认识计算教学设计

第一篇：认识计算教学设计

《认识计算机》教案设计

滦南县长凝镇中心小学

崔佳

[课 题] 认识计算机 [教学目的与要求](1)能够了解计算机各部分的名称及作用。(2)培养学生的观察和自主学习的能力。[课时安排] 1课时。

[教学重点与难点](1)计算机是一个由多种设备组合在一起的整体。(2)正确认识计算机各部分的名称及作用。[教学过程]

一、导入

小朋友们，我们一起做个热身运动好吗？请同学们根据老师的动作来猜猜老师在做什么？（打电话，看电视，玩电脑）(学生回答)

1、教师提问：谁能告诉我，大名鼎鼎的电脑能帮我们做什么？

学生自由发言。如：查看资料、看电影、玩游戏、购物、聊天、学习等等。

2、电脑竟然有那么大的威力，那到底电脑是什么样子的呢？每台计算机都有许多设备组成，这些设备你都认识吗？都能说出它的名称及作用吗？今天我们就来认识一下它们。

二、新授

1.认识鼠标及鼠标的基本操作(出示实物)同学们，这个很像小老鼠一样的设备就叫做鼠标。鼠标用来操作计算机进行工作，虽然它个子很小，有两个或三个按键，但是它的作用却很大，它是计算机必不可少的一种设备。鼠标有两个按键的，也有三个按键的，有带滚轮的，有机械式的鼠标器，有光电鼠标器，它们都是我们使用计算机的好帮手。

2、认识电脑的其他设备 今天老师还邀请到一位神秘的客人来到咱们的课堂：在我们的电脑桌面上有一个自主学习网站，现在我们就用小鼠标双击左键或是单击一下右键选择打开来看看今天我们神秘的嘉宾是谁吧！（教师演示操作）

同学们你们想不想成为计算机小行家呢？你们能不能和我们的神秘嘉宾“鼠标乐乐”一起找到答案吗？

任务一：电脑的硬件组成以及其各自的功能

学生在主题学习网站中由“乐乐”的讲解自主学习，找到答案。教师拿出实物来提问，学生自由发言。

教师小结：一台计算机至少要有主机、显示器、鼠标器、键盘这四个设置组成，现在我们有一个测试的小游戏看看你是不是已经了解了计算机。活动一：“玩硬件纸牌”小游戏。

任务二：计算机的输入设备、输出设备和存储器。

你们现在已认识了电脑，那你们还知道电脑还有哪些好朋友吗？他们和电脑一起又能帮我们做什么呢？

学生通过网站自主学习寻找答案。

1、学生自由讨论。

2、学生自问自答：

方法：让一学生提出电脑的一位朋友，让其他的同学来回答，他能帮我们做些什么事。（教师一旁点拔，补充。）

活动二：“外设的分类”小游戏。教师通过传奇软件演示这些设备并总结。

三、拓展

今天我们认识了计算机的主要设备及其功能，其他的设备还能够帮助我们更好地使用好计算机。你们想不想自己做一次计算机设计师，你能想像出未来计算机会发展成什么样吗？能把它画出来或描写出来吗？

（教师出示几张未来计算机的图片）展示学生作品，由学生自己讲解。

四、下节引导：

我们知道了电脑那无边的能力，那怎样来敲开他的大门，与他来个亲密接触呢？下节课我们就来一起学习如何正确的开机关机，下课！

第二篇：《计算工具的认识》教学设计

《计算工具的认识》教学设计

教学目标：

可先通过与学生交流、提问的方式让学生说说所掌握的计算工具。了解我国的传统计算工具—算盘，及其计算方法；使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。

1、过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的自学能力。

2、情感价值方面：激发学习兴趣，让学生体会到生活中处处有数学。

教学重点：认识算盘、计算器，学会计算器的使用 教学难点：利用计算器来进行计算。课时：计划1课时。教学过程：

一、创设情境，生成问题

1.教师：我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，课前同学们进行了有关资料的查询，谁来给大家介绍一下你所了解的计算工具？

2.老师根据学生介绍的情况补充介绍计算工具的发展历史。

计算工具的源头可以上溯至2000多年前的春秋战国时代，古代中国人发明的算筹是世界上最早的计算工具。在大约 1 六、七百年前，中国人发明了更为方便的算盘，并一直沿用至今。许多人认为算盘是最早的数字计算机，而珠算口诀则是最早的体系化的算法。

计算尺的出现，开创了模拟计算的先河。从冈特开始，人们发明了多种类型的计算尺。直到20世纪中叶，计算尺才逐渐被袖珍计算器取代。

从17世纪到19世纪长达两百多年的时间里，一批杰出的科学家相继进行了机械式计算机的研制，其中的代表人物有帕斯卡、莱布尼茨和巴贝奇。这一时期的计算机虽然构造和性能还非常简单，但是其中体现的许多原理和思想已经开始接近现代计算机。

1946年美国宾夕法尼亚大学经过几年的艰苦努力，研制出世界上第一台电子计算机──埃尼阿克（ENIAC）。随着科学技术的进步，计算机不断更新。目前，速度快的计算机1秒钟能计算几十万亿次。计算机的大小也发生了很大的变化，世界上第一台计算机大约有一间房间那么大，现在有台式电脑、笔记本电脑，还有掌上电脑。

二、探索交流，解决问题

刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？

（一）认识算盘：

1、出示算盘：

（1）介绍算盘各部分的名称

算盘的框内装有一根横梁，梁上的小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算珠。

常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。（规定从右往左数第三档为个位）

拨出一个数，说一说这表示多少？（2）两种不同的算盘：

出示两种不同的算盘（书23页图）： 观察有什么不同。

左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。

原因是：原来是中国采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。

（3）算盘的两种功能：计算和计数

2、介绍计数方法：（教师边操作边讲解）

算盘上的每一档代表一个数位，这与整数的数位顺序完全相同。

算珠都靠框时，表示算盘上没有数。在个位（定位）、十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几

十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。

例如（边说边操作）10、325、4709、6890

（二）计算器的认识

1、了解计算器的结构功能，教师：请同学们向你们的同桌介绍一下对计算器认识，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造？同桌互相说一说，再请一名学生在全班介绍自己的计算器。

教师板书：显示器，键盘，数字键，运算符号键，功能键 让学生在小组内相互介绍自己的计算器，说说这些各不相同的计算器都有什么相同的功能？同时教师说明：各种不同的计算器外部结构都可以分为显示器和键盘两部分，最基本的功能是计算。

三、回顾整理,反思提升。

1、总结提问：通过今天的学习，你有哪些收获？

2、你认为自己的表现怎么样? 4

第三篇：计算工具的认识教学设计（范文）

计算工具的认识教学设计

教学目标:通过学习，使学生知道计算工具发展的简单历史，认识算盘，了解珠算的计数方法。初步学会简单计算器的使用方法，并能用计算器进行较大数目的四则运算。

教学重点：了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。教学难点：掌握计算器的使用方法。教学具准备：算盘、计算器。教学过程

一、创设情境、提出目标

1、出示算式，快速说出答案。9999×1＝9999（学生快速报出答案）9999×2＝

9999×3＝（学生不能一下子报出答案）9999×4＝

师：在计算后三题时，我们都要通过比较慢的口算或笔算的方法才能把它们的积求出来，那谁有办法不用笔算，也能快速地知道答案呢？（电脑、算盘、计算器……）

今天，我们就一起来认识一些计算工具的知识。

2、提出学习目标。（1）、算盘的知识。（2）、计算器的键盘结构。（3）、计算器的使用方法。

二、合作探究、展示交流

1、自主学习课本23~27页的内容，在小组内交流。（教师参与其中，及时指导帮助。）

2、独立完成27页“做一做”，再在小组内互相交流和质疑问难。（教师收集信息，相机指导。）

三、全班展示、激发冲突

1、全班交流互动。

生1：在药店、银行等地方都是用算盘来计数的。生2：算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五，五颗在横梁下，每颗代表1。

生3：电脑是计算比较方便的一种计算用具。

生4：计算器上有开关键、运算符号键、数字键、存储运算键……

生5：CE是清除键。……

生6：开关键有写为ON/OFF也有ON/C的。生7：按ON/OFF打开计算器，屏幕上显示“0”。

生8：在运算过程中，若发现已经输入的数据不正确，可使用清除键清除错误。

……

2、激发知识冲突。

边交流边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考，并让学生针对学生的交流自由质疑问难。

生1：从9999×1＝9999 999×2＝19998 9999×3＝29997 9999×4＝39996中能不能找到规律，直接写9999×5＝ 9999×7＝ 9999×9＝的积？

生2：为什么每次计算前要清“0”。

生3：用计算器计算45×77=，为什么有的得数是3485。（由于计算器的显示屏是液精，在斜视的时候不太清楚，有些数字容易看错。如：“8”、“0”、“6”、“9”。这个学生就是把“6”看成了“8”。）

……

四、课堂总结

1、今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？

2、拓展题：

（1）、4996+4997+4998+4999+5000+5001+5002+5003不用计算器能快速地算出得数吗？

（2）、3×4 33×34 333×334 3333×3334 33333×33334 先用计算器算出前两题的积，再找出规律写出后三题的积，并用计算器验算

第四篇：《计算工具的认识》教学设计

《计算工具的认识》教学设计

教学目标：

1．了解计算工具的发展和现状，了解算盘发明的意义和作用，能用算盘记数。利用生活情境引入计算器。认识计算器各键的功能。

2．通过了解计算工具发展的简单历史，展示人类伟大的创造过程和聪明才智，体会创造源于需要，激发学生的探索精神和创造欲望。

教学重点：了解计算工具的发展和现状，认识计算器各键的功能。教学难点：了解算盘发明的意义和作用。教学准备：课件、算盘、小棒 教学过程：

一、认识算筹

（一）谈话引入

1．师：我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。

2．课件出示

师：我国早在两千多年前，也就是春秋时期出现了这样的计算工具（课件出示：图）。你知道这叫什么吗？

（二）用算筹记数

1．师：对，这是算筹，古代的算筹实际上是一根根同样长短和粗细的小棍子，一般长为13～14 cm，径粗0．2～0．3 cm，多用竹子制成，也有用木头、兽骨、象牙、金属等材料制成的。怎样用算筹表示1～9这九个数字呢？（出示课件）

2．师：这几个数字分别表示数字1、2、3、4、5，那6怎么表示？用手中的小棒试一试。3．课件出示

师：用算筹表示6，先用一根横着小棍表示5上面放一根竖着的小棍表示1，这两根小棍加起来就是6，这里有了代数的思想，而且把加法用到了记数方法中。那么7、8、9你会表示了吗？说一说。

4．师：怎样用算筹表示多位数呢？用算筹记数有两种摆法（课件出示：横式和纵式图）。

5．师：用算筹表示大数时，从右到左，纵横相间，如29（课件出示：29），就先用纵式表示出个位上的9，再用横式表示出十位上的2，这个数就是29。可见，中国人很早就已经知道把算筹放在不同的位置来表示大小不同的数，中国是世界上最早使用十进位值制的国家。

6．课件出示：

师：这个数是多少？

7．师：大家可以看到，这里只有九个数字，少哪一个？0的出现也经过了很长时间。起先没有0的记法，后来用“空一位”的方法表示0（课件出示：306的图），这个空位就是0，与我们现在写数中“哪一位上一个单位也没有就用0表示”一样。

8．课件出示：

师：后来发展成用□表示0，大约700多年前用○表示0。

（三）了解算筹的不足，产生对“新型”计算工具的需求

1．师：试着用小棒代替算筹表示出19612368。（学生尝试时，可能会出现小棒不够用的情况）

2．师：摆出来了吗？谁来试试？没摆出来的同学出现什么问题了？（小棒不够用，太占地了摆不下）

3．师：我们只是用算筹摆一个数试一试，古人不但用算筹记数，还用它计算，所以要随身携带。你知道古人要随身携带多少根吗？大约二百七十几枚为一束，放在一个布袋里，系在腰部随身携带。你想不想也随身带着？为什么？（不方便）

师：算筹不方便，计算速度又慢，改革算筹，简化演算方法，加快计算速度就成了人们的迫切要求。在一千多年前，中国人又发明了一种计算工具。你知道是什么吗？

【设计意图：了解用算筹的记数方法，通过说出算筹表示的数是多少的活动，体会位值制的作用。通过用小棒当算筹表示“19612368”这个活动，使学生体到算筹的不便，从而产生对简便的计算工具的需求。】

二、认识算盘

（一）认识算盘 1．课件出示

师：对，就是算盘。（学生随意说）2．课件出示：

师：你对算盘有哪些了解？向大家介绍介绍。

算盘的框内装有一根横梁，梁上的小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算珠。常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。

（二）算盘的作用

（1）师：算盘可以用来记数，也可以用来计算。

（2）师：算盘上的每一档代表一个数位，这与整数的数位顺序完全相同。算珠都靠框时，表示算盘上没有数。在个位（定位）、十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几

十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。

（3）课件出示：

师：算盘上表示出的数是多少？（35215862）（4）出示：算盘

师：请你在算盘上拨出602、534067。

（5）师：如果让你用算筹表示这两个数，你觉得怎么样？用算盘记数要比用算筹记数方便许多。计算速度也快很多。因此，中国的算盘逐渐传入日本、朝鲜、越南、泰国等地，以后又经欧洲的一些商业旅行家把它传播到了西方。

（三）认识两种算盘 1．课件出示：

2．师：观察有这两个算盘，它们有什么不同？

3．师：左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。因为中国古时候采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。

【设计意图：学生在二年级时已经对算盘有了初步的认识，这里以大家互相介绍的形式，唤起学生的旧知。通过让学生读出算盘上的数和在算盘上拨数的活动，了解算盘的记数方法，并引导学生想象要是用算筹表示这两个大数，会怎么样，突出算盘的便捷，这也是它能出入日本、朝鲜等国的原因。】

三、认识计算器

（一）国外计算工具的发展

1．师：我国的计算工具在发展，其他国家也发明了计算工具。你都知道什么？ 2．认识计算尺（1）课件出示：

（2）师：17世纪初，英国人发明了计算尺。计算尺的出现，开创了模拟计算的先河。从冈特开始，人们发明了多种类型的计算尺。直到20世纪中叶，计算尺才逐渐被袖珍计算器取代。

3．认识机械计算器（1）课件出示：

（2）师：17世纪中期，欧洲人发明了机械计算器。世界上第一台加减法计算机是1642年，由法国哲学家和数学家帕斯卡发明的，它是利用齿轮传动原理制成的机械式计算机，通过手摇方式操作运算。这一时期的计算机虽然构造和性能还非常简单，但是其中体现的许多原理和思想已经开始接近现代计算机。

4．认识计算器和计算机（1）课件出示：

（2）师：在莱布尼兹把帕斯卡发明的只能做加减计算的机械计算器改进成也可以进行乘除计算后，一直要到20世纪才有电子计算器的出现。（3）师：1946年美国宾夕法尼亚大学经过几年的艰苦努力，研制出世界上第一台电子计算机──埃尼阿克（ENIAC）。它是个庞然大物，占地170平方米，重30吨，每秒可以计算5000次。随着科学技术的进步，计算机不断更新。今天的笔记本电脑、平板电脑，可以用手轻轻托起，速度快的计算机1秒钟能计算几百万亿次。

（二）认识计算器 1．计算器的用途

（1）师：我们认识了古今中外这么多的计算工具，遇到下面这样的问题，你会选择什么计算机工具呢？

（2）课件出示：

师：如果你和爸爸妈妈去公园玩儿的时候在小卖部买了一些食物、三瓶水和一些纪念品，想知道这些东西多少钱，怎么办？（用计算器）

师：为什么选择计算器？（用计算器可以算得又对又快、手机上就有用起来方便）2．课件出示：

师：看来大家都愿意用计算器，你了解计算器吗？把你了解的向大家介绍介绍。（显示器，开关及清除屏键、清除键、数字键、运算符号键等等。）

3．小组活动。两人一组，互相出一步计算题，并用计算器计算，了解各键的作用。4．师：大家介绍的这些键都是我们常用的，还有一些键随着我们的数学学习，今后会用到。我们认识了计算器，怎么用计算器计算呢？如果按错了怎么办？我们下节课一起学习计算器的使用。

【设计意图：在解决现实问题的过程中，使学生体会到计算器计算又对又快且携带方便的特点。并使学生在交流中了解计算器的结构和功能。】

第五篇：认识人民币 简单的计算教学设计

认识人民币

简单的计算

（二）教学目标

1、初步学会人民币单位间的换算和运用简单的数学知识计算人民币并解决实际问题。

2、培养学生之间的合作精神。

教学重难点 1、1、初步学会人民币单位间的换算和运用简单的数学知识计算人民币并解决实际问题。

2、利用多种解题方法解决问题。教具准备 例7教学小图片。教学过程。

一、复习旧知

1元8角＝（）角 12角＝（）元（）角 6元3角＝（）角 1元3角＝（）角 15角＝（）元（）角 9元8角＝（）角

二、互动新授

1、教学例7，简笔画板书例7几种杂志的主题图。认识题目，用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？ 仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？

2、观察，汇报。“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。

3、小组合作：

那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？

讨论，交流，汇报。组织看书中方案。引导比较哪种更好。

方案一：随便选2本，再根据结果调整。（利用小图片）

方案二：先任意选1本再有顺序地“试算”。一共找出几种?（利用小图片）

5＋8＝13

6＋7＝13

方法三：连线。逐一排出，把可以买的两本连在一起，看看有几种买法。

三、巩固梳理，拓展应用

完成课本第58页做一做。

四、课堂总结

用一定的钱去买两种物品时，方法一是先随便选择规定的两种物品，算出它们的总价，再根据这个总价和实际的钱数的差进行调换；方法二是先按一定的顺序选定一种物品，再与剩下的物品一一去试，找出所有可以购买的方案。方法三连线法，逐一排出，把可以买的连在一起，就可以得出几种买法。

五、课堂练习设计。1、14元正好可以买下面的哪两种物品？（连一连）

练习本2元

文具盒8元

钢笔6元

水彩笔12元

2、一本«海洋世界»36元，买这本书可以怎样付钱？写出两

种方案？

3、在合适的答案后面打“√”

买一个书包付了4张20元币，找回的钱比10元少。这个书包的价钱是多少？

62元（）

72元（）

82元（）

4、小红想买一本故事书，她算了算自己带的钱，还缺2元4角。小丽也想买这本故事书，她算了算自己带的钱，还缺4元2角。如果她们俩的钱合起来正好能 买到这本书，这本书的价钱是多少？ 课后反思

1、游戏导入，用“石头、剪刀、布”的游戏热身，引出小动物。极大的提高了学生的学习兴趣，全身心投入学习。

2、不足：（1）方法二依次搭配，用时过长，导致练习时间不足，甚至没来得及练习；（2）由于第一次教学数学这一科目，在数学教学方法上还欠缺很多，不会引导学生如何理解，更深层次加深理解，教学方法有待加强学习和改进。

在以后的教学中我会加强自身的教学能力，努力钻研数学教学方法；多向其他数学教师请教，在学习中逐步成长。

2015年5月18