七年级上学期(统编版)植树的牧羊人-1教学设计

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《植树的牧羊人》教学设计

课程基本信息

课题

《植树的牧羊人》(第一课时)

教科书

书名:语文

出版社:人民教育出版社

出版日期:2016

教学目标

教学目标:

1.通过默读文章,勾画关键语句,理清行文思路。

2.圈点批注关键词句,赏析人物形象,解读人物品质。

教学重点:圈点批注关键词句,赏析人物形象,解读人物品质。

教学难点:圈点批注关键词句,赏析人物形象,解读人物品质。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

分钟

导入、介绍任务要求

贯穿全课的学习任务——“为牧羊人写颁奖词”

请仿照颁奖词示例,为《植树的牧羊人》这篇课文中的“牧羊人”写颁奖词。

1.展示颁奖词示例:

2015感动中国人物颁奖词

【磨刀老人吴锦泉】高节卓不群

窄条凳,自行车,弓腰扛背,沐雨栉风。身边的人们追逐很多,可你的目标只有一个。刀剪越磨越亮,照见皱纹,照见你的梦。吆喝渐行渐远,一摞一摞硬币,带着汗水,沉甸甸称量出高尚。

2.出示颁奖词要求:

大笔写意,点明人物的事迹

纵深开掘,彰显人物的精神

综合表达,事理情有机融合言简义丰,突出价值和影响

3.对应上课环节:

大笔写意,点明人物的事迹——梳理故事情节

纵深开掘,彰显人物的精神——赏析人物形象

综合表达,事理情有机融合——表现人物手法

言简义丰,突出价值和影响——探究主题意义

分钟

任务一

任务一:检验课前学习效果

1.请同学们读出下列语句,注意加点词的读音。

如果他慷慨无私,不图回报,还给这世界留下了许多,那就可以肯定地说,这是一个难得的好人。

我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。

我确实找到了一个泉眼,可惜已经干涸了。

旁边还有一座教堂,钟楼也已经坍塌了。

狂风呼啸着穿过破房子的缝隙……

2.用简洁的语言概括文章的主要内容:

“我”在普罗旺斯的一次旅行中遇到了一个植树的牧羊人,他种了成千上万棵树,让一片荒芜贫瘠的土地变成了充满生机的乐园。

3.作者讲故事的段落和做评论的段落分别是哪些?

课文的第一段和最后一段是在做评论,剩下的段落,从第2段到第20段,也就是文章的主体部分都是讲故事。

4.文章讲故事的段落重点讲述了什么?作者运用了什么样的写作顺序?全文的行文思路又是怎样的?

我们可以从勾画出的文中表示时间变化的关键词句中,看出文章主体叙事部分采用的是时间顺序,重点叙述了“我”和牧羊人的三次见面的情形。

第2段,那是在1913年我走进法国普罗旺斯地区……

第13段,这样过了一年,第一次世界大战爆发了,我应征入伍,在军队里待了五年,战争结束了……(1919年)

第18段,从1920年开始,我几乎每年都去看望这位植树的老人。

第19段:1945年6月,我最后一次见到植树的老人。

所以这篇课文的写作思路,是先以议论总起全文,奠定“这是一个难得的好人”的叙述基调,然后展开叙事,按时间的先后顺序,重点叙述了“我”与牧羊人三次会面的经历,最后又以议论升华主题。属于总-分-总的模式,一般记叙文也往往采取这样的写作思路。这样的写作思路的好处是,思路清晰,层次分明。希望同学们以后在写记叙文时也学学这种写作方法。

小结:

这一环节主要训练同学们通过快速默读课文,整体感知文意,理清行文思路。

分钟

任务二

任务二:梳理故事情节。

课文按时间顺序,重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。再次默读课文,勾画出标志故事情节发展的语句,归纳要点,填写下表。

牧羊人的情况

高原的情况

初遇

牧羊人

再见

牧羊人

最后

一次

相见

初遇牧羊人

牧羊人情况:一个人住在房子里;牧羊同时种树;沉默寡言,充满自信,意志果断;生活一丝不苟。

高原的情况:毫无生趣;村落都变成了废墟;环境恶劣。

再见牧羊人

牧羊人情况:身体更矫健了;减少了羊群数量,开始养蜂;性格上没有变化,依然心无旁鹜地种树,依然沉默不语。

高原的情况:乡景依旧如昔,但已萌发生机;树木已然成片,蔚然成林;干涸的河床有了淙淙的水流;各种草木开始复现。

最后一次相见

牧羊人情况:八十七岁,年事已高;住在自己凭一己之力建成的乡间。

高原的情况:景象完全改观,甚至连空气也不一样了;整个乡间散发出健康与富裕的光芒;人们搬了回来,处处呈现着幸福与安适的景象。

小结:

这一环节的学习,让同学们进一步了解了文章内容,了解了牧羊人的事迹。这篇课文是通过高原的巨大变化体现出牧羊人所作贡献之大的。

分钟

任务三

任务三:赏析人物形象。

文中的牧羊人是个什么样的人?请结合文中描写牧羊人的相关语句(包括直接描写和间接描写)说说你对牧羊人的认识。

要求:

1.勾画出描写牧羊人的相关语句。可以用红线标出直接描写牧羊人的相关语句,用蓝线标出间接描写牧羊人的相关语句。

2.在勾画的语句旁边,圈点批注出你对牧羊人的认识评价。

知识链接

直接描写:是用生动形象的语言把人物(景物)的状态直接具体地描绘出来。是刻画人物形象最常用的描写手法,即通过对人物的语言、动作、心理、神态、肖像等方面的描写,去表现人物的性格、品质、特点等。

间接描写:一般通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。

1.直接描写:

教师示例

第7段“牧羊人拿出一个袋子,从里面倒出一堆橡子,散在桌上。接着,一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。……过了一会儿,他挑出了一小堆好的橡子,每一颗都很饱满。接着,他按十个一堆把它们分开。他一边数,一边又把个儿小的,或者有裂缝的拣了出去。最后,挑出了一百颗又大又好的橡子……”

——这一段采用了动作描写,用了“拿-倒-散-挑选-分开-挑-分开-数-拣-挑”等一系列动词,具体形象地写出了牧羊人挑选橡子时的一丝不苟,心无旁骛,生怕有一颗发不了芽。由此可见,牧羊人是一个做事认真仔细、有耐心的人。

第10段“他摇摇头说,不是。……他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。”

——这一段采用了语言描写,在“我”询问土地的归属时,牧羊人的回答表现出他不知道,更不关心土地的归属,体现出牧羊人高尚无私的品格,他一心种树,纯粹是为了拯救大地,而不是为了增加自己的财富。可见,牧羊人是一个不图回报、没有私心的人。

学生示例

第10段“我们沿着山路,又向上爬了大约二百米。他停了下来,用铁棍在地上戳了一个坑。然后,他轻轻地往坑里放一颗橡子,再仔细盖上泥土。”

——这一段采用了动作描写,通过“爬-停-戳-放-盖”等一系列动词生动传神地写出了牧羊人种橡树时的认真、卖力,修饰语“轻轻地”写出牧羊人对橡子的爱惜,“仔细”写出牧羊人埋泥土的认真劲儿,一心一意种下橡子。由此可见,他是一个做事认真、一丝不苟的人。

第11段“我刨根问底,才从他嘴里知道了一些事。三年来,他一直这样,一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中,有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中,有将近一半,可能会被动物咬坏,或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗,会在这光秃秃的土地上扎根,长成大树。”

——这一段采用了语言描写,从牧羊人的叙述中可以知道,树苗的成活率很低,突出了牧羊人非凡的毅力,“三年”“一直”“一个人”等词语强调了牧羊人独自的坚持,体现了他的意志顽强。由此可见,牧羊人是一个有着非凡的毅力、坚持不懈的人。

第11段“他说,这地方缺少树;没有树,就不会有生命。他决定,既然没有重要的事情做,就动手种树吧。”

——这一段采用了语言描写,通过牧羊人朴实的语言,可以看出他目标远大而高尚,同时又十分质朴,是一个有着伟大心灵、坚定意志的人。

第5段“看得出,他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来。”

——这一段采用了肖像描写,形象地写出了牧羊人外貌干净整洁,不愿马马虎虎地过日子。由此可见,牧羊人是一个积极认真生活的人。

……

2.间接描写:

(1)环境描写

教师示例

第5段“房顶很严实,一滴雨水也不漏。……房间里收拾得很整齐,餐具洗得干干净净,地板上没有一点儿灰尘,猎枪也上过了油。炉子上,还煮着一锅热腾腾的汤。”

——写出了牧羊人的房子结实、不漏雨,室内环境整洁,从侧面表现了牧羊人的勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的特点。

学生示例

第2段“那是六月晴朗的一天,太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上,风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出吼叫。”

——环境描写,运用夸张和比喻,写出阿尔卑斯山地恶劣的环境,为“我”继续向前走,寻找水源做铺垫,同时从侧面说明牧羊人植树是一件伟大的工程,衬托了牧羊人慷慨无私、坚韧执着等特点。

第13段“当我来到那个废弃的村庄旁,向远处望去,看到了一片灰灰的薄雾,像地毯一样,铺在高原上。”

——这段环境描写运用了比喻修辞,生动形象地表现了牧羊人所种的树已经初具规模。烘托出牧羊人坚持不懈的精神和顽强的意志力。

第16段“那一大片橡树长也长得很茂盛”“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔,像笔直站立的少年一样”;第19段“飘着香气的微风;高处传来流水般的声音,那是风穿过树林的响声”;第20段“树林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水……浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷”。

——写出了阿尔卑斯山地环境越来越美丽的变化,表现出牧羊人工作的伟大,突出牧羊人的慷慨无私、坚韧执着的特点,表达“我”对他的敬重、赞美之情。

(2)其他人物等描写

学生示例

第20段“一路上,我碰到许多健康的男男女女,孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。”

——写出了现在村庄的生机与活力,体现了牧羊人植树造福大众的巨大成就,从侧面烘托了牧羊人的慷慨无私、不图回报。

小结:

通过对文中这些直接、间接描写牧羊人的相关语句的品析,可以看出,牧羊人是一个认真细致、心存善念、慷慨无私、不图回报、质朴单纯、充满自信、意志果断、坚持不懈……的人。

通过赏析人物形象这一环节的学习,我们理解了牧羊人身上所具有的精神。

分钟

小结

同学们,本节课我们采取多遍默读——浏览与精读相结合——的方式,先快速整体地把握文章大意,然后梳理行文思路与故事情节,再圈点批注有关人物描写的关键词句,赏析人物形象。

通过这节课的学习,我们既了解了牧羊人的事迹,又理解了牧羊人身上所具有的精神,为颁奖词的拟写打下了非常重要的基础。

课程基本信息

课题

《植树的牧羊人》(第二课时)

教科书

书名:语文

出版社:人民教育出版社

出版日期:2016

教学目标

教学目标:

1.圈点关键词句,品味语言,学习表现人物特点的方法。

2.圈点批注,理解文章主题,从中领悟到对自然、社会、人生的有益启示。

教学重点:圈点关键词句,品味语言,学习表现人物特点的方法。

教学难点:圈点批注,理解文章主题,从中领悟到对自然、社会、人生的有益启示。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

分钟

任务一

任务一:表现人物手法(课前学习小结)

除了描写手法以外,作者还用了什么方法让牧羊人这一人物形象深入人心?请结合具体语句进行分析。

直接评价

对比突出

用双横线标出直接评价牧羊人的相关语句,用着重号标出表现牧羊人品格的文字;用括号标出使用了对比手法的相关语句。

1.直接评价

学生示例:

第1段“想真正了解一个人,要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私,不图回报,还给这世界留下了许多,那就可以肯定地说,这是一个难得的好人。”

——作者用“慷慨无私、不图回报、难得的好人”直接点明自己的看法,对牧羊人进行了高度的评价,充满了崇敬、赞美之情。

第21段“每当我想到这位老人,他靠一个人的体力与毅力,把这片荒漠变成了绿洲,我就觉得,人的力量是多么伟大啊!可是,想到要做成这样一件事,需要怎样的毅力,怎样的无私,我就从心底里,对这位没有受过什么教育的普通农民,感到无限的敬佩。”

——运用了议论与抒情相结合的手法,让我们认识到了一个具有顽强毅力、执着信念和无私奉献的精神的牧羊人,同时表达作者对牧羊人的敬佩与高度赞美之情。

第4段“他显得自信平和。在我眼里,他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。”

——作者直接点明牧羊人的“自信、平和”的特点,同时运用了比喻修辞,把牧羊人比作神秘的泉水,形象生动地写出了牧羊人在“我”绝望之时给“我”带来希望,同时也暗示他将这个荒凉的地方变得滋润和丰饶。

第6段“他的那条大狗也像主人一样,安静,忠厚,不张扬。”

——“安静,忠厚,不张扬”表面上是在写狗,实则突出了牧羊人的性格特点。

第15段“我想到,眼前的一切,不是靠什么先进的技术,而是靠一个人的双手和毅力造就的,我才明白,人类除了毁灭,还可以像上天一样创造。”

——作者通过议论,写出牧羊人凭借他的勤劳和毅力使这片荒地蔚然成林,表达了作者对牧羊人的崇敬、赞美之情。

其他还有:

第8段“和牧羊人呆在一起,让人心里很平静。”“我感觉,没有什么事能打乱他的生活。”

第14段“战争并没有扰乱他的生活。”

第15段“他还是那么沉默寡言。”

第18段“我从没见过他有任何动摇或怀疑,只有天知道这有多难!”

第20段“一万多口人的幸福生活,都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。”

……

2.对比突出:

学生示例:

第19段“一切都变了,连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风,变成了飘着香气的微风;高处传来流水般的声音,那是风穿过树林的响声。”

——运用了对比的手法,写出了高原的变化之大,从侧面烘托了牧羊人的“慷慨无私”的奉献精神。

第11段“在这十万颗橡子中,有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中,有将近一半,可能会被动物咬坏,或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗,会在这光秃秃的土地上扎根,长成大树。”

——通过数字的对比,说明树苗成活的不易,侧面表现牧羊人种树的艰辛,也表现出他坚韧执着的特点。

三次见面时,高原的情况发生了巨大的变化,无边的荒野和长满橡树、毛榉、白桦的高原对比,干涸的泉眼和流淌的源源不断的泉水对比,坍塌的房屋和干净的农舍对比,荒寂无人的景象和到处是笑声的人们对比……

——对比有力,表现牧羊人以自己的体力和毅力取得的成就,突出了中心。

小结:

作者正是通过丰富具体的描写,与直接议论、抒情等表达方式的有机结合,再加上对比等表现手法的运用,才使得牧羊人这一人物形象,生动传神,深入人心。

分钟

任务二

任务二:探究主题意义

课文首尾两段是作者对牧羊人的评价,前后呼应。阅读这两段,参考下面的文字,谈谈你对课文主题的认识。

它的文字、它的图,都让人感动,鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事,这个地球上神奇的人和事真是数也数不完!祝愿大家都有一颗慷慨的心,和别人分享,给自己带来幸福。

——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语

明确:

①从环境保护的角度:牧羊人坚持种植树木,最终改变了曾被破坏的环境,表现出人类与自然和谐共处的意识。只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做,人一定可以改变恶劣的生存环境,大自然也一定会给予丰厚的回馈。

②从人的角度:牧羊人以一己之力改造了荒原,这是对人类勇气和担当精神的赞美;牧羊人坚持不懈三十多年,终于改造了自然,这是对人类毅力的赞美。——《愚公移山》

展示出学生批注的疑惑照片

第15段“人类除了毁灭,还可以像上天一样创造”

批注:“作者为什么要这样写?”为什么要提到“毁灭”这个词?

还有同学提出,作者为什么把人物活动放在一二次世界大战的背景之下?文中有两次提到战争,分别是在第13段和第14段。

第13段“这样过了一年,第一次世界大战爆发了。我应征入伍,在军队里待了五年。战争结束了,我只得到一笔微薄的酬劳。”

第14段“战争并没有扰乱他的生活。”

结合作者的人生经历以及课文的原标题:

作者让·乔诺(1895~1970)在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈战争后成为坚定的和平主义者。

这篇短篇小说原是1953年作者应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的专题约稿而写的。

后来,作者发表声明说,写的是故事,艾力泽·布菲是虚构的。

课文原来的题目是《种植希望与幸福的人》。

战争是惨烈的、残酷的,战争带给人们的是绝望、毁灭,而文中的牧羊人所做的事是创造,带给人们的是希望、幸福。用外界的战乱纷争衬托牧羊人的不受“扰乱”,更突出牧羊人坚持植树的难能可贵。同时突出生命的价值,作者正是通过艾力泽·布菲种树的故事,让人相信,人类除了可以通过战争毁灭,还可以像上天一样创造——只要满怀无私的大爱,只要具有不懈的毅力和精神,同样可以创造奇迹。

文中的沙漠、水源都有着象征意义。沙漠象征着战争给世界带来的毁灭与荒芜;水源则象征着牧羊人给世界带来的美好与改变。

所以本文主题,除了前面两个角度,还可以从人与人之间关系的角度来看:人与人相处,与其在纷争中毁灭美好的事物,不如默默地创造美好的事物,以此来拉近人与人之间的距离,创造美好的社会。

分钟

任务三

任务三:写作探究

1.完成前设任务“为牧羊人写颁奖词”

学生示例一:

无闻而高雅

用双手撑起一片森林,用岁月弥补一城废墟。你,植树的牧羊人,用自己的平生换来了绿意盎然的大地;你,植树的牧羊人,见证了150万棵参天大树的成长。它们造福了人类,更造福了大地。你沉默而不张扬,独自一人,做出了上天才能做到的事!平凡而伟大,无闻而高雅!

学生示例二:

平凡却伟大

你是个平凡的人,却用自己的行动做着不平凡的事。你朴实,平静,将汗水凝结在每粒饱满的种子里,让不为人知的故事回荡在整片森林。你沉默,坚定,靠双手创造出叹为观止的奇迹,给世界带来了绿色与生机。风轻扬着,仿佛向我们诉说着你的无私与毅力,你就是我们心中最美的风景!

2.理解现实意义

我们所处的社会中也有很多默默“植树”的人,如守卫边疆的战士、救人于危难之间的医生护士、伏案工作默默陪伴着我们的老师等等,他们以非凡的毅力,辛勤耕耘,种植着希望和幸福。请选择一个“植树人”,试着为他拍一张照,写一段文字,记录他的事迹,并写出你的评价和感受,发在你的微信朋友圈里。

任务评价量表

任务评价

得分(每项满分20分)

事迹真实写意

彰显人物精神

评价感受合理

主题立意深刻

照片文字契合展示两张朋友圈截图

分钟

总结

艾力泽·布菲——一位伟大的牧羊人,他改造的不仅仅是自然,更是人心:他播种的不仅仅是幼苗,更是坚毅与乐观。坚持身体力行和贯彻美好的品德,便能将各处的“荒地”变成同样的“沃土”!生活中,辛勤耕耘默默“种树”的人很多,他们很可能就在我们的身边,万千道德模范、最美普通劳动者,在各自平凡的工作岗位上,不辞辛苦,坚持拼搏,共同为“中国梦”贡献一份力量。老师也希望同学们能像牧羊人一样在生活中多多“种树”,种植着自己的希望和幸福!

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