《读书人是幸福的人》教学设计[合集]

第一篇：《读书人是幸福的人》教学设计

作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《读书人是幸福的人》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

1.学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。

2.掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。

3.能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。

教学重点

1.学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。

2.培养学生搜集并处理资料的能力。

教学难点

1.理解体验“读书人是幸福人”。

2.培养学生勤于阅读的良好习惯。

教学方法

1.教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。

2.通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。

教学课时

两课时

教具运用

教学班级

教学时间

教学过程

第一课时

一、导入新课

开展小调查

1.你读书的感受:

A.苦 B.苦中有乐 C.乐 D.乐中有苦

教师引导 选择A或B的:你是个诚实的孩子

选择C或D的:你是个幸福的孩子

2.你读书的`目的:

A.考出好成绩 B.让家长高兴 C.获取知识 D.不知道

教师引导 选择A或B或D的:你是个诚实的孩子

选择C的:你是个幸福的孩子

谢冕说:“读书是幸福，读书人是幸福人。”让我们一起走进谢冕的幸福生活…….(课件展示)

本文是北京大学中 文系教授谢冕有关读书的一篇随笔，抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说，作者对读书的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，那么，读书人为什么是世间的幸福人?

二、讲授新课

板书:读书人为什么是幸福人

(一)(泛读)学生整体感知全文。

1.为什么说读书人是幸福人?(引导学生从找各段的中心句入手去感知)

第1自然段:我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

第2自然段:阅读能增广见识，进入不同时空的诸多他人的世界。

第3自然段:读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

第4自然段:与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。

最后一自然段是:读书人是幸福人。(也是全篇主旨)

2.理清文章的结构(引导学生注意文章的开头结尾)

教师引导:全文各自然段之间是总--分--总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以--”句完成因果论证。即课文最后一段:“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。(提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰)

(二)(精读)品读课文，结合学生阅读经历理解“读书人是幸福人”。

1.学习第1、2自然段。

①学生朗读课文第1、2自然段。

②教师提问:作者为什么说读书人是幸福人?请找出其中理由。

(引导学生用自然段1、2文中语句来说明)

现实世界(人人都有)

自然段1:读书人拥有两个世界

更丰富的世界(读书人独有)

不仅多识草木虫鱼

自然段2:阅读能进入不同时空的他人世界 而且可以上溯远古，下及未来

饱览存在与不存在的奇风异俗

③请结合自己的阅读经历谈谈对这些语句的理解。(如果学生谈不好，教师可先谈自己的体会，给学生做个示范)

④归纳总结:读书可以增长人的知识。

2.精读、美读课文第3自然段，讨论问题:

①上节课布置了课外作业--查阅几个国内外名人名作的故事及内容等资料，请同学们简要谈谈。教师通过练习的方式调动学生积极性能，检查其作业情况，也便于记忆。

(教师请几个同学来简要讲讲，并及时表扬学生，鼓励学生要养成翻检工具书、查阅学习的好习惯。)

②学生结合自己的阅读经历谈对这些语句的理解并仿照课文句式把它写出来。

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第二篇：读书人是幸福人教学设计

《读书人是幸福人》教学设计

临澧职业中专

胡庭纯

【教学目标】

1．学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。

2．掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。【教学重点】

1． 学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。2．培养学生搜集并处理资料的能力。【教学难点】

1．理解体验“读书人是幸福人”。2．培养学生勤于阅读的良好习惯。【教学方法】

1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。

【教学课时】1课时 【教学过程】

课前准备

（用幻灯片制作课件，并布置预习作业。）

一、阅读课文，认真思考课后练习。

二、查找作者谢冕的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。

三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。

(以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。)

四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。一 导入新课

同学们都放弃了考普通高中，选择了我们职业中专的宏志班，目的就是为了考一所更好的大学。可是，现在社会上却有人说读书无用，读个大学还不如现在趁早出去打工赚钱。那读书究竟有没有用呢？十二年的寒窗苦读，读书人到底是幸福的还是不幸的呢？让我们先听一首儿歌。

播放歌曲《读书是福》

同学们，歌中唱道“读书是福”，那么读书人自然就是幸福人咯。今天，我们一起来学习课文《读书人是幸福人》，来感受读书的乐趣吧

二、作者简介：

（课件展示作者简介）

谢冕：福建省福州市人。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。

谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。

本文是他写的有关读书的一篇随笔，抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大

所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说，作者对读书的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，那么，为什么说读书人是世间的幸福人？

三、讲授新课：读书人为什么是幸福人

(一)（泛读）学生整体感知全文。

（播放朗读视频）

多媒体展示学习任务，要求学生小组学习。

1、本文属于议论文，文章的中心论点是什么？

（作者开门见山，在题目中就直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。）

2．为什么说读书人是幸福人？（引导学生从找各段的中心句入手去感知）

（归纳提炼主旨的方法：找每一段的中心句。中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现在文段开头起统领作用，或者出现在中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。）

第一段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

第二段：阅读能增广见识，进入不同时空的外部世界。

第三段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。第四段：与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。最后一段是：读书人是幸福人。（也是全篇主旨）3．理清文章的论证结构（引导学生注意文章的开头结尾）

教师引导：全文各段之间是总——分——总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再从物质和精神两个方面分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。（提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰。）

（二）（精读）品读课文，结合学生阅读经历理解“读书人是幸福人”。1．学习1、2段。

①学生齐读课文第1、2自然段。

②教师提问：作者为什么说读书人是幸福人？请找出其中理由。（引导学生用段1、2文中语句来说明）段1：读书人拥有两个世界

现实世界（人人都有）更丰富的世界（读书人独有）

段2：阅读能进入不同时空的他人世界

不仅多识草木虫鱼，而且可以上溯远古，下及未来，饱览存在与不存在的奇风异俗。③请结合自己的阅读经历谈谈对这些语句的理解（如果学生谈不好，教师可先谈自己的体会，给学生做个示范）

④归纳总结：读书可以增长人的知识。

2．学习课文第3自然段，讨论问题：

指名学生朗读第三自然段，思考以下问题：(个别提问)①.在本段中，作者采用了什么论证方法？

②.作者具体以哪些事实为例？根据查阅资料,介绍这些人物(学会做注释)③.本段采用了哪些表达方式和修辞方法？试分析说明。

答案: ①.例证法

②.三本书,五个人。

为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例加以说明。这些事实涉及古今中外，使说理全面而充分。

③本段采用了夹叙夹议的表达方式以及排比的修辞方法。作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合，以议带叙，主从分明。这也是这篇文章的一个主要特点。

3． 学习第4段。

①请一组学生朗读第4自然段，找出中心句：“读书使人向善。读书使人避恶” ②学生寻找并读出“读书使人向善”的句子。（“对暴力的厌恶······一步一步向着人间的美好境界前行。”）

③体会下列句子的含义

（1）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。（笛卡儿）总结：一本好书，能给人以人格上的影响，使人向善。

（2）各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。（雨果）总结：好的书籍，能提高人的认识，使人避恶。

④教师引导学生正确选择书籍，让学生举例说明对什么是好书、什么是坏书的理解。⑤教师拓展提问：同学们，读书对自己、对他人、对社会有这么大的力量、有这么多的好处，你愿意多读好书吗？你将用你学到的知识为社会做些什么？

（教师引导：希望从今多读一些好书，做个对社会有用的人。学生可以联系自己所学的专业知识来谈。）

四、课堂交流,进一步体会读书人是幸福人。（教师课件展示三个故事）

你喜欢读什么书？在阅读自己喜欢的书籍时是什么感受？ 学生展示课前预习准备的名人名言和名人读书故事。学生交流读书心得

交流步骤：推介所读书籍→概括书中大意→谈自己感受（可就某一人物或某一篇章或某一片段交流）

目的：通过介绍自己所读的书籍，渲染读书的快乐。

五、归纳小结：

我不知道，学习了这一课后，大家还有谁认为读书是苦差事的？

我们都知道“希望工程”，那大家是否知道贫困山区的失学儿童魏敏芝因出演张艺谋导演的电影《一个都不能少》而走红，这位农家女的人生轨迹亦随之改变，现在已经从美国学成归国，成为一名影视编导（图）；中国摄影家解海龙于1991年4月在安徽大别山区拍摄的照片《我要读书》，这张照片成为了希望工程的标志。图中主人公“大眼睛”苏明娟，也是贫困山区的失学儿童。但是经过”希望工程”的资助，她又获得了读书的机会。经过努力，她大学毕业后,在一家银行上班。(展示有关图片)魏敏芝和苏明娟的读书经历是曲折的，也是幸运的，但不是所有贫困山区的孩子都这么幸运，很多贫困地区的孩子没有学上，没有书读。和这些贫困山区的孩子们比起来，我们今天能够有机会在环境这么美条件这么好的学校里上课、读书，学习知识，为自己的梦想而奋斗，难

道不应该是幸福的人么？三年之后，我们将奔赴高考的战场，那么，从现在开始，让我们热爱读书，努力读书，做一个真正幸福的读书人，用实际行动来圆自己的大学之梦吧！在此，我用电影《少年班》的插曲《读书郎》来为大家加油，这首歌特别励志，让我们一起分享这首歌。

歌曲欣赏《读书郎》

六、课外延伸作业

1、仿写：人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》学得奋斗的执著。

2、读一本好书，写一篇600字左右的读书笔记或心得体会。要求：1．观点鲜明，层次清晰。2．综合运用多种表达方式。

第三篇：《读书人是幸福人》教学设计

第三课、读书人是幸福人

教案

一、课文导入

同学们喜欢读书吗？可能有的学生喜欢，有的学生不喜欢。那么，我们究竟为什么读书？读书到底有何用？今天我们来学习读书人是幸福人，看看作者他是怎么认为读书的。

二、作者介绍

谢冕，1932年1月6日生（如今85岁）福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。

他于1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业就一直留校任教至今。现在是北京大学教授、博士研究生导师。

谢冕1948年开始文学创作，也就是十六岁的时候就开始文学创作了，可见是一个其年少才子。他是一个有名的散文家、诗人、和文学理论研究者，尤其是在当代文学中建树很高，他还是中国当代文学研究会副会长。他的代表作有：

学术著作：《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》 散文随笔集：《世纪留言》、《永远的校园》等。

《读书人是幸福人》是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初于1995年发表在北京的《中华读书报》上。后来收入《永远的校园》一书。

三、写作背景

谢冕在北京大学读书的时候，他逗留时间最多，也最让他有感情的就是北大的图书馆和阅览室。他非常喜欢看书，可以说他的青春就是一段美好的读书时光。那么，在这里，作者就抒发了自己对于读书的热爱之情。那么究竟是怎样一种热爱，让我们一起来一探究竟。

四、朗读课文

五、字词讲解(1)拼音注释

因为yin wei

诸多zhu duo 知识zhi shi

嗜（shì）好

上溯 su

睿（ruì）智卑（bēi）鄙（bǐ）(2)词语注释。

浩瀚：广大，繁多。

往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。

睿智：英明有远见。睿，看得深远。

卑鄙：（语言、行为）恶劣；不道德。

结缘：结下缘分。

嗜好：特殊的爱好。大抵：大概，大都。

六、课文分析 第一自然段：

1、中心句是什么？也是本文的中心论点

2、作者为什么认为读书人是幸福人？ 第二自然段：

1、中心句是什么？也是全文的第一个分论点.2、阅读究竟给人带来了什么？ 第三自然段：

1、中心句是什么？

2、阅读除了能带给我们丰富的知识外，还能有什么作用呢？

3、作者是如何说明这种作用的？举例论证，分别找出这八个小例子 补充知识：

论语是孔子及其再传弟子的语录（提问：回忆几句论语中的智慧）

司马迁

史记

史记是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。文中所说的从史记中学习严肃的历史精神，是指司马迁写这本书的时候大多保持实录的特点。也就是遵从历史事实。马克思

德国 资本论 鲁迅

略

列夫托尔斯泰 俄国批判现实主义作家，哲学家。代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。

正气歌 文天祥

(提问：大家都很熟悉他的一首诗，过零丁洋 人生自古谁无死，留取丹心照汗青）文中所说的学的做人的精神是指他的爱国精神和坚强不屈 歌德 德国人 浮士德 少年维特之烦恼

拜伦 唐璜

英国伟大的浪漫主义诗人，还是一个为理想战斗一生的勇士，积极而勇敢地投身革命——参加了希腊民族解放运动，并成为领导人之一。第四自然段：

1、中心句

2、作者如何论证读书可以使我们不断追求崇高，情趣变得高尚？ 首先对书的品质做了优劣之分，意在强调什么？

然后从自身喜爱文学书的亲身感受角度出发，指出什么？

最后引用名言。（谁的名言，把名言画出来，大家朗读一遍，看一下注释）

七、知识链接

议论文的三要素：论点、论据、论证

论点——灵魂。是议论文的作者对所论问题的见解和主张。在议论文章中，论点有中心论点和分论点之分。

论据——躯体。是证明论点的材料。（事实论据、道理论据）

论证——服饰。是运用论据来证明论点的过程和方法。（举例论证、道理论证、对比论证法和比喻论证法、引用论证、因果论证）

提问：

1.找出本文的中心论点。

2.为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？

3、本文运用了哪些论据？

对比论证、（第二段）举例论证（第三段）引用论证

4、结构关系：总分总

5、有关读书的名言

书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）

书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的伴侣。（西塞罗）

6、有关读书的故事

a.凿壁借光

西汉人匡衡，小时家里很穷，非常喜欢读书，但晚上家里没有油点灯。邻居房里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来，他就借着这灯光读书。

b.苏秦刺股

战国时的谋略家苏秦，东汉洛阳人，年轻时曾四处游说各国君主，希望能够得到一官半职。然而，他得不到任何一个君主的赏识，只好失望回家。他的家人都认为他没出息，对他十分冷淡。苏秦很伤心，于是下定决心，好好读书，增进自己的学问。

苏秦日夜埋首读书，可是每到深夜，就不由自主地瞌睡起来。苏秦为了驱除睡意，便将一把锥子放在身边。每当自己昏昏欲睡时，便拿起锥子刺向自己的大腿，剧痛令苏秦睡意全消，再次提起精神读书。

一年之后，苏秦终于学有所成，再四处游说各国君主，终于得到重用。

c.少年童第周读书的故事

读中学时，由于他基础差，学习十分吃力，第一学期末平均成绩才45分。学校令其退学或留级。在他的再三恳求下，校方同意他跟班试读一学期。此后，他就与“路灯”常相伴：天蒙蒙亮，他在路灯下读外语；夜熄灯后，他在路灯下自修复习。功夫不负有心人，期末，他的平均成绩达到70多分，几何还得了100 分。这件事让他悟出了一个道理：别人能办到的事，我经过努力也能办到，世上没有天才，天才是用劳动换来的。之后，这成了他的座右铭。

8、推荐书籍

光阴给我们经验，读书给我们知识。书是打开知识宝库的钥匙，是社会进步的基石„„当你孤独寂寞时，读书可以供消遣，他是无声的老师,指引我们去探索人间奥妙,读书是让人自豪的事情,让心灵芬芳的好事,有这样的生活，还不幸福？

我国很多贫困地区的孩子没有学上，没有书读。大家有没有看过的导演张艺谋的电影《一个都不能少》中扮演小老师的魏敏芝，就是实实在在的贫困山区的失学儿童。中国摄影家解海龙于1991年4月在安徽大别山区拍摄的照片《我要读书》中的主人公“大眼睛”苏明娟，就是贫困山区的失学儿童。但是经过”希望工程”的资助，她又获得了读书的机会。经过努力，“大眼睛”苏明娟大学毕业后,在一家银行上班。(展示有关图片)“大眼睛”的读书经历是曲折的。那么我们今天能够坐在这里上学、读书，学习知识，陶冶情操，难道不是幸福的人么？ 路遥平凡的世界

第四篇：读书人是幸福人

常想读书人是世间的幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另—个更为浩瀚也更为丰富的世界，现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想，那些失去阅读机会或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，如财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的有无却体现为精神的不平等。

一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那—份苦难，也许再加上他耳闻目睹的周围人的经历和经验，然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性；阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的一切。

更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且，还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》学得严肃的历史精神，从《正气歌》学得做人的原则，从马克思学得人世和激情，从鲁迅学得批判精神，从列夫·托尔斯泰学得道德的执著。歌德的诗句刻写着智慧的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，是—个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。

一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了与崇高追求和高尚情趣相联系。说“极大的可能”，指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈者；况且，并非凡书皆好，在流传的书籍中，并非全是劝善之作，也有无价值的甚而起负面效果的。但我们所指的书是以其优良品质得以流传的—类，这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸福，是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘，人多半因而向往崇高，对暴力的厌恶和对弱者的同情，使人心灵纯净而富正义感，人往往变得情趣高雅而力避凡俗。或博爱、或温情、或抗争，大抵总引导人从幼年到成人，—步—步向着人间的美好境界前行。笛卡尔说：“读—本好书，就是和许多高尚的人谈话”。这就是说，读书使人向善。雨果说：“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上—样渐渐熔化”。这就是说，读书使人避恶。

所以，我说，读书人是幸福人。

第五篇：读书人是幸福人

阅读下面文字，回答后面的问题。（10分）

①我常想读书人是世间的幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想，那些失去阅读机会或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，如财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的有无却体现为精神的不平等。②一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他耳闻目睹的周围人的经历和经验，然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的一切。

③更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》学得严肃的历史精神，从《正气歌》学得做人的原则，从马克思学得入世的激情，从列夫·托尔斯泰学得道德的执著，从鲁迅学得批判精神。歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情……一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。

④一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了与崇高追求和高尚情趣相联系。说“极大的可能”，指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈者；况且，并非凡书皆好，在流传的书籍中，并非全是劝善之作，也有无价值的甚而起负面效果的。但我们所指的书，是以其优良品质得以流传的一类，这类书对人的影响总是良性的。我之所以常感读书幸福，是从喜爱文学书的亲身感受而发。一旦与此种嗜好结缘，人多半因而向往崇高，对暴力的厌恶和对弱者的同情，使人心灵纯净而富正义感，人往往变得情趣高雅而力避凡俗。或博爱、或温情、或抗争，大抵总引导人从幼年到成人，一步一步向着人间的美好境界前行。笛卡尔说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”这就是说，读书使人向善。雨果说：“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样渐渐熔化。”这就是说，读书使人避恶。

⑤所以，我说，读书人是幸福人。

【小题1】请为本文拟一个恰当的标题（不超过7个字）：。（2分）

【小题2】第①段第一句话中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是作者认为失去阅读机会或不能阅读的人是不幸的，这是因为2分）

【小题3】第③段画线句子有什么作用？（1分）

【小题4】请用简要的语言概括第④段的论证思路。（3分）

【小题5】文中说：“人们从《论语》中学得智慧的思考”，我们在课内也学过《论语十则》请任意引用其中一则，结合自己的实际，谈谈你的思考和体会。（2分）

引文：思考和体会：

答案：

【小题1】（2分）读书人是幸福人

【小题2】（2分，每空1分）精神 他们只拥有现实世界，缺少更为浩瀚更为丰富的精神世界。

【小题3】（1分）承上启下的过渡作用，提出上段和本段的分论点。

【小题4】（3分，意思对即可）

先提出本段论点读书使人追求崇高情趣高尚（1分），然后从正反两方面对比论证读书对人的良性影响，再举自身的事例论证读书给人的幸福，最后引用笛卡尔和雨果的名言，用道理证明读书可以使人向善避恶（1分），从而论证读书人是幸福人的中心论点（1分）。

【小题5】（3分）开放题。

引文正确书写无误（1分），思考和体会扣住引文观点（2分）解析: 略