《我是猫》教学设计

第一篇：《我是猫》教学设计

《我是猫》教学设计

教学目标：

1．会写“糕、贪”等16个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。

教学重点：

理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。（板书课题）

看到题目，你有什么疑问？

就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。

二、初读课文，认识生字新词。

1．自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。2．交流自学生字、新词的情况。重点指导：

（1）属于左右结构的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？

三、再读课文，了解大意，理清层次。

1．自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？

2．想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在读书的过程中理清课文层次。）

/ 3

第一部分：（1、2自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。

第二部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。

第三部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。

第四部分：（7、8自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。

四、布置作业。

1．抄写课文中的生字新词。2．朗读课文，达到正确流利。

第二课时

一、复习字词，导入新课。

二、浏览课文，整体感知。

请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？

三、默读思考，自主学习。学习要求：

1．默读课文，思考：猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？

2．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。3．你还有什么不懂得问题？

四、交流汇报，深入学习。

1．引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。2．引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？ 学习第一部分（1、2自然段）

（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？

（2）有感情地朗读第一部分。学习第二、三部分（3-6自然段）（1）自学二、三部分。

/ 3

出示自学提示：

默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句。

（2）交流汇报。

第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深„„”的尴尬处境。

第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情，通过读把情感的变化表现出来。）

3．学习第四部分。

（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。

（2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）

4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。

五、总结全文。

文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）

六、布置作业。1．有感情朗读课文。

2．拓展阅读：《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》。

/ 3

第二篇：《我是猫》教学设计

《我是猫》第二课时教学设计

石嘴山市第十三小学 宋平

教学内容：语文s版五年级上册第27课《我是猫》 教学目标：

1.有感情地朗读课文，抓住三条真理体会猫的心理变化过程。

2.通过学习，体会作者表达的思想情感。教学重难点：

1.体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

2.在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。

课前准备：课件、黑板 教学过程：

一、复习旧知，导入课文

说一说，猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？

（相机板书：见年糕 吃年糕 拔年糕）过渡：猫发现了三条真理，那么作者想表达什么呢？

[设计意图：通过回顾，把握课文的主线，弄清课文重点，为本课学习做好铺垫。]

二、出示目标，明确任务

1.有感情地朗读课文，抓住三条真理体会猫的心理变化过程。2.通过学习，体会作者表达的思想情感。[设计意图：明确学习任务，有目的性的学习。]

三、指导自学，独立思考

学习“真理一”

课件出示：自由读第一部分，找出令你发笑的情节或语段，想一想令你发笑的原因，并且做好批注。

1.个人自学

2.汇报交流，体会情感 教师相机引导： 能吃便吃；还未曾沾过压哩；吃呢，还是不吃；坐失良机；胡混光阴等词语。

引导学生明确：良机是指厨房里连个人影都不见。

（相机出示第二段动作描写的句子）

我搭上前爪，将粘在表面的菜叶挠下来。一瞧，爪子上沾了一层年糕的外皮，黏糊糊的；一闻，就像把锅里的饭装进饭桶里时所散发的香气。（引导学生抓住动词来个读或齐读，感受猫的贪馋）

原因：可爱、贪馋、可笑

3.师：是啊，面对着这么诱人的年糕，而又连个人影都不见，这是多么难得的机缘啊！这就会使得（所有的动物敢于敢出他们并非情愿的事来）（相机板书：难得机缘）[设计意图：以自学为主，将学习的主动权交还与学生，培养学生的自学能力，抓住文中心理和动作描写来提升学生的阅读兴趣，进而促使学生掌握学习方法。]

四、小组合作，探究交流

师：请同学们说一说我们刚才是怎样学习第一部分的？（引导学生总结学习方法：读—找—想—说）同学们真会读书，老师相信下面的任务难不住大家。

学习“真理二、三”

1.课件出示合作提示：按照上述总结的学习方法来小组学习二、三部分，并在小组内说说你的体会。2.交流汇报

（1）第二条真理

A.重点句子(相机出示第三段中的句子)这时，假如女仆拉开厨房门，或是听见屋里孩子们的脚步声向这边走来，我就会毫不吝惜地放弃那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一个人也没来。不管怎么迟疑、徘徊，也仍然不见一个人影。这时，心里在催促自己：“还不快吃！”（相机板书：还不快吃）

师：这里的心理描写突出了小猫的矛盾心理，有什么好处？（趣味性、幽默）B.重点句子（相机出示第四段中的句子）

当我以为已经咬断而将要拔出牙齿时，却怎么也拔不动。本想再咬一下，可牙齿动弹不得。当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深。C．多种形式朗读抓住心理动作，体会猫的尴尬。

师小结：这时，猫的心情是烦躁的，它便悟到（所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。）

（2）第三条真理

过渡：现在的猫已不再认为年糕是诱人的了，它把年糕当成是妖怪，那小猫是怎样在与年糕搏斗中悟到了第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。A．重点句子（课件出示）

（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。

（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。

B.通过引导学生抓住动作的词有感情朗读，体会猫当时困境下的焦急心理。师：猫花了很多心思，不打倒这个妖怪是决不罢休。（板书：决不罢休）[设计意图：1.这一环节的设计主要体现教师的主导作用，“见年糕”由教师引导学生学习后，及时总结学习方法，“吃年糕”和“拔年糕”这两部分由学生合作学习，体现了有“扶”到“放”的学习过程，实现了学习能力的迁移，培养了学生的自主学习能力。2.通过合作交流的方式，力图关注到每一位学生，让学生都有机会参与进来，激发学生的学习兴趣。] 3.分角色朗读

师：同学们，猫正在与年糕大战时，这时有人走入到屋里了，看到了猫此时的样子，是怎么说的呢？

（1）请结合图文分角色朗读第四部分。

（2）假如你就是这只猫，面对人们的反应，你的心情怎样? [设计意图：以分角色朗读，来深入体会各种人物面对猫艰难的窘境而表现出来的态度；以换位思考，体会猫的心里活动，从而与作者产生情感共鸣，领悟作者的写作意图。]

五、总结全文，升华情感 全班齐读最后一个自然段

六、拓展延伸

演完这场丑剧后的猫，后来又发生了什么？ 1.续写__________________。2.交流，点评。

[设计意图：以续写延伸情感，培养学生写作、想象能力，以达到学以致用，传递正确价值观的意识。]

七、板书设计

27.我是猫 见年糕吃年糕拔年糕

表达方法： 动作描写

心理活动

（难得机缘）

（还不快吃）

（决不罢休）

第三篇：我是猫 教学设计（范文模版）

大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

《我是猫》第二课时教学设计

教材分析：

《我是猫》是一篇精读课文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。学情分析：

本文语言幽默风趣，令人忍俊不禁。但因是译文，语言习惯与汉语不太相同，再加上本文写于十八世纪初，学生对那时的日本社会几乎没有什么了解，这给阅读课文带来了一定难度。不过我相信：人之初，性本善。他们只要能感受到猫的可怜，那对猫产生同情之心也就在情理之中。教学目标：

1、会认“馋、霉、毽、吝、徘、徊、宛、钳、憾”9个生字，会写“糕、贪、馋、瞧、霉、缘、压、宛、沼、预、枉、拂、咒、憾、掀”16个字，在语境中理解“年糕、贪馋、倒霉、机缘、坦率、迟疑、徘徊、宛如、预测、枉然、咒语、遗憾、掀起”等词语。

2、指导学生朗读课文，了解猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，引导理解课文的主要内容，能用自己的话简要讲述猫偷吃年糕的经过。

4、引导学生感悟课文的表达方式，品味幽默风趣的语言。大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

教学重难点：

重点：引导学生理解课文的主要内容，初步感悟三条“真理”的含义。

难点：初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。教学课时： 三课时

第二课时

教学内容：

指导学生学习课文，有感情地朗读课文。教学目标：

1、指导学生朗读课文，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。

2、引导学生理解课文的主要内容，体会文中的心理描写，初步感悟三条“真理”的含义。

3、通过指导学生有感情地朗读课文，让学生的情感与作者产生共鸣，初步体会文章表达的思想感情。教学重难点：

重点：引导学生理解课文的主要内容，体会文中的心理描写，初步感悟三条“真理”的含义。

难点：初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。教学活动设计：

一、激趣导入。

1、出示年糕图。（课件展示年糕图）大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

问：这是什么？看到这样一块美味的年糕，你最想做什么？

2、师：是啊，这年糕这么诱人，谁又能抵挡得住它的诱惑呢？日本名家夏目漱石先生笔下的那只猫就碰上了这事儿，即使是主人吃剩的年糕，它也没能抵挡住诱惑，而且还从中悟出了三条“真理”呢！我们一起去看看吧。

二、浏览课文，找出三条“真理”。

1、师：请同学们快速翻开课本第141页，浏览课文，找出三条“真理”，用“——”画下来，读一读，再看看猫分别是在什么时候发现这三条真理的。

2、汇报交流。（课件出示三条“真理”）

三、走进文本，深入学习三条“真理”。

“真理”一（课件显示第一条“真理”）

1、提出要求，指名朗读课文第一部分。

要求：其他同学认真听，边听边画出猫面对诱人的年糕、在没有人的情况下起伏变化的心理，感悟第一条真理的含义。

2、汇报交流，体会情感。

随着学生的汇报，教师相机引导：

能吃便吃；还未曾沾过牙哩；又香又瘆人；吃呢，还是不吃； 坐失良机；胡混光阴等词。

引导学生明确：“难得的机缘”是指“厨房里连个人影都不见”。

3、师小结：是啊，面对着这么诱人的年糕，而又连个人影都不见，这是多么（难得的机缘）啊！这就会使得（所有的动物敢于干出他们并非 大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

情愿的事来）。

“真理”二（课件显示第二条“真理”）

1、师：同学们真会读书！相信第二部分也难不住大家。这样吧，大家根据学习提示，四人一小组合作学习课文3、4自然段。

2、出示学习提示：

⑴自由读课文，用“——”划出描写猫的心理活动的句子，用“～～”划出描写猫的动作的句子，并做简单批注，写出你的体会。

⑵抓住（还不快吃、假如有人来才好呢、已经迟了）句子用心体会，小组交流，再指名汇报。

3、汇报交流

抓住以下句子体会：

心里在催促自己：“还不快吃！”

我一边盯住碗底一边想：假如有人来才好呢！

当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。

于是我将全身重量压向碗底„„却怎么也拔不动。

„„

4、师小结：这时，猫儿的心情是（烦躁的），它便又悟到了（所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福）。

“真理”三（课件显示第三条“真理”）

1、过渡：现在猫已不再认为年糕是诱人的了，它把年糕当成是（妖怪），就在它与妖怪搏斗时，它悟到了第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。（齐读）大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

2、师：请同学们选择自己喜欢的方式读这一部分（5、6自然段），边读边想一想：猫的这句真理是什么意思？

抓住“破天荒第一次，两只脚竟然直立起来”体会（危机出智慧）。

3、师：读到这儿，你对猫有什么看法？

4、创设情境：各位同学，现在你不做你自己，你来做文中的这只猫。你现在被年糕粘住了牙。请听：（师激情朗读：真理已经发现了两条„„一定是朝厨房奔来）

问：猫儿们，此时此刻，你的心情如何？（烦躁、着急）当务之急，你最想做什么？（赶紧拔掉年糕）

5、师：是啊，所以你使尽了浑身解数。下面我请一位同学接着读课文，再请一位同学上来做做动作，其他同学和老师一起边听边模仿。（学生接着读下文，注意读出猫的烦躁与着急）

问：猫儿们，你现在最需要什么？（别人的帮助）

四、学习第四部分

1、师：是啊，你花了这么多心思，却还是没能把年糕这个妖怪拔掉。要是有人能来帮帮你那该多好啊！可是，你得到帮助了吗？那你得到的是什么呢？

2、请你接着读第7自然段，说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥？他们是怎样嘲笑你、呵斥你的？（指名说）

3、引导看图（课件展示众人嘲笑图），分角色朗读课文，并指导读出相应语气。

师：看，这就是当时主人一家嘲笑与呵斥猫的场景。大武口区小学语文特岗教师基本功大赛参赛者

隆湖二站小学

陈亚丽

4、问：猫儿们，想想你现在的处境，而你又看到了人们这样的反应，你的心情如何？

5、师：是啊，你本来就正在为拔不掉年糕而烦恼，却看到人们如此冷漠，连一点儿同情心都没有，又怎能不让你愤恨呢？请大家齐读最后一段，读出你此刻的心情。

五、总结全文。

1、师：同学们，课文学完了，文中的猫除了可笑之外，它还给你留下了什么印象？那假如你就是猫的主人，你会和文中的人们一样吗？那你会怎么做？请用几句话写下来。（指名学生汇报）

2、师：看得出，同学们都具有一颗能同情弱小的心，这也正是作者想要告诉大家的。我也相信：这只猫儿一定非常乐意让你们做它的主人。（课件展示：可爱的小猫图）

六、布置作业。

1、朗读课文，给家人讲讲夏目漱石笔下的这只猫的故事。

2、查找有关夏目漱石的资料，以及《我是猫》这部小说的相关资料，下节课再和老师交流交流。

板书设计：

我是猫

见

坐失良机

真理

吃

还不快吃

拔

决不罢休

第四篇：《我是猫》教学设计

《我是猫》教学设计

【内容简析】

《我是猫》是一篇精读课文。它选自日本近代著名作家夏目漱石的同名长篇小说，这部小说是世界文学名著之一。课文中，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动描写了一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。课文分四部分，先写“我”决定偷吃年糕并发现第一条真理，再写“我”的牙齿被年糕粘住，不能动时发现了第二条真理，接着写“我”为摆脱年糕使出种种伎俩，又发现第三条真理，最后写“我”在人们的嘲笑中无奈而愤恨地演完一场丑剧。文章表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。

课文中有一幅插图描绘的是主人一家正在嘲笑那只猫，每个人表情不一：男主人一脸凶气，女主人指手画脚，女佣人惊讶不已，孩子们哈哈大笑。而那只猫正无奈地在地上转圈，旁边还放着粘有年糕的碗。这个画面生动再现了课文最后一段的内容，它对学生整体把握课文，深刻地理解文章主题起到辅助作用。

文章生动而幽默，深受读者的喜爱。不论是惟妙惟肖地描述猫行为举止的地方，还是猫发现的真理的地方，都让人在忍俊不禁中产生联想与思考。文章的表现手法与艺术特色值得学生感悟与体会。

【设计理念】

倡导自读自悟，实现多边对话与个性化阅读。教师为学生创设真实的对话交流的环境，使学生在阅读讨论中质疑、理解、感知、体验，从中感受猫的有趣与辛酸，感受语言的生动与幽默。让学生在笑声中思索与顿悟，同时揣摩写作手法，体会作者的思想感情。

【教学目标】

1.指导学生认识9个生字，会写16个生字，在理解生字词的基础上读懂课文。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解猫吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步体会作者的思想感情。

3.引导学生体会猫的有趣可爱，感受课文幽默风趣的语言艺术。

【重点难点】

引导学生抓住猫的动作、心理去感知猫的有趣及“真理”的含义，从而体会作者对弱者的深切同情，对当时社会人情的冷漠的不满和愤恨。

【教具准备】

多媒体课件

【教学流程】

一、启发谈话，引起阅读期待。

1.你们一定亲眼见过各式各样的猫或看到过不少写猫的文章，对猫有一定的了解。谁愿意把你见过不同寻常的、十分新奇的猫请向大家介绍？

2.学生交流自己认识的猫。

3.你们说的这些猫，的确不是常见的猫。可是我现在给大家介绍一只猫，你们通过比较或许认为它不同一般。这是一只神通广大，才高识广，公正锐敏，能发现真理的神猫、奇猫、圣猫。但又是一只自作聪明，假冒圣贤，误事吃苦的俗猫、蠢猫。这只猫就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这部长篇小说是世界文学名著之一。今天，我们将要学习的课文《我是猫》选自这篇小说。让我们走进课文，去认识这只神奇的猫吧！

二、学习生字词，整体感知课文。

1.自读课文，借助字典、词典自学生字、新词。

2.检查掌握的情况。

（1）认读生字卡片，给生字组词。注意“徘徊”“遗憾”的读音。

（2）出示新词，检查认读。

（3）了解新词的意思。

3.自读课文，了解内容。

4.全班交流，说说课文的主要内容。（见《教参》）

三、熟读课文，理清段落。

学生按课后提示理清思路，有两种方法。

1.猫吃年糕的经过与猫的感受。见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

2.猫在吃年糕过程中发现的真理。发现第一条真理、发现第二条真理、发现第三条真理、发现人的冷漠。

四、书写生字。

1.引导读帖。

注意字的笔画形状与位置，努力把字写得匀称、端正、美观、灵动、有变化。

“糕”有九个点，点的位置、大小、方向、形状很重要，注意摆放。

“谗”“瞧”“撼”“枉”“钳”“掀”这些左右结构的字，它们左右两边的高低、宽窄不同，起笔、运笔时要注意。

“毽”字左边的“毛”的第四笔“竖弯钩”要包住“建”字。

2.个人书写练习。

3.全班展示、评议、欣赏。

五、布置作业。

1.熟读课文。

2.抄写优美词语。

3.收集有关著名作家夏目漱石的资料。

第五篇：《我是猫》教学设计

《我是猫》教学设计

紫金县龙窝中心小学

黄惠霞

教学内容：

《我是猫》是语文出版版社S版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。设计理念：

本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。教材分析：

<<我是猫》是《一篇精读课文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。学情分析：

本文语言幽默风趣，令人忍俊不禁。但因是译文，语言习惯与汉语不太相同，再加上本文写于十八世纪初，学生对那时的日本社会几乎没有什么了解，这给阅读课文带来了一定难度。不过我相信：人之初，性本善。他们只要能感受到猫的可怜，那对猫产生同情之心也就在情理之中。

学习目标： 1．会认“馋、霉、毽、吝、徘、徊、宛、钳、憾”9个生字，在语境中理解“年糕、倒霉、机缘、迟疑、徘徊、宛如、预测”等词语。

2．指导学生朗读课文，了解猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇、幽默、无奈的场景，初步感受作者表达的思想感情：要有一颗同情心、爱人之心等。

3．有感情地朗读课文，引导通过抓住关键词理解课文的主要内容，能用自己的话简要讲述猫偷吃年糕的经过。

4．引导学生品味幽默风趣的语言。重难点分析：

教学重点：

引导学生抓住关键词理理解课文的主要内容，初步感悟三条“真理”的含义。

教学难点：

初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

三课时。

教学活动设计： 第一课时

一、找准切入点，启发谈话，激发兴趣：

谈话：家里的小动物在家里都做过哪些事？ 动物“随心所欲、想吃就吃”。对比：作家笔下的猫“能吃便吃”。

出示插图，初步感悟人物的冷漠，为文本思想作下伏笔。

二、初读课文，了解内容，理清脉络：

1．浏览课文，结合课后练习第二题理清课文脉络。

2．汇报交流。

三、自由朗读课文，抓关键词帮助学生理解课文内容：

1、结合文本内容理解“思忖”的意思。

2、快速朗读第二自然段，看小猫如何付诸行动。设置阅读问题理解课文内容：

①这是一块怎样的年糕？（又香又瘆人）②理解“瘆人”的意思。

③通过“又香又瘆人”理解猫的矛盾心理；

④引读描写猫心理活动的关键句，认读词语，得出想法，理解真理。

3、快速朗读第三、四自然段：理解猫在吃年糕时的想法和做法。

出示描写心理活动的关键句，在语言环境中帮助学生理解词语：迟疑、徘徊。出示动作描写的关键句，在语言环境中帮助学生理解词语：宛如。理解第二条真理。

4、快速朗读第五、六自然段：通过圈出有关办法的关键词理解课文内容。质疑：

（1）被黏住牙的小猫感觉怎样？理解词语：钳住。（2）得出心理活动。

（3）抓住关键词汇报小猫想到的摆脱年糕的办法。

（4）师生合作读摆脱年糕的办法，加上动作表演，加深体验。（5）理解第三条真理。

5、快速朗读第七自然段：

通过关键词、句，结合课文插图突破教学难点：感悟人类的冷漠、无情、没有同情心„„

四、拓展延伸：

1、拓展想象：猫说“这会领教了„„”

2、这是一只怎样的小猫？

五、利用最后一自然段，感悟猫的心声。

1、激情朗读最后一自然段。

2、理解“哑口无言、丑剧”。

六、利用图片展示，丰富学生感官体验，升华文本思想。

七、小结，八、布置作业

下面作业，任选其一。

1．读一读长篇小说《我是猫》。

2．模仿本文的写法，用一种动物的视觉去看世界，写一个小故事。

板书设计：

27.我是猫

见 年 糕--吃 年 糕--拔 年 糕--被 嘲 笑

（坐失良机）

（还不快吃）

（决不罢休）

（恨在心头）

反思： 1.虽然提前有布置学生预习课文，但学生预习并不充分，课堂读书问题较多。但是学生能认真倾听读书较好。因为有些繁琐，学生没有读完课文就下课了，最终教学目标没有达成。2.让学生读字词、分析字词时间较长，生字词处理扎实，但导致课堂结构前松后紧。

我想今后应从以下三方面努力。

1、认真备课，精心编写导学案。

2、让学生学会预习，充分预习，才能保证自主学习成功。

3、教师要做好导演，预想好课堂可能出现的问题，力争做到胸有成竹，气定神闲。