寄 飘---

你们真会动脑筋！

C枫叶因你们的回答而变得更美了，瞧~（出示图片）

让我们一起来读读这句话吧，相信集体的力量会更出色！（齐读）

谁还想和大家交流交流你找到的句子？

３）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。1

A金色的海洋多么壮观，谁能读出这份壮观？（指名读2）

从这句话里你感受到秋天的雨给我们带来了什么？（指名说）（丰收的喜悦）

你真会读书！

B瞧~~出示图片

田野丰收了，人们的心情怎样？那你们能带着这样的心情一起来读读这一段吗？（齐读）

谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！2

A你来读给大家听听？（指名读）

B你们听懂了什么？（指名说）

我听懂了果子非常多/我读懂了果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！

（那你能把它们着急的样子读出来吗？）

C你挤我碰争来争去的样子样子多有趣啊，下面就请你来当当果子挤一挤，碰一碰，想象一下它们当时会说些什么？（指名说）

如果你站在果树下，你又会说些什么呢？（指名说）

瞧~~（出示图片）

D你们跟这些果子一样可爱，谁能笑嘻嘻地来读读这句话？（指名读）

你的表情真不错，让我们一起带着笑脸用朗读来表达她们丰收的快乐吧！（齐读）

４）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的------美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。5

A哦，我们一起来看看这句话，谁也想来读读？（指名读）（你把菊花仙子读得真美！它们高兴极了！）/（我觉得呀，菊花仙子读得还不够美，谁能读得更好？）

你也来试试吧？（读得真好听，老师也忍不住对你频频点头了！）

B其他的小朋友也试着读读这句话吧，看看你都读懂了什么呀？

生可能说：我读懂了它的颜色很多----频频点头说明它很开心！省略号说明菊花仙子的颜色还有很多很多！

你们能再想象着说几个颜色吗？（指名说）

C范读 真是太丰富了，我想用朗读来表现她们的美丽，可以吗！给我个微笑鼓励我一下吧！（教师范读，做出频频点头的样子。）

谁又忍不住想读了？（咱们的女同学一起来读给大家听听吧）

D欣赏图片后再读

读得真好听，菊花仙子也忍不住想来跟你打见见面？瞧~~（出示单张图片后一起再出示）

看着你们赞赏的表情，菊花仙子的心里可高兴了，那你又该怎样来读读这句话了呢？（指名再读）

（你真是我们班的朗读之星！）（你带着微笑的样子真好看！）

E让我们一起用美美的朗读声来赞美一下我们的菊花仙子吧！

（读得真好听，杨老师也忍不住对你们频频点头了！）

B小结：小朋友，刚才我们交流了第二段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨带来的欢乐和丰收了吗？通过学习我们还看到了秋天的雨是一位神奇的画家，它画出了很多很多的颜色板书： 色彩 有黄色，有红色，有金色，有紫色，有――用一个词来说真是“五彩缤纷”！

所以这一段的开头说到：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。这一自然段都是围绕 ——生 这句话来写的！那我们一起带着赞美来读读这句话吧！

时间宽裕的话：下面的几句话都很美，你有没有信心把你喜欢的句子读一读，背下来那，赶紧试试吧！秋天的雨真是太神奇太美妙了——

四、配乐朗读1、2自然段

它给我们描绘出了一个美丽的秋天，一个充满着欢乐和丰收的秋天！下面就让我们拿起书，随着音乐带着刚才的感受一起来读读课文的１和2自然段吧！

听大家的朗读真是一种享受。

过渡：秋天雨的除了让我们在五彩缤纷的颜色中感受到了欢乐和丰收，它还从哪些地方也让我们感受到了呢！下节课再继续去学吧！接下来请大家把书放好，我们来练练字！

五、指导书写生字

1、自己大声读读这几个字

2、你觉得哪个字比较难写？ 爽

3、我们一起来写写吧，指导写“爽”的笔顺。

4记住了吗？下面请小朋友自己打开作业本子对照上面的字写一写。

扇 爽 邮 枚

时间过得真快，这节课就学到这里，下课！

板书： 秋、欢乐、天、看、色彩、丰收的雨

[教学反思]

《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇优美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。整篇课文都是围绕这个主题来展开的。

今天执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。2、学习课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。

这篇课文的语言非常优美、意境也很清新，在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。

课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？圈圈有关的词语读一读，再交流。这一环节在教学第一句中讲得比较仔细，如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的轻柔美与动感美，使学生喜欢这把有趣的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较容易了。

2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又马上引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。

3、恰当借助多媒体课件，展现文中的美丽景色，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。这一环节最好是放在解读文本之后，而不要放在之前。这点我正是在上周何芳芳老师的培训中学会的，也通过自己前面的试教和今天的执教比较之中得到了验证。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的------美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。你从这个句子中读懂了什么？学生在思考的过程中应该也根据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着利用多媒体再出示各种菊花的图片，视觉冲击后再进行指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我在本课教学时力求以学生原有的知识经验为基础展开，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。这积累方面本来是想时间充裕的话让学生背背第二段中自己喜欢的句子的，由于时间问题就只能安排在第二课时中了。当然这节课执教下来，我自己也还是发现了很多不足的地方。如部分学生在欣赏秋景感悟美丽、丰收和欢乐时比较深刻，所以在个别朗读时还是比较好的，可是到了最后齐读时不很理想，离我的预设目标还有点差距。不知道大家的感受如何？至于后面大家谈论的这个“爽”的笔顺，我是参考了新课标人教版的一本教学辅导材料，到底依照哪个，很惭愧没有去深入研究，有待查证。

第二篇：《秋天的雨》第一课时 教学设计

一、资料汇报，交流共享，引入新课

1．课前，老师让同学们找描写“秋天”的文段，找到了吗？读给大家欣赏。

①将你的资料拿起来展示展示。

②是呀!秋天是一首诗，秋天是一幅画，刚才同学们的这些资料已经把我们带进了仙境般的境界。

2．今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：秋天的雨（板书课题，和同学们一起读读）

二、生字教学

1．同学们，课前我们已经预习了课文,老师先来考考你们这些字你们会读吗？（课件

出示词：钥匙 柿子 邮票 仙子 凉爽）

出示句：a．它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

b．黄黄的叶子象一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。）

2．要是把它们头上的拼音去掉你们还认识它吗？

3．你是怎么记住它呢？生活中什么地方可以看到它呢?（讲到“爽”字时要用课件指导书写）

三、新课教学

（一）整体感知

1．今天黄老师想和同学们一起沐浴着绵绵秋雨走进这秋的世界。请同学们看大屏幕，想想秋天的雨给你留下了什么印象？（播放课文朗读录像）

2．自由读课文，理清脉络

原来秋雨可以把地球变得更美了。在我们课文中，每个自然段的开头作者也用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找出来，并认认真真地画下来。开始吧！（自由读课文）

a．秋天的雨是一把钥匙。（课件出示）

b．秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。（课件出示）

c．秋天的雨藏着很好闻的气味。（课件出示）

d．秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了。（课件出示）

e．秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

同学们找的真不错！好请看屏幕，老师把这几句话串成一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家听。好，第一组同学一起来读吧！

f．生评价——生范读——全班读。

多么美的声音，多么美的小诗呀！正如课文第一自然段所说秋天的雨，是一把钥匙．它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

（二）品读第二自然段

1．请同学们自由读课文第二自然段，想一想：课文写了哪些景物？它们在秋雨的滋润下发生了哪些变化？用你喜欢的符号在课文上做些记号。（课件出示问题）

2．谁来说说你看到了什么？（生回答一物师点击出示黑白一物）

3．同学们的眼睛真敏锐，它们在秋雨的滋润下发生了哪些变化？（师板书颜色）

4．是呀!在秋雨的滋润下,大地为我们展现了一幅多美的画面（点击为画上色）。这么多的颜色，课文中作者用了一个词来概括形容？

5．你瞧秋雨把五彩缤纷的颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，我们来读读这两个句子。（画上窗口出示句子）

a．秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，你看有黄的、红的、金黄的……

b．秋天的雨让大地变了颜色，有黄的、红的、金黄的……真是五彩缤纷呀！

形容颜色多的词除了五彩缤纷还有什么?（彩笔板书：五彩缤纷）

(花花绿绿 五光十色)

你瞧他不光颜色漂亮，还闪着光呢！小朋友积累的词语可真多。

6．秋天的雨就像一位魔术师，把秋天染的生机勃勃，绚丽多彩，你们喜欢这迷人的秋雨吗？让我们再读第二自然段,把描写你们最喜欢的句子多读几遍。

师：我们来交流一下吧，谁愿意把自己最喜欢的一句话读给大家听。

A．银杏树教学

生：读得真好呀，小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。

师:它把小扇子读得特别美，你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（课件出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像——扇子。

师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读。（出示一片扇动）

师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪。

（出示二片扇动）

师：老树上的一片片银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪。

师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来再请一位同学来读这句话。（课件出示全景，窗口出示句子）

师：谁来说说他哪个地方读的好？你感受到什么？（扇动带走了夏天的炎热留下了清凉，这是秋天的特点。）

a．大家想象一下扇子是怎么扇动的？（动作演示）

b．我们一起来读这个句子，后半句同学们可以带上银杏叶的动作。

师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，待会儿能不能用这种方法把下面的句子都读好？

B．枫树教学

师：你喜欢枫树句（出示情景图）确实很美老师也喜欢。你能读读吗？

生：我听出来这位同学在读“飘啊飘啊”时有意放慢了速度。

师：你为什么这样读？想象一下它会怎样飘？（动作演示）

师：是呀，一片片红红枫叶片在秋雨的滋润下就象一只只断了魂的蝴蝶慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。还有没有喜欢的同学，站起来我们来学学他的样子，边读边想象把这段话美美的读一读吧，它把红色给了……

师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。

C．田野里，果园的句子教学

师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）你说：（丰收了，丰收了）

师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？

师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。是什么好消息？一起说。（丰收了，丰收了）

师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

D．菊花句子教学

师：读的多美呀，好多同学都带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？

（读菊花的句子）

师：你读得多美呀！就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？

生：是省略号（简单介绍用法）（板书）

师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色——（很多）

师：来让我们一起来做花仙子吧，跟老师做个造型，比比看你们哪朵花开得最漂亮。（配上动作表演，师生互动，生读师做，生做师读）

生读这一句话。

7．配乐朗读一二段。

8．指导背诵。

师：刚才我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，那你们想不想把这么美的秋天留在自己的脑海里。试着把你喜欢的句子背下来．

（自己练习——个别背诵——集体背）（背景出示课本插图）（放背景音乐）

9．句式练习

师：哟，大家真了不起，这么短的时间你们就能把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，你能不能联系家乡的景物，也来学学课文的样子说几句话。

瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（）。

谁能学着书上的样子把这句话补充完整？（课件出示例句）还有其它的吗？

（课件出示：秋天的雨把＿＿给了＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿．）

师：孩子们在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。

（三）总结

师：多么美丽、神奇、又充满活力的秋天，踏入秋天的大门我们不单单可以看到好多漂亮的颜色，我们还可以闻到好多好闻的气味和听到好多好听的声音呢！它们分别藏在课文的三四自然段，下节课我们继续来欣赏。

（附注：本教学设计在2007年10月9日上午，由黄老师为莆田市小学语文骨干教师培训班的全体学员所上的观摩课上使用，在发布时略有改动。）

站长广而告之：由于大家普遍在电脑录入时普遍对标点符号注意力不够。老师和同学们在输入文字的时候，一定要记得把输入法的中文标点打开，即单击输入法状态条左边第一个按钮，可以看到图标上的按钮标志从原来的小数点小逗号变成句号大逗号，这样就不会把句号（。）写成小数点（．），还要注意破折号（——）输入的快捷键是 + <->，省略号（……）的快捷键是 + <6>，引号（“”）不要输入成“ ”，输入书名号《》的方法是按Shift + < 和 Shift + >，书名号一定要配对输入，如果发现按Shift + <不能输出《，这是因为这个符号按得次数太多，系统自动变成小书名号〈〉，这里可反复按Shift + >，直到输出的符号变成 》即可。

推荐的拼音输入法为：搜狗拼音输入法或谷歌拼音输入法或紫光拼音输入法6．0或智能ABC 5．23

推荐的五笔输入法为：极点五笔6．0或海峰五笔输入法9．3或小鸭五笔输入法2．0或智能五笔5．8干净版或王码五笔86版（含生僻字）

第三篇：秋天的雨第一课时教学设计

《秋天的雨》第一课时教学设计

南昌市石头街小学

杨成莉

教学目标：1.认识钥、匙等8个生字，会写杨、爽等7个生字。

2.能正确、流利的朗读课文。读出对秋天的喜爱。

3.读懂课文内容，感受秋在的美好。

教学重难点：指导学生认识8个生字，会写7个生字。读正确、流利课文。了解课文是从哪几个方面写秋天的雨的。教学准备：生字卡片、CAI课件。教学课时：第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

1、在舒缓的音乐声中，欣赏秋色的图片，说说是什么季节的景色？

2、唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

3、想象导学。发挥你们的想象，说说是谁把美好的秋色带到我们眼前的。

4、有位朋友觉得是那清凉而温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？那就赶快读一读课文吧!

二、初读课文

1、自由读课文，生字多读几遍，同桌之间指读生字。

2、同学们，我们在其它的环境当中，有时候也会遇到这些字，你能不能认识呢？(课件出示：是谁像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门？是谁吹起了金色的小喇叭，告诉我们秋天来到？是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？啊!是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风!)

3、看来这八个生字，同学们已经都认识了，那么他们在我们的课文里都组成了哪些词语呢？请同学们默读课文，用最快的速度用括号把这些词语画出来。

4、请你们自己读读，看看都画到了吗？(课件出示：一把钥匙、趁你没留意、橘子、柿子你挤我碰、菠萝甜甜的、金色的小喇叭、衔来树枝造房子、油亮亮的衣裳。)

三、学习课文

1、学习第一自然段

(课件出示：一把钥匙、趁你没留意两个词语)，读第一个词语，指导要轻声读，这两个词语出现在课文的哪一段里？ ②请一个同学起来读第一段(课件出示：第一段)③看这个同学“钥匙”读得多准呀，大家一起来读读吧。全班齐读第一段。

2、学习二、三段

①秋天的大门里都有些什么呀？

②(课件出示：橘子、柿子你挤我碰、菠萝甜甜的)请同学们读。看，橘子、柿子就像淘气的小孩一样，你挤我碰，多有意思呀，其实在我们课文的第二、三自然段里，还有不少呢，请你们读一读二、三自然段，找一找这样的句子。③请同学读自己喜欢的句子。

④当有同学读到这一句时，(课件出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。)指导读小扇子、扇哪扇哪，发现了什么？

3、学习第四段

秋天多美呀，他有五彩缤纷的颜料，还有诱人的香味，还会吹起金色的小喇叭呢。

① 读词语(课件出示：金色的小喇叭、衔来树枝、油亮亮的衣裳)指导读出“裳”的轻声。② 在课文的第四段里找出含有这些词语的句子，和同桌互相读一读。③读你自己喜欢的句子给大家听。

四、指导写字

1、先小组内交流这几个字怎么写？

2、给生字归类。

3、指导写笔画最难写的“杨”字和笔画最多最复杂的“爽”字。

4、学生书写这两个生字，并组词。

五、默读课文，课文是从哪几个方面写秋天的雨的？和同桌交流交流。板书：是钥匙、有颜料、有气味、吹喇叭

六、配乐师生齐读课文。(老师读每段的第一句话)

七、总结，布置下节课内容。

这节课，我们学习了课文的生字新词，还熟悉了课文，那么在下节课的时候，我们还要进一步的有感情的朗读课文，还要把你喜欢的内容摘抄或者背诵下来，如果你对这篇课文产生了新的问题，在下节课我们再一同来解决。

第四篇：《秋天的雨》第一课时教学设计

《秋天的雨》的教学设计

学习目标：

1、认识11个生字，会写13个生字，正确读写词语。

2、熟读课文，积累好词好句。

3、感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。学习重点： 认识生字，正确读写词语，熟读课文。

学前准备

1、课件（教师）

2、想想每个季节雨的特点。（学生）

3、搜集相关图片。（教师）教学重难点：

引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。教学课时：

2课时 教学设计：

第一课时

一、激趣导入新课

有朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。

二、初读课文，学习生字

1、引导读文，提出阅读要求：读准确、读通顺，对课文中的生字、新词、难读的句子多读几遍。

2、检查识字情况，强调多音字“曲、匙”的读音。

3、组织学生概括文章内容，引导学生学习抓住中心句概括内容的方法

三、再读课文，整体感知

1、引导学生读课文，边读边标记自己喜欢的词句。

2、小组内交流好词好句。

3、仿照文中的句子，试着写一写。

四、指导书写

1、带领学生书写，注意笔顺。

2、有感情地朗读课文。

五、小结

秋天的雨不但给我们带来了色彩美，还给我们带来了香甜的味道和冬天即将到来的消息，我们下节课继续学习。教学反思：

本课要求掌握的生字和词语较多，学生通过读课文，在语境中识字的效果较好，通过抓住中心句理解每段主要内容，进而了解了全文的主要内容。

第五篇：《秋天的雨》第一课时教学设计

11《秋天的雨》第一课时教学设计

教学目标：

1．学习生字词。

2．正确、流利地朗读课文。

3．初步理解课文大意，知道课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。教学重点：学习生字词，朗读课文。

教学难点：理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。

教学准备：挂图、字词卡片、小黑板

教学过程：

一、谈话导入

1．同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？

2．这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》，（板书课题）

二、初读课文，学习生字词。

1．自由读课文，把字音读准，把生字词语圈出来多读几遍。

2．检查自读情况。

（1）同桌检查（把圈出来的生字、词语读一读）

（2）全班检查。

（出示卡片认读）：钥匙趁柿菠喇衔裳

指名读，教师正音。

小老师教读。

识记字形，组词。教师提醒，菠：上下结构。柿：右边是“市”。（出示小黑板词语）清凉留意扇子炎热一枚邮票

梨树凉爽柿子仙子气味香甜

粮食加紧杨树丰收油亮亮

挑战读、拍手读、开火车读、齐读。(注意轻声、多音字)

理解词义：找近义词、反义词也是理解词义的一种方法。识记字形。

扇：半包围结构。

枚：右边是反文旁，不是折文旁。

爽：注意笔顺，书空。

3．指名同学分段朗读，师生纠正读音、理解个别词义。

黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

你发现了什么？扇shan扇子

Shan扇风

频频点头（动作表示）

衔来：用嘴叼或夹东西。

五彩缤纷：五颜六色 五光十色等。

教师范读，学生再读。

4．全班读课文。

三、再读课文，了解课文大意

1．四人小组选择喜欢的段落读一读，边读边想：课文每一个自然段主要讲了什么？师：课文的每个自然段讲了什么？那一句话告诉我们？

2．第1自然段：秋雨是一把钥匙

第2自然段：秋雨像缤纷的颜料

第3自然段：秋雨藏着好闻的气味

第4自然段：秋雨告诉动物植物冬天快要到了

第5自然段：秋雨带来丰收快乐

3．课文是从哪几方面来写秋雨的？

板书：色彩、气味、声音

4．师：秋天的雨，给你怎样的印象？生自由说。

5．每一自然段的第一句话，就是作者对秋天的印象，连起来就成了一首很美的诗歌，谁能读一读？

四、全班齐读，教师小结。

你们觉得秋天的雨神奇吗？下一节课，我们再来领略领略秋雨的神奇吧！

板书设计

色彩

11秋天的雨气味

声音