《天上的街市》教学设计5篇范文

第一篇：《天上的街市》教学设计

教学设想

这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。

教学目标

1、朗读背诵，品读作品的诗情诗味

2、了解本诗想象丰富的写作特点，拓展想象能力。

教学方法

朗读

教学时数

一课时

教学过程与步骤

一、导 入

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?今天我们将一起学习《天上的街市》，与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。

二、作者简介。

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》 话剧《屈原》等。

三、学习方法：

1、诵读品味（音读、意读、情读）、想象理解

四、音读

要求：读准字音，不读错、不读漏、不重复，停顿正确，力求流利。

（一）正音正字：

（1）隔gé

（2）甚shèn：很、极

（3）缥缈piāo miao ：隐隐约约、若有若无

（4）陈列chén liè ：把物品摆出来给人看

（5）珍奇zhen qí : 稀有而珍贵

（6）闲游xián yóu

（7）灯笼deng·long(笼罩long)

（8）宽广kuan guáng

(9)数：shu(数一数)shu（数字）shuo（数见不鲜）

(二)读出音韵

韵脚：○1 星(xing)灯(deng)

○2 市(shi)奇(qi)

○3 广(guang)往(wang)

○4 游(you)走(zou)

五、意 读

1、朗读。

要求：边读边领会作者诗中所写的内容，做到从读书中见人物、从读书中见形态。

2、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容。

3、品读全诗

这是一幅充满了联想与想象的梦幻图景。

（1）诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？

明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！

在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。（板书：街灯＝明星 } 联想）

（2）什么是联想？

联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。

（3）由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？

明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女

（板书：→街市→物品→人 } 想象）

（4）什么是想象？

想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。

（5）天上的人们过着怎样的生活？

明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。

（6）传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这样的改造?

明确：诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。

（板书：追求自由、美满、幸福、光明）

六、情读

这首诗联想自然，想象丰富，意境美妙，通过联想和想象，诗人从人间写到天上，创造出了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。整个感情基调是美好、恬静、宁谧、自在、清新的，朗读时要把握好节奏读出感情来，做到字字含情、句句含情。

朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

1、放朗诵录音。听完录音后学生点评，再请学生根据听录音的印象划分节奏停顿和重音，教师指导。（提示：词读，要正确的判断停顿，意思表达正确、清楚，不要读破句有利于正确体现作者的感情使诗句协调、上口）

节奏和重读（诗歌的旋律美）例：

⑴ 好像是/闪着/无数的明星

好像/是闪着/无数的明星

强调了“是”，使全句意思表达不恰当了。

⑵ 你看/那浅浅的/天河

你看那/浅浅的/天河

天河的遥远感情读不出来了。

2、学生朗读（个读一两名，配乐）

请同学们坦率的、热诚的为这位同学的朗读进行点评

3、教师范读（配乐），学生点评

4、全班齐读（配乐）

七、想象练习

诗人创造出这一“平和洁净”的理想世界，依靠的是他瑰丽的想象，有句话说得好“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀”，同学们可不可以也像我们的诗人一样展开想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。

（想象见面时或见面后的情景。航天、嫦娥、桂树、玉兔等相关话题可穿插其中）

一二名学生口头完成，其余学生可布置课后作业完成（作业：周记）

八、背 诵（配乐）

刚才几位同学以他们的奇思妙想为我们展现了一个奇璨无比的想象世界，下面同学们能不能试着合上课本，在婉转、悠扬、美妙的音乐中一边诵读，一边与诗人一起展开想象的翅膀，和牛郎织女结伴闲游在天上富饶的街市中，共同感受那自由、美满、幸福的星夜。

九、板书设计

十、布置作业

假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。

第二篇：《天上的街市》教学设计

天上的街市

一、教学目的：

① 有感情地朗读并背诵这首诗。

② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

③ 体会诗人追求光明、向往自由幸福生活的思想感情。

二、教学重点、难点：

重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；

难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。

三、教学过程

（一）、激发兴趣导入新课

同学们你知道传说中牛郎织女的故事吗？请一名学生讲述。教师强调王母娘娘活生生拆散的情节。那么在诗人郭沫若的心目中牛郎织女又过着什么样的生活呢？今天我们通过朗读一起来学习《天上的街市》

（二）、基本部分：

1、教师范读诗歌，学生找出诗人心中牛郎织女的生活是什么样的？与传说中有什么不同？

2、介绍想象。

作者从传说中牛郎织女的生活情形创造出新的生活情形，这种心理过程叫做想象。请同学们找一找，作者是闭门造车、凭空想象的吗？

3、朗读指导

4、理清思路与主旨：

街灯—明星—街灯—天上的街市——珍奇的物品 ——牛郎织女自由生活 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市以及美好的生活，表现了作者对光明、自由、幸福、快乐生活的追求和向往

（三）结束部分 课后延伸 a展开联想： 例：远远的街灯明了，好象闪着无数的明星。

（1）夜空中弯弯的月亮……

（2）满天的星星……（3）花园里的花儿开了……

《静夜》

导入新课 上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。朗读课文

1、教师范读

2、学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。

探究学习

① 讨论，理解内容与写法。

a.这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? b.这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? c.这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同? d.你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 通过讨论，教师可以帮助学生明确：

a．诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。

b．第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。

c．两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。

d． 第4小题属于开放性题目

② 指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。

a． 发挥联想与想像，续写句子。

牵牛花开放了……

我不在父母身边的时候…… b． 指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的话加以描绘。

布置作业 课后记：

第三篇：《天上的街市》教学设计

《天上的街市》教学设计

严棣

课时：1课时 教学目标：

一、知识与技能

朗读诗歌，分清节奏，读准语气，体会音乐美，直至背诵。

二、过程与方法

把握诗歌内容，能区别联想和想象，理解联想和想象在文中的作用，初步培养联想和想象的能力。

三、情感态度与价值观

体会诗人对自由幸福生活的向往和追求，启发学生珍惜今天美好生活。

教学重点：反复诵读，品味语言，把握内容。

教学难点：理解联想和想象在文中的作用，初步培养联想和想象的能力。教学过程：

一、情境导入

画出一个月亮、一组波浪线和一些小星星。提问：你觉得像什么？（银河）你又想到了什么？由此，引出联想和想象的概念。（板书：联想和想象）

早在19世纪20年代的时候，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里,独自仰望着浩瀚的星空,产生一连串的联想和想象，想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？（郭沫若）这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。（板书：课题和作者）

二、走近作者

谁来介绍一下郭沫若先生？老师也做了一些整理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！（PPT补充）名：郭沫若，原名郭开贞 时：（1892 —1978）地：四川乐山人 评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家 作：诗集《女神》《星空》；话 剧《屈原》

三、展示目标（PPT展示）学习目标：

一、朗读诗歌，分清节奏，读准语气，体会音乐美，直至背诵。

二、把握诗歌内容，能区别联想和想象，理解联想和想象在文中的作用，初步培养联想和想象的能力。

三、体会诗人对自由幸福生活的向往和追求，启发学生珍惜今天美好生活。

四、朗读诗歌，感受音乐美

师：有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢? 一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）

这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！1）学生自由朗读

师:下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！2）教师配乐读;学生评价

师：同学们，知道吗？诗歌起初是用来唱的，所以，我们要把握好节奏，读出音乐美。老师先读为快，请同学们来评价哦。

师：你们觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语调，什么样的节奏?语调是——[板书：语调]激昂还是柔和的呢? 生：柔和。师：哦，柔和的。[板书：柔和] 节奏呢? 生：缓慢。师：好，舒缓吧。[板书：节奏——舒缓] 师:的确,这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。3）齐读

师：接下来，我们齐读一遍，力求读得声情并茂,抑扬顿挫。师:好！从同学们的声音中，老师感觉到大家的自信已经建立起来了。同学们读出了诗的音乐美,把流动在诗歌里的感情真切地传达出来了,用有声的语言传达出了无声的美!

五、感知文本，理解联想和想象的作用

1.齐读第一小节。诗人面对星空看到了什么？又想到了什么？这是联想还是想象？ 2.抽读第二小节。1）诗人又看到了什么？又想到了什么？这是联想还是想象？ 2）诗人是如何描绘自己想象的？描绘时语气如何？流露出怎样的感情？

3.男女分角色朗读三四小节。

1）诗人又看到了什么？又想到了什么？这是联想还是想象？ 2）牛郎织女的生活好不好？（明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地。）3）诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

（明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是 浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。）（插入写作背景，PPT显示）

4）“闲游”与“来往”互换好不好？“朵”可以改成“颗”吗？（明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿跳过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”。

明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。）4.小结：

1）这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？

（明确：展开的过程是：街灯（明星）～街市～物品～人～生活）2）这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用？

（明确：第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。）

3）作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”‘定能够”“不信”“是”等极其肯定的 词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

（明确：表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。）

六、拓展练习

画出“重重心事有谁知？”。你会想到什么？展开联想和想象，写一段话。可以是一段人物对白，也可以是一段心理独白，也可以是一个情景描写......七、背诵结束

第四篇：《天上的街市》教学设计

《天上的街市》教学设计

【教学目标】：

1．有感情地朗读并背诵这两首诗。2．了解这两首诗的写法和风格。

3．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。【教学重难点】： 1．朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。2．通过联想和想象去品味诗歌的意境。【学情分析】：

对于刚踏入初中的学生来说，能正确流利、有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。引导学生进行熟读、美读，在读中体会情感、展开想象、品析语言。所以，应以“读”为本课教学的重点，但是对诗歌想象世界的描写和梳理，体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度，所以作为本课的难点。

【课时分配】： 1课时

【教学设计】：

教学过程设计

天上的街市

一、新课导入

同学们，你喜欢星光灿烂的夜晚吗？ 在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。今天，让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受诗人笔下的美丽、新奇的天空。

二、预读——介绍郭沫若及时代背景 指名说，然后出示投影。

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山人，现代诗人、学者。1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。

《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。1921～1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

三、诵读——读出诗歌的音乐美

提示：注意朗读的节奏，标出朗读的重音

天上的街市

远远的/街灯/明了，．． 好像/闪着/无数的/明星。．． 天上的/明星/现了，．． 好像/点着/无数的/街灯。．．

我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。．． 街市上/陈列的/一些/物品，．． 定然是/世上/没有的/珍奇。．．．．

你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。．． 那/隔着河的/牛郎/织女，．．．． 定能够/骑着牛儿/来往。．．

我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。．． 不信，/请看/那朵流星，．． 是他们/提着/灯笼/在走。．．

四、研读——读出诗歌的画面美

1．请闭上眼睛用心听，想象诗中有哪些美好的事物或画面？ 师生研讨，形成板书。实景 ：街灯、明星

虚景：天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女的幸福生活

2．诗人艾青说“没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象”，结合这句话理解诗中联想的作用。

①“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？ 明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。②诗人面对黑夜看到了什么呢？

明确：看到了无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，相映成趣，由近及远，再由远及近，形成一种回环往复的意蕴美。

③那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢？

明确：共同特点是“无数”和明亮。这种自然而然地把“街灯”与“明星”联系起来的表现手法，我们称为“联想”。

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。事物之间有某种联系就可以构成联想。

诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘“天上的街市”做好铺垫。

3.理解诗中运用想象的作用。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。那么本诗是怎样逐

步展开想象的？

提示：逐步展开想象的过程是：街灯→明星 →天上的街市→ 街市上陈列的物品→牛郎织女的生活

作者运用想象，由人间有类似明星的街灯，而天上也有类似街灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，又创造性地想到隔着天河的牛郎织女骑着牛儿来往、提着灯笼在天街闲游。

4．小结：诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

五、品读——读出诗的情感美

1．课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们把这些词找出来，用“______________表现了牛郎织女的生活______________”这一句式说一句话。

同学们作发言的准备。

★“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。★“闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。

★“浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。

★“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。

2．这首诗的语言很好。下面请同学们用“这首诗的语言好在______________”这一句式说话。

同学们作发言的准备。

★这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。★这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”。又如“明”和“点”，“闪”和“现”。

★这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。★这首诗的语言好在表达信心很坚定。例如“定”“定然”。„„ 小结：诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们有感情地来背诵这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

3．学生背诵。

六、巩固延伸

仿照示例，发挥想象和联想，续写下面的句子。示例：我想那深邃的海底，定然有美丽的龙宫。那龙宫里的公主，定然是世上最美丽的姑娘。

我想那茂密的森林，定然有______________。______________，______________。

我想______________，______________。______________，______________。结束语：

同学们，今天就让我们用总理的话作为这节课的结束语吧：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。

【板书设计】

天上的街市

追求自由

珍

奇——物产丰富 和平生活

美丽的街市

来往闲游——生活幸福

明星

实景（联想）

理想想象





街灯

第五篇：《天上的街市》教学设计

《天上的街市》教学设计

【教学目标】

知识和能力： 了解诗歌内容；

有感情地朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情； 理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。【学情分析】

从年龄特点来看，七年级学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣因此在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性。

此外，结合《天上的街市》这首小诗所具有的且辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，学习本诗应尽量开发出这些学习资源。这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸中突出联想、想象能力的训练。【重点难点】

教学重点：有感情地朗读并背诵全诗。

教学难点：理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。【教学过程 】

一、导入

1．出示美丽的星空图片，请同学们欣赏（配乐）。

教师：同学们，你们喜欢美丽的星空吗？老师请大家一起来欣赏几幅星空的画面。（播放）在晴朗的晚上，当我们仰望星空时，看着看着，就会产生无边的遐想，如果你是画面中的这个男孩或是这个女孩，仰望星空你会产生怎样的遐想？（指名学生回答）2．引入课题

教师：同学们的想象力很丰富。我国著名作家郭沫若先生。他仰望星空有着更大胆，更奇特的想象，这节课就让老师带着大家一起走进郭沫若先生的《天上的街市》。

二、简介作者及时代背景（多媒体展示）

郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

写作背景：1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地的展开，但不久却被残酷地镇压下去。中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时，作者从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，感到极大的愤怒、苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求光明和理想。1921年10月24日作者写下了《天上的街市》。

三、明确本课的学习目标。（多媒体展示，学生齐读）1.有感情地朗读诗歌；

2.了解诗歌内容及诗中所表达的思想感情； 3.学习联想和想象的表现手法。

四、读诗歌

/ 3

1．指名学生朗读，学生评议。

教师指出朗读诗歌的要求：读准字音，读出节奏和重音，读出感情。2．教师范读诗歌（配乐）。

3．学生集体朗读。(大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照)

五、讲诗意，整体感知（根据学生回答板书）

1．诗歌的第一节，诗人由街灯想到什么？这个联想合理吗？ 2．第二到第四节，诗人是怎样展开想象的？

六、品味探究，悟主旨

1．诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的牛郎织女的生活有何不同？（请一学生复述传说中牛郎织女的故事）

2．作者这样改造想表达怎样的思想感情？（学生分四人小组讨论，明确主旨）

诗人描绘美丽的街市及牛郎织女的幸福，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

七、体会联想和想象的手法

1．这四节诗哪些是写实，哪些是写虚? 2．区分联想和想象（所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。）

教师：老鹰因为有了双翼才能展翅高飞，而联想和想象就像鸟儿的双翼，这首诗因为有了丰富的联想和想象而变得更加的美丽神奇。

3．展示画面，学生轻声朗读，感受诗人丰富的联想和想象。（配乐）

八、练手法（延伸拓展）

1．任何两个词语，经过四五个递进的联想，可以建立联系。如：钢笔—月亮 可以作如下联想：钢笔—作文—题目—中秋—月亮 请你也试一试就下面词语进行联想： 人—木星

电脑—垃圾 2．发挥你的想象和联想，续写下边的句子。例：天上的明星现了，好象点着无数的街灯。①笼中的小鹦鹉，……

②我不在父母的身边的时候，……

九、再读诗歌读出感情

要求：第一节读得轻松、柔和、舒缓，节奏稍慢，音量小一些。二到四节稍稍加快一点速度，把握诗歌所表达的情感，读出诗人坚定的信念。

十、课堂小结

郭沫若先生这首诗实在太美妙了，诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。

十一、布置作业

背诵诗歌

【板书设计】

/ 3

天上的街市（郭沫若）

实

虚

街灯 ↗幸福

↓↑

→街市→物品→人→生活→美好

↘自由明星

联想

想象/ 3