化学式计算教学设计

第一篇：化学式计算教学设计

根据化学式进行计算

沩山中学

陈应强

一、课前导入（利用小学应用题导入）

请学生计算：某中学九年级有男生120人，女生120人，求： ①该中学九年级学生总人数为多少？

②该中学九年级学生中男生人数与女生人数的比为多少？ ③该中学九年级学生中男生占总人数的百分比为多少？

讲：在化学中不存在男生与女生，只有微观可数粒子，像分子、原子；对于物质的化学式也有类似的计算，几天我们就来学习与化学式有关的计算。

二、学生阅读课本84页——85页相关内容

问：根据化学式进行计算有哪几种？

答：三种

三、老师根据学生的实际情况边示范边解释说明（1）某物质的相对分子质量的计算（又叫式量）

将化学式中所有的原子的相对原子质量相加，即为该物质的相对分子质量 例如：CO2的式量=12×1+16×2=12+32=44

H2O的式量=1×2+16×1=2+16=18

注意：必要的文字说明不能省略，必须分别乘以原子个数

（2）计算化合物中各元素质量之比（即各原子相对原子量的总和之比）

在化合物中，各元素质量之比就是各元素的原子个数与它的相对原子质量积之间的比值

例如：二氧化碳（CO2）中，m（C）：m（O）=(12×1)：(16×2)＝12：32＝3：8 水（H2O）中，m（H）：m（O）＝（1×2）：（16×1）＝2：16＝1：8 注意：不同元素之间必须加括号，比的结果要为最简比（3）计算化合物中某一元素的质量分数

元素的质量分数（ω）＝

该元素的质量×100％＝

总质量该元素的相对原原子子质个量数×100％

相对分子质量例如：计算CO2中碳元素的质量分数

ω(C)＝121×100％＝27.3％

121＋162计算 H2O中氢元素的质量分数 ω(H)＝12×100％＝11.1％

12＋161注意：必须乘以100％，结果要用百分数表示，除不尽结果一般保留一位小数（4）推导补充计算一定质量的物质中某元素的质量

某元素的质量＝物质的质量×该元素在物质中的质量分数 例如：求36gH2O中含有氧元素的质量

m（O）＝m（H2O）×ω(O)＝36g×

三、学生强化训练（1）第一轮练习

1.计算硝酸铵（NH4NO3）的相对分子质量 2.计算硝酸铵（NH4NO3）中各元素的质量比 3.计算硝酸铵（NH4NO3）中氮元素的质量分数（2）第二轮讨论

1.32g甲烷（C H4）与多少克酒精（C2H5OH）所含有的碳元素的质量相等？ 2.空气是一种混合物，没有化学式，现在我们把空气的成分进行近似处理，空气只含有氧气和氮气，利用氮气和氧气的相对分子质量求空气的平均相对分子质量？

161×100％＝32g

21＋161

第二篇：化学式计算教案

化学式计算教案

附：化学式计算的应用学案 【学习目标】

1.掌握有关化学式的三类计算 2.会结合标签完成相关计算

【温故知新】

写出化学式H2O的含义是那些？

【合作探究】

1.结合H2O的含义及H、O的相对原子质量（H-1；O-16），试写出

H2O的数

量

意

义；；；

①②③④ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.请你试总结化学式计算的依据和方法？

3.中考链接：（07课标）26.饮料中的果味大多来自酯类。丁酸乙酯（C6H12O2）是无色具有

菠萝香味的液体，常用作食品、饮料的调香剂。下列叙述中，正确的是（）A.丁酸乙酯是由20个原子构成的 B.丁酸乙酯的相对分子质量为116g C.丁酸乙酯中碳、氢、氧元素的质量比为18：3：8 D.一个丁酸乙酯分子中，碳、氢、氧原子的个数比 为3：6：2 【学以致用】

1、锌片、是人体健康必需的元素，锌缺乏容易造成发育障碍，易患异食癖等病症，使人体免疫功能低下。市售的葡萄糖酸锌口服液对治疗锌缺乏症具有较好的疗效。右图是某品牌葡萄糖酸锌口服液的标签，请根据标签信息回答：

（1）葡萄糖酸锌的相对分子质量__________；（2）葡萄糖酸锌中各原子的个数比为______（3）葡萄糖酸锌中各元素的质量比为_______（4）葡萄糖酸锌中锌元素的质量分数为________________。（精确到0.1%）（5）每只口服液中含葡萄糖酸锌的质量为_______ 2.小强同学在公共场所围墙上看到一则化肥广告。回校后，小强通过计算氮的质量分数发现该广告 是虚假广告。请你写出小强的计算过程和判断依 据。

【拓展提升】

.钙是人体内第五位重要的元素，人体骨中钙的总含量约为1.2～1.5千克，青少年处于生长发育期，每天应摄入约为1.2克左右的钙元素，才能维持骨骼的健康发育。关注两种补钙剂的说明书，回答以下问题：

(1)补充说明书上的空格处。

若青少年每天所需摄入的钙元素（1.2克）全部由补钙药品提供，试计算：每天至少服用“钙尔奇”几片？若改用“葡萄糖酸钙口服溶液”，按说明用量的最大剂量服用，是否能满足补钙需求？

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第三篇：《有关化学式的简单计算》教学反思

《有关化学式的简单计算》教学反思

《有关化学式的简单计算》这节内容在九年级化学的学习中有着承上启下的作用，前面的知识学好了能给学习这节打下基础，这节也是后面学生学习化学计算题的基础。这节的知识在化学中考中占有很大的比重，是九年级化学的核心知识。在今后的中考命题中，根据化学式计算物质的相对分子质量；根据化学式计算物质组成元素的质量比；根据化学式计算物质中某元素的质量分数，这三块在中考中有很重要的地位，出题点也较多。我回顾和分析本节课的教学设计、课堂教学的整个过程、课后教学反思，觉得有成功的地方也有许多不足之处，现就本节课的得失总结如下；

一、这节课成功的地方：

1、注重基础知识，体现三环节教学模式。首先，出示学习目标让学生自学。本节课的学习目标：一是会根据化学式计算物质的相对分子质量；二是会根据化学式计算物质组成元素的质量比；三是会根据化学式计算物质中某元素的质量分数。让学生自学的时候做到心中有数，把握住这三个目标去解决它们。其次，自主探究环节，通过做一些习题让学生归纳有关化学式的简单计算的方法，根据学生归纳情况再进行总结。最后，课堂检测环节，通过边练边讲达到讲练结合的目的。

2、课堂检测环节我精选常考易错试题作为教学习题，我所选的试题都是近两年的中考试题，使学生能过早的接触中考题，学生在做中考题的过程中既扩大了知识面，又能增强学生的信心，让学生知道中考试题并不难，关键是养成考虑问题要全面的好习惯。

3、注重知识的形成过程，在教学的过程中，主要让学生自己读题、审题、注重培养学生独立答题的习惯，每道题都由学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由。通过学生间的相互交流，加深学生对知识形成过程的理解，从而转化成学生自己的东西。

二、这节课的不足的地方：

1、教学时学生不够活跃，显得过于正规，调动全体学生参与课堂教学的积极性的效果欠佳，教师走下讲台参与学生互动太少，具体给学生发现细节问题的时间太少。

2、在自主探究环节，由于时间关系，给学生留的思考的时间太少，练习题学生还没来得及思考，就开始让学生解决，提问时没能很好的兼顾各种程度的学生，学生参与到课堂的力度不够。

3、由于让学生自学占很大课堂比例，所以课堂上给学生学习方法的指导太少。

4、在课堂检测环节，由于时间紧，学生练习不充分，练习目标没能完全达到。

第四篇：化学式教学设计

课 题：化学式（第一课时）课 型：新授 教学目标 ：

知识教学点：理解化学式的含义及其表示的意义。

能力训练点：培养和发展学生的思维能力及探究问题和归纳总结的能力。

德育渗透点：对学生进行实事求是、按规律办事的世界观教育。教学重点：

1、理解化学式的含义。

教学方法：启发式、讨论归纳、讲练结合等。教学工具：多媒体。教学主线：

导入 新课 化学式的含义 化学式表示的意义

一、组织教学

二、复习提问

1、什么是元素符号？

2、构成物质的微粒有哪几种？

3、什么叫单质？什么叫化合物？

三、导入 新课同学们，我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素，那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢？这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法——化学式（板书课题）。

四、讲授新课

（板书）

（一）化学式的定义（首先请同学们思考下面的问题）

1、思考（多媒体展示）下列物质中哪些是单质？哪些是化合物？并将其化学符号写在相应横线上。(1)铜(2)硫(3)二氧化碳(4)氧气(5)水(6)氯化氢(7)氦气(8)氨气 单 质 纯净物 化合物

2、讨论（1）物质的名称能表示出物质的组成情况吗？（2）表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成情况吗？

3、请以水的化学符号—H2O为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的？（1）元素符号。（2）元素符号右下角的角码（说明：没有角码是将“1”省略）。

4、通过以上的分析，你能总结出什么是化学式吗？（板书）

定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。

过渡：

1、我们已经学习了元素符号，你能以Cu以为例说出元素符号表示哪些意义吗？

2、现在，我们学习了化学式；那么化学式能表示哪些意义呢？（板书）

（二）化学式表示的意义

1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物质）我来告诉同学们，H2O2——表示双氧水这种物质（化学式表示的第一个意义——（1）表示一种物质）。

2、“H2O2 ”这个化学式还能表示出什么意义呢？

（2）物质的组成元素——H2O2是由氢氧两种元素组成。

（3）物质组成元素的原子个数比——H2O2表示这种物质中氢、氧两种元素原子个数比是1：1。

3、思考：NaCl是由什么微粒构成的？这个化学式表示哪些意义呢？说明：由离子直接构成的物质，化学式不再表示物质组成元素的原子个数比，而是离子个数比。

4、思考：H2O是由什么微粒构成的？H2O除了能表示出上述3个意义外，还能表示哪些意义呢？说明：由分子构成的物质的化学式又叫分子式。H2O除上述3个意义外，还能表示 物质的1个分子——一个水分子。一个分子的构成情况——一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。

5、讨论：2H与2H2中数字2的含义，2H2这一化学符号表示什么意义呢？

6、多媒体展示化学式表示的意义。巩固练习

（一）：（多媒体展示）说明下列符号表示的意义

1、CO2（1、2、3、4、5、）

2、KCl（1、2、3、）

3、O2（1、2、3、4、）

4、Cu（1、2、3、4、）

5、2H2O（）

第五篇：化学《化学式的计算》教学反思

《化学式的计算》教学反思

《有关化学式的简单计算》这节内容在初三化学的学习中有着承上启下的作用，前面的知识学好了能给学习这节打下基础，这节也是后面学生学习化学计算题的基础。根据化学式计算物质的相对分子质量；根据化学式计算物质组成元素的质量比；根据化学式计算物质中某元素的质量分数，这三块在中考中有很重要的地位，出题点也较多。我回顾和分析本节课的教学设计、课堂教学的整个过程、课后教学反思，觉得有成功的地方也有许多不足之处，现就本节课的得失总结如下；

一、这节课成功的地方：

1、始终联系生活，激发学生学习兴趣，使枯燥的计算变得有意义。

2、注重基础知识。通过对根据化学式计算物质的相对分子质量；计算物质组成元素的质量比；计算物质中某元素的质量分数三种基本计算的检测。一是了解学生对上节课知识掌握情况的检测，二是通过检测进一步巩固上节所学。

3、注重知识的形成过程，在教学的过程中，主要让学生自己读题、审题、注重培养学生独立答题的习惯，每道题都由学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由。通过学生间的相互交流，加深学生对知识形成过程的理解，从而转化成学生自己的东西。

二、这节课的不足的地方：

1、教学时部分学生不够活跃，调动全体学生参与课堂教学的积极性的效果欠佳，具体给学生发现细节问题的时间太少。

2、在自主探究环节，由于时间关系，纯度的题目给学生留的思考的时间太少，练习题学生还没来得及思考，就开始让学生解决，学生参与到课堂的力度不够。