错过教学设计[五篇模版]

第一篇：错过教学设计

一、学习目标：

1、诵读课文，熟悉内容，把握文章清晰的思路、严谨的结构。

2、理解“错过”产生的原因，体会本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美好的机会。

3、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的“错过”，获取人生的体验。

二、学习重点：

学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的“错过”。

三、学习难点：

学生有“错过”的经历，但缺乏对“错过”的深刻体验。

四、教学设想：

1、预习要求：

（1）利用工具书，扫除生字词障碍，能正确而流利地朗读课文。

（2）收集整理作者刘心武的相关资料。

（3）以小组为单位，课前交流自身“错过”的经历，谈自己的体验。

2、教学设想：

这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中，要结合议论文的有关知识，引导学生理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。

安排学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对“错过”的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。

3、学法设想：

熟读课文，从感情上了解作者的写作目的；联系生活实际，谈自己对人生中“错过”的认识和态度。

学习方法上，采取整体感知，重点研读、联系生活、自由讨论的模式进行。

4、课时安排：一课时。

5、教具准备：投影仪、小黑板。

五、学习过程：

（一）名言欣赏结合实际导入新课

1、有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。

2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过“错过”吗？

3、结合学生的回答，导入新课。

（二）走近作者——刘心武

1、学生交流收集的资料。

2、师稍作补充。

（三）联系旧知，熟悉课文，理清结构。

1、介绍文艺性政论文（即杂文）知识：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，2、师生讨论文章的结构，明确并板书：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。

3、速读课文，思考划分层次，交流明确。

5、提问：各部分的主要内容是什么？

6、学生讨论后回答。

7、文中运用的论证方法有哪些？其作用是什么？

（四）、精要段落研读，品味其哲理。

1、文中12、13段看似矛盾，应怎样去理解？

2、找出文中富含哲理的语句，诵读品味。

（此题开放性较强，只要学生能找出句子，并言之有理即可）。

如：第14段的比喻句。

明确：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“过错”；“预定的到站”比喻的是人生中最关键、最美好的追求。

反复诵读找出的语句，进一步领会本文中心。

（五）、探究活动。

文章中说：“错过，即‘有所失’，我们要习惯它。”“错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。”为什么要“习惯”和“品味”“错过”？试结合阅读课文并谈谈你的看法。

（六）、结合实际，体验人生。

从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也几近于“过错”。回想一下自己的经历。你当时是怎样做的？学习了本文以后，你觉得如何做才是正确的？

（七）、梳理巩固。

这是一篇教育意义很强的文艺性议论文，即杂文。学习本文，不仅要了解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的“错过”，在“错过”中，体会人生的真谛，含笑对待“人生的终点”。

（八）、练习设计

在你的记忆中，哪些“错过”给你留下了深刻的印象？请你以“错过”为题，将其中印象最深的一次写下来。

第二篇：《错过》教学设计

《错过》教学设计1

一.教学目标：

1.知识和能力

理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。

2.过程和方法

通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

3.情感态度和价值观

能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。

二.教学重点：

教学目标1.3

三.教学难点：

品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

四.教学方法和手段：

探究讨论点拨法录音机

五.课时安排：两课时

第二课时

一、导入新课

提问：为什么必须习惯错过、品味错过？

过渡：人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，面对“错过”你是怎样表现的？

二、合作探究

全文按照提出问题、分析问题、解决问题的思路安排文章的结构，思路清晰，结构严谨。文章开头摆出“错过”的现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生许多“错过”，怎样对待“错过”。结尾总结全文，深化论述中心。

1、学习第一部分思考：提出问题部分，作者摆出哪些事实？

2、学习第二部分思考：作者如何论述人生为什么会有许多“错过”的？

3、学习第三部分思考：作者从几个层次来具体论述怎样正确对待“错过”？

4、学习第四部分思考：课文第14-15段，运用通俗的比喻讲出了令人深思的道理，你能说说你的理解吗？重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句。

明确：把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的'到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的。

把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用。

5、从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也可能接近于“过错”。回想一下自己的经历，有没有“错过”转化为“掌握”的情况，你从中悟到了什么？试说给大家听听。

6、自选探究其它语段：

找出你想推荐给大家自己喜欢的文中精彩语句，简要说说推荐的理由，并尝试背诵出来。

小组探究交流，集体研讨

三、课文小结，反馈拓展

1.回忆自己或他人“错过”的事情，你从中悟出了什么？

2.了解亲人的“错过”，用你背诵的精彩语句评点或鼓励他们。

3.以诗作结，学生品味，升华主旨。

课后作业：略

《错过》教学设计2

教学目标：

1、学习辨证分析丰富的人生体验的思维方式。

2、结合自己的体验品味语言的哲理性。

3、了解杂文的文体特点。

教学重点：文艺性政论文的特点和语言的哲理性。

教学时数：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，人常说“人无完人，金无足赤”，确实，人在成长的过程中，总会有着这样或那样的失误，其实，人生活在社会中，又会有着这样或那样的“错过”，相信同学们也都曾错过某些东西，那我们应该如何对待错过呢？相信作家刘心武会给我们带来一些启示。

二、揭示目标，明确任务

三、检查预习，整体感知

1、给下列加点的字注音

贻误斑斓（）颟顸（）侥幸（）驾驭（）力挽狂澜（）

咀嚼（）情愫（）憬悟（）映衬（）滞涩（）变幻不定（）

2、刘心武（1942——）当代作家，笔名刘浏，赵壮汉等，四川成都人。1977年发表短篇小说《班主任》，获首届全国优秀短篇小说奖，后又发表了一系列小说，他的长篇小说《钟鼓楼》获全国第二届茅盾文学奖。

我们知道，作家对于人生会有比常人高出一筹的认识和理解，阅读他们优秀的作品，就好似在倾听他们的真诚道白，会让我们倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。

3、自学指导一：请同学们用自己喜欢的.方式读课文，注意思考：

（1）作者是如何引出“错过”这一话题的？作者又有着怎样的观点呢？

【明确】列举事实：购物和跳槽（是日常生活中屡见不鲜的典型事例）

摆出观点：人生中“错过”真正不少。

（2）生活中为什么会存在许多“错过”

【明确】“错过，一般来说（指出了普遍性），属于人生的常态”——人生总是有得有失，得失本是人生的常态，人有过错不值得大惊小怪。

（3）意识到“错过”，有什么意义的呢？

【明确】意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力。没有意识不到错过就意味着灵魂堕人颟顸的渊薮。

（4）如何对待“错过”？

【明确】在对待还有机会相遇的错过时，与其在上次侥幸抓获，不如这回冷静而成熟地驾驭。在对待时不复返，机不再来的错过时，细细咀嚼苦果，从惆怅中升华出憬悟。（悟）仅醒悟了还不行还要追上前去，力挽狂澜于既倒，多半还可以化错过为掌握。（追）

《错过》教学设计3

一、学习目标

1、理清文章思路，培养学生搜集筛选信息、提炼主题的能力。

2、通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

3、能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。

二、学习重点

学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的“错过”。

三、学习难点

品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

四、教学过程

（一）审题导入：

“错过”的意思是——对，是“失去时机或对象”之意（投影显示）；“过错”的意思呢？对，是过失、错误之意（投影显示）。

区别“错过”与“过错”：

1、从词性上看，“错过”是名词，“过错”是动词。

2、“错过：是一种行为，“过错”是一种结果。

3、如果说“错过”带给人的只是遗憾的话，那么，“过错”就是扎在人心头上的一根刺。

（二）积累一些含有“错”和“过”的成语。

含有错的成语：错落有致纵横交错错综复杂，一错再错错节盘根错落不齐错落高下，大错特错将错就错阴错阳差神经错乱参差错落交错不齐

含有过的成语：得过且过大喜过望过目不望；代人受过；闻过则喜；功过是非；有过之而无不及文过饰非过江之鲫

（三）导语：在人生的旅途中，我们会错过很多很多：一颗流星划过天际，我错过了许愿。一个故事只讲一遍，我错过了聆听。因为堵车，错过了送朋友远行的火车；因为羞怯，错过了竞争班委的机会；因为懈怠，错过了优秀的'成绩；因为误会，错过了一场美丽的友谊。人生就有许许多多的错过组成，面对错过，我们应抱有怎样的态度呢？

（四）走近作者——刘心武

刘心武（1942—），当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》、《风过耳》、《四牌楼》等，还出版8卷本《刘心武文集》。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。

（五）字词教学，圈点勾画文中不理解的词。

贻误颟顸渊薮，惆怅斑斓

憬悟侥幸滞涩，情愫咀嚼

（六）多角度地阅读，流畅地表述自己的感悟。

（1）错过是人生常态

（2）有的错过，还有机会→感受→会有高度的应变力与把握力有的错过，时不复来→咀嚼→惆怅中升华出憬悟

（3）错过可转化为掌握；错过亦可几近于过错

（4）对待“错过”，一要习惯，二要品味

（5）含笑对“错过”，把握住最关键最美好的作者看待“错过”的观点：一要习惯，二要品味。

全文小结：用一句话概括本文所蕴涵的哲理

校对：本文辨证地论述了“错过”产生的原因及其意义，强调了人要习惯和品味“错过”，不要让“错过”酿成“过错”，我们要把握最关键、最美好的机会，含笑对待“人生终点”。

（六）读课文，理清层次。

1、听读课文——注意层次

2、自读课文——理清层次

3、默读课文——总结层意

（1）介绍文艺性政论文（即杂文）知识：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议论；可以叙事。本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习，文章的结构清晰。全文结构按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路展开。

（2）教师出示自己所列提纲。

文章结构人生体验

提出问题人生路上充满了错过人生的错过真不少。

分析问题错过是人生常态为什么有许多错过呢？

解决问题正确对待错过追悟错过、习惯、品味错过。

总结全文展望人生

（七）品位错过

过渡语：一篇好的文章犹如一个美人，好的结构则是她的优美身段，那么优美的语言则是她善睐的明眸。好的语言需要品味，本文语言生动含蓄，有着深刻的含义，让我们来仔细品味其所蕴涵的深刻含义。

示例：（1）、人生如奔驰的列车，车窗外不断的闪动着变换不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。

点拨：朗读句子，找出你读不懂的地方

预测目标：“美景、奇景”、“预定的到站”学生有可能读不懂。

讲解：“美景、奇景”：小的错过

“预定的到站”：人生最根本的追求

组织语言：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最根本的追求。

学法探究：如何来品位语言的深刻含义？

明确归纳：找出文章中所用比喻、拟人等修辞手法之处，联系语境加以理解，品味出语句的深刻含义，然后用最通俗易懂的语言表达出来。

学法实践：根据学法完成示例（2）

示例（2）、“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳校对：错过在人生道路上有其特定的价值，人生因为错过才使收获更加可贵。

经典劝勉

过渡语：课上大家都谈了自己人生中最难忘的错过及自己对错过的体验，通过对本文的解读，想必大家对人生的错过有了新的感受。那么请仿写或选用文中你认为最精彩的语句来劝慰某个同学或者勉励自己。

各抒己见：

赵刚在上初三以前，一直担任班干部。升入初三以后，班上进行班干部竞选，赵刚听说初三很紧张，当班干部影响学习，于是没有参加报名。事后，他看到班干部们工作得很顺心，学习也没有受到影响，面对这次“错过”，他很后悔。

如果你是赵刚的好朋友，你打算怎样开导他呢？

《错过》教学设计4

教学目标：

1.学习辨证分析丰富的人生体验的思维方式。

2.结合自己的体验品味语言的哲理性。

教学课时：一课时

教学步骤：

一、名言欣赏结合实际导入新课

1、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过“错过”吗？请结合字典谈谈“错过”和“过错”的含义。

（要求：用简洁的语言谈谈）

2、结合学生的回答，导入新课

明确：是否错过并不重要，那我们应该如何对待错过呢？相信作家刘心武会给我们带来一些启示。

二、走近作者——刘心武

刘心武（1942——）当代作家，笔名刘浏，赵壮汉，1977年发表短篇小说《班主任》获首界全国优秀短篇小说奖。

我们知道，作家对于人生会有比常人高出一筹的认识和理解，阅读他们优秀的.作品，就好似在倾听他们的真诚道白，会让我们倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。

三、检查预习

1贻误2斑斓3颟顸4渊薮

5情愫6驾驭7咀嚼8憬悟

四、自由朗读课文：

要求：边读边想

1．介绍杂文知识，现代散文的一种，不拘泥于某种形式，可以议论也可叙事。

2根据“提出问题---分析问题----解决问题”的议论文最基本的结构方式给文章划分层次？

并说一说段意。

3．有没有完美的人生，意识到错过有何意义吗？

意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力。反只意识不到就意味着灵魂堕人颟顸的渊薮。（读文章）

第三篇：《错过》教学设计

一、教学目标分析

1.知识与技能目标

感知“错过”产生的原因及其意义。

学会珍惜生命中的每一个落日与朝阳。

2.过程与方法目标

通过阅读课文，理解本文清晰的思路和严谨的结构。品味文章生动的语言，体会文章语言准确的特点。

3.情感、态度与价值目标

能结合自己“错过”的经历谈谈感受和经历。

二、教材分析

本文是一篇杂文，内容上有一定深度。同时语言也比较含蓄，学生学起来有一定的难度。

三、学生分析

所教学生多为农村子弟，见识狭窄，阅读量不多，但由于文章语言生动，部分学生能认真勤奋的学习，因此对此老师要进行灵活教学。

四、设计理念分析

遵循整体把握文本的原则，从整体来解读课文。教学大纲倡导教师引导学生去发现丰富的语文世界，在语文世界中发现丰富的生活世界，感受丰富的情感世界，在发现的过程中提高自己的语文素养和语文能力。《错过》苏教版八年级下册为第五单元的第一课，很好地体现了单元的主题。让学生在学习中体验生命的历程。

五、教学策略分析

教法分析

鉴于课文内容较浅显易懂，语言朴实生动，特选择了讨论法进行教学，当然也用朗读法、练习法带动学生理解文章内容。

学法指导

整体感知、联系生活、自由讨论

六、教学流程设计

第一环节：情趣导入，激发学习兴趣

每个人的一生中都要经历很多的事情，但是，有许多的事情当我错过了，才发现那样做的不妥。往事如烟，我们不便再想。那么今天我们一同感受一下作者刘心武错过了什么，这篇课文的题目是——《错过》。(板书课题及作者。)

第二环节：活动载体，任务驱动

自主学习

请读准下列加点的词语：

贻误 斑斓 颟顸 渊薮 情愫 侥幸 驾驭 滞涩 憬悟 咀嚼 惆怅 硕果 力挽狂澜

整体感知

（1）文章摆出了哪些错过的现象？

（2）为什么会产生许多错过？

（3）怎样正确对待错过？

理清思路

摆出“错过”的现象

提出问题（1——2）

为什么会产生许多错过？

分析问题（3——6）

怎样正确对待错过？

解决问题（7——15）

细微探究

1、意识到错过有什么意义？

2、错过有哪两种形式？

3、你认为应该怎样正确对待错过？

第四篇：21 错过 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

【教学目标】

1、学习本文运用多种论证方法证明观点的写法。

2、品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

3、引导学生体会本文所揭示的哲理，培养学生正确对待“错过”，以积极的态度对待生命。

2.教学重点/难点

【教学重难点】

1、学习本文严谨的结构，学会辩证的对待人生中的“错过”。

2、品味文中重点语句所蕴含的人生道理。

3.教学用具 4.标签

教学过程 【教学过程】

一、导入

屏显：动人的诗歌回响在大地，我错过了聆听。美丽的风景呈现在眼前，我错过了欣赏。匆匆的时间溜过身边，我错过了把握。„„

回顾往昔，你有哪些难忘的“错过”，错过之后，心情如何？ 学生回答。师：同学们都有错过的经历，但在遗憾之余，同学们有没有思考过这“错过”对我们人生道路的影响和意义呢？今天就让我们走近作家刘心武，去感受名家的独特见解。打开课本。（板书课题作者）

二、感知“错过”

1、简介作者

师：谁能为大家介绍一下刘心武。学生介绍。作者对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考的作品，作风严谨，意蕴深厚。下面请同学们自由朗读课文，仔细感受。

2、自由朗读课文，掌握生字词。

3、概括课文内容

师：课文主要讲了什么？同学们在朗读中有没有注意到我们这篇课文的文体和前面所学的哪一种文体比较相似？（议论文）

师：对！这是一篇文艺性政论文（即杂文）：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议论；可以叙事。本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习。那议论文一般有怎样的结构呢？（提出问题、分析问题、解决问题）（板书）师：在我们今天学的这篇课文中作者提出了什么问题？作出了怎样的分析？又告诉我们如何解决呢？大家跳读，在课文中提取到相关的信息。（学生合作学习）

4、理清文章结构（板书）

提出问题（第1~2段），摆出事实，大小错过可真不少； 分析问题（第3~6段），论述人生为什么会有那么多错过； 解决问题（第7~13段），怎样正确对待错过（习惯，品味）。总结（第14—15段），展望人生，最关键最美好的不能错过。

三、品味“错过”

师：本文语言生动含蓄，有着深刻的哲理，找出文中你认为感触最深的语句推荐给大家，并简要说说理由。可以从句子的含义、内容、修辞手法、论证方法、表达方式等方面进行赏析。学生小组合作交流。明确：

1、全文主要运用的论证方法都有哪些？找出例段。2、5段事实论证，7、8、9、10对比论证，6、14、15比喻论证。

2、第2段：事实论证，说明“错过”的事不少，作用是摆出事实，从而提出问题。

职业，错过跳槽；商场，错过衣服。---提出问题

第5段：买到一本书，取得一次突破，表示人应该有乐观的心态。

3、第7、8、9、10段：对比论证，强调不同的“错过”要用不同的方法对待，得到的结果也不同。

4、第6、14、15段：

第6段：比喻论证，作者以“人生的经纬线”这个比喻来进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证着我们斑斓多味的存活”。

第14段：比喻论证：说明人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生的根本追求。奔驰的列车---人生，美景奇景---人生中的一些小的错过，预定的到站---人生中最根本的追求

第15段“比喻论证，说明“错过”是难免的，但关键时刻要把握好。作者把那些不是多么了不得的错过比作碧绿的叶片，把那些最关键、最美好的人生道路上的收获比作七彩鲜花，绿叶衬托着鲜花，使鲜花格外明艳。作者在赞扬七彩鲜花的时候，没有忘记碧绿的叶片的映衬作用，从而肯定了错过在人生道路上的价值。人生因为错过才使收获更加可贵。

5、第12、13段看似矛盾，应该怎么理解？

不矛盾。错过，既然不能避免我们当然“习惯”它。但你如果善于细细咀嚼这错过的苦果，挽狂澜于即倒，把错过转化为掌握，就能从惆怅中升华出憬悟，能酿出诗意与哲理„„

6、没错过，抓住了；错过了，溜走了。这真是人生的经纬线，见证者我们斑斓多味的存活。

明确：首先作者用“抓住”、“溜走”两两对照，相得益彰，更加突出了“没错过”与“错过”的常见性。其次，作者以“人生的经纬线”这个比喻来进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证者我们斑斓多味的存活”。换句话说，“没错过”与“错过”是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。（注：这的“存活”指生存，多指生命受到威胁后生存下来。）

7、错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。（学生思考为什么要“习惯”和“品味”错过？）

明确：人生充满了错过，没有“万无一失”的人生，所以必须“习惯”错过；错过自有意义，人生“在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰厚的情愫”，“灵魂具备了升腾的能力”，产生“高度的应变力与把握力”，所以必须“品味“

8、师小结：是的，在作者看来是否错过并不重要，关键是我们应该如何对待错过，无论是还有机会相遇的错过，还是时不复返，机不再来的错过，我们都要细细地品味，冷静地驾驭，错过之余，把握住关键机会，含笑到达终点。

四、劝勉鼓励

请仿写或选用文中你认为最精彩的语句来劝慰某位同学或勉励自己。最后，老师用俄罗斯诗人普希金的《假如生活欺骗了你》送给各位同学。

课后习题 作业

收集有关“错过”、“抓住机遇”的名言警句。

板书

第五篇：《错过》教学设计

《错过》教学设计

———以《错过》为例，跟着作家学语文

灌南县初级中学 殷雄

一、导语设计

今天，我们一起学习一篇新课文，题目叫“错过”，也可以倒过来念“过错”。

二、走进作者

师：知道刘心武吗？请同学们从书上找出关于刘心武的介绍，齐读。生齐读：刘心武，当代作家。

师：介绍也过于简略。老师补充4点。PPT展示：刘心武

1.1942年出生；2.当代著名作家；3.红学研究家；4.曾任中学教师。师：问，“红学”指什么？为什么要将中学教师这一身份作重点介绍。

师：了解作者的做好办法，是将作者请到这儿来。可我们显然很难做到，好在老师带来了刘心武的一段话。生齐读。

PPT展示：

估计愿意看这本书的，主要是两种人。

一种早就知道了我。多半是1978年前后，读了我的短篇小说《班主任》等作品后，就一路追踪阅读我那以后的作品……2005年，我忽然出现在中央电视台的《百家讲坛》，连续讲了23讲《揭秘<红楼梦>》，跟着又出了两本36讲的书，引出了不亚于当年《班主任》那样的社会性轰动。

另一种是非常年轻的一代。也是因为《揭秘<红楼梦>》，我才引起了他们的注意，这人是谁呀？什么？以前写过《班主任》，还有《钟鼓楼》？哪儿能找到这些古董？他们开始有了对我揭秘的兴趣。

——刘心武《我是刘心武》自序

师：问，为什么要着重介绍刘心武的教师身份。

生：《班主任》小说人物的成功塑造跟作者这一经历相关。师：你能从这一段话中提取出我们需要掌握的文学常识吗？ 生：代表作有短篇小说《班主任》、《钟鼓楼》，《百家讲坛》23讲《揭秘<红楼梦>》。

三、跟着作家学词语

师：刘心武的这篇杂文写的不错，我们先跟他学学这篇文章都用了哪些新词？ PPT展示：

跳槽 贻误 欣慰 斑斓 颟顸 渊薮 情愫 驾驭 惆怅 咀嚼 憬悟 滞涩 痛失良机 万无一失 一念之差 失之交臂 力挽狂澜于既倒

生练读后齐读2遍，老师正音，并要求将读错的词再读两遍。师：大家能发现这里有些词平时很少看见，我们重点来讲一下。PPT展示： 1.颟顸： ——“页”字旁（造字本义：人的头部、脸部。）（1）面大貌；

（2）糊涂而马虎。练习：

（1）《红楼梦》第八一回：“如今儒老太爷虽学问也只中平，但还弹压的住这些小孩子们，不至以颟顸了事。”

（2）《官场现形记》：信上隐隐间责他办事颟顸，帮着上司，不替百姓伸冤。2.渊薮：比喻人或事物集中的地方。

渊 ：渊（yuān）深水，潭，渊水，渊谷，渊林，鱼所聚处。

薮 ：薮（sǒu）生长着很多草的湖泽，薮泽，人或物聚集的地方。练习：（1）《镜花缘》婢子向闻天朝为人文渊薮，人才之广，自古皆然。

（2）艾青 《大西洋》诗：“多少年了，大西洋啊，成了大海盗的渊薮。” 师：1.讲解词语。2.学生练习，说说“颟顸”“渊薮”一词在具体语境中的意思。

师：刘心武的这篇文章写得好，在于他使用了一些带有古典色彩的词语，同时用词也避免通俗。

PPT展示：

1.古典色彩：

颟顸 渊薮 2.避免通俗：

贻误（耽误）、情愫（情感）

憬悟（醒悟）、滞涩（不流畅）

四、我为作家做概括

师：本文是一篇杂文，概括内容是不能采用一般的要素概括法。得从1.提出问题；2.分析问题；3.解决问题三方面入手。

老师提供方法，学生小组合作，试着概括，教师点评。

五、作家教我“认”错过

（一）说说你生活中有的“错过”

师：请同学说说你生活中有的“错过”，什么原因，导致了什么样的过错？

师：按照刘心武的方法，我们可以八同学刚才说的过错过成两类。指导学生看课文第2节。生：小小的错过，大大的贻误。

师:穿插讲解长句，帮助抓住中心词。

（二）如何正确认识“错过”？

师：阅读文章第5、6、包括后文，找找刘老师该怎么安慰我这颗已经错过的受伤心灵呢？ 师生共同探讨后得出：

是人生的常态、是人生的经纬线、要习惯与品味他

（三）如何正确对待“错过”？

阅读文章7——11段，说说作家刘心武是怎么谆谆教诲我们对待错过的？

师：首先要认识到错过使得“灵魂升腾”，然后“痛切感受”，抓住机遇；三要善于咀嚼，升华憬悟，最后便能“力挽狂澜”，化为掌握。板书：

错过

灵魂升腾——痛切感受——升华憬悟——力挽狂澜 学生在结合实际体验应该如何正确对到“错过”

六、我与作家共“体验”

师：杂文是用思想与灵魂铸成的，刘心武的《错过》也不例外，通篇充满了富有哲理和灵性的语句，让我们读了怦然心动。请同学从课文中寻找与自己能产生共鸣（让你心动，勾起你生活体验）的那些意味深长句子，结合自己的体验说说你的体会。老师教给方法。

重点指导课文最后2节，理解“风景”与“站点”、“最关键”、“最美好”等词的含义。

七、超越作家写体验

围绕“错过”，学习刘心武，结合个人的“体验”，写一段意味深长的话„„ 1.学生创作。

2.老师选择展示学生带着哲思的妙语。

3.学生推荐写的最好的以为同学话语，齐读，作为结余。

八、让语文走进生活

推荐阅读：

1.拓展阅读：刘心武《班主任》

2.专项阅读：郝春玉《我们需要杂文和杂文作家》，鲁迅、梁实秋、韩寒杂文作品。3.网络阅读：刘心武《百家讲坛“红楼梦”》（需要视频软件）