六年级语文下《手指》教学设计[精选合集]

第一篇：六年级语文下《手指》教学设计

六年级语文下《手指》教学设计

作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的六年级语文下《手指》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教材分析：

在本组课文中，《手指》是一篇略读课文，体现本组课文共同的特点，借平凡的日常所见，揭示生活真谛。学生要在学习过程中尝试着抓住重点语句，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

《手指》是丰子恺先生的一篇散文，体现了他选取自己最熟悉的生活题材，即每个人都有十根手指，一只手上五根手指各有所长，各有所短，以自己独特的感受具体描写五根手指不同的姿态和性格，用最质朴的文字坦率地表达出来，语言幽默风趣，让读者在会心一笑中感悟生活哲理：团结就是力量。

学情分析：

关于人文主题，学生要在读懂课文的基础上，感情人生的哲理，获得人生的启示。而这些情与理的内省要以学生的反复阅读为前提，以学生搜集的资料为辅助。立足文本，拓展延伸，使课外的信息与课内的文本互相补充，从而纳入学生语文学习的能力提高系统。

关于知识能力培养主题，把从三年级开始的抓住重点句段继续熟练应用，六年级上册重点习得的联系生活实际体会蕴含的深层意思的方法形成自己的语文能力。还要体现语文学习的一个基本特点，不断丰富积累自己的语言，以增强语感。另外学习作者的表达方法也是一个基本要求，同时要尝试在自己的习作中加以运用，随着语文学习的不断深入，逐渐由有意的模仿到个性化的创新，真正提高自己的'语文表达水平。

教法选择：

首先要充分体现略读课文的特点，学习过程中充分发挥学生的自主学习的积极性，让学生自由充分地表达自己对课文的感悟，在广泛的交流中矫正、完善、丰富个人对文章的品读。其次就是教师要在抓重点句段理解和联系自己的生活经验体会上着力强化。再次就是要培养学生积累语言的习惯，为学生拓宽语文学习的时空，用“大语文”的思想引领学生搜集整理课外信息，为学习文本服务。

教学目标：

1.有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

2.反复阅读，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者的表达方法。

3.学习过程中，读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思，积累与“手”有关的成语，丰富语言储备。

教学准备：

课文重点句段字幕片。

教学流程：

一、语言积累，常规训练。

1.手语游戏。

看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗？请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧，谁是勇敢的孩子，为我们展示一下手影的神奇？（打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、狗、大雁……

2.成语竞赛。

男女生分组抢说含有“手”字的成语，不能重复。最后老师出示部分“手”字成语字幕。

手疾眼快爱不释手白手起家不择手段措手不及垂手可得触手可及赤手空拳

大打出手丹青妙手大手大脚额手称庆翻手为云，覆手为雨拱手让人拱手听命

高抬贵手高下其手高下在手举手之劳毛手毛脚妙手偶得蹑脚蹑手拿手好戏

拳不离手，曲不离口棋逢对手棋逢敌手棋高一着，亲如手足

【设计意图】语文学习是十分快乐的事情，这快乐当然不排除语文学习与学生特别喜爱的游戏相结合，结合课文内容，课前二分钟大家一起玩玩手语和手影，兴奋点一下子被激活。为以下的学习做了积极的心理孕伏。

成语是汉语的一朵奇葩，在紧张的竞赛中积累一些成语，能够以趣促言，增加学生的语言储备。

二、熟读课文，整体感知。

1.小组互相检查读书情况，同时给出评价等级。

读书的要求是正确：不添字，不漏字，不错字；流利：自然停顿，朗读流畅，不重复，不打奔儿。

【设计意图】良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中逐渐形成的。学生的语感也与良好的朗读习惯有直接关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。

2.概括课文主要内容，理清脉络。

学生用不同的语言进行概括要求用“先……接着……最后……”等表示连接作用的词语概括找出分别对应文章的自然段。

【设计意图】自己概括课文主要内容，是学生阅读能力最基础的一项。有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。

三、了解手指特点，感悟蕴含的道理。

1.自由读文，归纳作者写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍。

2.交流读书所得。喜欢哪根手指，就把自己当作这根手指，用自我介绍的方式汇报。尽量简要而有条理。

手指名称

他的样子

他的性格

大拇指

体型矮而胖，头大而肥，构造简单。

肯吃苦

食指

直直落落的曲线

机敏

中指

相貌堂皇，曲线优美。

出工不出力

无名指和小指

体态秀丽，样子可爱。

第二篇：六年级语文教学设计

第二课时

一、复习回顾，明确任务

1、通过回想：课文围绕夏洛蒂“逆境成才”写了哪些内容？（及时板书）根据板书，夏洛蒂是怎样从逆境中走出，走向成才的？拉开阅读教学的序幕。

本节课教学，紧扣文章中心句展开阅读感悟，抓住关键词朗读、想象体会夏洛蒂的坚韧、顽强。依靠朗读??体会??朗读??抒情的方式力求让夏洛蒂不屈与逆境，坚强、智慧、勤奋的高大形象树立在学生心中。

二、读通句子，初步理解“她们硬是用钢铁般的意志，敲开文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’。”

1、用什么浇灌成的？发现重点词语（板书：意志、汗水、心血）

3、理解两个“硬是”（“闯”强行的；非不可的；一定的；不容置疑的）初步体悟她们的不容易，感情朗读。

5、质疑：激发探究“究竟是怎样硬闯文学圣殿的？”的兴趣。

《语文课标》中多次强调了培养学生的学习兴趣，的确,在阅读教学中，若能引起、强化学生对所学内容的好奇性，就能启动和维持他们在学习中的注意力和热情。在初步感受了夏洛蒂的成功不容易好后，学生就更有欲望了解她是如何一步步走向成功的。

三、读懂课文，具体理解

1、快速浏览全文，哪些地方体现了“硬是用意志、汗水、心血”浇灌的?用浪线画出来。读一读。联系全文理解这段话

2、学生自学，写下自己的思考

《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。这节课在设计上注重引导学生走进夏洛蒂，切身体会她生活的艰难、痛苦之处。由读到谈再到读从而去感受她不屈的灵魂。

3、交流：

（一）第二节：

出示：“她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。”

1、理解关键词语“再艰苦再劳累” “靠富人施舍”“慈善学校里度过” “不得不”“过早”“承担责任”“维持生计”“洗衣、烧饭、缝缝补补，还要拾柴、捡破烂，替富有人家带孩子” “成年累月”（1）练习说话：（早上，有可能是凌晨，她 ；做完了一家的早饭，洗完了一家人的衣服，夏洛蒂该去 ；到了下午她 ；晚上，她拖着疲惫的身体 坚持写作

学生阅读文本，感情和思绪不是单一的，他总是在已有知识储备的基础上搜索信息，让学生，设身处地，将心比心，使学生的心跟着夏洛蒂一起跳动。

2、理解“争强好胜”

“不肯放弃”“在家里跟父亲”“始终没有停止”“希望”抓住关键词语感悟。体会“再”的精确。（把“再”换成“又”读一读，比一比，看有什么不同。）

（二）第三节：

抓住：她在一阵锥心和羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉在床头，让她随时刺激和鞭打自己的灵魂，两个妹妹跟他一样被激怒了，发誓偏要在这个“不是妇女的事业上”闯出一条路来。

1、引出对信的理解 “在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧——文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。”

2、感受夏洛蒂寄信、读信的心情。

她“惴惴不安”但是她满怀希望，到最后的失望：羞惭：痛苦：激怒：

这些词语，是作者抓住了夏洛蒂一连串心理活动的细节描写，进行入木三分的刻画，生动入微地揭示了夏洛蒂当时复杂的心理。让读者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、发誓，与主人公心灵走到一起。让学生细细品味、品读，感受夏洛蒂的伟大。

看信后：“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。”

引导学生理解“钉”的含义。她是不是仅仅把信钉在了床头，又是不是仅仅钉的是信呢？走进她的内心。此时，她已经从失望、痛苦、羞惭中走向奋发，决定“闯”

理解“闯”“偏要”（明知不行，非行不可。）感受她们不畏强权，勇往直前的精神。

（三）第四、小节：

1、出示：“沉重的打击只能使弱者低头叹息。夏洛蒂和她的两个妹妹没有悲观退缩，没有失去自信心。经过慎重的反思、权衡，夏洛蒂劝妹妹们把创造着眼点转到小说上来。”

从“写了不少”与“寥寥无几”； “节衣缩食” “自费”却“仅卖出两本”的显明对比中，感受：希望再一次成了泡影，那么多年的汗水和心血付之东流！沉重的打击只能使弱者低头叹息。却更能让强者——（奋发向上）她们没有悲观退缩，没有失去自信心，经过慎重的反思、权衡，决定转向小说发展。多么顽强的意志，硬是战胜了失败！

（四）第六小节：

1、出示“她和妹妹们怀着一样强烈的愿望和急切的心情，要把在诗的迷途上失去的时间、精力抢回来。三姐妹以罕见的精神毅力，争分夺秒，孜孜不倦地写作着，她们走路、干活、会亲友，都带着铅笔、本子，随时随地把脑子里闪现的思想火花记录下来。”

2、理解“罕见”，文中的词句回答。（“强烈的愿望”“急切的心情”“抢”“罕见的毅力”“争分夺秒”“孜孜不倦”“随时随地”。）你体会到了什么？引导想象：除了走路、干活、会友，她们还会怎样争分夺秒，不断写作的？ 吃饭时，当夏洛蒂想到————————，她马上放下碗筷，————————；刚躺下睡觉，当——————————，她马上爬了起来，————————；————————，她———————。

〈课程标准〉提出：语文课要培养学生的语文素养，培养学生的语感，培养学生的语言表达能力。想象说话既能训练学生的表达能力又考察了学生对文本内容的理解，课上给学生练习的时间，让学生学有所成，学有所用。

3、为了理想，为了誓言，凭着罕见的精神毅力，她战胜了多少困难！付出了多少汗水和心血！（现在，你有什么想对她们说的？）在交流中升华情感。让我们一起为她们加油！齐读

（五）第七节：

1、质疑：这条不是妇女走的文学路，她们闯出来了吗？（哪些词句反应力她们文学上的成就“脱颖而出”“震动文坛”“少有的盛事”）指名读她们的成就。

2、有志者，事竟成。夏洛蒂终于成功了，让我们用喜悦的心情来为夏洛蒂喝彩吧。感情朗读

（六）小结

1、天道酬勤，（根据板书，理解句子）她们从平凡的人群中脱颖而出。她们硬是用——再读这段，你觉得应该带着什么感情去读？（充满了对夏洛蒂姐妹的敬佩，赞扬之情）

2、由一句：“她们紧紧靠着意志、汗水、心血把小草浇灌成大树的吗？”深化理解

（1）第五小节：慎重的反思、权衡。（抬头看路；懂得放弃；善于思考„„）板书：勇气、智慧

（2）看一段《简爱》资料，夏洛蒂之所以矢志不移地追求，是因为她的心里有：每个人都是平等的信念。板书：信念

她们用成功的事实庄严地向传统的观念和陈腐的偏见宣战，回顾骚塞的话，感受壮丽

夏洛蒂姐妹的成功还代表着当时受歧视的妇女的扬眉吐气。正因为如此，课文的第一自然段说——堪称逆境成才的典范，她们的事迹告诉我们——世界上不存在什么不是妇女的事业。

四、回归中心句

出示：“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”

1、她取得了令世界文坛刮目相看的成绩，上面的比喻句中有两个词浓缩了她们的成绩，那就是——(傲放、壮丽)

2、多么生动形象的比喻，我们学习语文重要的就是学习恰当的表达，谁能够对照着板书，把这个形象准确的比喻句的含义说给大家听。

五、回归文题

1、默读课文，为什么用小草和大树做题目？“小草”、“大树”在文出现了几次，分别表示什么（加了引号）？

六、书写人生启示

夏洛缔姐妹取得成功，给我们什么启示？

三、推荐书籍，延伸拓展

1．出示《简·爱》，诵读经典片段。

2．鼓励学生阅读，继续与夏洛蒂面对面交流。课内向课外延伸，这种“一线牵”的教学设计，学生的收获将更大。不过，需要教师点燃他的阅读欲望，无限精彩必在广阔的课外阅读中。

纵观整堂课的教学，我的设计做到了尊重学生的主体地位，学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者，引导者，促进者，提供平台，让学生和文本、教师、同学互相对话，充分而大胆地说出他们的所思，所感。设计抓住关键词句引领全文的学习，真正体现了高效、有效的理念。

板书设计： 小草

家庭不幸，艰难谋生

坚持不懈 立志写诗，遭遇打击

永不言弃

寥寥无几，开拓新路

不屈不挠 孜孜不倦，敲开大门

坚韧不拔

大树

第三篇：六年级语文教学设计

六年级《江南春》教学设计

兰光小学 杨淑萍

教材分析：

《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。

二、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

三、教学重难点：

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。

教学难点:

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

（一）、激趣引入

1.师：大家对江南应该并不陌生吧，能不能回忆一下，曾有哪些诗人带我们游览过江南的美景？

2、指名背诵描写江南景色的古诗。（白居易《忆江南》）

3.师：今天我们跟随唐代诗人杜牧再次走进江南美景中，看看又会是怎样一番景象。

4.板题（出示课件2）二.检查预习、整体感知

大家通过课前预习，学到了哪些知识？

（1）、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。（出示课件3）

2、诵读古诗。（出示课件4）

要求：（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

3、检查学习效果

（1）指名朗读。

（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。（出示课件5）

三、反复诵读，体会诗意（出示课件6.7.8）

1、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。

2、学生交流收获，提出不懂的地方。（出示课件9.10.11）

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。

4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

5、看图，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。（出示课件12.13）

6.后两行——雨景、怀古

（1）、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？（出示课件15.16.17）

（2）、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、合作交流、品味意境。

小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？

1、小组交流探讨。

2、汇报交流成果。（出示课件18）

五、拓展延伸

师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来赞美春天吧！齐读古诗：

春日

[宋] 朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

七、板书设计

江南春

杜牧（唐）

赞美江南

忧国忧民

《江南春》教学反思

这节课上下来，我感到有成功也有失败。虽然在实际的教学过程中，能够抓住目标进行有层次的教学，体现了以读为主的教学理念，引导学生走进了美的意境，但是还有很多的不足，试梳理如下，以作今后教学之鉴。一、一部分学生的学习热情没有充分调动起来。我想首先是我个人的亲和力不够，学生和教师之间缺乏沟通，另外就是教师的语言不能打动学生，而且在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。这是我值得思考的地方：如何激发学生积极动脑，大胆发言的欲望？

二、对教材的解读能力不够。比如说在对“莺啼”的理解时，有学生就说这里的莺是指黄莺，我没有及时的更正，因为自己当时也不敢肯定，上完课之后，细细的分析了一下，“莺”不能单指“黄莺”而是包括了春天里各种各样的鸟类。

三、对课堂的驾驭能力不够。在课堂中反映出的问题就是，教学环节设计得不够紧凑，在讲解诗意的时候浪费了过多的时间，以致后面的对诗人的情感感悟时，只是浮光掠影。

认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效地课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。

第四篇：六年级语文教学设计

《天游峰的扫路人》第二课时教学设计

教学目标：

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、通过感悟具体的语言文字，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的崇敬之情。

3、学习课文描写人物的方法，能仿照课文描写一个自己熟悉的人物。教学重点：

引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人。教学难点：

品味老人话语中所蕴含的人生哲理。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、复习导入

1、昨天，我们学习了15课，今天这节课我们将继续学习，一起把课题读一下。

2、首先来看看大家对于这一课的词语掌握得如何了—— 出示词语：

武夷山 天游峰 飘飘悠悠（写景）

气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返（游客）竹扫帚 颇有节奏 沏了一杯浓茶（扫路人）褪色 瘦削 黝黑 炯炯有神 豁达开朗 指名分行读——齐读

3、看着这些词语，你有什么发现？（第一行词语是写景的，下面是写游客和扫路人的。）板书：写景 游客 扫路人

题目是“天游峰的扫路人”，明明是写扫路人的，为什么要写景及游客呢？通过学文，我们慢慢体会。

过渡：首先让我们一起走近武夷山的天游峰，一起来欣赏它的景色。

二、品读课文，感悟天游峰的“高”和“险”。

1、请同学们自读课文，看看作者是如何描述这天游峰的，用“——”画出相关语句，读读这些语句，想一想从作者的描述中，天游峰给你留下了什么样的印象？

2、学生带问题默读课文，自读自画自悟，师巡回掌握学生的阅读情况。

3、交流：（指名说，相机出示第2节、第7节（第7节最后一句不出示），抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟天游峰的高、险）

①“天游峰——武夷山第一险峰。”（险）“九百多级石梯”，（高，台阶多）“银丝”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”（险）。教学时抓住“抛”字用换词法（落）指导学生朗读感悟。板书：高、险

②“终于”、“好不得意”（以人物的心情来反衬天游峰的高和险，天游峰很高，要上去很不容易，正因为不容易，所以作者上去了才会“好不得意”，作者真的很了不起。）

③“顶天立地”（高）“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”（台阶多，要登上去很累）“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很险）

④指导看图体会。

⑤高吧，险吧，这天游峰可真了不得啊！作者为了写出这了不得的天游峰，使用了哪些写作手法？（形象的比喻、具体的数据、侧面的烘托）

4、整体出示第2、7两节（第7节最后一句不出示）。齐读体会天游峰的高、险。

5、天游峰是这么高、这么险，这么了不得，“我”好不容易登上了峰顶，真是了不起。可是有一位老人却更了不起，天天要扫这些台阶——（红色显示第7节最后一句）

①齐读。

②我为什么要倒抽一口气？（因为天游峰又高又险，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！）

③可不可以把“一级一级”改为“一级级”？你从中读出了什么？（老人扫得很认真、一丝不苟）省略号里省略的是什么？（每天都是如此，他是如此地坚持不懈）

④指导朗读：“一级一级”要慢些，要读出老人扫得很认真、一丝不苟，是一点一点扫的。省略号要慢两拍，因为扫地扫得很累，“倒抽一口气”要轻些。

6、过渡：天游峰很高很险，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作，他到底是个什么样的老人呢？

三、品读课文，感悟老人形象。

1.请同学们带着“这是一位怎样的老人？”这个问题默读课文，用“﹏”划出文中的相关语句，并在旁边写下你的体会。

2.交流汇报。（1）外貌：

生交流（精瘦：很瘦；褪色：朴实；黝黑，健康；慈善：慈爱；炯炯有神，有精神）

这是对老人的什么描写？（板书：外貌描写）还有吗？从老人的外表我们感受到了他是一位——（板书：朴实）的人。

为什么作者要把外貌描写放在两处呢？（根据距离的远近观察到的外貌不同）

让我们用心来感受这位老人，齐读这两段文字。

（2）动作：“引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶”。（很热情）师：是的，一个简简单单的动作把老人的热情写活了，茶热，情更热 ；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热情读出来。（齐读）这是动作描写（板书：动作描写）

（3）神态、语言：（这是抓住了老人的什么来写的？其实还有两处这样的描写，你能找到吗？有什么想说的吗？）

A“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”说得轻轻松松，自在悠闲。

师：你觉得老人这样整天扫台阶到底累不累？

累：天游峰高、险、台阶多，天天扫当然累。不累：习惯了；不舍得离开；扫干净了路心里高兴不觉得累；以苦为乐，热爱生活；爱上了这里爱上了这个工作把工作当成生活的一部分；从老人轻轻松松的语气、悠然自得的神情可看出；从老人对生活的态度（乐观豁达）可看出。

师：说的真好，正是对工作的这份热爱，让他忘却了疲劳。这样的人生态度就是乐观，正因为他的乐观，所以他才说得——轻轻松松，自在悠闲。

师：谁来试着轻轻松松，自在悠闲地读一读 齐读

B、摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”

（1）读句子，说体会

（2）这段话中老人离不开的是——（雪花泉的水——）其实他真正离不开的是——（大自然）他对自己现在的这种生活很满意，所以他还离不开——（自己的生活）我们说老人因为热爱自然，热爱生活，所以感到其乐无穷。

师：我们一起读好这位老人的话。c、“30年后，我照样请您喝茶！”

生说感受。（板书：乐观）

师：30年后，老人多大岁数了？你相信老人能活到一百岁吗？（生交流）师：是呀，我们相信老人能活到100岁！同学们，齐读这句话，让我们共同祝愿老人健康长寿。

四、结尾转换，小结激情。

过渡：老人这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我回到住地。出示引读最后一句话：“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”

（1）“这充满自信、豁达的笑声”回到住地就没有了吗？谁能把这句改得让我们能懂？(学生交流)

（2）师：这笑声也会珍藏在我们所有人的心中。

（3）现在你能明白作者为什么要写这一位天游峰的扫路人了吗？（这是一位„„的老人）（这就是——天游峰的扫路人）

五、总结全课，提炼写法

板书设计：

15、天游峰的扫路人（自强不息）

游人————险————老人

气喘吁吁

朴实勤劳

大汗淋漓

健康慈善

望而却步

热情好客

半途而返

豁达开朗

第五篇：正面下手双手垫球教学设计

正面下手双手垫球教学设计 定福庄第二小学秦丽华

一、指导思想

本节课依据《体育课程标准》运动技能领域水平三“初步掌握多项球类运动中的多种动作技能”的目标，结合2004年6月人教版五年级的球类限选教材的教学内容。本着健康第一的指导思想, 以促进学生的身体健康为总目标，以学生的身体练习为主要手段 ,在尊重学生的主体地位、个体差异以及体现教师的主导作用的前提下 , 教师引导学生主动参与小排球的学练过程。

二、教材分析

本教材是五年级小球类的限选教材。小排球的技术难度较大，故安排在水平三向学生进行介绍，让孩子们在中年级学会篮球、足球的基础上，逐步接触排球。学生通过熟悉球性、学简单的技术方法，游戏等方式，对排球产生兴趣。小排球在学习技术阶段比较枯燥，较难理解，适合高年级学生学习和锻炼。通过小排球的学习,可以发展学生的灵敏素质,快速反应等身体素质，培养学生对小排球的兴趣。此教材单元设计为4次课,本节课是第一次课。本节课的重点是直臂夹肘,难点是正确的击球部位，由于正面下手双手垫球的负荷比较小,因此辅教材搭配往返接力游戏 ,以提高运动负荷和强度。

三、学情分析

我校是一所体育传统校，学生的整体身体素质较好。本节课是“水平三”的教学内容，学生没有上过排球课，是第一次接触，学生在以前的学习中对排球知识了解较少，但教师在课前让学生找资料看中国女排的比赛，并在学生中经常说论排球，这种做法有效地激起了学生学习的兴趣，学生想学习排球的愿望日益增强。本次教学课是在学生学会了准备姿势和移动后，首次进行的持软排学习的机会，在教师的指导下学生初步体会排球的正面下手垫球的动作方法。

四、教学方式

采用分组不轮换的教学形式

五、主要教学手段

1.通过教师讲解示范和图片的出示 , 使学生建立正确的动作概念。2.通过模仿和垫固定球练习，让学生亲自体会动作的重难点。3.通过在手臂上做标记，帮助学生找准正确的击球部位。

4.加强教师巡视时的个别指导，针对学生个体问题，进行有效指导。5.用激励性语言，鼓励学生练习有自信心、积极参加练习。

六、教学资源：软式排球13个；录音机：1台；标志桶：8个。课时计划（教案）

班级五年级（1）班第周学生人数：男 15人女19 人授课教师秦丽华 教学内容

1.小排球：正面下手双手垫球（1）2.游戏：往返接力

教学 目标

1.学生初步体会排球正面下手双手垫球的手型和击球部位，建立正确的技术概念。2.发展灵敏及快速反应能力；通过游戏，提高学生的奔跑能力及身体协调性、灵敏性。3.培养学生机智、果断及团结协作的好品质。

教学环节

教学内容

组织教法和要求

时间

次数

开 始 部 分 准 备 部 分

一、课堂常规

1、队长整队，报告人数。

2、师生问好，教师宣布本课内容及要求

3、安排见习生

二、队列练习裂、并队走

一、准备活动

1、图形跑

2、徒手操（1）扩胸运动（2）肩绕环运动（3）体侧运动（4）体转运动（5）膝绕环运动（6）活动踝腕关节

3、专项准备活动（1）排球准备姿势（2）移动练习

队形：

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教法：教师讲队列练习要求，与学生共同练习要求：步伐整齐，精神面貌好 组织队形:：曲线跑 教法：

1、教师提示动作要点，带领学生进行练习。要求：

跑步动作正确，能说出正确图形。队形：成体操队形散开 教法：

1、教师领操，提出练习要求，集体练习。要求：

1.练习认真，动作正确。2.动作舒展，协调、幅度大。教法：

学生在教师的示范带领下进行练习。

2、不同方向的练习（前、后、左、右）

1’ 2’ 2’ 2’ 2’4 * 8 拍

基 本 部 分 结 束 部 分

一、小排球： 正面下手双手垫球 动作方法：

正对来球方向，垫球时用两脚蹬地，两臂稍内收，利用伸膝、提腰、含胸、提肩、压腕的全身协调动作迎向来球，将球准确地垫击在前臂的击球部位上。动作要点：插、夹、蹬、提

击球手型：包拳法：将两手抱拳互握，两拇指平行放于上面，两掌根和两小臂靠紧，手腕下压，使前臂形成一个垫击平面。

击球部位：手腕向上10厘米左右的平面。教学重点：直臂夹肘

教学难点：正确的击球部位

二、游戏： 往返接力

动作方法：将学生分成人数相等的4队，比赛开始后学生按照规则进行比赛，先完成的队获胜。规则：

绕过标志物，且不能碰倒，如碰倒要放好再继续跑。必须击掌后第二人才能起跑。

一、放松舞蹈 让我们荡起双桨

二、小结本课

三、收拾器材、宣布下课

组织队形： 体操队形 教法：

教师进行不同方向示范（正面、侧面）。

要求：学生观察，回答教师提问：击球时双手的姿势及手臂触球时的姿态？ 出示图片，教师指导学生进行练习。要求：手型正确，直臂夹肘。

在教师的指导下无球模仿垫球的动作。

要求：直臂夹肘动作正确，体会插手和腿部蹬伸动作； 在教师指导下双人持球练习：（1）垫固定球。（3分钟左右）

要求：球位置在对方同学的腹前一臂远，击球位置正确：（2）垫吊球。（3分钟左右）

要求：手型正确，找准击球部位。（3）请学生进行展示。

5、两人一组进行一抛一接练习

要求：身体协调用力，互相配合好，动作正确； 教师与学生共同小结所学内容 要求：说出动作要点 队形：

★

标志桶♀♀♀♀♀♀♀♀ 教法：

教师讲解游方法及规则。进行练习，熟悉规则。在教师的带领下进行比赛。要求：

遵守规则，互相合作，注意安全。组织：

成体操队形散开

教法：听音乐教师带领学生共同放松。要求：动作舒展大方

19’ 9’ 3’

5-7 5-7 3-5 2-3

练习密度

35%左右

心率 预计

120次/分钟左右

教学效果预计

学生能够学会垫球的包拳手型。

大部分学生能够将球垫在手臂上画线的位置。