《连加》教学设计（共五篇）

第一篇：《连加》教学设计

作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《连加》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学内容：

教科书第65页做一做，练习十四1、3题

教学目标：

1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

4、使学生掌握连加就是连续加法并要先算第一步两个数相加的结果再加第3个数的经验。

教具、学具准备

1、物图形卡片。2、多媒体课件。3、装钱的信封。

学具准备:

10根小棒。

教学设想：

通过课件演示使探究新知知识变抽象为具体，展现小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，并利用计算顺序得出结果。

教学过程：

一、质疑激情

导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

【设计意图：通过问题让学生对课堂产生兴趣，带着疑问走进新课。】

二、操作探索，学习新知

1、引导观察。

请同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）

2、交流、汇报。

a．问：你从屏幕上看到了什么？

b．小组交流。

C．学生汇报。（学生可能说：小明在喂 5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生说出算式，5＋2=1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。3只是一起跑来的吗？）

D．引导

揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。

3、探究“连加”计算的顺序方法。

a．提问：5＋2＋1= 8，你是怎样算出得数的？

b．小组合作探索方法。

C．小组汇报。学生可能说是一个一个地数出来的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

d．教师总结计算顺序和方法。

板书 5＋2＋1=8

【设计意图：通过小组探究的方法使学生理解图意，并根据图意写出算式，得出结果。】

三、应用拓展

1、动手操作：

a．教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2

根，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。

b．学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小律、说算式、说得数。

（1）巩固练习。

多媒体课件出示练习十四的第2题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。

（2）练习十四1、3

【设计意图：通过练习加强学生对连加算式的计算顺序的印象，并正确的计算结果。】

四、课堂小结

问学生：本节课我们学习了什么？你们有什么收获？

五、板书设计：

教学目标

1．知识与技能目标：知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算。

2．过程与方法目标：在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。

3．情感态度价值观目标：学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

教学重点：

掌握连加连、连减算式的计算顺序。

教学难点：表达图意，掌握连加、连减的运算顺序。

教学准备：小棒。

教学过程 一、创设情境，复旧引新

师：小朋友们，今天谭老师去数学王国游玩，你们谁想去呀？（生：想。）我们就乘坐“口算号”公共汽车准备出发吧！

1、学生看着屏幕口算。（小朋友们，我们认真算对每一道题才可以上车哟！你们能行吗？）太棒了！你们个个都是口算小高手！

2、动画演示，欢迎进入数学王国。（看！数学王国的大门已经打开了，欢迎小朋友们走进数学王国。）

(过渡：首先来到了数学王国的农场，爱劳动的小明连忙跑过去帮叔叔喂鸡呢！）

二、结合情境，探究新知（一）探究连加

（请同学们仔细观察这幅图，你发现了什么？)

1、演示，说图意。演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。

师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？(多媒体演示来了２只）瞧，这只小鸡淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）

师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（如果学生说不清楚，可重复演示）

（1）引导学生用数学语言表述。（原来。。先。。又。。）

（2)师：根据刚才的这些信息，谁能提出一个数学问题？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）

2、看图列式。

师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？

（板书：５＋２＋１）

师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 3、揭示课题

师：看这个算式与以前学过的加法算式有什么不同。

师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）

4、学习计算顺序。

师：这个算式先算什么,再算什么?（先讨论，再汇报）

根据学生的叙述过程，演示，在算式“5+2+1”中标明计算顺序。

计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右)

5、出示连加算式练习。（为了检验你们的能力，数学王国的国王想考考你们？）

（二）探究连减

（过渡：小鸡看到同学们学得这么认真，它们吃的好开心呀！）

1、情境演示，说图意

师：草地上有几只小鸡。看，那几只小鸡吃饱了！（多媒体出示小鸡跑走图)

师：谁能把刚才看到的过程完整地说一说？（仔细观察图画，把你看到的内容说给你的同桌听。）

生：草地上有8只小鸡，先跑走了2只，又跑走了3只，请问：草地上还剩下几只？引导学生用数学语言表述。（原来。。先。。又。。）

2、提问并列式师：

看图，谁能提出一个数学问题呢？

师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）

师：结合图，说说算式中的８、2、2各表示什么意思呢？（指名说。）

师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）。（表扬鼓励：你们起的名字和数学家起的名字一样，你们就是未来的数学家！）

3、读算式揭示课题

师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）

学生一起完整地读出课题“连加 连减”。

4、合作探究，连减运算顺序

师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？

师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。

全班交流，小结连减的计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用算出来的得数减去第三个数。

5、出示连减算式练习（智慧老爷爷也想考考大家。）

（三）初步小结：我们认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）

（过渡：带着连加连减这两位好朋友走出了农场，我们来到数学王国里的动物乐园。）

三、联系情境，巩固练习

幻灯片出示习题

师：看，白鸽在空中给我们跳起了欢乐的舞蹈。

1、白鸽空中舞（连减练习）

师：热情的小猴给我们摘下红红的大苹果。

2、小猴摘苹果（连减练习）

师：我们依依不舍地离开了动物乐园，来到了停车场。）

3、停车场乘车（连加、连减练习）

四、全课总结，拓展运用

师：同学们今天在数学王国的表现真棒，老师请你们去休息一下，吃点东西。）

1、幻灯片出示购买食品习题。

2、小朋友，谁来说说你学会了什么？（是的.，今天我们学习了连加连减，会用连加连减来解决简单的数学问题，希望同学们平时注意观察，你就会发现生活中处处有数学！）

这节课我们收获真不少，看来学好数学能让我们的生活更丰富更精彩！

一、教材的理解

（一）教材所包含的知识点与其他类似知识点的关系

《连加》是人教版九年义务教育课程标准实验教材一年级数学上册第五单元65页的内容，这部分内容是在学生熟练掌握10以内的两个数相加的基础上进行教学的。教材中将连加和连减放在一页中，本着一课一得的理念，将这一页内容分为两节课进行教学，学好本节课，不仅可以巩固前面学过的10以内两个数相加的计算方法，让学生加深对加法意义的理解，还将为下一节课“连减”以及以后四则混合运算的学习打下基础。

（二）教材编排的意图

连加和连减是第五单元的难点内容。为了帮助学生顺利掌握连加的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数而容易算错的计算障碍，教材在例题的编排上采取了两项措施：一是在连加计算前各安排了一幅生动的插图，用小鸡走来的过程生动地反映出连加的意义和计算方法；二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。不过要注意，教材中的这种注明，只是为了帮助学生掌握计算顺序而采取的特殊措施，学生计算时不要求这样注明。

（三）对于这部分知识点具体的理解

通过教导学生知道连加的含义，掌握运算顺序并能正确计算。来实现学生知识与技能目标。

通过计算连加的式题，掌握连加的运算顺序提高学生的口算能力。来达成过程与方法目标。

通过自学和评议，培养学生探索的精神，增加学生学习的动力与信心。以此达成情感态度与价值观目标。

对于连加这部分内容，我讲课的时候会注重学生用自己的话表达图意，理解连加的含义和掌握运算顺序这两点。

（四）课后练习与教材内容的关系

65也的做一做的目的在于巩固连加的意义和计算方法。练习十四的第1题是让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系，掌握连加的计算顺序，从而更好地感受连加计算的形成过程

二、目标设计背景

（一）学生的知识基础水平

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。

而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是本节安排的三个数之间的运算是学生第一次接触，它与两个数运算不同，学生进行计算时需要思考先算什么，再算什么的问题。对此，在设计教学时应充分考虑到学生的特点，尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义，只有这样，学生才会明白先算什么，再算什么的道理。

（二）课标要求

这部分内容体现了新课标提出的“人人都能获得良好的数学教育”这一理念。符合学生的实际。

这次的教学活动设计的符合“师生积极参与、交往互动、共同发展，学生是学习的主体”这一理念。

通过学习这节课，学生们要体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确的进行运算，增强学生们的数感，着重培养的是孩子们的运算能力，并通过自学和评议等手段，提升学生的成就感，使学生对于数学有一个积极的情感态度。

（三）教材所提供的目标设计依据

连加的编排充分利用了直观图，通过生动的画面帮助学生理解连加的意义及其计算方法。尽管如此，由于一年级儿童受年龄特点的限制，这部分内容仍是学生学习的难点。

三、目标达成策略和方法

（一）老师的教

本节课我主要采用“四个一”的教学模式，以多媒体教学为辅，引导学生通过自主探索、讨论交流的方式，采用竞赛的形式，激励学生不断讨论，不断更正，去获得新的知识。

（二）学生的学

为了更好的突出学生的主体地位，在教学中我尽量多的给学生提供说的机会，通过“看一看”、“做一做”、“议一议”、“练一练”等丰富多彩的活动，让学生在自主探索、独立思考、互相讨论、合作交流中共同发展，真正成为学习的主人。

四、重点目标达成的设计

环节一创设情景、揭题示标

一年级孩子的注意力很难集中，因此为了从一开始就能抓住他们的注意力，我设计了这样一个简单的情节导入，通过动画的形式给孩子呈现：草地上原来有3只小白兔，跑来2只，让孩子们列一个算式3+2，并同时板书；然后又跑来1只，让孩子们接着列算式，并同时板书，然后告诉学生：这就是我们这节课要认识的新朋友“连加算式”，同时板书课题，学生齐读两遍。

设计意图：通过这个情景的导入，不仅让孩子们初步感知了什么是连加算式，同时也很好的吸引了孩子们的注意力，激发了他们继续学习的兴趣。

为了让学生对本节课所要完成的任务心中有数，我口头叙述了本节课的教学目标：孩子们，这节课我们要学会的本领是会正确计算连加算式，有信心完成吗？咱们比一比，看谁表现得好，老师将奖励看书认真、回答问题积极的孩子。从而让学生带着明确的任务，不甘落后的心里开始本节课的学习。

环节二学生自学（看一看）

“连加”是本单元教材的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步口算才能计算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步的计算困难。再加上一年级学生年龄太小的特点，我设计了非常具体的自学指导，如下：

把书翻到65页，手指着小朋友喂小鸡的图，思考以下问题：

1、草地上有几只小鸡在吃米？来了几只？又来了几只？

2、用什么方法计算？怎样列算式？

手指连加算式的计算过程，思考以下问题：

1、先算（）+（）=（），再算()+()=()。

2、第二步中“7”就是第一步算出的（）。

3、连加算式要先算第（）个加号，再算第（）个加号，也就是按照从（）到（）的顺序计算。

环节三当堂检测（做一做）

1、在练习本上计算出黑板上3+2+1这个算式的得数。

2、65页下面“做一做”左边的题目并将答案写在书上。

第一个问题让两名孩子在小黑板上完成，其余孩子在练习本上完成。

检测题的第1题与例题很相似，只差一个数字，例题是5+2+1，检测题1是3+2+1主要目的是为了给检测题2做铺垫，这样设计的目的是让学生把通过自学学到的知识有一个从易到难的转化过程，符合一年级学生的认知特点。

环节四集体更正（议一议）

我设计了一下三部分，分别是 更正、评议和小结。其中小结的内容是：连加算式的运算顺序。强调顺序是从左往右。

环节五当堂训练（练一练）

1、66页练习十四第二题。

并提出问题：题目中的“4、”“2”“3”“1”分别表示什么？

2、你能列算式算出一共有多少个吗？（课件出示）

3、开火车口算（出示口算卡片），要求学生分两步去口答。

2+2+6=

2+1+5=

7+0+3=

3+2+4=

环节五，关于板书，我是这样设计的连 加+ 2 + 1 = 8

五、作业设计

将练习十四1、3答案写在书上。通过练习加深对于今天所学的知识的理解与用。

教学目标：

使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。

教学重点：

使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。

教学难点：

使学生掌握两个竖式连写的方法。

教学过程：

一、师生问好

我听你们的老师说，大家都非常的聪明，什么东西都是一教就会，我不信，现在就来考考大家，看看你们是不是真的很聪明。

二、检查复习

1、口算下面各题（并说一说计算顺序）

8+4+3= 13-4-5= 62-20=

9+5+7= 16-8-4= 58-30=

2、笔算下面各题（并说一说）

28+34= 52-20=

三、导入新课

我对大家刚才的表现非常满意，果真是名不虚传，你们真的是非常的聪明。不过我还想试一试，看看能不能难倒你们。

将28+34改为例1 28+34+23

四、教学新知

师：这三个数相加，我们应该先算什么？

生：先算 28+34

师：28+34我们已经算过了，谁能帮老师写出来？

（学生口述计算，教师板书。）

师：现在做完了没有？还要算什么？

（学生口述计算，教师板书。）

师：现在做完了吗？

（注意，还要再在横式上写上得数。）

师：这几位同学真聪明，还有哪位同学和他同样聪明？

好！现在我们就来比试一下，看谁最聪明？！

完成 “做一做” 49+25+17

师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁能只用一个竖式就能算出来呢？

你是怎样想的？

生回答。

真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。

好！同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。看来下面的这道题也难不住大家了。不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊”，看看谁愿意当小迷糊！

把52－20改为例2： 52-20-18

对学生提出要求：先用两个竖式来写，然后再把两个竖式写成竖式的简便写法。

学生完成后，指名说计算过程，教师板书。

根据学生的情况进行表扬，然后指着其中的 52-20 说：

这一步是两位数减整十数，我们学过它的口算，谁能口算出来呢？

根据学生举手数的多少，说： 真不错，有这么多的同学能口算出来，那么以后我们再遇到这样的题目，能口算的就不用再写竖式了。

在板书上用红色虚线把 52 框起来。

－20

——

下面我们就来试一试，看看你能不能省略其中的一步计算。

“做一做” 84－26－30= 注意：遇到哪一步可以口算，就不必写竖式。

五、课堂总结

同学们，刚才我们所做的黑板上的这几个题，就是课本上的例1和例2，其中的例1是三个数相加，叫（连加）（并板书）。例2是从一个数中连续减去两个数，叫（连减）（并板书）。在用竖式计算连加和连减的时候，我们有两种方法，第一种（指例题）用两个竖式来算，第二种把两个竖式连起来写，叫“简便写法”。

六、课堂练习

1、现在我们再来重新练习一下两个竖式的简便写法。

做第1题。

2、大家都做的不错，现有我们再来做一下第2题，你可以选择用两个竖式或用简便写法。

3、另外，如果在计算中，我们发现一些题目比较简单，可以直接口算，不写竖式。

我们来做一下第三题，看谁能不用竖式，直接算出来。

六：板书设计：

连加 连减

例128+34+23=8562 简便 28

+ 34 + 23 写法 +34

———— ———— ————

62

＋23

————

例252-20-18=14

32 简便 52

－ 20 －18 写法 －20

———— ———— ————

14 32

－ 18

————

【教材分析】

这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。

学生已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。

【学情分析】

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

【教学目标】

1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。

2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系

【教学重点和难点】

教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。

教学难点：要记住第一步口算的结果。

【教学过程】

一、复习

1、口算

师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案

3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-52、编题

师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？

生说一个加法一个减法

二、新授

1、出示主题图

师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）

你看到了什么？（小朋友在喂食）

有几只小鸡？（5只）

原来有5只小鸡（板书“原来）

现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）

继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）

为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了

看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）

找同学来说（多找几人）

2、尝试列示

师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）5、2、1各表示什么？

每来一次我们就用什么连接？（加号）

换个图你还会吗？

3、出示小狗图

师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）

谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）

你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））

你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）

谁来给大家说一说？（几人说）

你能写个加法算式吗？（1+4+2）1、4、2各表示什么？

4、出示燕子图

师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？

请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）

谁能指一指那些是原来的？有几只？

哪些是先飞来的？有几只？

哪些是又飞来的？有几只？

（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）

同学们一起来说四句话

谁能列算式？（3+4+2）

5、认识“连加”

师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）

这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）

像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）

6、学习算法

师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）

我怎样算就好算了？

刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）

他先算了谁？（5+2）等于几？（7）

谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说

同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）

再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）

谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）

7、巩固算法

师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？

先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）

同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）

3+4+2=这个能说吗？

全班一起说，师板书

8、指导算法

师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）

也就是先算5+2、1+4、3+4，这些都在你的那个方向？（左）

所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）

9、练习

师：下面咱们来练习一下

出示练习题，说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+2

7+2+1 6+4+0 5+0+3

注意把话说完整

10、学习连减

师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有）

小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）

先走了几只？（3只）

再走了几只？（2只）

还剩几只？

谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）

能列算式吗？（8-3-2）

11、出示猴子摘苹果图

师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）

树上有几个苹果？（10个）

先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）

又摘了几个？（2个）

还剩几个？

怎样列算式？（10-6-2）

12、出示小汽车图

师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）

走了几次？（两次）

先走了几辆？（4辆）

又走了几辆？（2辆）

还剩几辆？

谁能列算式？（8-4-2）

13、认识连减

师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）

没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减

计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）

连减也是从左往右算

请同学们尝试算一算这三个算式

左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题

汇报。

三、小结

师：今天我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？

那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2

请大家计算在练习纸上

【教学反思】

《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：

空间一：创设情境，激发兴趣

为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。

之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解能力。

空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思

在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。

空间三：教方法，熟记运算顺序

为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。

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第二篇：连加教学设计

教学内容

教科书第53、54页信息窗

7、及练习题。

教学目标

1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

2．掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

教具、学具准备

1．10根小棒

2．多媒体课件

教学设计

一、复习

找一个学生到讲台前出几道10以内数的加减法算式题让其他学生抢答。

二、新授，学习新知

1、出示53页信息窗7的主题图，让学生观察图，根据图意提出一个用加法计算的问题。

原来有四只小兔，又来了三只，又来了两只，一共有几只小兔？ 学生列式：4+3+2= 师生共同讨论研究8是怎么算出来的。

总结：先把前两个数相加的得数，再用得数和第三个数相加，就可以得出最后结果。

2、出示小朋友喂小鸡图。

同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

[运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。同时也进行品德教育。] 引导观察。

请同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）

[观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。] 交流、汇报。

a.问：你从屏幕上看到了什么？ b.同桌交流。

学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生说出算式，5+2+1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。3只是一起跑来的吗？）

学生可能说◆一个一个地数出来的。

◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。

（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

[教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培养了学生的创新思维。] c.教师总结计算顺序和方法。

板书5+2+1＝8

三、应用拓展 动手操作：

a.教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。

b.学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。

[学生并不是简单重复老师的动作，而是通过自己的动手操作，理解了“连加”的顺序，深化了新知。]

四、看图列式并计算。

a、出示水果图，学生认真看图列式，集体订正。b、出示停车场图，学生认真看图列式。集体订正。

五、巩固练习。教师课件出示算式题：

3+2+3=

3+6+1=

2+5+0=

4+0+5=

六、课堂总结：这节课我们学到了什么？ 教学反思：

10以内数的连加是在学生已掌握了10以内数的加减法后进行教学的，因此有了一定的学习基础，在上本节课时学生能很容易的接受新知。

本节课我注重连加意义的引导：只有让学生充分理解连加是表示几个或几个以上的数合起来的意思以后才能够运用自如，所以在上课时我先紧扣加法的意义，讲透连加的意义，让学生在理解的基础上去建构知识，再形成自己对知识的表象，从而进行列式计算。我巡查了一下作业情况，结果受益良好，学生都能轻松掌握。本节课我还有两个教学目的就是还需要让孩子掌握连加的运算顺序和能让学生会看图列式计算。

在课上注重培养学培养学生说的能力：一年级的学生大多在语言表述上还不是很清楚，如何能让学生完整的说、有序的说是我一直都非常关注的问题。在这节课上我也让学生大胆地说出自己的想法，在计算4+3+1时，先让学生思考该怎样计算并大胆说出怎样得出结果的。培养学生有序分析事物的能力，先算4+3=7（表示第一次的4只小兔和来的3只小兔合起来一共7只）再算7+1=8（表示先的7只小兔和后来又来的1只合起来一共是8只小兔）所以4+3+1=8（只）。在说的过程中如果有说的不完整的我也鼓励其它同学帮忙补充完整，这样也培养了学生积极思考和积极发言的能力。

这节课我在培养学生说方面用时很多，导致本节课学生练习的地方有点少所以下节课要以学生的练为主了。

第三篇：连加教学设计

连加教学设计

教学目标:

1、知识与技能：使学生掌握连加的意义和计算方法。

2、过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。

3、情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。

4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。

教学重难点：让学生熟练掌握连加的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。教学准备：连加的课件、小棒

一．谈话激趣，导入新课

1、教师：同学们，大家好。今天老师是来告诉大家一个好消息，想知道是什么消息吗？那就是森林公园里将有一场精彩的专场演唱会，想去参加吗？要想参加演唱会，必须过超级侦探小熊维尼这一关才能拿到入场券，大家有信心吗？小熊维尼要给我们设置了2道关卡，只要同学们闯关成功，我们就可以进去了。

2、课件分别出示2组习题

同学们做对后给予鼓励（学生真棒，恭喜闯关成功）

3、教师：听！什么声音？原来是一群可爱的小鸟。她们的演唱会马上就要开始了。

二、探索新知

（一）教学连加

1、教师：同学们，请仔细观察，草地上有几只小鸟？（课件演示：草地上 的小鸟）

（1）同学们仔细观察后自由交流观察的结果。（2）教师评价鼓励学生。

2、教师：观察讨论，这时又飞来了几只小鸟，你能根据图意提出一个数学问题吗？（课件演示：飞来2只小鸟）

（1）学生小组讨论，小组汇报讨论结果。

（2）教师进行评价鼓励，并奖励。

（3）课件展示出学生讨论汇报后的数学问题：“草地上有4只小鸟，飞来了2只，现在草地上有几只小鸟呢？”

3、教师：（思考）要算出草地上现在有几只小鸟，该怎么算？

学生小组讨论，小组汇报讨论结果。

课件演示出讨论结果：“要算出草地上现在有几只小鸟，应该用原来的4只加上飞来的2只。列式是：4+2=”

4、教师：（观察思考）现在，草地上的小鸟发生了什么变化？怎么表示？（课件演示，又飞来了3只小鸟）

学生小组讨论，小组汇报讨论结果。

教师进行评价鼓励，并奖励。（学生观察真仔细）

课件演示出讨论汇报结果：“现在又飞了3只小鸟，草地上的鸟多了3只，应该再加上3只”。

5、思考：从几只中加上3只？该怎么表示？

学生汇报后，教师课件展示汇报结果：从原来的4只加上飞来的2只的只数中再加加上3只，列式是：6+3=

6、思考：草地上原来有4只鸟，飞来2只鸟，又飞来3只鸟，怎样用一个算式来表示？

学生观察讨论，小组讨论汇报 4+2+3= 鼓励学生（学生你太厉害了，来是佩服你，大家把掌声送给他）

7、教师：请同学们观察这道题算式与以前我们学习的算式有什么不同？（1）学生观察讨论，小组讨论汇报。

8、教师：那你能不能给这种题起一个名字呢？

学生回答后，教师说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加．（板书：连加）

9、教师：谁会读这个算式并能对照图说一说4+2+3所表示的意义。（学生回答）学生说得真好

10、教师：那4+2+3该怎么算呢？我们讨论一下这个式子先算什么，再算什么？

学生讨论。

汇报：先算4+2=6，再算6+3=9 教师点击课件演示，并板书：

11、教师：看！这几只小鸟唱着歌儿又飞到了这个草地舞台上，它们又会发生什么样的变化？（课件出示）

12、教师：演示小鸟的变化？

（1）学生观察思考：它们又会发生什么样的变化？

（2）学生讨论汇报：草地上有4只小鸟，飞来了3只，又飞来了2只。

13、教师：根据草地上小鸟的变化，你能提一个什么数学问题？

（1）学生讨论、汇报。

（2）教师归纳总结：“草地上有4只小鸟，飞来了3只，又飞来了2只，现在草地上有几只小鸟？”

14、教师：那么怎么算呢？先算什么？再算什么？

（1）学生思考回答。

（2）学生汇报、总结：先算4+3=7，再算7+2=9。（3）教师点击课件演示，并板书：

15、教师：请大家看一下我们刚才两道题的计算过程，谁能说一说我们计算时先把几和几相加？再把几和几相加？

（1）学生观察、汇报

（2）教师归纳演示：“计算时，我们先把前两个数相加，再用加的的得数加上第三个数，我们把这样的计算顺序叫做：从左到右依次计算。

教师：同学们精彩的演唱会结束了，其实在我们生活中也有连加的问题，你知道生活中连加的问题吗？给大家说说。

指名说，表扬（学生的生活经验真丰富，知道这么多关于连加的问题，真不错）

现在我们就按照这样的顺序来用摆圆片和摆小棒来计算。

三、课堂练习操作活动

1、老师在黑板上摆圆片，学生根据摆的过程写算式。

2、学生用用小棒摆，再填一填。

（1）教师：请同学们拿出小棒按要求操作，先摆3根，又摆4根，再摆1根，一共是几根？

（2）学生摆后，回答教师的提问。

（3）你能写出一个连加算式来吗？（学生将算式填一填。3+4+1=8）（4）指名说一说算式的含义。

3、、看图列式计算 完成幻灯片9，10练习题

4、练习

四、总结评价

教师：同学们，这节课你们学会了什么？谁能把自己学到的本领说给大家听一听？

（学生的收获真不少，真了不起，老师替你们感到高兴）

教师：在这节课里，同学们表现太好了，学会了连加。今天回家，把所学的知识说给你的爸爸、妈妈听，好吗？

第四篇：《连加》教学设计

《连加》教学设计

满族小学

申 静

教学目标

１、认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。

２、通过教学中的游戏，让学生掌握连加计算的方法，并体验算法的多样化。

３、学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。教学重点

理解连加的意义，掌握连加的计算方法 教学难点

明确整体与部分的相对性 教学过程

一、抢答游戏复习10以内的加法（引出本节课所要学习的问题）

1+2=

3+2=

5+2= 3+1=

5+1=

7+1=

二、情景导入，揭示连加含义

初步理解连加的含义

教师：老师要给大家介绍一位新朋友明明，明明是个爱劳动的孩子，瞧，明明在干什么呢？（呈现65页第一幅情境图）

三、探究连加的计算方法

教师（出示5+2+1）：这个算式读作“5加2加1” 学生齐读算式：5加2加1 教师：5+2+1怎么算呢？先想一想，再和前后桌说一说 教师：谁来说说你是怎么算的？ 学生：先算5+2=7，再算7+1=8 教师重复，边说边在算式上标出运算顺序，完成如下板书

教师：5、2、1各表示什么？谁来说一说

学生：5表示先来的5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡

教师：8表示什么？

学生：8表示一共来的小鸡。

教师：你们看明白了吗？

四、巩固练习，动手操作

摆一摆，让学生动手操作，先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根? 列算式说得数。说说先算什么，再算什么。

五、拓展练习

小猫钓鱼

送花花回家

六、总结

第五篇：连加教学设计

【连加】教学设计

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）一年级上册第72-73页。【设置理念】

本节课的教学设计，以学生发展为本，构想、设计实现、生动、活泼、充满童趣的情境，让学生在观察、欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面的发展。【教学目标】

1.经历从情境中抽象出来的连加数学问题的过程，理解连加的意义。2.掌握连加的计算顺序，能正确进行10以内数的连加计算。3.初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。【教材分析】

连加是在学生学习了10以内加法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这类算式的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内的加法打基础。为了帮助学生顺利掌握连加的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，教材在例题的编排上采取了两项措施：一是在连加计算前面安排了一幅生动的插图，用小鸡走来的过程生动地反应出连加的意义和计算方法，以此让学生更直观的理解连加

时先算什么再算什么，另一方面让学生更好地感受连加与实际生活的紧密联系。二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。【学情分析】

计算一步的口算学生大多掌握不错，但由于孩子年龄小，往往容易忘记第一步的得数或由于看不见第一步的得数而造成计算困难。为了克服这一问题，采取“搭桥”法让学生把第一步的得数写出来，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生更好的进行第二步的计算。

【教学重点】

掌握连加的计算顺序，能正确地进行10以内的数的连加计算。

【教学难点】

学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

【教学准备】

PPT课件、实物投影以及动物口算卡片等。【课时安排】

1课时 【教学过程】

一、采用游戏，复习巩固旧知

1、小朋友，我们一起来过游戏好吗？我们一起来帮这些可爱的小动物卡片找朋友。依次出示动物口算卡片 5+2 7+1 1+3 8+2 4+2 6+3 2+3 5+3 8+1 9+1 师：5+2我的朋友在哪里？„„

（要求学生用手势表示得数，并齐声说：你的朋友在这里5+2=7„„）

【设计意图：通过做游戏，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面复习10以内的加法，为学生学习连加做铺垫。】

二、创设情境，引入新知

导语：小朋友们，今天我们数学王国里来了一只可爱的小精灵，他的名字叫贝贝，今天贝贝要和我们一起上课。你们欢迎吗？

1.出示72页小鸡图第一小题。贝贝在来的路上看见了一群可爱的小鸡，你们看（PPT课件演示）先出示地上有5只寻觅的小鸡，从竹林后面跑来了2只小鸡，最后再出现一只小鸡。【设计意图：创设具体的生活情境，让学生在轻松的氛围中感受知识的存在。使学生能比较感兴趣的，积极的投入到课堂中来。】 附图：

三、合作交流，发现新知

1、师：你们能把刚才看到的画面用自己的话说一说吗？（让学生同桌之间说一说，再抽学生汇报）

师：说的真好！贝贝在喂5只小鸡，又跑来了两只小鸡，接着又有跑来了一只小鸡。

2、师：地上的小鸡有几部分组成？

师：要算出地上一共有几只小鸡，应该怎么办，你能想到办法吗？

师：我们可以一只一只地数。

师：我们还可以按照小鸡跑来的先后顺序，先加跑来的两只小鸡，再加上最后来的一只小鸡。师：你会列式子吗？ 师：板书：5+2+1 师：5表示什么？2表示什么？1表示什么？

师：以前我们学习的都是两个数加起来，而这道题是三个数加起来。像这样的三个数或者三个以上的数加起来，我们给它取个名字好吗？（学生起名字）出示课题：连加。（板书）

【设计意图：让学生仔细观察，突破本节课的难点，培养学生自主学习的能力。】

附图：

3、师：连加算式怎么计算呢？你们有办法解决吗？（请学生回答）

师：你说得真好，回答问题又大声，真棒。我们就用这个同学的办法，看看能不能解决这个连加算式，好吗？先把原来的五只小鸡加上后来的两只小鸡等于七只小鸡，再加上后面的一只小鸡，一共有八只小鸡。

课件演示：原来的5只小鸡和先跑出来的2只小鸡先加起来，并在连线下面写7，再把7只小鸡和最后跑出来的1只小鸡相加，把7和1用线连起来，就算8只小鸡，最后在算式后面写上“=8”。

师：谁还能说说三个数连加，应该怎么样计算。（先自己思考，再分四人小组讨论连加的计算方法）学生汇报小组讨论的结果。

小结： 三个数连加，先把前面两个数加起来5+2=7，再把得数和第三个数相加7+1=8。写成5+2+1=8.【设计意图：训练学生的口头表达能力。通过和教师一起讨论以及自

主探究的活动，学会连加的方法。教师让学生说，但不限制学生的说法，体现现代教学思想的多样化。】 附图：

4、完成书本72页“做一做”左边的一道题。

学生摆小棒。在自己的课桌上先摆4根小棒、再摆3根小棒、最后摆1根小棒。根据自己摆的图，想想应该怎样列式子，先算什么，后算什么。根据学生的回答，教师板书：

【设计意图：让学生动手操作，摆一摆小棒，更直观的理解连加的含义。】

附图：

5、小结：（教师引导学生一起小结）这节课学习了三个数的连加，计算的时候要先把前面两个数加起来，再把得数与第三个数相加。也就是从左往右的计算顺序。

【设计意图：学生动口，一起说，一起小结连加的计算方法。这种师生一起说的方式，更好的帮助学生记住连加的计算方法】

四、巩固练习，掌握新知

师：刚才贝贝一直在看我们上课，那现在贝贝想出几道题来考考我们，有信心吗？

1.出示计算卡片：让学生对照着板书的格式，动手计算。7+2+1 2+2+4 6+4+0 5+4+1 3+2+1 3+2+0

2、小鸟知道贝贝来了数学王国，都出来迎接贝贝了。你们看看书本73页第二题，有几只小鸟来迎接贝贝呢？你们会列式子计算吗？

【设计意图：让学生在静态中让学生学会动态思考方式，有助于学生

思维的拓展。】 附图：

3、小朋友，本来今天贝贝还带了很多朋友来的，可现在他们没有来，知道为什么吗？因为啊，动物王国里正在举行一场投篮比赛呢（出示四个篮筐，分别写有7、8、9、10）你们想参加吗？老师这里有很多篮球算式，把他们贴在篮筐下面，看谁贴得又快又准。（让学生积极参与游戏，将得数是7、8、9、10的算式分别投入对应的篮筐里。）

【设计意图：练习里设计了三个层次的连加计算，能让学生大量的参与到课堂中来，满足不同层次学生的发展需求，极大地加强学生的学习积极性。】

五、全课小结

今天贝贝和我们一起上课，玩游戏，你们开心吗？贝贝说今天他的收获可大了，小朋友们，你们想不想和贝贝比一比，看谁的收获大呢？好，我们来说说吧！

【设计意图：小结由学生自己说，让每个学生都能根据自己的实际情况说出点滴收获，不管话长话短，都是学生自己通过学习所领悟和掌握的。】

六、课后作业

师：像今天我们学习的连加，在我们的身边经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去几个，后去几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加嘛？那么，就让我们在课后照照身边的连加的故事，比比谁找得多！

【设计意图：趁着学生意犹未尽，让学生自己寻找生活中的连加故事，让学生体验数学知识的实际价值，提高学习数学的兴趣。】

六、板书

连 加

5+2+1=8 4+3+1=8

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