二年级《雷雨》教学设计（优秀范文5篇）

第一篇：二年级《雷雨》教学设计

学习目标：

1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。

2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

学习重点：

1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

2.有感情地朗读第四、五、六自然段。

学习难点:

感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

审美视点：情景美，创造美

课前准备：

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

2.生字词卡片。

3.学生自制生字卡片。

一、谜语导入新课

1、大家喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来两个谜语，是猜两种事物，第一个（大屏幕出示）

A.天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

是什么？雷

B.千根线、万根线，不粗不细，顶天立地。

雨

师：把这两者合起来，就组成了今天咱们要学习的事物，它是。。板书：雷雨（指导雷字的写法）请大家齐读课题。

2、一般什么季节下雷雨？你见过的雷雨是什么样子的？（师：看来大家都是善于观察的孩子）

3、有个小朋友和大家一样善于观察，他把自己观察到的雷雨景象，写成了一篇文章。今天就让咱们和这位小朋友一起感受一下这突如其来的雷雨吧！

二、新课讲授

过渡：请大家打开书69页，认真读读课文，不认识的字可以请下面蜗牛里的拼音帮忙，把字音读准句子读通。

1、理清文章脉络：

师：读懂了吗，读懂了老师要考考你，课文中有两幅插图，哪些自然段是描写得第一幅画？哪些自然段是写得第二幅画？请大家快速浏览课文，找一找。

师：先来看第一幅画，哪些自然段是描写了这幅画？你是怎样看出来的？第一幅画画的是下雷雨时的景象，也就是雷雨中。

板书：雷雨中

第二幅画画了雨后，天上出现了彩虹，也就是雨后的景象。板书：雷雨后

师：还剩下1—3段，你看一看写了什么？雷雨前（板书）

2、1—3段学习：

师:那咱们就先来看看，雷雨来临前写了哪些事物？（大屏幕投影）咱们一块读读。

写了哪些事物？乌云、叶子、蝉（板书）

（1）指导写字：虫字旁

学生说到蝉或者蜘蛛时，指导写字。大家看蝉这个字，（出示课件）观察一下应该怎样写？什么结构？

偏旁是虫字旁，虫字旁的字在写时要注意，写得瘦一点，小一点。虫字旁的字，在课文中你还能找到哪些？蜘蛛、蛙。那这些字，你知道怎样写了吗？请把这几个字，写到课本70页的田字格里。

（2）黑沉沉

师：是呀，雷雨来临前，有那么多的事物，天空有满天的乌云，黑沉沉的压下来。

满天说明？乌云非常多。天上到处都是

黑沉沉：是说乌云非常的厚，很多很多层，感觉要沉下来一样，像这样的词语，你还能说说吗？

压下来：黑沉沉的要压下来，什么是压下来？假如你的头顶上有很多东西，你来做做压这个动作？这满天的乌云，黑沉沉的要压下来，这时你感觉怎么样？

生：难受、害怕、闷得慌、师：对啊，连树上的叶子和蝉都害怕了，所以它们？师指着屏幕。通过你的朗读让大家感受到害怕来。

朗读第一段：自己读读这段试试。找两个同学试试

（3）除了这些还写了哪些事物？大风、树枝、蜘蛛（出示）

师：就在这么安静的时候，忽然风吹得树枝乱摆。

乱摆：你来学学树枝乱摆。我看到大家来回的使劲摆动，这说明什么？（风很大）从忽然这个词中体会到什么？风来得很急。

垂字讲解：

在这样的大风下，一只蜘蛛从网上垂下来，吓得逃走了。

垂：咱们看看怎样是垂下来？（课件）原来垂，就和这个字本身一样垂下来。手势表示。

（4）闪电

大风过后，紧接着就是：手指着屏幕。

比较句子：闪电亮，雷声响。

闪电越来越亮，雷声越来越响。（屏幕出示）

你喜欢哪句？为什么？（更突出了闪电一道比一道亮，雷声一个比一个响。）那在读这句话时，应该怎样读?自己读读试试。两位同学读

最后咱们再一起来读读，感受一下雷雨前这部分。老师起头

3、雷雨中学习

师：通过分析词语、朗读重点句子，咱们知道雷雨前是这样一篇景象，请按刚才学习的这种学习方式自己读一读雷雨中，请大家自己读读4---6段。

《1》 读完的同学，和你的同桌交流一下雷雨中是怎样的景象？

学生汇报学习成果。

《2》哗、哗、哗：指导朗读

哗哗哗中你体会到什么？这雷雨下得很？

用你的朗读，告诉大家。自己读读试试

两位同学朗读。一起读

《3》句式训练：-----哇-----啊------

师：对，雨下得大，而且是。。屏幕出示（）往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。板书：树、房子

师：只有树和房子看不清吗？还有什么？根据孩子回答、板书

试着用这个句式说说出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。

对，是所有的都看不清楚了。

《4》渐渐地：换词

师范读：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。渐渐地给它换个词试试？

对，渐渐地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。

5、雷雨后

这场雷雨来得快、去得也快，不一会就雨过天晴了，雨后是个什么样的情景呢？谁来说说

《1》清新的打开窗户，清新的空气迎面扑来，雨后除了空气是清新的还有吗？还有那些事物很清新的？

花草、树枝

师：对，在雷雨后，空气、花草、树叶、、、、一切都变得很清新，除此之外还有太阳、彩虹挂在天空现在请大家闭上眼睛，感受一下雷雨过后的心情。教师范读。

师：现在感觉怎么样？舒服、高兴

那就带着这种感觉美美地读读最后两段吧。

师：小动物们和你们一样高兴，他们都迫不及待的要出来看看这清新的世界了。

想想会有哪些，小动物出来？

三、总结下课

那大家想想雷雨后，小朋友们会做些什么？说一说

板书设计：

雷雨

雷雨前：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛

雷雨中：树、房子、（小花、小草）

雷雨后：空气、太阳、彩虹、池塘

《雷雨》教学反思

新课程第四册《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、生字学习，结合课文词句。

课前预习时，要求学生一边读一边圈出生字组成的词语，并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字，让学生在课文学习中寻找虫字旁字的书写规律，然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。

二、抓住写作顺序分层教学

雷雨前的部分，我先让学生找小作者选择写的景物，然后理解里面的重点词语、句子，指导学生有感情朗读。培养学生抓住重点词语句子，进行学习的方法。

雷雨中部分，放手让学生合作学习，随后全班交流成果。

雷雨后的部分，我先让学生随便说有哪些景物，让学生展开想象雷雨后除了还有哪些事物变得清新，从而打开学生的学习视野，从而训练学生的语言表达力。最后，到了“放开手”的阶段了，问学生雨后小朋友们会做些什么，进一步训练学生的语言表达力。

三、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨中语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生闭上眼睛聆听教师的朗读，根据朗读自由想象画面，在寻找美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

在本节课中，注重学生的语言训练。用“越 越 ”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。

【课前透视】

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

【教学目标】

１、会认４个生字，会写１２个字。

２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学重点】

识字、写字、朗读课文。

【信息资料】

１、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

２、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。

３、收集描写雨景的文章或段落。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨。

２、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。

心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。

〖对话平台

一、自学

１、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。

２、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住 ：“压” “垂”;用换偏旁记住“虹”等。

３、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

４、小组读课，互相正音，评价。

５、全班合作读文，把课文读通读顺。

把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。

二、细读

１、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。

２、学生再读课文，试着把描写“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三个部分划分出来。

３、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

４、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。

三、写字

１、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现）

如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的.。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。

２、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

３、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。

【教学目标】

知识目标

1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

能力目标

1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

情意目标

感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)

【教学设想】

1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

4.课型：品读·鉴赏课

5.教时：一教时

【重难点简析】

1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

2.作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。

【板书】

雷雨

【投影】

名家评说《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金

一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。——李健吾

说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。——黎烈文

……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。——钱理群

《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。——田本相

【二年级《雷雨》教学设计】相关文章：

1.课文《雷雨》教学设计

2.二年级语文雷雨教学设计

3.《雷雨》教学设计及反思

4.《雷雨》的教学设计

5.雷雨节选教学设计

6.二年级《雷雨》课文

7.《雷雨》的教学设计模板

8.《雷雨》教学设计和反思

9.雷雨的教学设计方案

第二篇：二年级下册《雷雨》教学设计

二年级下册《雷雨》教学设计

2012-06-26 20:20:39| 分类： 备课集锦 |举报|字号 订阅

二年级下册《雷雨》教学设计Jane的博客

一、设计思想

雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

二、教材分析

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。

三、学情分析

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

四、教学目标 知识与能力：

会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。过程与方法：

在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。情感、态度与价值观

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

五、重点难点

重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。

六、教学策略与手段

讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论

七、课前准备 多媒体课件

八、教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）大家一起说是什么？（雨）

2、板书：雨。

师：同学们，你们见过什么样的雨呢？ 联系生活实际，指名学生汇报。

二、创设情境，导入新课。

师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）

师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）

三、预习反馈，学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词

小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）a．找一位同学起立单独读。

b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？ d．下面让我们进入“回声谷”。

e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？„„

f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）3．读课文 逐段读

四、初读课文，了解内容：（默读课文）

1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？

2、学生默读，思考填空：

课文主要写了（）、（）、（）的景象。

3、汇报。

4、写作顺序：

这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。

5、读文，思考。

哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？

6、汇报，相机板书。

五、读中感悟，理解想象：

（一）读中感悟“雷雨前”的景象。

1、自读自悟。

师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的1——3自然段，在文中找一找，画一画。

2、交流自读自悟情况。

师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？（1）理解第1自然段。①指名学生汇报。

②创设情境，理解课文。

师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）③指导朗读。

出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：谁来读一读这一句？（指名读）

师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云„„）

师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！（2）感悟理解第2自然段。

①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝„„（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件）②创设情境，理解“垂”。

师：哎，你看到了什么？（指名汇报）

③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声）（3）感悟理解第3自然段。①创设情境，帮助理解。

师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。）

②指导朗读。

师：哪位同学读一读。（指名学生读）师：他读的怎么样？（指名评价）师：你也来读一读。

师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）师：我们一起来读一遍。（齐读）师：雨就要下下来了。

③拓展练习。

出示：（）越来越（）。

师：你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）出示：（）越来越（），（）越来越（）。师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）师：同学们的句子说得也越来越棒了。3.有感情朗读。

师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生自读1——3自然段）

（二）读中感悟“雷雨中”的景象。

1、创设情境，感悟体会。

师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）

2、感情朗读第4自然段。

出示：哗，哗，哗，雨下起来了。师：谁来读一读这一句。（指名读）

师：闪电越来越亮，雷声越来越响„„

再来读。

3、读中体会雷雨中的景象。①朗读第5自然段。

师引读第5自然段。雨越下越大。„„（生齐读第5自然段）②理解感悟第6自然段。

伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）

评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地„„）

师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。

再来试一试。

4、读中感悟“雷雨后”的景象。①自读感悟。

师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。②指名汇报。

③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。④感情朗读。

师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）⑤展开想象，练习说话。

师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？

出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

。（学生自由想象，合理填空。）师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。

三、感情朗读，回归整体：

1、有感情地朗读全文。

师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、总结：

师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。

九、板书设计

叶不动 枝乱摆

雷雨前：

乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣

蝉不叫 蜘蛛逃

１８、雷雨

雷雨中：

下起来──越下越大──渐渐小了

天亮了 空气清新

雷雨后：

雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

九、作业设计（多媒体出示）

在学习了《雷雨》一课之后，我设计了以下几项作业：

（1）爱书法的你，不妨摘抄本文的优美词句，写成一幅书法作品。（2）爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。

（3）爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。

（4）爱写作的你，不妨模仿《雷雨》的写法（时间顺序），写一篇写景的文章。（5）爱唱歌的你，不妨创编一首写雷雨的歌给大家听。（6）爱科学的你，不妨查查资料：雷、雨是怎样形成的。以上六题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。

一、教学内容

语文人教版第十八课《雷雨》

一、教学目标

知识与技能：充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。过程与方法：有感情地朗读课文。

情感态度价值观：联系生活，培养学生观察天气变化的意识。

二、教学重点 感受雷雨的情景

三、教学难点

联系生活感知，有感情地朗读雷雨前的描写。

四、教学过程

一、激趣导入

1.出事天气预报出现的各种符号。（同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？）最后一张是雷雨。

2.你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。出示课题、齐读。

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。标出自然段，画记不认识的生字。读完后和同桌讨论，课文写了雷雨那些时候的景象。作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。（老师参与讨论）

2.指名学生回答。

雷雨前（1—3）

雷雨中（4—6）

雷雨后（7—8）

三、精读课文

（一）雷雨前

1.请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的话说一说。（老师进行引导，如：雷公公打起了乌云宝宝的屁股，乌云宝宝吓得跑起来了。）2.指名个别学生说。

3.老师这里有一副画，看看画上面都有些什么呢？他么有些什么样的变化？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等，）

4.我们一起来看看作者叔叔写了雷雨前什么样的景象？

① 满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。a.画记“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。

b.比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”和“树上的叶子不动，蝉不叫。”强调没有一丝风，天气很闷热。

② 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

a.找出这段话中的动词。（请所有小朋友都站起来，现在你们都是操场上的大叔，忽然刮过来一阵大风。）

b.闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好。为什么？结合图进行讲解。

③闪电越来越亮，雷声越来越响。

两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越（）” 5.打雷的时候我们需要注意什么呢？（渗透安全知识）

总结：雷雨前描写了哪些景象？用两个字形容雷雨前你的感受 天气闷热得没有一丝风，到最后电闪雷鸣，你能读出这种变化吗？

（二）雷雨中

1.默读4—6自然段，想象一下雷雨时的情景。2.观察黑板上的图，你看到了什么？ 3.找出这些自然段描写雷雨变化的句子。雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小。

4.品读句子

①哗，哗，哗，雨下起来了。

从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急。）

② 从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非常大）③ 渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？

（三）雷雨中

1.看老师黑板上的这幅挂图，雷雨后，你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等等）请用有没的语句说一说。2.品读句子。

①一条彩虹挂在天空。

仔细思考，作者叔叔为什么要用“挂”这个字来买描述彩虹。②蜘蛛又坐在网上。

从坐字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。

3.雷雨后，写了哪些景象？请你想象一下如果你是这幅画里的小男孩，你的心情是怎样的？ 带着这种心情来读一读课文。

（四）思维拓展

1.游戏一，大家来找茬，观察这三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的图有什么不同的地方。（通过他们景象的不同雷雨的特点之一：变化快）

2.说一说，这三幅图，你最喜欢哪一副，为什么？（不仅增强学生对课文的认识，还可以锻炼学生的口语能力，提高语文素养。）

五、作业

1，请用自己喜欢的方式（如：画画、写作文）描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象，下节课跟同学们一起分享。

五、教学板书

雷雨 雷雨前（1—3）

闷热 雷雨中（4—6）

恐惧 雷雨后（7—8）

愉快

师：同学们你们喜欢北京吗？

生：喜欢

师：喜欢亮起来的北京吗？

生：喜欢

师：好，今天我们就来学习第12课《北京亮起来了》（板书）谁愿意把题目都给大家听？

生1：读题目

师：声音真洪亮！谁还愿意读？（环顾四周）

生2：读题目（声音较小）

师：有一点亮，但不太亮！

生2：北京亮起来了（声音又亮了一些）

师：又亮了一点！

生2：北京亮起来了（很洪亮）

师：（兴奋地）终于亮起来了，一次比一次有进步！要勇敢一些！谁还来读？

生：北京亮起来了（声音清脆、洪亮）

师：你这么一读，老师感觉眼前蓦然一亮！

生：（齐读课题）

师：（示范朗读）北京亮起来了！

生：（再读）

师：同学们，我们美丽的北京不但白天美，夜里更美，想不想去看一看呀？

生：想

师：那就请同学们和王老师一起走进夜晚的北京吧！（放课件：听配乐朗诵）

生：全体感知课文

师：（课件播放完毕）同学们，看到这美丽的北京夜景，此时此刻，你内心最大的感受是什么？

生：北京的夜晚比白天还要美！

师：你情不自禁地发表了内心的感慨。

生：北京真的亮起来了！

生：我多么想去北京看看呀！

生：我觉得北京比天津还要美！

师：晚上你出去看看天津的城市夜景，其实呀，天津比北京也逊色不了多少，你有机会可以去欣赏一下！好了，同学们，此时此刻，北京变成了什么？

生：灯的海洋，光的世界！

师：是呀，同学们，你们和作者的感受不谋而合！（课件出示文章第一段）

生：（自读第一段）

师：谁愿意都给大家听？

生：（读）（显然有些紧张，声音断断续续）

师：别紧张，声音真洪亮！大家想一想，为什么说整个北京变成了灯的海洋，光的世界？

生：北京太美了，在晚上它就亮起来了，就不像城市了，像灯的海洋。

师：是谁使北京城亮起来的？

生：灯光

师：北京城的灯不计其数，让整个北京城像海洋一样，变的绚丽多彩，璀璨夺目，带着内心的感受再来读。

生：（齐读）

师：（示范读）

生：（指名读）

师：（指导最后一句）灯的海洋，光的世界。

生：（又读）

师：（不厌其烦指导）

生：（指名读）

师：（指导：“整个”重读，师屡次示范后说：无论说话还是朗读课文，都要干脆利落。

生：（指名读）

师：（再指导“整个”重音）

三、学习课文其它段落

师：好了，同学们，你们现在想不想去北京的各个景点游览美丽的夜景？

生：想

师：那就请同学们打开书，把课文的后几段读完，然后再选择你最喜欢的景点重点读一读，边读边想：你知道了什么，还有什么不明白的地方？

生：(读文)

师：（发现大多数同学只读全篇课文后就停止了）我发现大多数同学都读完课文了，现在你最喜欢去哪，再来重点读一读。

生：（又读喜欢的地方）

师：（巡视：发现一些同学动笔画了不明白的地方）

生：（读完课文）

师：刚才老师又一个惊喜的发现，一些同学在读课文的过程中，边读边动笔画了自己不明白的地方，这是很好的学习方法，掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，对于我们的学习会有很大的帮助。好了，言归正传，谁愿意带同学们先去哪参观？

生：我想带同学们先去环行路。

师：（课件出示环形路一节）给大家介绍一下环形路吧！

生：（读环形路一节）

师：你知道了什么？

生：我知道了环形路上有很多灯。

师：立交桥上有很多灯。也喜欢这一段的同学谁来说说，你有什么不明白的地方？

生：（指课件）为什么“犹如”底下友一道横线？

师：证明这是一个好词语，谁知道它的意思？

生：“犹如”就上好像的意思。

师：能够用换词的方法来理解词语的意思，真了不起！

生：古老的故宫变得年轻了是什么意思？

师：那是介绍故宫的第五段，别着急，一会我们就去那游览。

生：（没人举手）

师：为什么说一座座立交桥犹如道道彩虹？立交桥和彩虹有什么联系？

生：立交桥上的灯光很明亮，所以说犹如道道彩虹。

师：（出示立交桥夜晚灯光图）你有什么感受？

生：像彩虹一样

师：白天像彩虹吗？

生：不象

师：为什么晚上的立交桥象彩虹？

生：因为晚上有灯光照射着！

师：在灯光的照射下，北京的立交桥五光十色，五彩缤纷，就像一道道美丽的彩虹，美不美？

生：美

师：你能读出环行路的美吗？

生：能

生：（指名读把“犹如”读成“饶如”）

师：别着急！（指导读正确后）评：声音真洪亮。能够自己改正错误，不错！

生：（又一生读）

师：真勇敢！（指导读最后一句）

生：（齐读）

师：环形路美不美？除了环形路，你还想去哪？

生：我想带大家去故宫

师：那你就给大家介绍一下故宫的美景吧！

生：（读故宫一段，其中，“城墙”读成“城底”）

生：（帮助纠正错误）

师：这位小导游介绍的一般，一会再来介绍，好不好？

生：为什么说古老的故宫变得年轻了？

师：“古老”和“年轻”是不是很矛盾？文章写错了，我们来改一改吧？

生：（很坚定）不行，我觉得故宫那里有不计其数的灯，照着故宫，使古老的故宫更明亮了，显得更年轻了。

师：你说得太棒了，理解得很到位。此时此刻的故宫美不美？

生：美

师：还有什么问题吗？

生：（一片寂静）

师：老师突然发现一个问题，看这句话“一束束灯光照着她”故宫是一座建筑，为什么是形容女子“的她”？文章又错了，我们给它改正过来吧？

生：（急切）不行，不行。我觉得故宫应该有上千年的历史了，使它把日本人赶跑，***打日本人的时候，故宫比咱们的岁数都大，就得用那个“她”。

师：难道岁数大就可以用那个“她”。

生：因为有很多灯光照着故宫，是故宫看上去象一位漂亮的小女孩，所以用女子的“她”

师：你很聪明，感受深刻。一束束灯光照着故宫，使故宫很漂亮，像一个美丽的小女孩，所以用女子“她”，其实这是很好的修辞方法，用于写作之中，可以使文章更生动、更逼真。能不能读出故宫的美、亮、年轻？

生：（同桌互读）

师：故宫多美呀，但是还有比故宫更美的地方，你还想去哪呢？

生：我想去长安街

师：（课件出示长安街一段）

生：（介绍后）我知道了长安街是多么漂亮，多么明亮啊！

生：为什么说灯光闪烁，象银河从天而降？这是什么意思？

生：就是说明灯光照着长安街，就像天上的银河掉到了地上。

师：（出示川流不息的汽车图）

生：真像

生：像银河中的小鱼

生：像银河中的星星

师：川流不息的汽车，灯光闪烁，就像银河中那数不清的小星星簇拥在一起，光彩夺目，璀璨辉煌。

生：华灯高照是什么意思？

师：华丽的灯高高照着。

生：光彩夺目是什么意思？

生：光彩夺目就是假如有许多人在听你唱歌，你唱得特别好，把所有人的„„

师：什么？

生：（激动地）眼光都给夺过来了。（大家笑）

师：你理解得很透彻

生：金碧辉煌是什么意思？

生：就是天安门金壁很金，很亮。

师：（出示夜晚金碧辉煌的天安门）什么感受，快来说说！

生：哇，天安门很美！

生：天安门真的亮起来了。

生：现在的天安门就像黄金做的一样

生：天安门像一个金元宝

生：我有种特别刺眼的感觉

师：天安门城楼众多光交相辉映，看上去异常华丽、光彩夺目，于是我们可以美美的称它为“金碧辉煌”

生：从天而降是什么意思？

生：从天上降落下来

生：彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓是什么意思？

师：（出示课件：彩灯勾画出建筑物的轮廓）

生：彩灯像一层层保护膜

生：彩灯就像一支画笔把一座座高大建筑物的雄伟轮廓勾画出来，像圈了一个圈一样。

师：好了，同学们，刚才我们大家一起游览了长安街，看到了金碧辉煌的天安门，川流不息的汽车，被彩灯勾画出雄伟轮廓的高大建筑物，是我们流连忘返，你能读出内心的感受吗？

生：（各种形式朗读课文）

师：王老师也想读一读，想不想听？谁愿意跟老师比赛？

（师生比赛）

师：（读后）谁来给我们评一评？

生：我觉得毛远淞读的好，她以前读课文的时候声音很小，今天读课文生意很大。

师：肯定了毛远淞的进步！

生：毛远淞读得很好，要是声音再大一点就更好了。

师：能够用欣赏的眼光看到别人身上的优点，尊重别人，并且能够委婉地指出别人的不足，帮助别人进步！真是个客观公正的小评委！

生：（男女生赛读）

师：看最后一句（指导断句，手势表示）彩灯勾画出/一幢幢/高大建筑物的雄伟轮廓。这样就可以把文章读得抑扬顿挫。

生：（齐读最后一句）

生：指几位同学读课文

师：除了长安街还有更美的地方呢！

生：我喜欢王府井，在那里我有一个问题。

师：（课件出示王府井）

生：“不夜城”是什么意思？

生：王府井有许多灯，像白天一样，所以说王府井是不夜城。

师：五光十色是不是五种光，十种颜色？

生：不是，是不计其数的颜色。

师：那它和五颜六色有什么区别？

生：五颜六色只有颜色没有光，而五光十色有光又有色。

师能够通过对比来理解词语的意思，真能干！

生：焕然一新是什么意思？

生：焕然一新说明以前没那么亮，现在有许多灯，都照着它，很亮！

生：焕然一新就是“今又是换了人间”的意思。

师：（非常惊讶）哎呀，你是从哪知道这句话的？

生：我是从毛主席的诗词中知道的。

师：能把一句话和焕然一新的意思联系起来，太棒了，老师以你为荣。

（课件出示王府井、西单商业街旧貌和新颜图）

生：此时此刻，王府井多么繁华呀！

生：自读

生：（指名读）就读最后一句

生：（读）

师：声情并茂呀！刚才索彦斌没有读好，现在再来读读这一段，看看读的怎么样？

生：（读文）

师：真是抑扬顿挫呀！远淞终于敢举手了，读读吧！

生：（高声朗读）

师：胆子越来越大了，有进步。再来领略王府井、西单的美景吧！

生：（齐读）

师：刚才我们大家共同游览了金碧辉煌的长安街，五光十色的环形路，焕然一新的王府井、西单商业街，银光闪闪的故宫，大家想一想，这些地方此时此刻都亮起来了吗？

生：亮了

师：那北京的东单亮了吗？

生：亮了

师：各个街道亮了吗？

生：亮了

生：花坛亮了吗？

生：亮了

师：也就是说„„

生：北京亮起来了

师：我们再来读读课文的第一段,看看与开始有什么不同的感受!

生：(自读)

生：我觉得北京城比刚开始上课时更亮了。

生：读第一遍时，我觉得北京不太美，但是读第二遍时，我觉得北京很美很美。

师：此时此刻，你能不能用一句话来形容夜晚的北京？

生：五光十色

生：夜晚的北京多么明亮，多么辉煌！

师：你和作者的感受不谋而合（出示课文的最后一段：夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌）谁来读？

生：（指名读）（情绪激动）

生：（配乐齐读课文）

师：总结：今天我们共同学习了第12课《北京亮起来了》文章描写了北京的夜景，作者不但感叹，北京是灯的海洋，光的世界。还把北京的灯光一一描述，灯光绚丽多彩，璀璨夺目。文中的好词佳句就像那华美的灯饰一样，使课文也亮起来了。那么学习完课文，你要给自己留个什么作业呢？

生：我把课文中的好词佳句全部抄写在词语积累本上。

师：你真会学习，养成积累的习惯，对说话和写话会有很大的帮助。长期坚持，我相信，你将来肯定会学以致用，出口成章。

生：我要把第六段抄写几遍，我太喜欢其中的好词佳句了。

生：我喜欢哪一段就把那一段背诵下来。

生：我们如果有机会的话，我真想到北京去看看那绚丽多采的夜景。

师：是呀，百闻不如一见嘛！

师：今天这节课就上到这里，下课！

第三篇：二年级下册雷雨教学设计

人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计

一、教案背景

1.面向二年级小学生 2.课时：2 3.课前准备：

（1）反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。（2）生字词卡片。4.学科：语文

二、教学课题

教养方面：

1、学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。教育方面：

1、让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。发展方面：

１、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。

２、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。

三、教材分析 内容分析：

《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。学情分析：

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。教学重点 : 认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点: 在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。

四、教学方法

我主要采用了情景教学、自主阅读两种教学方法。在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让学生结合生活，通过看一看、想一想、说一说、读一读等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉。

五、教学过程：

第 一 课 时

一、联系生活，揭示课题

1、游戏“魔术嘴巴”导入

我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。（老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。）

２、出示课件“蝉”的图片

问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。（板书课题：１８ 雷雨）【百度搜索】

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B2%F5%B5%C4%CD%BC%C6%AC

3、夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

二、初读课文，识字学词

1、听课文录音【百度搜索】

http:///200610151390-1.html http:///200610151380-1.html http://v.youku.com/v_playlist/f1249836o1p36.html

2、自由课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。老师巡视。

3、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

4、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

5、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

1、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

2、指名分段朗读课文。

3、老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）

4、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

5、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

6、分组朗读，老师随机指导。

四、书写生字。

写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

第 二 课 时

一、复习。

1、卡片认读生字词

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗读感悟课文。

（一）“雷雨前” 【百度搜索】

http:///2006101514330-1.html# http://

1、学生默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化？

3、有感情地朗读(二)“雷雨中”【百度搜索】 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%D7%D3%EA%D6%D0%B5%C4%BE%B0%CF%F3&in=15116&cl=2&lm=-1&st=&pn=15&rn=1&di=24209435415&ln=1990&fr=ala0&fm=ala0&fmq=***43_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn28&-1&di111973316325&objURLhttp%3A%2F%2F/2006101513830-1.html

1、请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？

2、读课文最后一部分。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？ 说说彩虹有哪几种颜色。

3、“池塘里水满了”说明了什么？

4、雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。

展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么说些什么？

5、小组合作读一读，画一画文中的景色。

6、美读这一段。

三、总结课文。

1、多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读）

2、积累运用

（1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

（2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。

六、拓展

1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。

2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

六、教学反思

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。在本课中我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？再让学生用画画的形式展示自己对课文的理解。让我感触最深的是教学雷雨中这一段，用“你能提出什么问题考考大家？”这样的方法，最大限度激发了学生的兴趣，我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。

第四篇：小学二年级语文——《雷雨》教学设计

小学二年级语文——《雷雨》教学设计 小学二年级语文——《雷雨》教学设计

教学目标：

1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

3、会用“渐渐”、“挂”造句。

4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。

5、完成练习。

教学重点：

图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

教学难点：

通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。课前准备：教学软件、挂图。

板书设计：

叶不动枝乱摆

雷雨前（图）：乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣

蝉不叫蜘蛛逃

15、雷雨雷雨中（图）：下起来--越下越大--渐渐小了

天亮了空气清新

雷雨后（图）：

雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

同学们，在下天常常下什么雨？（雷阵雨）雷阵雨就是雷雨。（出示课题）

板书：

15、雷雨

1、雷雨天有什么特点呢？（雷雨时间不长，但天气变化很大。）

2、雷雨时的天气是怎样变化的呢？（我们一起学习课文）

二、边看边听，熟悉课文全文内容。（软件）

三、自渎全文，想想：课文有几个自然段，那几个自然段是写雷雨前的景象？那几个自然段是写雷雨中的景象？那几个自然段是写雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）

四、图文结合，理解课文内容。

（一）学习课文第1-3自然段。

1、让学生观察雷雨前最突出的景象是什么？课文是怎样写的？（软件图①展示）

2、学生互相交流说一说观察到的景象。

如（满天乌云、天色昏暗、天气闷热。“叶子一动不动”“蝉一声也不叫”“狂风大作，电闪雷鸣”“忽然一阵大风”“吹得树枝乱摆”“闪电越来越亮，雷声越来越响”说明电闪雷鸣在不断加剧。）

3、句式比较：（软件）

乌云压下来。

（1）

满天的乌云，黑沉沉地压下来。（具体说明数量，颜色。）

解：满天的：本课指空中乌云多。

黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。

板书：乌云压下来刮大风

树上的叶子不动，蝉不叫。

（2）

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（强调）

（说明雨前天气不是一般闷热，而是十分闷热。）

板书：叶不动蝉不叫

（过度：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆）

蜘蛛逃走了。

（3）

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

解：垂：原指东西的一头向下，如垂柳。本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。板书：枝乱摆蜘蛛逃

4、小结：（看板书）这三个自然段生动地描写了雷雨前天色昏暗，没有一丝风，听不见蝉鸣，突然又狂风大作，蜘蛛逃走，电闪雷鸣的景象。这是雷雨要来的主要特征。

板书：电闪雷鸣

5、指导朗读1-3自然段。

6、练习：1（略）

（二）用以上方法学习4-6自然段。

1、读课文4-6自然段，从哪些词中看出雨下得非常大？（软件）“哗、哗、哗”（突出了雨声大，很密，挡住视线所以看不清窗外的景物。）

板书：下起来越下越大

2、课文连用两个“渐渐地，渐渐地”说明了什么？

（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。）

解：渐渐：一点一点，慢慢地。

板书：渐渐小了

3、小结：雷雨中最突出的景象是什么？

（雨势很猛，雷雨是慢慢变小的。）

4、有感情读4-6自然段。

（三）学习课文7、8自然段。

1、引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢？（软件）

2、什么原因是天亮起来了？

（乌云散了，所以光线好了，感觉到天亮起来了。）

板书：天亮了

3、过渡：大雨过后，空气怎样？句式比较。

清新得空气迎面吹来。

（4）

清新得空气迎面扑来。

解：清新：本课指空气清洁而新鲜。

“扑”比“吹”力量大，速度快。（动作演示）

板书：空气清新

4、课文里哪两句话与前文有联系？

“蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。”

（“雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下”与“雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上”有什么联系？）

5、从哪些地方还描写了雨后的景象。

（雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙叫了。）挂：吊起，悬在高处。本课指彩虹出现在天空，好像是挂着的样子。

板书：雨停了蜘蛛青蛙

（四）总结全文。（复述板书全文）

这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

（五）反馈知识。

1、选择正确的词语移动在括号里。

黑沉沉一动满天的一声

（1）（）乌云，（）压下来。

（2）树上的叶子（）也不动，蝉（）也不叫。

2、想一想，用哪个词最恰当，将选种的用鼠标按一下。

（1）满天的乌云黑沉沉地（盖、压、落）下来。

（2）打开窗户，清新得空气迎面（吹、打、扑）来。

（3）一条彩虹（挂、停、飘）在天空。

（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在网上了。

3、造句。

（1）渐渐地……

（2）挂……

4、说说雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。雷雨前雷雨后

天空满天的乌云黑沉沉地压下来

蝉蝉又叫起来

蜘蛛

第五篇：二年级《雷雨》教学设计

人教版小学语文二年级《雷 雨》教学设计

纳雍县张维小学

刘雷

一、教材解析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图，全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，是一篇贴近小学生生活的文章。

二、教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

三、教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学准备：

生子卡片

课件

五、课时数

2课时

六、教学内容：人教版小学二年级语文下册第18课 第一课时

教学设计

学习目标

1、会认读4个生字。

2、有感情的朗读课文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学重、难点

在读中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物特点。教学用具

生字卡片，课件 教学过程

一、创设情境，揭示课题

1、小朋友们喜欢音乐吗？请小朋友们闭上眼睛，让我播放一段音乐给你们听，好吗？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）你能说说自己听到了什么吗？那现在让我们走进大自然去探索雷雨的奥秘吧！

2、板书课题：雷雨（全班齐读）

二、初读课文，初步了解课文内容。

1、刚才你们欣赏了雷雨的旋律，老师也很想感受一下雷雨的奥秘呢？能让我读一读吗？老师有一个小小的要求：那就是你在老师读的时候要特别注意听自己不熟悉的字哦。（师范读课文）

2、你能像老师这样读书吗？那大家就开始试试吧。如果有不认识的字可以拼拼音节或者问问同桌，好吗？

3、考考你。（出示生字课件，认读生字。）指名读、生带读。

4、课文是分作几部分我们介绍雷雨的？自己来读读课文，思考思考吧？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

5、你能把自己的想法同别人说说吗？ 交流总结

三、学习课文，理解内容。出示雷雨前图片（指导看图）

（一）学习课文第一部分

1、学习第一自然段。

（1）你能用文中的语句来说说雷雨到来之前是什么样子的吗？指名读第一自然段。

（2）指名读第二自然段，说说雷雨前还有什么特点。（风大）你是怎么体会到风大的？（1、突然

2、吹得树枝乱摆

3、蜘蛛从网上垂下来，逃走了。“忽然”说明风来得急。蜘蛛逃走是因为在网上坐不住，说明风刮的很猛烈。）

（3）自由读第三自然段，在说说雷雨前还有什么特点。（闪电亮、雷声响）

闪电越来越亮，雷声越来越响。

（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度随着时间而加大。）谁能用“越来越”说一句话。（生说前教师可说说例句）（4）看雷雨前的图片，结合日常生活中观察到的、听到的、感觉到的景象，说说雷雨前天空是什么样子的？（天色昏暗、天气闷热、刮起大风、闪电、雷鸣）（指名说）

（5）我们已经知道了雷雨前的景物特点，那我们怎样才能把这种紧张的气氛演读出来能呢？（指导朗读）

（6）你可以想象雷雨前的样子吗？那闭上你的小眼睛吧。（教师声情引导想象）

（二）学习第二部分（学习4-6自然段）

“哗，哗，哗，雨下起来了。”雷雨中的景象有是怎样的呢？（出示雷雨中图片）

（1）这幅图描述的就是雨中的景象，谁能看着图说以说雨中是什么样子的？我们按照从上到下的顺序来观察。（闪电更亮了，雷声更响了，雨水哗哗哗地下着；风更猛了，树不停的摇摆，房子和树都看不清了。）

（2）课文是怎样描写雨中的景象的呢？齐读相关语段。你能用自己的话说说下雨时的样子吗？

结束语：开始雨下得特别急，特别大，后来越下越大，窗外的一切都看不清了，最后由大变下，由急到缓。（3）怎样才能把这样的景象读出来呢？

结束语：“哗，哗，哗”读的重要，停顿短一点儿，表明雨下得急，下的大。“渐渐地，渐渐地”表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。（导语结束，学生自由读4-6自然段，）（4）你可以想象雷雨前的样子吗？那闭上你的小眼睛吧。（教师声情引导想象）

（三）学习第三部分

雷雨后又是什么样子呢？我们一起来学习课文7、8自然段吧。这一次老师让大家自己学，怎么学呢？一起来看大屏幕吧。（播放题目）（1）小组合作完成。

（2）比较雷雨前后的景象，看看有什么不同。（3）代表归纳（4）指导朗读

你可以想象雷雨前的样子吗？那闭上你的小眼睛吧。（教师声情引导想象）

四、总结

这节课我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化，现在再请大家来回忆雷雨前、雷雨后的自然景象的变化吧。作业设计：

这节课学得怎么样，现在用作业来考考你吧！

一、用“越来越……”写一句话.二、填空

雨停了，（）出来了。一条（蜘蛛又（）在网上。池塘里的水（了。）挂在天空。蝉（了，青蛙也（）。））