《棉花姑娘》第二课时教学设计（5篇范例）

第一篇：《棉花姑娘》第二课时教学设计

【教学目标】

1.会写“病医爬房干七羊”7个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。

2.掌握“病医爬房”四个半包围结构的字，“干七羊”三个独体字。

3.执笔方法正确，写字姿势端正，努力养成良好的写字习惯。

【教学重点】

1.会写 “病医爬房干七羊”7个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。

2.重点指导“病房爬医”四个半包围结构的字，写好“病字旁”“爪子旁”“户字头”。

【教学难点】“病房爬医”四个半包围结构的字，半包围结构的书写笔顺规则

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入

学生书法作品对比，让学生感受书写美观的重要性，通过两幅截然不同的作品，引导孩子深入感知书法的艺术性和美观性。为了更好地书写汉字，这节课我们就来上一节写字指导课。

二、学习写字

1．（课件）呈现要求会写的7个生字，学生认读一遍。

2.观察这些生字的结构特点（读帖）

这些生字我们会读了，那么怎样才能将这些字写规范写美观呢？首先让我们观察：这些字在结构上有什么特点。

引导学生观察，病房爬医是半包围结构，干七羊是独体字。

3.规范书写。我们中国的汉字，结构与笔画完美结合，写出来才会更美观。首先教授半包围结构的字，强调半包围结构字的书写规则。

（1）学写“病”：师范写“病”，同时强调“病”字的'注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

病：病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。

（2）学写“医”：师范写“医”，同时强调“医”字的笔顺并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

医：笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横较长。

（3）学写“爬”：师范写“爬”，同时强调“爬”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位置。

（4）学写“房”：师范写“房”，同时强调“房”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

房：第一笔点从竖中线上起笔，第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。

（5）三个独体字“干七羊”强调一下注意事项，可以放手让学生自主书写，老师相机指导。

干：第一笔是短横，第二笔横紧贴横中线，第三笔竖写在竖中线上。

七：第一笔为横，较斜，从横中线下方起笔，往右上方行笔。竖弯钩起笔位于横中线，出钩对准横的收尾。

羊：倒八头位于上半格中间，分列竖中线两边。三横间距均匀，第三横最舒展，最后一笔竖写在竖中线上。

三、作品展示：

你觉得同学的作品写得如何？哪些地方值得你学习？什么地方需要改进呢？

教师对出现的问题汇总和学生一起找出解决方案。

【板书设计】

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第二篇：棉花姑娘第二课时教学设计

《棉花姑娘》第二课时教学设计

一、复习导入

小朋友们，上节课我们已经学习了《棉花姑娘》这篇课文，今天棉花姑娘又来看望我们大家了，让我们亲亲热热地叫一叫棉花姑娘吧？

1、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢！他们要考考大家。

2、谁能一个不错地把这些字认下来？把这个棉花姑娘奖给你。（1个）

3、棉花姑娘还喜欢和听得最专心的小朋友交朋友。你听得最认真，这个棉花姑娘就是你的朋友了。

4、还有谁会读？都会了，我们一起读

二、创设情境、激趣引入

1、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到这么能干的小朋友可高兴了，大家看（出示笑脸棉花图片）棉花姑娘笑得多开心啊！你想和棉花姑娘说点什么吗？

2、可是，过了几天，不幸的事情发生了（出示生病棉花图片），这时的棉花姑娘怎么了？成这样子都是谁惹的？（蚜虫）别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。如果你就是这可怜的棉花姑娘，现在满身都是蚜虫在吸你的汁，你最想说什么？

3、你能用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来补充说说吗？能用几个就用几个。

4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都说出来了。（出示第一段课文）我们一起读一读吧。（学生读课文）

三、细读课文、体会感悟

1、多可怜的棉花姑娘啊！她现在最希望看见的是谁啊？

（出示“她多么盼望有医生来给她治病啊”）谁能读读棉花姑娘的心里话？

在意思不变的情况下，你能给“盼望”换一个词语吗？

2、是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，他等到医生了吗？

四、自读课文、解决问题

1、哪些医生来给棉花姑娘治病了？请小朋友们读一读课文的2、3、4段，然后来告诉老师。

2、课件出示：棉花姑娘请了（）、（）、（）来给她治病。

3、棉花姑娘盼啊盼，终于盼来了燕子医生，听到燕子医生在头上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘们，你们的心情怎么样？（出示：请你帮我捉害虫吧！）你来当当棉花姑娘，读读这个句子。（2个）师范读——集体

可惜，燕子帮不上棉花姑娘的忙，我们女同学一起读读燕子的话。

老师想和小朋友来一个合作，你们当棉花姑娘，我来当燕子。男女生合作，老师当作者

4、分角色朗读：你最喜欢的是哪个角色？你觉得他当时的心情是怎么样的？请你读一读。和同桌合作着读一读。

5、老师带读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想，终于有医生来给我治病了，我有希望了，她非常有礼貌地对燕子医生说：请你帮我捉害虫好吗？

（生回答：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧）

燕子医生不好意思地飞走了，我真难过啊，好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧：请你帮我捉害虫好吗？

（生回答：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）

啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊，我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吃我的叶子，我感觉我快要死了，突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我最后的希望，我高兴极了，连忙迎上去，“青蛙医生，请你给我治病好吗？

（生回答：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧）

燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了。就让我这样死去吧！

6、小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪个医生救了棉花姑娘呢？（齐说）小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗？（不认识）是的，棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以它惊奇地问，谁来问（3个）把惊奇换成另外的词会吗？齐读

那七星瓢虫到底是个怎么样的医生呢？请小朋友们读一读课文，来告诉老师你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？（指说）多了不起的小虫呀！能把蚜虫消灭得干干净净！你能读好他的话吗？（指读）

你还知道七星瓢虫的资料吗？教师简单介绍七星瓢虫。

7、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，（课件出示图片）那现在棉花姑娘的心情又如何呢？让我们一起开心地来读一读最后一个自然段吧！

8、找一找这段课文中你最喜欢的词语，随机拓展练习：

碧绿碧绿的（）

雪白雪白的（）

用你说的词语说一句话。

第三篇：棉花姑娘第二课时教学

《棉花姑娘》第二课时

教学目标：

1、练习分角色朗读课文，读好请求的语气。

2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生保护有益动物的情感。

一、揭示课题，导入课文。

1、今天这节课我们继续来学习第三十课《棉花姑娘》——齐读课题。

2、上节课我们认识的词语宝宝，来看望我们了。小声读——开火车读——齐读

3、瞧，棉花姑娘来到了我们的课堂上。(课件生病的棉花姑娘图)棉花姑娘为什么皱着眉头呢？答案就在课文里。打开书137页，自己认真地读读吧！（提醒注意读书姿势）

二、学习第1自然段

1、指图，棉花姑娘为什么皱着眉头呀？ 你从课文的哪个自然段知道的？（1）（课件出示1自然段）——好好读读这一段。(生自由读)如果你是棉花姑娘，你会怎么想？

师:哦，你特别希望有医生来帮你治病，是吗？

从哪个词能看出棉花姑娘非常希望有医生来给她治病？ 师:对，非常希望就是盼望的意思。（盼望变红，课件）你能把棉花姑娘这种急切的心情读出来吗？ 师:谁能用“盼望”来说句子呢？

三、学习2、3、4自然段

1、盼呀盼，棉花姑娘盼来了哪些医生呢？好好读读课文的2、3、4、5自然段，在课文中找找答案。（生自由读文）

2、汇报

小朋友们读书可认真了，棉花姑娘盼来了谁？（板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

真棒！现在，你们就是棉花姑娘啦！可恶的蚜虫呀，正在你们身上使劲地钻来钻去，吸食你们的汁液，你们浑身难受极了。（左右随机开火车）

这时，燕子飞来了，你对他说----（随机指）”请你帮我捉害虫吧！“ 这时，啄木鸟飞来了，你说——“请你帮我捉害虫吧！” 就在你快要绝望的时候，谁又来了? 青蛙跳出来了。你高兴地说----请你 我们高兴地说——全班一起来

3、面对棉花姑娘焦急地请求，燕子、啄木鸟、青蛙能帮上忙吗？他们是怎么说的呢？ 汇报：你找到了哪句？（生读完再出示课件）(1)、预设：燕子——读

*哦，这是一只有礼貌的小燕子呢？请你有礼貌地再读读。（生再读）谁还想来读？

*哦，你帮不上忙，你心里觉得怎么样?(难过、抱歉、过意不去)把你们刚才感受到的送到句子中读一读吧！一起来——全班齐读。燕子只会捉（板书：空中飞 害虫）

(2)、燕子帮不上忙，啄木鸟呢？那她是怎么说的？

指名读——他读得怎么样？（2生）——你有自己的感受，请你也来读读。1、2大组来——

3、4大组来（板书：树干里）

(3)、这是青蛙跳来了，他说——（课件出示青蛙的话，引读）(板书：田里)

4、小组合作读对话

能读好棉花姑娘和这三位医生的对话吗？那咱们就分角色来表演读读2、3、4自然段吧！小组内4个人每人选择一个角色，看看哪组能最快确定好角色开始朗读，也要比一比哪一组读得最好，可以加上动作和表情哦!(小组合作读)小结，表扬。

5、师生配合演

我们一起来合作演一演，怎么样？你想读哪个医生的话就读哪个医生的话。

小结：小朋友们表演得真好，老师要奖全班一个笑脸。他们都帮不了棉花姑娘，燕子只会捉„„啄木鸟只会捉„„青蛙只会捉„„他们都不能捉蚜虫。（板书：大括弧 的）

四、学习第5自然段

1、那么，最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？哪个自然段告诉我们了？一起来读读这一段。（齐读）可是棉花姑娘认识他吗？（不认识）你从哪里知道的? 听出来了，你感到很奇怪！——谁再来读！（2生）

2、棉花姑娘不认识你呢，你来当当七星瓢虫，给棉花姑娘介绍一下自己吧。多可爱的七星瓢虫啊！你们都是捕蚜虫的高手呢!(板书：蚜虫)

五、学习最后一段

1、（课件出示最后一段）瞧，在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病好了，长出了——（引读6段）

2、病好了的棉花姑娘长出了（引）——碧绿碧绿的叶子，吐出了——雪白雪白的棉花。（指课件）可美了!(课件出示练习)还可以说碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么？（生说）

3、瞧，棉花姑娘咧开嘴笑了。小朋友们也替棉花姑娘高兴呢！我们也咧开嘴笑笑——来，就这样来读读这段话。

4、病好了的棉花姑娘可能会说些什么呢？

六、写字

棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下病号了。（课件）帮助的帮是生字，我们就来写一写这个帮字。看老师来写。请小朋友看到书139页，在田字格当中找到帮字，描一个，再自己写一个。注意写字姿势（一尺，一寸，一拳）展示、评价。

七、小结

小朋友们，这节课，我们认识了很多有本事的好朋友，（指板书）他们各有个的本领，都是益虫和益鸟，我们可要好好爱护他们哦。其实，在我们的生活中，还有很多的益虫和益鸟，课后可以去搜集一些资料，去了解他们。板书设计：

30棉花姑娘

燕子 空中飞

啄木鸟 树干里 的害虫

青蛙 田里

七星瓢虫 蚜虫

第四篇：30《棉花姑娘》第二课时教学设计

30《棉花姑娘》第二课时

教材、学情分析：

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。教学目标：

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。教学重点: 熟读全文，分角色表演 教学策略: 游戏 教学过程：

一、诊断预习

用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

二、呈现目标

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）

6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的 雪白雪白的

三、达标教学。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

（二）、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。(三)展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。板书设计： 棉花姑娘

燕子 空中飞

啄木鸟

树干里 捉害虫

青蛙

田里

七星瓢虫

棉花叶子上

反馈检测：

读课文后，按课文内容填空。

1、燕子会捉 的害虫。

2、啄木鸟会捉 的害虫。

3、青蛙会捉 的害虫。

4、会捉 叶子上的害虫。

第五篇：棉花姑娘第一课时教学设计

棉花姑娘 第一课时

教学目标：

1、整体感知课文，了解课文内容。

2、在学习课文中识记“姑、娘、盼、治、蚜”等7个生字，理解“治病、可恶、盼望”等词语。会写“星、只、帮、雪”。

3、学习第一自然段。

4、了解“蚜虫”知识。教学重难点： 识字、写字

教具准备：生字卡片、蚜虫图片、游戏用具

一、激趣导入 今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（出示棉花姑娘图片）2 师板书，生齐读课题

3棉花姑娘长得这么美，我们也要读好它

“花”我们平时读第一声，比如“花园、花朵”，但在棉花这个词里读轻声，请大家跟我一起读

4“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，你发现他们有什么共同的地方吗？

生：都是女字旁

师：谁能说说你是用什么办法记住这两个生字的 生：“姑”是女字旁加上“古”“娘”是女字旁加上“良”

师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思，我们班就有很多小姑娘，对吗？ 请你们来读一读“姑娘”

“娘”本来读第二声，但在“姑娘”这个词里读轻声，齐读课题 5 棉花的“棉”还可以组什么词语呢？

看来棉花不仅长得漂亮而且还很有用处，你们喜欢它吗？ 我们一起向棉花姑娘打个招呼吧。棉花姑娘，你好！

二、初读课文

1棉花姑娘想邀请大家去她家玩，你们想不想去

2那就打开课本第137页，把这篇课文认认真真地读一遍给棉花姑娘听。注意读准字音，不加字，不漏字 3 齐读课文 棉花姑娘想考考大家刚刚有没有认真读书（1）棉花姑娘第一次请谁来帮它治病？（2）棉花姑娘第二次请谁来帮它治病？（3）棉花姑娘第三次请谁来帮它治病？（4）棉花姑娘最后请谁来，并且治好了她的病。

三、学习第一自然段

1、这儿就是棉花姑娘的家了

2、咦，谁在哭？

3、棉花姑娘，你怎么了？

4、出示“蚜虫”图片，识记“蚜”，介绍蚜虫

5、出示长满蚜虫的棉花图

你们看，蚜虫都把她咬成什么样子了呀？

生：把它的叶子咬成一个洞一个洞，她快要哭了，表情很痛苦 师：你们觉得这些蚜虫怎么样？

对，可真坏。课文里是怎么写蚜虫的，请你们来读一读这句话。男女生赛读

6是呀，可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘，这时棉花姑娘最盼望什么呀？ 7“她多么盼望有医生来给她治病啊！” 师：“盼望”能换成另外一个词吗？ 用“希望”代替盼望再来读一读这句话

师：希望和盼望是近义词，但是盼望表达的意思比希望还要强烈和急切。谁能把这种强烈和急切的心情读出来。指名朗读。

师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受，还有谁愿意试着读一读？ 生读句子

师：这位棉花姑娘真的特别着急 这一句的最后用了什么符号。谁能把感叹号读得更好些。

师：小朋友们，在平时的生活中，你有特别盼望什么吗？ 我多么盼望＿＿＿。

就带着你盼望的心情读出棉花姑娘盼望的心情，齐读句子。小组比赛读

8齐读第一段，师生赛读 9学习生字“治”

谁能用“治病”的“治”再组两个词？医治、治疗

四、学习生字

1、今天我们学习了“姑、娘、蚜、盼、治”，师圈出生字

2、我们还要再见到两个生字宝宝（1）“啄”出示简笔画

（2）“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？ 生：班级的班

师：老师给大家出一个题目

A、班 B、斑

（）级

（）马

（）点

3、师小结识字方法：

今天我们识字用了加一加，换一换、组词、造句，图形记忆这些方法 老师请你们再学两个生字“请”“瓢”

4、你们真棒，我们来做两个游戏：（1）转盘，字，小老师领读（2）摘苹果：“苹果树上结苹果，苹果树下你和我，小朋友们，我们一起来摘苹果了，谁先来？”读词语

五、指导书写生字

1、今天你们玩得很开心，但是棉花姑娘的病还没好，想请你们帮个忙，你们愿意吗？

2、出示生字卡片“只”只的最后一笔是点。

3、师范写只、星，学生书空

4、出示“雪、帮”读拼音，扩词 师范写，上大下小

5、手指操

6、请你们在书上先描红，再写两个，看看你们能得几颗星

7、生练习，师巡视

8、小结，评议

六、课堂小结，布置作业

1今天的课上完了，你知道了些什么？ 2布置作业：朗读课文