荷花(第一课时)教学设计[5篇范例]

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《荷花(第一课时)教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《荷花(第一课时)教学设计》。

第一篇:荷花(第一课时)教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的荷花(第一课时)教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

荷花(第一课时)教学设计篇1

[教学要求]1·通过观察图画,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。2·学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清楚的.。3·学会本课生字新词,体会作者用词的准确、生动。4·有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学时数]2课时

第1课时

教学目的1·仔细看图,展开想象,能力,想象能力。

2·初步理解课文内容,学习前3自然段的生字新词,读懂荷花美的句段。3·练习用“有的……有的¨…·有的”写几句话,有感情地朗读课文和背诵前3自然段。

教学流程

一、激趣导人。同学们,你们喜欢花吗?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜欢什么花吗?有一种花,古人曾赞美它《出淤泥而不染,就是叶圣陶老爷爷喜欢的花—荷花。你想跟老师一同去欣赏那满池的荷花吗?。

二、观察画面。

1·从整体人手,观察画面。(以学生为主体,要求按一定顺序观察画面,并有层次叙述。锻炼学生观察力及口语表达能力。)2·完整复述。说说这幅图画,再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。(不要强求意见的一致。)

三、初读感知。

1·自读课文,读准字音,找出不理解的词句。注意:“胀”是翘舌音,要与“宝藏”的“藏”区分开。

2·交流不理解的词语。挨挨挤挤—本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。展开—张开,铺开,伸展。本课指荷花开放。饱胀—饱满得发胀。本课形容即将开放的花蕾。翻翻起舞—形容轻快地跳舞。“

3.逐段读文,理清层次。这么美的课文,老师读课题,谁愿意读哪个自然段,就站起来读。

四、细读课文,读中感语。

1·荷花有香味吗?你怎么知道的?应该带着什么样的感情读?

2·小组合作学习第2自然段。先自由读,喜欢哪个句子就画下来,多读几遍,然后小组交流,你读懂了什么就说什么。

3·引读第2自然段,试着背诵。(本环节紊在让学生积累好词佳句。)

4·讨论式学习第3自然段。理解重点句”如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起"。(讨论申取长补短,提高学生分析力、表达力。)

5·指导朗读。本文清新优美,要读出文章内在的韵味,受到美的陶冶。

五、课堂练习。

荷花(第一课时)教学设计篇2

教学目标:

1、通读全文,能正确、流利地读课文;

2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”,理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;

3、学习第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗读这两段。

4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

教学重难点:目标2、3、4

教学过程:

一、揭题

1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?

2、有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的文章,我们今天就来学习这篇文章。

3、揭题,板书课题。

二、通读全文

1、学生自由读课文,老师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。

2、反馈

(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

(2)按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。

三、学习第2、3段

1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

2、请你读读最喜欢的一句话。

一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最后全班齐读。

读后说说这一句子好在哪里?

这一句写出了荷花的什么?(板书)

说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读)

3、各句教学时的要点

第一句:

说明荷花多

第二句:

荷叶多、美

抓“挨挨挤挤”和比喻句

第三句:

从读中抓住“冒”

给“冒”换一词

你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?

将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读。(先指名读)

练习:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

第四~六句:

学生在读句子时,教师指导“莲蓬”的形。

看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态,美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态,姿态万千等)

品读4-6句,体会荷花的姿态美。(一学生读,其他学生看图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。)

4、齐读第2段

如果我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的荷花,你想说些什么?

教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。)

请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)

四、说段意练习

1、教给说段意的方法,作“什么怎么样”的句式说。

2、学生自读第2段,说说段意。

3、讨论。

荷花(第一课时)教学设计篇3

一、教学理念

让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴。

二、教学目标:

1、知识目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。

2、能力目标:培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。

3、情感目标:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。

三、教学重点:

理解白荷花开放的种种姿态。

四、教学难点:

想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

五、教法学法

采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美。

【荷花(第一课时)教学设计3篇】相关文章:

1.《荷花》(第一课时)教学设计范本

2.关于《荷花》第一课时教学设计

3.荷花教学设计第一课时

4.《荷花》第一课时教学设计

5.《荷花》第一课时教学设计范本

6.《荷花》第一课时的教学设计

7.荷花第一课时部分教学设计

8.荷花第一课时教学设计方案

9.《荷花》(第一课时)教学设计

第二篇:荷花第一课时教学设计

荷花

第一课时

教学要求:

1.正确流利地朗读课文

2.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏 美、感受美的能力。

3.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”“饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思。教学重点:理解生字新词,读通句子。教学难点:理解“挨挨挤挤”“饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思。教学过程:

一、导入新课

师:同学们,你们看到过荷花吗?

生:我看见过荷花,荷花是在夏天开放的,有的红,有的白。师:原来荷花留给你的印象是这样的,那其他同学呢?

生:我见过,荷叶就像一个个碧绿的大圆盘,花朵很大,开放时,就像一张张 笑脸。(多媒体出示荷花)

师:荷花真美啊,著名作家叶圣陶爷爷他也很喜欢荷花,他还用优美的文字描写了公园里满满的一池的荷花呢,文章的题目就叫《荷花》。(板书)齐读课题

师:这节课,就让我们一起跟随着作者到文中去细细地欣赏吧。(出示自读要求)生自由读课文

二、初读课文

师:刚才同学们都读得很认真,那么我们看看这些词语是不是都会读了,谁来读给大伙儿听听。(出示词语)

生读:饱胀,翩翩起舞,挨挨挤挤

师:好,我们一起来读一读。

生齐读:饱胀,翩翩起舞,挨挨挤挤

师:去掉拼音能认识吗?谁敢挑战?

指明生读

师:课前老师已经布置小朋友们在字典中查找生字词的意思了谁来说说 “翩”是什么意思?

生:字典中翩翩的意思就是形容很轻快的跳舞。

师:那翩翩起舞的意思谁能知道呢?

生:我想,翩翩起舞的意思应该就是说跳舞的姿势很美,很好看吧。

师:你说得没错,跳起优美的舞蹈来,就叫作翩翩起舞,那在什么时候,你们看到过谁在翩翩起舞啊?

生:春天,万紫千红,百花齐放时,蝴蝶在花丛中翩翩起舞,师:是啊,蝴蝶是大自然中的舞蹈家呀,生:艺术节开幕那天,同学们随着优美的音乐在舞台上翩翩起舞,师:说得真好,看样子,大家不仅已经明白了翩翩起舞的意思,而且,还会用上这个词语了,我们再来看看,还有没有你们不懂的词语,生:挨挨挤挤的意思我不太明白,师:谁来帮助他。

生:挨挨挤挤的意思就是你挨着我,我挨着你,在课文中就是形容荷叶很多很挤。

师:你说得不错,课文中是说,在荷花池中,荷叶一片紧挨着一片,在风中,你挨着我,我挨着你,挨挨挤挤。(出示荷花挨挤在一起的图片)

师:还有没有不理解的词语。

生:我想知道饱胀是什么意思,师:怎么样的花骨朵才是饱胀的。谁来做个动作表示一下,生:这个动作就是饱胀,师:大家看仔细了吗?花骨朵这样鼓鼓的,很饱满的样子我们就可以用饱胀来形容。(出示饱满的花骨朵)

师:好,下面让我们一起再来读读这些词语。

生齐读:饱胀,翩翩起舞,挨挨挤挤

师:读得真好,在课文中,还有两个词语我们也要注意它们的读音,大家请看(多媒体出示词语:)莲蓬 衣裳 花骨朵

师:谁来说一说读这几个词要注意什么?

生说一说(前两个词要注意后一个字都读轻声,后一个词的“骨”字应该读第一声,儿化音也要读好)

指明读这三个词(评价)师:让我们一起来读一读

生齐读:莲蓬,衣裳 花骨朵

师:同学们的词语读得真好,那么长句子能读好吗(课件出示)老师这里有两个长句子,请同学们先自由读,看谁能读得既准确又流利。

生自由读句子(指明读、分小组读、男女生赛读、做小老师领着大家读)

师:小朋友们读得真好,那课文中还有哪些句子是你喜欢的呢?请同学们默读课文,边读边画出你喜欢的句子。

生默读课文。

师:谁来说一说你喜欢那一句话?

生说出自己喜欢的句子。师:你能美美的读出来吗? 生读

师:还有哪些你喜欢的句子?

生读

师:这些内容在课文的第几自然段?

生:在课文的第二自然段。

师:好,让我们拿起书本,用你自己喜欢的方式把课文的第二自然段读一读吧!

生读第二自然段。

师:谁愿意读给全班小朋友听?(举手的一起读)

师:下面我们继续来找一找喜欢的句子。

生:我忽然觉得自己„„随风飘动

师:读的真好,这些内容在课文的第几自然段?

生:在课文的第四自然段。

师:好,让我们拿起书本,把课文的第四自然段读一读吧!

生齐读第四自然段。

三、指导书写

师:作者笔下的荷花清香,美丽,给我们留下了深刻的印象,下节课我们将细细地体会荷花的美丽。接下来,我们来学习生字。你们看,有什么地方需要提醒大伙儿来注意。(多媒体出示生字)

生:„„

师:你观察得非常仔细,还能总结汉字的造字规律。

(出示“翩”字)

师:谁能说说你是怎么记住这个字的生:扁+羽

师:说得真好,我们可以用熟字加熟字的方法记这个字,那在书写的时候要注意什么呢。

生说一说

师:还有谁说说你记住了那个字? 生:我用换偏旁成字的方法记住了蹈,只要把稻田的稻的禾木旁换成足字旁就行了。

师:这两个字确实很像,我们一起来看看它们到底有什么不同

(多媒体出示:)蹈()稻()

生:蹈是足字旁,因为跳舞是用脚来跳的,可以组词舞蹈,稻田里种着禾苗,所以稻是禾木旁,它可以组成稻谷,水稻等词语。

师:说得不错,我们再看看这儿还有一组形近字,请大家再来组组词。

多媒体出示:裳()常()

师:说说它们有什么不同,生:第一个字是裳,它的下半部分是衣服的衣,第二个字是常,它的下半部分是毛巾的巾。

生:我给这两个字来组组词。裳(衣裳)常(经常,四季常青)

师:拿出习字册描红、仿影、临写。

生描写习字册

四、课堂小结 板书设计:

荷花

第三篇:《荷花》第一课时教学设计

[《荷花》第一课时教学设计]

《荷花》第一课时教学设计 教学目标:

1、通读全文,能正确、流利地读课文;

2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”,理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;

3、学习第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗读这两段,《荷花》第一课时教学设计。

4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。教学重难点:目标2、3、4 教学过程:

一、揭题

1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?

2、有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的文章,我们今天就来学习这篇文章。

3、揭题,板书课题。

二、通读全文

1、学生自由读课文,老师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。

2、反馈

(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

(2)按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。

三、学习第2、3段

1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

2、请你读读最喜欢的一句话。一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最后全班齐读。读后说说这一句子好在哪里?

这一句写出了荷花的什么?(板书)说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读)

3、各句教学时的要点 第一句: 说明荷花多 第二句: 荷叶多、美

抓“挨挨挤挤”和比喻句 第三句:

从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?

将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读,小学三年级语文教案《《荷花》第一课时教学设计》(先指名读)

练习:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。第四~六句:

学生在读句子时,教师指导“莲蓬”的形。

看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态,美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态,姿态万千等)品读4-6句,体会荷花的姿态美。(一学生读,其他学生看图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。)

4、齐读第2段

如果我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的荷花,你想说些什么? 教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。)

请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)

四、说段意练习

1、教给说段意的方法,作“什么怎么样”的句式说。

2、学生自读第2段,说说段意。

3、讨论。

五、课堂作业

作业本1、2、4(1)

板书: 荷花

有的……

冒有的……千姿百态(多、美)有的……

第四篇:荷花第一课时教学设计

《荷花》教学设计第一课时

一、导入新课

1.同学们玩过猜谜语的游戏吗?老师这儿有一个谜语,大家看大屏幕,池中有个小姑娘,从小生在水中央,粉红笑面迎风摆,只坐绿船不划桨。(猜一植物)

对,是荷花,这一节课咱们一起学习第12课荷花,(课件出示,12荷花)

2.同学们见过荷花吗?你见到的荷花是什么颜色的(红色、白色)老师准备了一些荷花的图片,大家看一看。看完后问:你觉得怎么样? 二.新课

1、课前预习课文了,下面我检查一下大家的预习情况。出示生字词

2、作者写荷花到底什么样呢?大家想不想知道,咱们从课文中找到答案。

大家默读课文第一自然段。

3、想一想“我”一进公园感觉到什么?学生回答后课件显示:闻到清香“”赶紧“跑”突出了我“赏花“的急切心情。读这一段要读出作者的急切心情。(请一名同学读。)

(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用——画下来。

(3):图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(适时指导观察事物的方法)

(小组讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

(4)质疑:

①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示文字课件(描写荷花、荷叶外形、颜色的句子),生齐读。

A.课件出示课后习题中的句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)

B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢„„)

C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的„„有的„„有的„„)

A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,形态各异)引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)

(5)(课件出示荷花池的画面)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美,可以随意地做写动作。

师:同学们,看到这一池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊,真美!

师:就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)

(指导理解内容,手势演示)师:同学们,刚才你看到了几种姿态的白荷花?

生:3种

生:多种

师:它们分别是什么样子的?同学们,你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花,不信,就试试吧!(指名试)师背诵句子。

生:(演示或生生合作表演)加强对文字的理解。

师:评价——你们真聪明!

(指点理解“一朵有一朵的姿势”)同学们,你们都只看到三种姿态的荷花吗?

师:(指点想象)一池的荷花还会有哪些姿态呢?请根据你的想象同样用手势表示出来!(见机指导语言表述)

生评价:哇!这么多的荷花,真是各有各的姿态!

词语积累(指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花,询问:你想用什么词语来形容?)生:千姿百态、形态各异(相机板书)

(6)练习:①刚开的白荷花()。

②全开的白荷花()。

③将要开的花骨朵()。

小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

(2)“看作”是什么意思?(当作)

(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多„„一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美„„那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果„„可真了不起”——难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?

(2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后„„④蜻蜓、小鱼告诉我„„)

(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。)

(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

三、回归全文,升华感情,丰富积累。

师:总结——美的景致总让人流连忘返,美的文章总让人百读不厌,叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章,写活了一池荷花!字里行间,流露出了他对荷花的赞叹,对大自然的热爱!(见机处理:指导学生读书)

(学生运用课前积累的诗文赞美荷花)同学们,课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧?请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花,行吗?

四、作业:

A、有感情地朗读课文、背诵课文。

B、用“有的„„有的„„有的„„”句式写话。C、有机会的同学,实地观察荷花,感受荷花的美丽。

第五篇:《荷花》第一课时教学设计2

《荷花》第一课时教学设计

教学目标:

1、通读全文,能正确、流利地读课文;

2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”,理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;

3、学习第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗读这两段。

4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。教学重难点:目标2、3、4 教学过程:

一、揭题

1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?

2、有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的文章,我们今天就来学习这篇文章。

3、揭题,板书课题。

二、通读全文

1、学生自由读课文,老师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。

2、反馈

(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

(2)按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。

三、学习第2、3段

1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

2、请你读读最喜欢的一句话。

一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最后全班齐读。读后说说这一句子好在哪里?

这一句写出了荷花的什么?(板书)说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读)

3、各句教学时的要点 第一句: 说明荷花多 第二句: 荷叶多、美

抓“挨挨挤挤”和比喻句 第三句:

从读中抓住“冒” 给“冒”换一词

你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”? 将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读。(先指名读)练习:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。第四~六句:

学生在读句子时,教师指导“莲蓬”的形。

看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态,美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态,姿态万千等)

品读4-6句,体会荷花的姿态美。(一学生读,其他学生看图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。)

4、齐读第2段

如果我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的荷花,你想说些什么?

教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。)

请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)

四、说段意练习

1、教给说段意的方法,作“什么怎么样”的句式说。

2、学生自读第2段,说说段意。

3、讨论。

五、课堂作业

作业本1、2、4(1)板书: 荷花

有的„„

冒有的„„千姿百态(多、美)有的„„

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