《植树的牧羊人》教学设计
课程基本信息
课题
《植树的牧羊人》（第一课时）
教科书
书名：语文
出版社：人民教育出版社
出版日期：2016
年
月
教学目标
教学目标：
1.通过默读文章，勾画关键语句，理清行文思路。
2.圈点批注关键词句，赏析人物形象，解读人物品质。
教学重点：圈点批注关键词句，赏析人物形象，解读人物品质。
教学难点：圈点批注关键词句，赏析人物形象，解读人物品质。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
分钟
导入、介绍任务要求
贯穿全课的学习任务——“为牧羊人写颁奖词”
请仿照颁奖词示例，为《植树的牧羊人》这篇课文中的“牧羊人”写颁奖词。
1.展示颁奖词示例：
2015感动中国人物颁奖词
【磨刀老人吴锦泉】高节卓不群
窄条凳，自行车，弓腰扛背，沐雨栉风。身边的人们追逐很多，可你的目标只有一个。刀剪越磨越亮，照见皱纹，照见你的梦。吆喝渐行渐远，一摞一摞硬币，带着汗水，沉甸甸称量出高尚。
2.出示颁奖词要求：
大笔写意，点明人物的事迹
纵深开掘，彰显人物的精神
综合表达，事理情有机融合言简义丰，突出价值和影响
3.对应上课环节：
大笔写意，点明人物的事迹——梳理故事情节
纵深开掘，彰显人物的精神——赏析人物形象
综合表达，事理情有机融合——表现人物手法
言简义丰，突出价值和影响——探究主题意义
分钟
任务一
任务一：检验课前学习效果
1.请同学们读出下列语句，注意加点词的读音。
如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。
我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。
旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。
狂风呼啸着穿过破房子的缝隙……
2.用简洁的语言概括文章的主要内容：
“我”在普罗旺斯的一次旅行中遇到了一个植树的牧羊人，他种了成千上万棵树，让一片荒芜贫瘠的土地变成了充满生机的乐园。
3.作者讲故事的段落和做评论的段落分别是哪些？
课文的第一段和最后一段是在做评论，剩下的段落，从第2段到第20段，也就是文章的主体部分都是讲故事。
4.文章讲故事的段落重点讲述了什么？作者运用了什么样的写作顺序？全文的行文思路又是怎样的？
我们可以从勾画出的文中表示时间变化的关键词句中，看出文章主体叙事部分采用的是时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人的三次见面的情形。
第2段，那是在1913年我走进法国普罗旺斯地区……
第13段，这样过了一年，第一次世界大战爆发了，我应征入伍，在军队里待了五年，战争结束了……（1919年）
第18段，从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。
第19段：1945年6月，我最后一次见到植树的老人。
所以这篇课文的写作思路，是先以议论总起全文，奠定“这是一个难得的好人”的叙述基调，然后展开叙事，按时间的先后顺序，重点叙述了“我”与牧羊人三次会面的经历，最后又以议论升华主题。属于总-分-总的模式，一般记叙文也往往采取这样的写作思路。这样的写作思路的好处是，思路清晰，层次分明。希望同学们以后在写记叙文时也学学这种写作方法。
小结：
这一环节主要训练同学们通过快速默读课文，整体感知文意，理清行文思路。
分钟
任务二
任务二：梳理故事情节。
课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。再次默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写下表。
牧羊人的情况
高原的情况
初遇
牧羊人
再见
牧羊人
最后
一次
相见
初遇牧羊人
牧羊人情况：一个人住在房子里；牧羊同时种树；沉默寡言，充满自信，意志果断；生活一丝不苟。
高原的情况：毫无生趣；村落都变成了废墟；环境恶劣。
再见牧羊人
牧羊人情况：身体更矫健了；减少了羊群数量，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁鹜地种树，依然沉默不语。
高原的情况：乡景依旧如昔，但已萌发生机；树木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始复现。
最后一次相见
牧羊人情况：八十七岁，年事已高；住在自己凭一己之力建成的乡间。
高原的情况：景象完全改观，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景象。
小结：
这一环节的学习，让同学们进一步了解了文章内容，了解了牧羊人的事迹。这篇课文是通过高原的巨大变化体现出牧羊人所作贡献之大的。
分钟
任务三
任务三：赏析人物形象。
文中的牧羊人是个什么样的人？请结合文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）说说你对牧羊人的认识。
要求：
1.勾画出描写牧羊人的相关语句。可以用红线标出直接描写牧羊人的相关语句，用蓝线标出间接描写牧羊人的相关语句。
2.在勾画的语句旁边，圈点批注出你对牧羊人的认识评价。
知识链接
直接描写：是用生动形象的语言把人物（景物）的状态直接具体地描绘出来。是刻画人物形象最常用的描写手法，即通过对人物的语言、动作、心理、神态、肖像等方面的描写，去表现人物的性格、品质、特点等。
间接描写：一般通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
1.直接描写：
教师示例
第7段“牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。……过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子……”
——这一段采用了动作描写，用了“拿－倒－散－挑选－分开－挑－分开－数－拣－挑”等一系列动词，具体形象地写出了牧羊人挑选橡子时的一丝不苟，心无旁骛，生怕有一颗发不了芽。由此可见，牧羊人是一个做事认真仔细、有耐心的人。
第10段“他摇摇头说，不是。……他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。”
——这一段采用了语言描写，在“我”询问土地的归属时，牧羊人的回答表现出他不知道，更不关心土地的归属，体现出牧羊人高尚无私的品格，他一心种树，纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。可见，牧羊人是一个不图回报、没有私心的人。
学生示例
第10段“我们沿着山路，又向上爬了大约二百米。他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。”
——这一段采用了动作描写，通过“爬－停－戳－放－盖”等一系列动词生动传神地写出了牧羊人种橡树时的认真、卖力，修饰语“轻轻地”写出牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”写出牧羊人埋泥土的认真劲儿，一心一意种下橡子。由此可见，他是一个做事认真、一丝不苟的人。
第11段“我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。”
——这一段采用了语言描写，从牧羊人的叙述中可以知道，树苗的成活率很低，突出了牧羊人非凡的毅力，“三年”“一直”“一个人”等词语强调了牧羊人独自的坚持，体现了他的意志顽强。由此可见，牧羊人是一个有着非凡的毅力、坚持不懈的人。
第11段“他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。”
——这一段采用了语言描写，通过牧羊人朴实的语言，可以看出他目标远大而高尚，同时又十分质朴，是一个有着伟大心灵、坚定意志的人。
第5段“看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。”
——这一段采用了肖像描写，形象地写出了牧羊人外貌干净整洁，不愿马马虎虎地过日子。由此可见，牧羊人是一个积极认真生活的人。
……
2.间接描写：
（1）环境描写
教师示例
第5段“房顶很严实，一滴雨水也不漏。……房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。”
——写出了牧羊人的房子结实、不漏雨，室内环境整洁，从侧面表现了牧羊人的勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的特点。
学生示例
第2段“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。”
——环境描写，运用夸张和比喻，写出阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一件伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚韧执着等特点。
第13段“当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。”
——这段环境描写运用了比喻修辞，生动形象地表现了牧羊人所种的树已经初具规模。烘托出牧羊人坚持不懈的精神和顽强的意志力。
第16段“那一大片橡树长也长得很茂盛”“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”；第19段“飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”；第20段“树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水……浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷”。
——写出了阿尔卑斯山地环境越来越美丽的变化，表现出牧羊人工作的伟大，突出牧羊人的慷慨无私、坚韧执着的特点，表达“我”对他的敬重、赞美之情。
（2）其他人物等描写
学生示例
第20段“一路上，我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。”
——写出了现在村庄的生机与活力，体现了牧羊人植树造福大众的巨大成就，从侧面烘托了牧羊人的慷慨无私、不图回报。
小结：
通过对文中这些直接、间接描写牧羊人的相关语句的品析，可以看出，牧羊人是一个认真细致、心存善念、慷慨无私、不图回报、质朴单纯、充满自信、意志果断、坚持不懈……的人。
通过赏析人物形象这一环节的学习，我们理解了牧羊人身上所具有的精神。
分钟
小结
同学们，本节课我们采取多遍默读——浏览与精读相结合——的方式，先快速整体地把握文章大意，然后梳理行文思路与故事情节，再圈点批注有关人物描写的关键词句，赏析人物形象。
通过这节课的学习，我们既了解了牧羊人的事迹，又理解了牧羊人身上所具有的精神，为颁奖词的拟写打下了非常重要的基础。
课程基本信息
课题
《植树的牧羊人》（第二课时）
教科书
书名：语文
出版社：人民教育出版社
出版日期：2016
年
月
教学目标
教学目标：
1.圈点关键词句，品味语言，学习表现人物特点的方法。
2.圈点批注，理解文章主题，从中领悟到对自然、社会、人生的有益启示。
教学重点：圈点关键词句，品味语言，学习表现人物特点的方法。
教学难点：圈点批注，理解文章主题，从中领悟到对自然、社会、人生的有益启示。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
分钟
任务一
任务一：表现人物手法（课前学习小结）
除了描写手法以外，作者还用了什么方法让牧羊人这一人物形象深入人心？请结合具体语句进行分析。
直接评价
对比突出
用双横线标出直接评价牧羊人的相关语句，用着重号标出表现牧羊人品格的文字；用括号标出使用了对比手法的相关语句。
1.直接评价
学生示例：
第1段“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。”
——作者用“慷慨无私、不图回报、难得的好人”直接点明自己的看法，对牧羊人进行了高度的评价，充满了崇敬、赞美之情。
第21段“每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。”
——运用了议论与抒情相结合的手法，让我们认识到了一个具有顽强毅力、执着信念和无私奉献的精神的牧羊人，同时表达作者对牧羊人的敬佩与高度赞美之情。
第4段“他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。”
——作者直接点明牧羊人的“自信、平和”的特点，同时运用了比喻修辞，把牧羊人比作神秘的泉水，形象生动地写出了牧羊人在“我”绝望之时给“我”带来希望，同时也暗示他将这个荒凉的地方变得滋润和丰饶。
第6段“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。”
——“安静，忠厚，不张扬”表面上是在写狗，实则突出了牧羊人的性格特点。
第15段“我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。”
——作者通过议论，写出牧羊人凭借他的勤劳和毅力使这片荒地蔚然成林，表达了作者对牧羊人的崇敬、赞美之情。
其他还有：
第8段“和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。”“我感觉，没有什么事能打乱他的生活。”
第14段“战争并没有扰乱他的生活。”
第15段“他还是那么沉默寡言。”
第18段“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”
第20段“一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。”
……
2.对比突出：
学生示例：
第19段“一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。”
——运用了对比的手法，写出了高原的变化之大，从侧面烘托了牧羊人的“慷慨无私”的奉献精神。
第11段“在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。”
——通过数字的对比，说明树苗成活的不易，侧面表现牧羊人种树的艰辛，也表现出他坚韧执着的特点。
三次见面时，高原的情况发生了巨大的变化，无边的荒野和长满橡树、毛榉、白桦的高原对比，干涸的泉眼和流淌的源源不断的泉水对比，坍塌的房屋和干净的农舍对比，荒寂无人的景象和到处是笑声的人们对比……
——对比有力，表现牧羊人以自己的体力和毅力取得的成就，突出了中心。
小结：
作者正是通过丰富具体的描写，与直接议论、抒情等表达方式的有机结合，再加上对比等表现手法的运用，才使得牧羊人这一人物形象，生动传神，深入人心。
分钟
任务二
任务二：探究主题意义
课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。
——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语
明确：
①从环境保护的角度：牧羊人坚持种植树木，最终改变了曾被破坏的环境，表现出人类与自然和谐共处的意识。只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈。
②从人的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，这是对人类勇气和担当精神的赞美；牧羊人坚持不懈三十多年，终于改造了自然，这是对人类毅力的赞美。——《愚公移山》
展示出学生批注的疑惑照片
第15段“人类除了毁灭，还可以像上天一样创造”
批注：“作者为什么要这样写？”为什么要提到“毁灭”这个词？
还有同学提出，作者为什么把人物活动放在一二次世界大战的背景之下？文中有两次提到战争，分别是在第13段和第14段。
第13段“这样过了一年，第一次世界大战爆发了。我应征入伍，在军队里待了五年。战争结束了，我只得到一笔微薄的酬劳。”
第14段“战争并没有扰乱他的生活。”
结合作者的人生经历以及课文的原标题：
作者让·乔诺（1895～1970）在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈战争后成为坚定的和平主义者。
这篇短篇小说原是1953年作者应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的专题约稿而写的。
后来，作者发表声明说，写的是故事，艾力泽·布菲是虚构的。
课文原来的题目是《种植希望与幸福的人》。
战争是惨烈的、残酷的，战争带给人们的是绝望、毁灭，而文中的牧羊人所做的事是创造，带给人们的是希望、幸福。用外界的战乱纷争衬托牧羊人的不受“扰乱”，更突出牧羊人坚持植树的难能可贵。同时突出生命的价值，作者正是通过艾力泽·布菲种树的故事，让人相信，人类除了可以通过战争毁灭，还可以像上天一样创造——只要满怀无私的大爱，只要具有不懈的毅力和精神，同样可以创造奇迹。
文中的沙漠、水源都有着象征意义。沙漠象征着战争给世界带来的毁灭与荒芜；水源则象征着牧羊人给世界带来的美好与改变。
所以本文主题，除了前面两个角度，还可以从人与人之间关系的角度来看：人与人相处，与其在纷争中毁灭美好的事物，不如默默地创造美好的事物，以此来拉近人与人之间的距离，创造美好的社会。
分钟
任务三
任务三：写作探究
1.完成前设任务“为牧羊人写颁奖词”
学生示例一：
无闻而高雅
用双手撑起一片森林，用岁月弥补一城废墟。你，植树的牧羊人，用自己的平生换来了绿意盎然的大地；你，植树的牧羊人，见证了150万棵参天大树的成长。它们造福了人类，更造福了大地。你沉默而不张扬，独自一人，做出了上天才能做到的事！平凡而伟大，无闻而高雅！
学生示例二：
平凡却伟大
你是个平凡的人，却用自己的行动做着不平凡的事。你朴实，平静，将汗水凝结在每粒饱满的种子里，让不为人知的故事回荡在整片森林。你沉默，坚定，靠双手创造出叹为观止的奇迹，给世界带来了绿色与生机。风轻扬着，仿佛向我们诉说着你的无私与毅力，你就是我们心中最美的风景！
2.理解现实意义
我们所处的社会中也有很多默默“植树”的人，如守卫边疆的战士、救人于危难之间的医生护士、伏案工作默默陪伴着我们的老师等等，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。请选择一个“植树人”，试着为他拍一张照，写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受，发在你的微信朋友圈里。
任务评价量表
任务评价
得分（每项满分20分）
事迹真实写意
彰显人物精神
评价感受合理
主题立意深刻
照片文字契合展示两张朋友圈截图
分钟
总结
艾力泽·布菲——一位伟大的牧羊人，他改造的不仅仅是自然，更是人心：他播种的不仅仅是幼苗，更是坚毅与乐观。坚持身体力行和贯彻美好的品德，便能将各处的“荒地”变成同样的“沃土”！生活中，辛勤耕耘默默“种树”的人很多，他们很可能就在我们的身边，万千道德模范、最美普通劳动者，在各自平凡的工作岗位上，不辞辛苦，坚持拼搏，共同为“中国梦”贡献一份力量。老师也希望同学们能像牧羊人一样在生活中多多“种树”，种植着自己的希望和幸福！
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