第一篇：汤姆索亚历险记教学设计
汤姆索亚历险记教学设计（精选6篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的汤姆索亚历险记教学设计（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
汤姆索亚历险记教学设计1教学目标
1.通过了解梗概，拟小标题，获得阅读初期的真实体验。
2.通过品析“精彩片段”，概括历险过程、比较大悲大喜，感受情节的精彩;抓住人物言行、外貌等细节描写，了解夸张、反衬的表现手法;进而感悟主人公形象。
3.激发学生的阅读名著的兴趣。
课前准备
多媒体课件
教学过程
1.同学们好，很高兴认识你们。古人有以诗会友，以酒会友，今天，我带来了一本书，算是以书会友。
2.这本书的作者是美国作家马克.吐温，我们曾在五下年级学过他写的文章——《金钱的魔力》。(出示作者)
3.出示原书。这本书的书名叫《汤姆.索亚历险记》，有人说：如果马克.吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。请大家都来注意这个词——“历险”，读读这个词，会给你什么感觉?
惊险，你的感觉呢?
预设学生回答：惊险、刺激、疯狂、恐怖、好玩……
那么汤姆.索亚到底会经历哪些冒险，险到什么程度呢?
今天这堂课会让我们更好地去读这本书。
先请大家把课文翻到86页，快速地浏览一下第17课，这篇课文跟以往我们学过的课文有什么不同呢?
你发现了，这篇课文有两部分组成，一部分是梗概，另一部分是精彩片段。(板书：梗概、精彩)
理解梗概。
那什么是梗概呢?谁来说一说?
就是说是大概，浓缩，缩写……注意不是主要内容。
对于《汤姆.索亚历险记》这本书来说这梗概就是这本书内容的缩写。
1.那么书中汤姆.索亚经历了哪些冒险呢?我们可以借助哪一部分来去了解?
A.聪明!请快速默读梗概部分，想一想汤姆经历了哪些冒险?你也可以在相应的冒险旁边采用小标题来概括。
B.汤姆经历了哪些冒险?这是汤姆经历的一个冒险，我们可以用一个小标题来概括是——试胆量
汤姆还经历了哪些冒险呢?
C.引导概括——①前面我们概括的一个经历是试胆量，哪这个冒险可以用怎样的小标题，可以吗?②这个***字，我们可以换成——“**”。
除了这些冒险，汤姆还经历了哪些冒险呢?
D.预设：学生如果说不全，教师引领：除了这4次冒险，还有1次冒险，最后汤姆和哈克又到山洞中去寻财宝，这个小标题，与前面的一样了，我们可以归纳为——挖金币。
冒险经历：试胆量，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币
2.是的，书中写了汤姆的5次冒险，这就是汤姆.索亚的整个历险图。
3.请你随着这历险图，再浏览梗概部分，这位与我们年龄差不多的汤姆在你的脑海中留下了一个怎样的印象呢?
(顽皮，胆大，勇敢，有正义感，智慧)
4.许多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容和人物形象。
(一)明确出处1′
读名著不仅要了解梗概，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩细致的片段。(板书补充：了解，品味)
1.师：请你快速浏览精彩片段部分，找一找这个精彩片段是来自这当中的哪一次冒险。
2.是的，精彩片段写的就是山洞陷绝境的其中一部分。
(二)品味情节11′
请你再默读精彩片段，找一找哪些精彩的地方很吸引你?你可以用笔划出来。
预设1——困难重重的历险6′
好，让我们一起来交流。学生读语句，说精彩之处。(如果学生说到写法或者语言上的特别之处，只要肯定一下：你的品味真独特。
刚才这位同学认为汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。我想大家也有这样的感受吧。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是怎样一步步走出这险境的呢?让我们一起来借助这个路线的提示，默读第5自然段，也来走一走。
洞中迷路→(摸索出口)→找到出口→(说服贝琪)→爬出洞口→(进行呼救)→安全脱险。
难走吗?我们可以关注这些字词。
汤姆和贝琪是怎样一步步走出这险境的呢?谁先来走?
这山洞真是太难走了，这下总算让我们走出来了。汤姆和贝琪这么一步又一步的摸索，直到最后终于安全脱险，这让你有什么感受呢?
(他们经历了千辛万苦，脱离险境真是困难重重，汤姆真是了不起，真勇敢……)
精彩片段还有哪些精彩的地方很吸引你?
预设2——大悲大喜的人们4′
交流，让学生谈精彩。
A.预设引导与小结：1.吸引你的是人们欣喜若狂的情景，这喜悦的场景哪些自然段也在写呢?
2.还有哪些精彩的地方也很吸引你?
这里人们为找不到孩子的大悲到后来的大喜，这“大悲大喜”同样精彩!
B.预设引导与小结：吸引你的是人们悲痛欲绝的情景，接着课文第2—4自然段笔锋一转，汤姆和贝琪竟然找回来了，真是虚惊一场，人们由大悲变为大喜，这“大悲大喜”同样精彩!
※机动：预设3——悬念迭出的结尾
精彩片段还有哪些精彩的地方也很吸引你?1′
交流，让学生谈精彩。
学生说不上来，教师引领：让我们来看精彩片段的结尾，山洞已经用锅炉钢板封上了，而且又上了三把锁，可是想不到的印江.乔埃竟然还留在洞中，这样的结尾，带给你怎样的疑问呢?
师：意想不到，还有呢?
让人产生很多疑问，真想知道后面又会发生什么。
小结：片段的结尾，悬念迭出，让我们有了许许多多的疑问和想象，同样精彩!
(三)品味写法11′
刚才我们交流的是精彩片段内容上的精彩，请你再默读刚才你找到的精彩之处，这些片段哪些地方写得也很精彩呢?适当可以做一下批注。
1.预设1——细腻的刻画3′
这些片段哪些地方写得也很精彩呢?
A.学生读语句，交流写法。
(多一些交流，教师尽量少说，放手让学生说。)
说不到，引领：这里重点是抓住了撒切尔太太的什么?你能把这些表示动作的词语圈出来吗?有哪些?(板书：动作)
B.点拨：而写波莉姨妈悲痛绝望，是写了她的外貌。(板书：外貌)
C.小结：马克.吐温寥寥几笔，细腻刻画了两位人物的动作、外貌，就把他们悲痛欲绝的模样浮现在了我们眼前，写得真是精彩!
还有哪里也同样写得很精彩呢?
2.预设2——夸张的语言5′
交流写法。
一生交流后，引领：读着这些语句，让人感觉怎么样?非常有趣。
如果点到“有趣”，这里还有哪些语句写得也令你感觉很意外、有趣呢?学生谈体会。(夸张的外貌、语言、动作)
A.交流“不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看!他俩被找回来了!”点拨：竟连衣服也没穿好就出来迎接了，人们简直也和这钟声一样疯狂!
B.交流“这时，人们丁丁当当地敲响了铁碗铜盆，滴滴答答的喇叭声与人们的喧嚷声汇成了一片。”引导：这人群中丁丁当当敲着铁碗铜盆，吹着滴滴答答的喇叭的只有小孩吗?哈哈，连年轻人，甚至老人也这样了，真是太有趣了!太疯狂了!
C.交流“前来迎接的人们加入了这支回小镇的队伍，他们迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街，欢呼声一浪高过一浪!”引导：瞧这架势，瞧这待遇，感觉像是在欢迎谁呢?总统，元帅，英雄，呵呵，真是有趣!
D.这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。点拨：这一夜也是人们最快乐最开心的一个夜晚。
小结：写人们欣喜若狂的这些语言是那么有趣，那么幽默，那么夸张，马克.吐温不愧是幽默大师!(板书：夸张)
3.反衬的写法1′——交流到这里，我不禁有些疑问，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多的笔墨来细致入微地描写撒切尔太太、波莉姨妈，小镇人们的悲痛绝望和欣喜若狂呢?这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢?
说得真好，这样写就更加反衬出汤姆的自信、聪明、勇于挑战的精神。这也让我们觉得作者对汤姆这位人物同样也写得精彩!(板书：反衬、人物)
※4.机动：摘录精彩的语句2′——这么多精彩的语句，我们不妨把它们摘录下来。请你选择你认为写得最精彩的语句，摘录在第93页的空白处。
五.阅读整本书2′
了解了梗概，品味了精彩，有哪些地方让你产生了疑问?
交流。这是你的疑问，还有吗?你说……
如何想知道，那么我们课后可以去读一读《汤姆.索亚历险记》这本书，有兴趣的同学还可以去关注马克.吐温的其他作品，好吗?下课。
板书：
《汤姆.索亚历险记》
了解梗概内容
动作外貌
写法
夸张反衬
品味精彩人物
汤姆索亚历险记教学设计2学习目标
1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
学习重点难点
1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
课时安排
1课时
教学准备
课件：名著《汤姆索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
教学过程
1．今天我们学习一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》，它是美国文学大师马克，吐温先生（板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。
（板书：马克吐温美国作家）
《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克，吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。
2.揭示课题。
（板书课题：《汤姆索亚历险记》）
3.齐读课题。
1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？
2.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。
精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。
3、用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一读。并说说你的感受。
4、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？
5、以小组的形式再读课文，读出汤姆的特点，评出读得最好的小组。
6、小组复述课文。
1.默读课文精彩片断，从精彩片断中找出人们见他们回来的表现来。
——“那天半夜里，村里的大钟忽然啷啷地大响起来，片刻之间，街上挤满了衣服还没有穿整齐的人，疯狂地大嚷大叫：‘快出来！快出来！找到他们了！’”
2.在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？
——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？有感情地读一读。
3.汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？——六个“怎样”，五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，你能否尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？
4.再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？
乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心
1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？【出示课件3】
2、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出《汤姆索亚历险记》整本书阅读。
1、文中有很多词看上去是贬义词，实质表达了作者对人物的喜爱之情，如“臭味相投”，你能找出来吗？
2、马克，吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？
汤姆索亚历险记教学设计3单元主题：外国名著名篇
课时：共1课时
授课对象：六年级学生
主备人：吴芳芳/荥阳五小
副备人：李丽、唐景磊、董海英、冯艳丽/荥阳五小
目标确定的依据
1、基于识字写字
有较强的独立识字能力。硬笔书写准确。
2、基于阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。能简单描述自己印象最深的人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、同情等感受。
3、基于写作
懂得习作是为了自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记实作文，内容具体感情真实。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，正确使用常用的标点符号。习作有一定速度。
教材分析
《汤姆索亚历险记》是人教版小学语文六年级下册第四组课文中的一篇文章。第四组课文以“外国名著名篇”为主题，本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：
五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。
几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事。正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。轻松幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。
学情分析
1、基于识字写字
对于学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大。
2、基于阅读
六年级的学生已经学会了读一本书的方法，养成了良好的读书习惯，会独立阅读整本书目，学生的阅读视野得到拓展，阅读能力得到了一定的提高。
3、基于习作
学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。
学习目标
1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2、关注人物命运，体会汤姆敢于探险追求自由的性格特点。
3、激发产生阅读原著的愿望。
评价任务
1、通过阅读、交流，知道作品的主要内容。
2、通过朗读，知道情节发展以及汤姆的性格特点。
汤姆·索亚历险记
梗概
墓地历险乐观勇敢
荒岛历险无所不能
鬼屋历险向往自由
山洞迷路机智顽强
洞中寻宝顽皮可爱
汤姆索亚历险记教学设计4学习目标：
1．阅读作品的梗概，浏览作品精彩片段、了解大意。
2．关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3．激发学生阅读原著的欲望。
教学重点：
关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
教学过程：
1．初读梗概：课文介绍了汤姆历险的故事有哪些，而每次都怎么样。
2．浏览精彩片段，与梗概对比，我觉得精彩片段写的是梗概的哪个部分。
1．梗概中共写了汤姆索亚几次历险，文中主要写了什么历险。
2．浏览精彩片段，想想主要写了什么？
3．我觉得笔下的汤姆索亚是一个什么样的孩子？哪些地方给你留下了深刻的印象？
4．读精彩片段，给你留下了什么呢？
5、合作学习、交流。
三、写法学习指导与运用。
梗概，就是简略的内容。写梗概，就是把你读过的一本书或一篇文章的主要内容用简略的语言写下来。学习本课的写法，写一篇你喜欢的故事的梗概。
1．写一写，对汤姆索亚的认识，对你的成长有哪些影响？
2．摘抄你认为精彩的语段。
3． 阅读整本《汤姆索亚历险记》。
汤姆索亚历险记教学设计5学习本课的目的:一是理解课文内容，学习复述课文;二是体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人;三是学会欣赏生动曲折的故事情节。
教学目标
1.学习生字词语。
2.默读课文，理解课文内容，学习复述课文。
3.体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。
教学重难点
重点:复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
难点:复述课文。
教具准备
1.收集美国著名作家马克吐温的资料。
2.教师自制简单的课件。
教学设计思路这篇课文节选自美国著名作家马克吐温的同名长篇小说。故事情节生动曲折，语言通俗易懂，人物特点鲜明。故事内容贴近学生的经验世界和想象世界，有利与激发学生的阅读兴趣。本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。
第一课时教学内容:初读课文，自学生字词，理清课文条理，初步把握课文主要内容。
1.同学们，你们喜欢冒险吗?你有过冒险的经历吗?试着讲一讲。
2.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的《汤姆索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容，(板书课题:《汤姆索亚历险记》)这部书是马克吐温的四大名著之一。(板书:马克吐温美国作家)3.(出示汤姆索亚的插图)这个小男孩叫汤姆索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。
讲一讲。
生齐读。
介绍课前收集马克吐温的相关资料，简介作者，缩短了孩子与作者的距离，也缩短了与文本的距离。
二、初读课文，整体感知1.自学生字词。
(1)学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。
(2)检查学生生字掌握情况。
1)读词语:恐怖吱声发誓轻蔑津津有味蔚蓝本无所谓凄惨(提示学生注意:读准“吱、蔑、津”3个字的读音。“怖、吱、蔚、凄”等字，可以让学生利用熟字加偏旁的方法记忆字形。“津”字要与形近字“律”比较。“蔑”字比较复杂，书写是要写正确。)
2)理解词语:不假思索:用不着想。
毛骨悚然:形容很害怕的样子。
不寒而栗:不寒冷而发抖。
轻蔑:轻视，看不起。
津津有味:形容有滋味;有趣味。
凄惨:凄凉，悲惨。
(1).请同学们用自己喜欢的方式读文，思考:(1)课文主要讲了什么内容?(课文主要讲了汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。还讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。)
(2)你觉得汤姆索亚是一个怎样的孩子?文中哪部分内容直接写出了这一特点?(汤姆索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩，而且喜欢冒险。课文的第一自然段直接写出了这一特点。)
(3)你又是通过哪些事情体会到的呢?(汤姆索亚的调皮、喜欢冒险主要体现在两件事上，一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆，二是他不顾同学的劝阻，到山洞探险。)(汤姆索亚的正义感主要体现在他勇敢地站出来，在法庭上指证杀死大夫的不是波特，而是乔。当知道人们已用大铁门把山洞锁死时，又告诉人们乔还在山洞里，他犯了罪应判刑，但不能让他憋死在山洞里。)动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜欢的办法记忆字形。同桌间互读互认。
不理解的词语互相交流。
(1)学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事?
(2)读后交流。
培养学生自读课文、自学生字词的`能力。
回答问题要给学生充分的读书时间，在教师的引导下完成。
三、课堂小结，布置作业通过同学们自己的阅读，我们知道了汤姆索亚这个男孩的特点，那么他的聪明、调皮、正义感、冒险，课文又是如何具体来写的呢?下节课，我们再来仔细研究。
作业:朗读课文。
第二课时教学内容:复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
1.同学们，还记得美国作家马克吐温笔下的那个小男孩吗?他有什么特点呢?
2.这节课，我们就来仔细地学习课文，相信这位小男孩就会留在你的记忆里。
说一说。
自然地引出对本节课的学习。
1.汤姆索亚的聪明、调皮、正义感、冒险，在文中又是如何具体的描述的呢?
2.请同学们仔细读课文，你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你，多读几遍，从中你又体会到了什么呢?
3.汇报小组学习所得，教师点拨指导。
调皮、冒险:
(1)汤姆索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆，目睹了一起凶杀案。
(2)山洞“谁也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”说明山洞很危险。但汤姆索亚和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣赏洞里的景观”“不顾同学们的劝阻，一直往前走”，从这里可以体会到汤姆索亚喜欢冒险。
正义感:
(1)汤姆索亚开始出庭时，看到乔铁青的脸，“心里害怕得要命”，说话“有点吞吞吐吐”后来他“话越来越多，声音也越来越大，越来越自然了”，他讲出了事情的经过。汤姆索亚觉得不去作证，波特就会受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意决定出庭作证。从这里可以看出汤姆索亚富有正义感。
(2)当汤姆索亚从山洞中脱险后，他告诉撒切尔法官，乔还在山洞里，应该把他救出来审判他。这进一步说明了汤姆索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。
坚强:汤姆索亚和蓓姬在迷路后，没有找到回去的路，带的食物已经吃完了，蜡烛也快用光了，两人又累又恶，蓓姬越来越觉得没有希望了，但汤姆索亚知道不能泄气，安慰蓓姬一定会找到出口回到父母的身边，这些说明了汤姆索亚是个坚强、关心他人的好孩子。
(1)自读课文。
(2)小组合作学习，交流讨论。
引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导，对于表现人物特点的重要情节，要让学生多读几遍，来进一步体会，并增强记忆，为复述打下基础。
1.说说你读了汤姆索亚历险记的故事后有什么感想。
2.简要复述课文先自己简要说说汤姆索亚的故事，再在小组里说说，最后面向全班说。
1.学习了本篇课文，你最大的收获是什么?
2.把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。
汤姆索亚历险记教学设计6学习目标：
1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断
2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；
3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆·索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟
4、通过学习，提高利用网络搜集和处理信息的能力。
学习重点：
1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；
2、探讨分析人物形象，学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。
学习难点：
信息技术与语文学习的整合。
学习过程：
一、引读。
1、二十一世纪初，一部电影《哈利波特》风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克·吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆·索亚。
2、引出了我们的主人公汤姆·索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》。对于马克·吐温，我们的同学通过网络资料已经了解了不少情况，我也找到了一些，还有图片，算是一点补充吧。
3、我们一起来欣赏他的原创梗概。
二、导读。
1、读书而有所感。看了《汤姆·索亚历险记》这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放在我的电脑中的共享盘里，请大家通过网上邻居访问我的电脑，也来看看老师心中的汤姆。
2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢？也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。
1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（《当海盗去》）
那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢？还是以论坛帖的形式。
2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是什么呢？你读出来了吗？能否在网上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢？（帖子）海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。
3、提到海盗，我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断；《加勒比海盗》。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？
4、很显然，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢？请将你的观点上传。
5．如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？
四、拓展。
1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。论坛帖上传。
2、汤姆·索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？
3、上网搜索网络中有关《汤姆·索亚历险记》的资料。
第二篇：汤姆 索亚历险记 教学设计
《汤姆·索亚历险记》教学设计
学习目标
1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。2．了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3．初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。
4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
学习重难点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排 1课时 教学过程
一、导入新课，激发阅读兴趣
1．我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆·索亚历险记》）这部书是马克·吐温的四大名著之一。马克·吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克·吐温 美国作家）
2．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆·索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他实现了怎样的梦想。
二、阅读梗概，了解主要内容
1．用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）
2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。）
三、浅显探讨小说
1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）
2．在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）
四、阅读精彩片段
1．快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。（精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。）
2．一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江·乔埃及镇上的人们。）
3．在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。
（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。）
4．说说这个片段中你感觉精彩的地方。
引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神－-撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。
5．摘抄你认为精彩的语段。
五、拓展延伸
1．小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请有条件的同学课下阅读《汤姆·索亚历险记》。
2．要求：查找资料，了解作家马克·吐温。
萌生：萌发。
无赖：指撒泼放刁，不讲道理的人。
凶悍：凶暴强悍。
游手好闲：懒惰成性，不爱劳动。游手，闲着手不做事。
落荒而逃：离开大路向荒野逃去。
嫁祸：转移灾祸、罪责等。
衣衫褴褛：衣服破破烂烂。
溺水：沉入水中。
第三篇：汤姆索亚历险记教学设计
《汤姆·索亚历险记》
教学目标
1、快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点与精神。
2、欣赏作品的精彩片段，抓住人物言行、外貌等细节描写。
3、设身处地体会汤姆·索亚的处境，谈谈他是否有过怯懦、失望的心理，进一步加深对汤姆的认识。
4、通过拓展延伸让学生用语言来表达自己对“冒险”的理解。教学重难点
感知人物性格特点与精神，提高语文综合素养。教学过程:
一、激趣导入
1、同学们，今天和大家分享一下老师最想做的几件事，通过这几组图片，大家猜一猜老师想干什么呢?（播放蹦极，冲浪、海底潜水的图）
2、这是老师想去冒险的几件事情，希望在不远的将来我可以冒险成功。说完了老师的冒险愿望，大家有没有做过一些冒险的事情呢？
3、今天呢，我带大家认识一位淘气、机灵、爱冒险的少年——汤姆索亚。请大家看第十七课《汤姆·索亚历险记》。
二、发现不同
1、从“历险”一词中你读到了什么？
2、这篇课文与我们之前学过的课文有什么不一样？（分为梗概和精彩片段两个部分）
3、什么是梗概?
三、学习梗概
1、简介马克吐温。
2、梗概中写到了汤姆的几次历险？
3、用小标题概括五次历险的内容。
4、在汤姆这些冒险的经历，你觉得最惊险的是什么?
5、在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？
四、精彩片段
1.浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分？
2.精彩片段中出现了几个人物？描写人物的时候有了哪些描写方法？
3、朗读精彩片段，找出你认为最精彩的部分，写写自己的心得体会。
4、你觉得汤姆是个怎样的孩子？
五、拓展延伸
1.你认为汤姆在洞中有过怯懦失望的心理吗？
2、我们有着和平、幸福、美好的生活，是否应该模仿汤姆充满冒险的生活？
3、推荐阅读书目。
第四篇：《汤姆索亚历险记》 教学设计
17*汤姆索亚历险记
学习目标：
1.快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括文章主要内容。2.自主阅读，读中感悟，从精彩片段中体会汤姆的性格特点。
3.在片断赏析过程中选取一个语言训练点，让孩子展开想象进行小练笔。4.浏览精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。教学重点：
浏览精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。教学难点：
在片断赏析过程中选取一个语言训练点，让孩子展开想象进行小练笔。学习过程：
一、单元整合，自然导入新课
1.同学们，回顾第四组课文，我们已经学习了哪些外国名家的作品？
2.今天魏老师又给大家推荐一部外国长篇小说《汤姆·索亚历险记》（板书），你知道它的作者是谁？马克·吐温，你了解他吗？课前有谁收集到他的信息，我们来交流一下。（板书：幽默
夸张）
二、初读梗概，了解主要内容。
请同学们翻开课文，我们先来学习文章的梗概部分： 1．阅读梗概，自学要求：
（1）请快速阅读整部作品的梗概，想想文中主要写了汤姆几次历险，用小标题的形式来概括。
（2）抓住课文主要信息，概括主要内容。2.自主学习，交流反馈：
（1）用小标题的形式概括五次历险
（2）现在谁能抓住课文主要信息来概括文章主要内容呢？
汤姆索亚历险记主要记叙了以汤姆为首的一群孩子为了摆脱枯燥无味的功课，呆板的生活，所作出的种种冒险经历以及与强盗乔埃斗争的过程。
三、自主交流，领悟历险精彩
1.了解了梗概部分的主要内容，接下来让我们走进精彩片段！请同学们浏览作品的精彩片段，想想这属于哪一次历险后的故事？说说你从中知道了些什么？
A．自由读课文。B.检查反馈。
2.在初读我们对精彩片段有了初步的了解，精彩片段到底精彩在哪儿呢？ 出示自学要求：
（1）默读精彩片段，找出你认为最精彩的句段，写写自己的心得体会。（2）请在独立学习的基础上与同桌交流自己的学习心得。3．自主学习，交流学习成果：
重点交流：他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。
A.指名读，说说自己的体会。
B.课堂练笔：洞内岔道横生，漆黑一片，如同迷宫一样，当贝琪绝望的事情，而汤姆却能用手中仅有的风筝线来探路。汤姆是怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探索第三条通道，直到风筝线不够用了。如果你是汤姆，你会怎样向大家“吹嘘”自己用风筝线探路的经过呢？展开我们的想想，来写一写吧！
C.反馈练笔情况。
D.此时，你对汤姆有了怎样的认识？（机智勇敢 积极乐观）
四、谈话交流，激起阅读兴趣2 1．同学们，从刚才的交流中我们体会到了“山洞历险片段”的“精彩”所在，其他几次历险，作者又是怎样写的呢？同学们想知道吗？那么，如果现在就让你读《汤姆.索亚历险记》这本书，你想先读哪部分呢？
2．师小结：《汤姆所亚历险记》是马克·吐温文学作品中一颗闪亮的明珠，读着它，我们仿佛在与文学大师进行交流。相信读完整本书，你会发现更多的精彩！
五、拓展延伸，走向生活语文1
1．马克·吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？ 2．读课文，完成阅读卡片。
3．选购《汤姆·索亚历险记》，认真阅读。
板书设计：
梗概 精彩片段 墓地试胆
荒岛当“海盗” 幽默 夸张 鬼屋寻宝 乐观勇敢 足智多谋 顽皮可爱 山洞迷路
洞中挖宝
第五篇：《汤姆.索亚历险记》教学设计
17* 汤姆·索亚历险记
教学目标 知识与技能
1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2、了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
过程与方法
1、初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。
2、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
情感态度与价值观
初步感知人物形象与精神，培养学生勇于探索的精神。教学重难点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排 1课时 教学过程
一、激趣定标
1、猜书的内容，激发读课文的兴趣 教师简介《汤姆·索亚历险记》这本书的封皮：《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？（学生猜测）
2、出示学习目标：
（1）培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
（2）了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
（3）初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。（4）通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
二、学生互动
阅读梗概，了解小说内容： 1．理解“梗概”的意思。2．自由阅读梗概，了解小说内容。
教师相机提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？使学生能比较准确地概括主要内容。
浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点：
1．浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。
2．再读精彩片段，围绕下面的问题交流：（1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？（2）你认为精彩片段“精彩”在什么地方？
引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。
三、适时点拨
结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣：
1．通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问？
2．看课后的泡泡3（“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”），你有什么想法？
3．拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。4．鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。
四、测评训练
1、辫子组词。
忧（）惧（）捕（）优（）俱（）哺（）
乘（）纬（）毙（）乖（）伟（）毕（）
2、缩写句子。（1）汤姆.索亚是美国圣彼得斯堡小镇上一个淘气的机灵鬼。缩句：
（2）大多数搜索的人已经放弃了搜索孩子这件事。缩句：
（3）整个小镇被蒙上了悲痛与凄惨的阴影。缩句： 板书设计：
17* 汤姆·索亚历险记
有趣、神奇
汤姆.索亚（少年）
淘气、勇敢、机智、正义
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