《锡林郭勒大草原》教学设计

《锡林郭勒大草原》教学设计

摘要：让生活走进课堂，让教学走进生活，不仅可以优化语文教学过程，而且由于贴近学生生活，容易激起学生学习的兴趣，实现师生互动、生生互动，在培养学生能力的同时，达到自然和谐、民主平等、尊重差异，会学、乐学的课堂情景。“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”这一环节是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示等手法去感悟课文内容，想象课文描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。主要引导学生整体感受，不需要繁琐解析。把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略，学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。抓住一条“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”情感线索来进行教学，再借助多媒体手段和多种活动方式来辅助。让学生在感悟、交流中了解到我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原是一个广阔美丽，而充满欢腾景象的地方，从中感受作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。产生喜爱这个地方的思想感情。

关键词：尊重差异、会学、乐学、师生互动、生生互动

教学内容：s版小学语文三年级上册第四单元第15课。

教材分析：《锡林郭勒大草原》是语文s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文，描写生动，语言优美，为了促使这个年龄段的孩子们能切实感受到草原那一派广阔无边和生机勃勃的美，就要调动他们多方面的感官来深入体会。

【设计理念】在设计教学过程时，我引领学生抓住一条“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”情感线索来进行教学，再借助多媒体手段和多种活动方式来辅助。让学生在感悟、交流中了解到我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原是一个广阔美丽，而充满欢腾景象的地方，从中感受作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。产生喜爱这个地方的思想感情。

教学目标：

1、学习并掌握本课生字词语。

2、穿行文本引导学生理解“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”这句话作为“过渡句”的作用。

3、在品词、品句、品读中感悟语言生动、优美的表达效果，探究领悟“总—分”的表达形式，并学习运用。

4、深情地朗读课文，背诵第二自然段。

教学重点：带着深情自由的朗读课文，感受锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。

教学难点：穿行文本引导学生理解“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”这句话的作用；探究领悟“总—分”的表达形式，并学习运用；背诵第二自然段。

教学准备：1、教师准备：将课文有关资料制成课件；词语卡片。

2、学生准备：收集有关锡林郭勒大草原的资料。

导学过程：

一、设疑预习，初读感知

1、检查词语认读情况：广阔、美丽、嵌着、光芒、宝镜、山丹丹花、铃铛、不仅、欢腾、矫健的雄鹰、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑马、挥舞、蹦蹦跳跳、一碧千里。

内蒙古、锡林郭勒、覆盖、没过、捉迷藏、散落、撒欢

2、检查联系上下文理解词语情况：

锡林：

锡林郭勒:

覆盖：

广阔:

光芒：

宝镜：

偶尔：

一碧千里:

3、检查多音字组词及在语言环境中的运用情况：

藏(cáng

zàng)

撒（sā

sǎ）

散（sǎn

sàn）

4、抽查个别学生读课文，要求其他学生认真听，谁的声音最响亮？谁读的最有感情？还要认真思考草原给你的第一印象是什么？

5、我有几点疑问想与同学交流：

疑问一：课文是围绕那句话写的？

疑问二：“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”放在文章的中间起什么作用？能否放在句子的开头或结尾呢？

疑问三：“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”这句话的意思是什么？

【设计意图：直接从字、词、中心句入手，教师充分地尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习的多元化、自主化。通过多种方式练读，交流，把课文读准确、流利。】

二、展示互动，走进文本

1、师：谁能结合课前收集的有关锡林郭勒大草原的资料给大家介绍一下？

2、学生在小组内相互交流自己收集的有关锡林郭勒大草原的资料。

3、教师出示课件补充锡林郭勒大草原的资料，学生朗读、感悟草原的美丽广阔。

4、师导语：同学们，为什么作者要说“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”呢？刚才，我们初读课文了解了“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”的原因，谁再来读一读这句话？

5、指名找出这句话相对应的语段，并读一读2、4两个自然段。

6、谁来说说这两个自然段分别描绘了什么情景？

7、学生各抒己见。

【设计意图：直接从课后问题入手，引导学生发现问题，形成探究问题，也充分激发了学生探究的欲望。导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课学习作了铺垫。更是较好地体现了教材“以学生的生活经验圈为主线展开科学探究”的特点。】

三、研读文本，探究提升

1、定位“美丽广阔”，学习课文1—2自然段。

（1）师过渡：作者说“内蒙古锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。”与第二自然段是什么关系？现在我们就随着作者一道去“美丽而又广阔”的草原游玩一番吧。

（2）用自己喜欢的方式读课文1-2自然段，画出课文中反映“美丽而又广阔”的句子，你是从哪些词语感受到草原美丽而又广阔的，用“﹏”和“·”标出来。最后，结合所标出的词语读给同桌听。

（3）指名汇报，1—2自然段我读了（）遍，我喜欢用（）进行朗读，我用画“﹏”

标出草原美丽的词语，我用“·”标出了草原广阔的词语。

（4）师根据学生汇报的相关语句，出示课件：

①蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。

②平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面做迷藏。

③高低不平的草滩上，前者一洼洼清凉的湖水。

④水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

⑤草丛中开满了各种各样的野花。

⑥鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

（6）师：大屏幕上的这些句子都反映了大草原的美丽广阔，请同学们选择自己最喜欢的句子读一读，并说说这个句子还给你带来了什么感受？

（7）学生畅谈体会。

（8）反复朗读这些句子，通过重读“满眼绿色”“清凉的”“覆盖”“轻轻的野草”“最深”“没过”“嵌着”“七彩光芒”“各种各样的野花”等词语的语气加重，感受草原的美；通过重读“一直”“铺向远方”“蓝天下面”等词语，感受草原的广阔。

（9）学生轻快活泼地朗读1—2自然段。

（10）师：草原真是太神奇了，作者的描写也真是太美妙了，请同学们再思考一个重要的问题:课文的一、二自然段描写的是大草原的美丽广阔，这两段都是围绕一句话写的，谁能够找出这一句来给予最热烈的掌声？

（11）学生踊跃发言。（课文第一句）

（12）师：课文第一句是总的概括草原的美丽广阔，课文第二自然段是具体的介绍草原怎样美丽广阔的，这种写作手法叫做------先总后分，也叫做：先概括介绍，再具体描写。就是我们常说的“总—分”关系。

（13）师：同学们，在作者的笔下，草静止不动的，花是静止不动的，湖水也是静止不动的，描写这些静止不动的事物，我们把这种描写叫做---静态描写（板书：静态描写）相反，描写会跑的，会飞的，会叫的，叫做什么描写呢？（动态描写）

板书：锡林郭勒大草原——美丽

广阔（静态描写）

（14）全班深情背诵第二自然段。

2、定位“欢腾”，学习课文3—4自然段。

(1)作者到草原旅游，看到了这么美丽的大草原，但他有没有欣赏到草原热闹的景象呢？请同学们默读3—4自然段的内容，找出描写草原欢腾景象的语句。

(2)指名汇报。

课件出示：“矫健的雄鹰在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在高高的马背上，神气的挥舞着鞭子，放声歌唱：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”

(3)带着自己的情感读；读给同桌听；全班交流读。师范读；学生个性读，配乐读；全班有感情地朗读。从中感受到草原的欢腾景象。

(4)谁到过草原？向大家介绍一下。作者把成群的黄羊比作一阵风说明什么？（跑起来快极了。）你又从哪些词语中体会到草原诗歌欢腾的世界？

（5）指导学生有感情地朗读。

（4）发挥学生想象力朗读。

师：走进美丽广阔的大草原，作者看到了如此欢腾的热闹景象，我想：这幅美丽的画卷也一定深深地刻画在了你的脑海里，让你的心如此的快乐。

课件出示：走进草原，不仅（），还是个（）。矫健的雄鹰在（），成群的牛羊安闲的（），小马驹蹦蹦跳跳地（），跟着马群从这边（）。成群的黄羊跑起来（），像（）。牧民骑在高高的马背上，神奇地（），放声歌唱：“（）……”

（5）指名描述。

(6)全班一齐奔放朗读。

师小结：看到这迷人的草原，看到这欢腾的世界，作者不由得发出由衷地赞叹，学生情绪饱满地诵读“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”

（7）再次有感情地朗读，大声地赞叹：“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”

师过渡：作者像我们这样大声赞叹，引来了更多的游客。他们之间谈了些什么呢？他们又会怎样发出由衷地赞叹呢？

（8）学生在小组内畅谈自己的赞叹。

（9）认识过渡句中的连词：“不仅……还……”，指名用连词造句。

（10）认识过渡句的作用：（起承接上文，引起下文的作用。）

师：同学们，在作者的笔下，雄鹰是活动的，百灵鸟是活动的，牛羊、小马驹也是活动的，就连黄羊和牧民也是活动的，描写会跑的，会飞的，会叫的，叫做什么描写呢？（我们把这种描写叫做---动态描写。

板书：欢腾——（动态描写）

【设计意图：采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。】

3、感悟大草原的特点，体会作者情感。

（1）师：同学们，跟随作者游览了大草原，给你留下了怎样的印象呢？

学生1汇报：草原上的草和花生命力都很旺盛，都让人增添力量。

学生2汇报：草原上的动物和牧民特别有朝气，让人感到心情愉快。

学生3汇报：草原上的天特别的蓝，让人心情舒畅。

学生4汇报：写草原就是表达热爱、赞美之情的。

板书：表达—热爱、赞美之情。

（2）师：同学们，这次的免费旅游的确让人心情愉快。也让我们学到不少的知识，品味了草原的美丽，感染了草原的欢腾氛围。学会了先总后分的写作方法，了解了过渡句的作用，让我们带着对草原的热爱之情，深情地读课文，牢记今天学会的知识吧。（听音乐《草原上升起不落的太阳》自由读课文）

四、归纳拓展，升华情感

1、课件出示：《刺勒歌》，学生朗诵，进一步感受草原的特点。

2、播放有关草原的图片和风土人情，（如：翻筋斗，捉迷藏，骑马，唱歌，喝奶茶……）进一步感受草原的美丽、欢腾景象。

3、你觉得草原上的牧民爱草原吗？他们用什么样的方式来表达他们的热爱之情的？你热爱草原吗？想用什么方式表达你的热爱之情？

【设计意图：从《刺勒歌》入手，自然地引导学生发现问题，形成探究问题，也充分激发了学生探究的欲望，更是较好地体现了教材“以学生为主的特点。】

五、达标检测，温故知新

1、背诵课文的第二自然段。

2、以“校园真热闹。”为题写一段话。

六、板书设计：

15、锡林郭勒大草原

大草原——美丽

广阔

欢腾

（静态描写

动态描写）

表达作者——热爱、赞美之情