「统编版」二年级上册10《日月潭》优课教学设计

10　日月潭

【教材分析】

《日月潭》是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

本文共有五个自然段。

第1自然段：介绍了日月潭的地理位置和周围优美的风光。

第2自然段：介绍日月潭名字的由来，通过两个带有“像”的比喻句，生动形象地描写了日潭和月潭的形状。

第3自然段：通过“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨时分的日月潭因薄雾而展现的朦胧美。

第4自然段：通过两个比喻句，描写了蒙蒙细雨中的日月潭，引发了作者无限遐想。

第5自然段：对全文进行总结。

教学目标

1．认识“谭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、树木”等9个词语。

2．能正确、流利地朗读课文。背诵第2～4自然段。

3．理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学重难点

1．能正确、流利地朗读课文。背诵第2～4自然段。

2．理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学准备

1．预习提纲：完成对应课时预习卡。

2．准备资料：多媒体课件；让学生课前查阅有关我国台湾地区的名胜古迹。

教学课时　2课时

第1课时

课时目标

1．认识“潭、湾”等10个生字，会写“湾、名、胜、迹、央”5个字。

2．能正确、流利地朗读课文。背诵第2自然段。

3．理解“群山环绕”等词语，初步感受日月潭的优美景色。

教学过程

板块一　视频导入，质疑入文

1．谈话：同学们，在我国台湾省有一个著名的湖叫日月潭。那里风光秀丽，吸引了很多中外游客，我们一起来看看吧！（视频播放：日月潭风景）

2．板书课题：今天我们一起来欣赏日月潭。（板书课题，学生齐读课题）

3．引导质疑：看到课题，你有什么想说的？

4．让我们带着问题，一起读读课文吧。

【设计意图】导入环节开门见山，简明有效。“学贵有疑”，引导学生提问，有利于培养学生的质疑精神。

板块二　初读课文，理清脉络

1．出示学习提示。

课件出示

l

自由读课文，读准字音，读通句子。不会读的生字借助拼音多读几遍。

l

标明自然段序号。

l

边读边思考：课文介绍了日月潭哪些方面的内容？

2．学生开火车读课文，教师相机正音。

3．学生交流汇报，教师相机板书：位置、名字、美景。

【设计意图】通过学习提示，明确学习任务，让学生对课文有整体的把握，了解课文基本内容。

板块三　品读课文，随文识字

1．学习第1自然段。

（1）这么美的日月潭在哪儿呢？（课件出示第1自然段，学生齐读）

（2）识记“湾”。区分“湾、弯”，组词识记“湾”。

（3）利用简笔画，理解识记“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”。

①画简笔画理解“群山环绕、树木茂盛”。教师引导学生在日月潭简笔画上描绘山、树，理解“群山环绕、树木茂盛”的意思。

②课件出示日月潭周围的名胜古迹，借助图片理解“名胜古迹”。

（4）指导朗读，指名读，齐读。

2．学习第2自然段。

（1）教师范读第2自然段，学生思考日月潭名字的由来。

（2）比较句子，感受日月潭的美。

①出示句子。

课件出示

l

湖中央有个小岛，把湖水分成两半，北边的叫日潭；南边的叫月潭。

l

湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

②比较句子。学生自读句子，体会哪个句子好，并说说为什么。

③感受比喻的精妙。教师引导学生体会比喻句的精妙，明白日月潭是根据湖面的形状特点来命名的。

④指导朗读。注意读好“圆圆的”和“弯弯的”两个词语。

（3）识记“潭”。回忆《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，朗读“日月潭很深”，理解“潭”是很深的湖，识记“潭”。

（4）识记“湖、央、岛”。利用简笔画描绘日月潭。教师先引导学生画一个湖，理解识记“湖”与水有关，组词识记“湖”。根据课文“湖中央有个小岛”，画出小岛的位置，理解识记“中央”。通过比一比“岛”和“鸟”来识记“岛”。

（5）借助简笔画理解第2自然段。教师引导学生在图纸上画图，在北边勾勒出圆圆的日潭，南边勾勒出弯弯的月潭。

（6）读出日月潭的美丽。出示日月潭图片，教师引读：日月潭湖水碧绿，看到圆圆的日潭，弯弯的月潭，你有什么样的感受？带着这样的感受读第2自然段。

（7）借助简笔画背诵第2自然段。

【设计意图】简笔画的使用简单快捷，能激发学生的兴趣，根据简笔画能更好地理解如“群山环绕”等难懂词语，突破重难点；也能让学生借助简笔画背诵第2自然段。

板块四　巩固识字，规范书写

1．指导写“湾、胜”。

（1）出示田字格中的范字，指名认读。

（2）引导观察：你有什么发现？

（3）教师范写，提示：这2个字都是左窄右宽，右边稍过竖中线。“湾”要注意右边第四笔是短竖，“弓”要写得窄一些，笔顺为“横折、横、竖折折钩”。“胜”第一笔为竖撇，“生”首笔短撇起笔于竖中线，竖笔起笔高于“月”。

（4）学生描红，练写。

2．指导写“名、央”。

（1）出示范字，指名认读。

（2）引导观察：你有什么发现？

（3）教师范写，提示：“名”是上下结构，“央”是独体字。“名”中“夕”略偏左上，“口”略偏右下，“夕”第二笔横撇的横短撇长，撇过田字格中心。“央”字竖撇上段在竖中线，撇尖、捺脚持平。

（4）学生描红，练写。

3．指导写“迹”。

（1）出示范字，学生交流：书写时应注意什么？

（2）教师范写，提示：注意“迹”的笔顺，先写“亦”，再写“辶”，“亦”的第三笔撇从竖中线起笔。

（3）学生描红，练写。

【设计意图】低年级识字、写字是重点，通过教师的示范，学生能直观地了解汉字正确的书写方法，起到很好地引领作用。

第2课时

课时目标

1．认识“纱、童”等5个生字，会写“丽、展、现、披”4个字。

2．能正确、流利地朗读课文。背诵第3～4自然段。

3．理解“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学过程

板块一　回顾旧知，导入新课

1．回顾旧知。

（1）学生齐读课文第1、2自然段。

（2）上节课我们知道了日月潭的位置和名字的由来，这节课，我们就来细细欣赏日月潭的美景。

2．自由读文。

学生自由朗读课文第3、4自然段，思考：你觉得日月潭美在哪里？找出相关语句，边读边动笔圈画。

【设计意图】开门见山，导入新课，既回顾旧知，也唤起学生对学习课文的期待。

板块二　研究课文，随文识字

1．猜图画，赵特点。

日月潭就像一位魔术师，不同的天气，不同的时候有不同的美景，下面我们一起来看一下这三幅图，它们分别表示日月潭什么时候的美景呢？请学生判断，并理解三幅美景的特点。

课件出示

（清晨）

（中午）（雨中）

2．品读“清晨美景”。

（1）你们喜欢日月潭清晨的景色吗？（指名读）

（2）“湖面上飘着薄薄的雾”是什么样子的呢？（预设：看不清，朦朦胧胧的）

（3）除了飘着薄雾以外，你还看到了什么？（预设：晨星、点点灯光）

（4）这些景物都看得清楚吗？为什么？结合图片理解“隐隐约约”，想象清晨日月潭的美。

（5）看到这样的景色，你有什么感受？能把清晨的日月潭的美读出来吗？

（6）指名读，教师范读，全班齐读。

3．品读“中午美景”。

（1）课件出示句子，指名读。

课件出示

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

（2）理解“太阳高照”。这时的天气怎么样？（预设：晴天）从哪里看出来的？（预设：太阳高照）

（3）理解“清晰”。太阳高照下的日月潭有什么特点？（预设：清晰）“清晰”就是清楚的意思。

（4）想象画面。想象一下，此时的日月潭有什么美景呢？

（5）指导朗读。结合图片，读一读晴天美丽的日月潭。

4．品读“雨中美景”。

（1）课件出示句子，齐读。

课件出示

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

（2）哪些词语让你们感受到了日月潭的美？（预设：轻纱、朦胧、仙境）

（3）结合图片理解“蒙蒙细雨、轻纱、童话、仙境”，识记“纱、童、境”。

（4）如果说太阳高照下的日月潭是清晰可见的，那么雨中的日月潭可以用一个什么词语来形容呢？（预设：朦胧）

（5）理解“清晰、朦胧”。通过图片对比，理解、积累“清晰”和“朦胧”这对反义词。

（6）指导朗读。看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受读出来吗？（指名读）

【设计意图】通过“品读词语、想象画面、朗读课文”的方法感受日月潭美景，引导学生抓重点词感悟美丽景色，体会作者用词的优美，教授学生品读美景的方法。

板块三　总结全文，拓展延伸

1．日月潭的风光实在太美了，你能用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光吗？（预设：景色优美、山清水秀、风景如画）

2．课文中是怎么说的？（预设：风光秀丽）全班齐读第5自然段。

3．我国台湾地区还有许多美丽的地方，通过预习查资料，你还知道哪些地方？（学生分享）

【设计意图】引导学生聚焦词语“风光秀丽”，知道课文就是围绕这个词语来写的。课前预习资料的分享，将课堂引向课外，激发学生了解祖国大好河山的兴趣。

板块四　巩固生字，指导书写

1．指导写“丽、展”。

（1）出示田字格中的范字，指名认读。

（2）引导观察：你有什么发现？

（3）教师范写，提示：“丽”首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分居竖中线两侧。“展”字的“尸”从上、左包围，居上偏左，“”的第二横在横中线下侧，竖提在竖中线左侧，捺脚略长。

（4）学生描红，练写。

2．指导写“现、披”。

（1）出示范字，指名认读。

（2）引导观察：你发现了什么？

（3）教师范写，提示：这2个字都是左窄右宽。“现”的“王”第二横在横中线上侧，“见”左竖紧贴竖中线，收笔于横中线下侧，竖撇撇尖伸至“王”下。“披”的“皮”竖撇贴近竖中线，“又”的首笔横段在横中线上，撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。

（4）学生描红，练写。

【设计意图】通过引导学生观察、比较、临写，让学生掌握书写汉字的方法，写正确、规范、美观的汉字。

板书设计

日月潭

由来：日潭

月潭

风景：晨午时分　　晴雨天气

教学反思

1．巧用简笔画，突破重难点。

在本课第1、2自然段的学习中，我使用了简笔画教学，引导学生画简笔画，明白日月潭名字的由来，也通过简笔画理解难懂词语“群山环绕、树木茂盛”。简单生动的简笔画与教学结合，让学生感受艺术的同时，培养和提高自身的感知能力和思维能力，进而在轻松的氛围中，愉快地学习语文知识。

2．以朗读为重点，感知美景。

这篇课文文质兼美，通过作者的语言文字，能让学生感受日月潭的特点。通过多种形式朗读、教师范读，加深了学生对课文的理解，培养了学生的语感，特别是引导学生抓住日月潭不同时间的变化和美，让学生进行朗读训练。根据教学的效果来看，学生读得很有兴致，把无法用语言来表达的感受尽情地展现出来了。

课后作业

基础积累大巩固

一、看拼音，写词语。

zhōnɡ

yānɡ

zhǎn

xiàn

huá

lì

mínɡ

shènɡ

二、比一比，组词语。

纱（）

绕（）

环（）

稳（）

沙（）

烧（）

坏（）

隐（）

三、连一连。

太阳

碧绿

春雨

蒙蒙

树木

秀丽

雾气

缭绕

湖水

高照

灯光

朦胧

风光

茂盛

景物

点点

四、按要求，写句子。

1.这个岛把湖水分成两半，北边的叫日潭，南边的叫月潭。

改为比喻句：_____________________________________

2.日月潭吸引了中外游人。

扩句：____________________________________________

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。

1.日月潭的名字是根据它的形状特点起的。（）

2.日月潭的北边像弯弯的月亮，叫月潭。

（）

3.美丽的日月潭位于我国的台湾省。

（）

六、重点段落品析。

清晨，湖面上飘着薄（）薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒（）映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

1.给文中加点的字注音。

2.在选文第2自然段中找出两个互为反义的词语。

（）——（）

3.这两段话分别描写了日月潭（）和（）时候的美丽景色。

A.清晨

B.中午

C.晚上

思维创新大拓展

七、猜谜语。

人生七十古来稀。(打一字）

答案

一、中央

展现

华丽

名胜

二、纱布

环绕

五环

稳重

沙子

烧水

坏事

隐约

三、太阳高照

树木茂盛

湖水碧绿

风光秀丽

细雨蒙蒙

雾气缭绕

灯光点点

景物朦胧

1.这个岛把湖水分成两半，北边的像圆圆的太阳，叫日潭，南边的像弯弯的月亮，叫月潭。

2.日月潭吸引了许许多多的中外游客。

五、1.√

2.×

3.√

六、1.báo

dào

2.清晰

朦胧

3.A

B

七、华