《最大的麦穗》教学设计

第一篇：《最大的麦穗》教学设计

《最大的麦穗》教学设计

泗洪县龙集中心小学 田 丹

一、教材分析和学情分析：

《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。文章重点要学生理解课文最后一个自然段给人的启示，从而明白其中的道理。

《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是运用联想，借事说理。所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子，指导学生朗读感悟。

文章最后一段话，要让学生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？为什么拿在手中的才是实实在在的？教学时采用让学生联系生活实际，举例来正反印证。

对于课文中的含义深刻的句子，采用分组合作讨论交流的方式，理解含义。课文最后一节要求背诵，在熟读、理解的基础上进行背诵。

二、课堂教学目标：

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容及文中重点词句，背诵课文最后一个自然段。

2、能力目标：培养学生个性化阅读中的感悟能力和自主探究能力。

3、情感目标：凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

三、教学方法策略： 学生主要是采用读书感悟、小组合作讨论、举例说明的方法进行学习课文。我设计了如下四个环节：

一、相似迁移，激趣导入。

二、矛盾冲突，设置悬念

三、自主读悟，共同探究。

1、探究两手空空，摘穗失败的原因。

2、角色扮演开导启迪，感悟苏格拉底的教诲。

3、合作探究，读中感悟，联系自己的生活实际，领悟文章最后揭示的深刻的人生哲理。

4、总结课文，深化主题。教学过程：

一、相似迁移，激趣导入。

前阵子，我们刚认识了《哲学家的最后一课》中的一位老哲学家，他以旷野为课堂，以野草为教材，给他的弟子上了最后一堂极富人生哲理的一课，让弟子们懂得了：要想铲除灵魂里的杂草，只有用美德去占据它，也就是说只有用美德才能铲除灵魂里的私心杂念，只有用美德才能战胜邪恶，只有用美德才能净化人的心灵。

送走这位智者，今天我们又将迎来古希腊的大哲学家苏格拉底出示幻灯片2 齐读，他又将用他的智慧向我们展示一堂怎样耐人寻味的课呢？出示幻灯片3我们先来回顾一下，课文讲了一个怎样的故事？（学生回答）原来是让他们找一株最大的麦穗。板书‘最大的’

二、矛盾冲突，设置悬念

1.学习第1自然段中苏格拉底提出的要求。（1）苏格拉底让弟子下地摘麦穗前对他们提出了要求，能找到文章里的内容么？（学生快速找）（出示幻灯片4）

谁来读一读这个要求？（指名读）

（2）作为弟子，他们明白了要求，你们听明白有哪些要求了没？（1、一个最大的麦穗；

2、只许进不许退）“只许进不许退”意味着什么？（没有重新选择的机会）

2.让你认为苏格拉底回怎样说？（出示幻灯片5）

我们一起来做一做苏格拉底，对他的弟子提出要求。（齐读）

4、过渡：弟子们听明白老师的要求后，就走进麦地开始摘最大的麦穗，他们摘到了吗？结果怎样？

5、设疑：为什么弟子们摘那么长时间，到头来还是两手空空呢？我们不妨来看看他们是如何摘穗的？

(出示幻灯片6)

三、自主读悟，共同探究

（一）学习第3—4自然段

1.学生默读，能找到他们的动作、神情、心理的句子么？然后说说你对他们的表现有什么看法，并在句子旁边写下来。2.学生按要求思考。

3.交流讨论：

（1）“埋头”“一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣”（虽然很认真，但是眼光不够开阔）

（2）“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。”（把希望寄托于未来）（3）“弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。？（弟子们的态度犹豫不决，不能当机立断）

（4）“他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”（不能立足当前，把握现在）

4、小结：讨论到这儿，你能否用“虽然„„但是„„”这一关联词来说说你对弟子们的看法？

（二）学习第5自然段

1、过渡：弟子们摘得确实很认真，连走到尽头都没发觉，还是苏格拉底提醒了他们。（出示幻灯片7）

2、齐读

3、理解“苍老”（声音有些老态）；“如同洪钟”（洪钟发出的声音是洪亮、浑厚、凝重的。）“苍老的如同洪钟一般的声音”（这是一种智慧的声音）

4、指导朗读这句话。你认为苏会用怎么样的语气说这句话？

点击

5、听到这声音，弟子们才发现走到了麦地的尽头，才发现自己两手空空，此时才如梦初醒。“如梦初醒”什么意思？（恍然大悟）此时他们悟出了什么？明白了什么？他们的心情怎样？

（三）学习第6自然段

1、过渡：苏格拉底看了弟子的表现没有指责，也没有嘲笑，只是对他们说„„

（出示幻灯片8）

2、齐读。

3、讨论：“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是同一穗吗？各指什么？

4、过渡：其实苏格拉底就是要让他们明白这一点，他希望弟子们从这件事中能明白一个道理，所以在说

这话时，他应该以怎样的语气说？（语重心长、意味深长）朗读第6自然段。

5、苏格拉底仅仅是在讨论麦穗么，就象前面的哲学家不仅仅讨论野草一样，实际上是对人生的探讨，如果说麦地是我们的人生，麦穗是我们的机遇的话，这一段话还可以怎么说？

（出示幻灯片9）

指名说。

6、讨论。

过渡：关于人生的哲理，苏格拉底明说了么？是弟子们自己悟出来的，这正是他的高明之处啊！

（出示幻灯片10）

齐读。

（1）是啊，“人的一生”与“在麦地中行走”一样，只许进不许退，时光不会倒流；如果只顾追求最大的，而一再的错失良机，就会给自己留下遗憾，那么从麦地里走出的弟子们，最后真的是两手空空么？不，他们悟出了宝贵的人生哲理，这就是：（引读）

（2）学到现在如果老师再把你们带到麦地边，你们会怎样啊！

（3）那么你认为该如何摘取我们人生中的“麦穗”？（抓住机会，不断奋斗；做好眼前的事，脚踏实地；不要等待和观望„„）

7、赠送名言。

正如这些名言所说的那样。（出示幻灯片11:）(1)机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文(2)机会只垂青于那些懂得怎样追求他的人。——查里 • 艮科尔

8、学生为自己写一句有关“珍惜机会”的名言，作为自己的座右铭。

9、学生交流所写名言。

四、总结课文，深化主题

如果说从《哲学家的最后一课》中，我们悟出了“杂草哲学”的话，那么从《最大的麦穗》一课中，我们又悟出了“麦穗哲学”。虽然时间匆匆，但是在苏格拉底的“麦穗哲学”中我们却留恋忘返。徜徉其间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，更加富有，因为我们明白：抓住机遇，把握当前。

五、布置作业。(出示幻灯片12)写一段“与机会失之交臂”,令自己遗憾深深的往事。(注意细致刻画自己的心理活动）

第二篇：最大的麦穗教学设计

最大的麦穗教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一自然段。

2、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。

3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”这句话的感受。

4、联系实际谈谈学了课文的体会,并试着写写自己的人生格言

【教学重点】

紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。

【教学难点】

能够联系实际,理解“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的意思。

第二课时

一、质疑导入:

1、同学们,通过上一节课的学习,我们认识了古希腊的哲学大师苏格拉底,今天,就让我们跨越时空的隧道,再次聆听他的教诲。上文讲到在苏格拉底的引导下,弟子们领悟了这样的一个道理,(出示最后一段)

2、请同学们小声地读这段话,如果有疑问,请提出来与大家一起讨论。(指名说)

过渡:弟子们是在听了老师的话后,才悟出这个道理的,要想解决刚才提出的问题,关键在于读懂老师说的话,请同学们细读课文1-6自然段,划出苏格拉底说的话语。

二、解读第一句话

课件演示:

你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。

1、指名读,评议。

2、加上提示语读,苏格拉底严肃地对弟子们说--

3、作为苏格拉底的弟子,你听懂了老师的那些要求?指名说。

4、该怎样读,才能让弟子们听懂我的要求呢?谁来做苏格拉底读一读?

【设计理念:不同层次的阅读,为学生与文本的深入对话搭建有力的平台,为学生深刻领悟文本创造了最大的可能。】

过渡:苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地,去摘最大的麦穗,弟子们摘到了最大的麦穗了吗?结果怎样?你从哪儿知道的?

三、解读第二句话

“你们已经到头了。”

1、苏格拉底说这话时,弟子们完成任务了吗?他们表现如何?

2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟,带着自己的理解读,想象苏格拉底的心情。

投影出示:苏格拉底_________说:“你们已经到头了。”(苍老的如同洪钟一般的声音)

3、弟子们如梦初醒,想想弟子们明白了什么?

4、弟子们不能完成任务,是因为他们没有认真对待吗?

投影出示:弟子们埋头向前走。看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。

5、这段话对弟子们进行了什么描写?仔细体会弟子们的表现,揣摩弟子们的心理,呆会儿老师要进行现场采访。

6、采访不同表现的弟子,体会抓住时机的重要。

(埋头前行的;摘了又随手扔掉的;光看光摇头的;两手空空的)

7、随机采访麦地里的小麦,强化抓住时机的重要性。

(颗粒饱满的;比较瘦小的;准备嘲笑的;摇晃脑袋的)

8、我能理解弟子们此刻的心情,他们“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们,但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒,我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗?

9、小结

送上培根的名言:人在开始做事前要像千眼神那样察视时机,而在进行时要像千手神那样抓住时机。

【“采访”这一环节引导学生换位想象,揣摩体验,感同身受,使学生收获到了文字隐藏的东西,在“我是两手空空的弟子”“我是麦穗”,两次角色的变换中,他们对“茫茫麦田里,抓住手中的一穗才是最重要的”这一道理已有了认识;“为弟子提建议”这一环节再一次将学生带入到文本的情境之中,与文本的主角对话,不断地叠加、强化真切的体验,使之聚集、生发出新的深刻的认识。】

四、解读第三句话

“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢?投影出示,以不同的语气指名读

2、明确两个“最大的麦穗”不同的含义

3、醉翁之意不在酒,苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗?还在说什么?

如果麦地是我们的人生,麦穗是机遇的话,苏格拉底的话还可以怎么说?投影出示:苏格拉底对弟子们说:“在______里肯定有_____是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必

能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”

4、现在你还认为弟子们走出麦地,手中空空如也吗?他们收获了一个重要的人生道理。这就是......【在学习的基础上能从别人的失败中,总结经验,领悟要领何尝不是一种收获呢?学生的情感此时已经有了一个“井喷”的欲望,此时的角色变换已超越了“角色变换”本身的含义,这是一次心灵与心灵的对话。】

五、解读最后段落

“人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的”麦穗“,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”

1、齐读

2、体会分号的用法,麦穗为什么要加上引号呢?体会双引号的作用

3、理解“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同含义

4、再读几遍,看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大?

突出显示:当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。

这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗?潜移默化间给弟子影响,这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理,真是一个高明的老师!

5、老师示范理解:

我的追求是想成为一名优秀的教师,今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课,只有上好每一节课,把握住身边的每一次机会,脚踏实地地干好每一件事,我才能离我的追求更近!

你能联系实际,说说你对这句话的理解吗?

6、指名联系实际理解。(教师点评)

7、创设情境,多反复诵读:“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”

【通过对这段文字的品读,学生已经理解了本文揭示的哲理,教师的示范理解降低了学生联系实际交流心得的难度,给学生提供了一个很好的范例。通过交流有关把握机会的事例或名言,让文本与学生之间产生心灵撞击,让学生更加深入地产生情感共鸣】

六、欣赏创作,感悟内化。

1、欣赏有关“机遇”的名人名言,再次体会“机不可失,时不再来”的道理。

2、联系生活实际,说说自己曾经有过的错失良机的事。

3、创作名言,送给那些需要提醒的人。

【“听说读写”的训练,极富开放性、生成性,空间大,易表达。既联系了学生的学习生活实际,又强化了对课文主旨的理解。】

七、布置作业,课外延伸。

1、课外搜集有关“机遇”的名人名言。

2、背诵最后一个自然段。

板书设计:

最大的麦穗

最大的麦穗(追求)

眼前的一穗(实实在在)

最大的麦穗教学设计2

教学要求:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

3、通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理

教学重点、难点:

能够联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,这才识实实在在的”这句话的理解。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

教学要求:初读课文,学习生字。

一、启发谈话,揭示课题:

1、板书课题。

2、启发谈话:苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天,他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗,想通过这件事教育他的学生们,那么,学生们是怎样摘最大的麦穗的?苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?

二、自由轻声读课文:

要求:

1、读准字音,读通句子。

2、边读边想,争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子,多读几遍。

三、检查自学情况:

1、指名读课文,注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

找出下列词语所在的句子读一读,说说词语的意思。

定夺:对事情做可否或取舍的决定。

嘲笑:用言语挖苦、取消人。

苍老:这里指声音显得老态。

错失良机:错误地失去了良好的机会。

四、自主阅读,发现问题

1、学生自读课文,边读边思考,发现问题,动笔画画。

2、教师巡视,了解学生所提问题。

3、学生提出问题,请学生自己将有价值的问题写在黑板上。(在问题后面注上自己的名字)

4、师生梳理本课讨论问题:A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地?B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们,小麦嘲笑弟子们什么?C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进,不许退”?D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的?

五精读课文第一段

1、自由读课文第一段,想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。

2、指名说,你认为可以填上什么词,为什么?可填“严肃、不容置疑”,理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的,没有商量的余地。

3、指导读这一段。

六指导书写。

七作业:

抄写词语、朗读课文

第三篇：最大的麦穗教学设计

《最大的麦穗》教学设计

杨斜中心小学

王晓妮

第二课时 教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文语言材料，走进弟子们的内心，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

3、内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。教学过程：

一、谈话导入，直奔主题 1通过上节课的学习，我们了解了课文的大致内容。五年级的时候，我们学习过一篇文章《师恩难忘》，认识了刘绍棠的启蒙老师，田老师严谨的教学态度、新颖的教学方式让我们记忆犹新。今天请大家跟老师穿越时空隧道，去领略2500年前一节别开生面的课吧。来！让我们快乐地走进那块土壤肥沃、文化深厚的麦地，与哲学大师苏格拉底进行真诚地对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那（齐读）——《最大的麦穗》。

2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几句话？哪三句话，找出来读一读。（出示）

3、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。我们今天不妨就从苏格拉底的这三句话着手，去领略这位哲学大师的智慧，去解读这位哲学大师的精神世界。

二、学习话语

领会文章

（一）第一句话（出示）：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

1默读，想想苏格拉底说这句话的时候是怎样的语气呢？从哪个词语可以感受到？

2“只许进不许退”言下之意就是说什么？（读懂了字面的意思，很不错，能否读出文字背后的意思？）指名说

3读懂了字面的意思，很不错，能否读出文字背后的意思？指名说（人生没有回头路；花有重开日，人无再少年；机不可失，失不再来；„）

4苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃、命令）5指名读，齐读

6、过渡：弟子们听懂了老师的话后，怎么去做的呢？

7、默读课文3、4自然段，在旁边写写批注。提示：可以抓住重点词句，分析一下当时弟子们的表现，也可以写写对弟子们这样做的感受，想对他们说些什么等等。

5、交流

6、师小结：尽管弟子们很认真的在找那一穗最大的麦穗，但他们的目光短浅，不能把握住眼前的机会，到最后落的个“两手空空”。

7、苏格拉底看到弟子们这样的表现，他首先对他们说了一句什么话？

（二）第二句话（出示）：你们已经到头了。几个字？这七个字告诉弟子们什么？你从七个字中读出了什么？（时间到头了；生命到头了；机遇到头了„）指导朗读（根据不同感受读出不同语气）

弟子们的心情怎样？（他们很失落）从哪些地方可以看出来？ 4

难道他们没有认真对待吗？从哪可看出来？ 他们为什么没有摘到最大的麦穗呢？（出示弟子们的表现）—埋头只能束缚思维，使目光短浅。是呀，机会就这样在举棋不定，犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了，到头来俩手空空。在这里我们固然不可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，不识庐山真面目，只缘身在此山中，我们是旁观者，我们比弟子们更清醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？ 小小结：看来我们比苏格拉底更出色！想想苏格拉底说这话的时候，他的内心感到怎样呢？ 交流（失望、生气））过渡：失望也好，生气也罢，这都不是苏格拉底所要的，他是要告诉弟子们一个道理。

（三）第三句（出示）：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它 ；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

1、默读，思考苏格拉底在说这句话时是怎么样的语气呢？（语重心长，意味深长）

2、指名读，齐读

3、这里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同吗？(小结)

4、过渡：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，苏格拉底之意仅仅在于“穗”吗？更在于什么?

5、看来苏格拉底每句话都蕴含着更深的意思，这样的道理苏格拉底跟弟子们说了吗？为什么不说？

是的，这就是苏格拉底的智慧之处，这真是“随风潜入夜，润物细无声”他就是要让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！弟子们明白苏格拉底的良苦用心了吗？从哪里可看出？

三、品读感悟，合作探究

出示：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见了那颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的麦穗拿在手中，才是实实在在的。1自读

2、指名读，找出这段话中的一对反义词

3、面对机会，往往会发生两种情况，一种是——（错失良机），一种是——（不失时机）

4、小组讨论：这里的“最大的一穗”“那颗粒饱满的“麦穗” 眼前的麦穗”分别指什么呢？联系生活实际，说说对最后一句话的理解。

5、汇报交流，相机板书：把握眼前的机会

追求远大的理想

6、用恰当的关联词把这两句话联系起来

7总结：大哲学家就是大哲学家，他通过这样小的事情向弟子们，也向我们揭示了这样深刻的道理，从中让我们可以感悟到他是一位怎样的人？（充满智慧、循循善诱）

8、齐读这段话

四、展示反馈，拓展提高

1、学习有关机会的名人名言

机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文

机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。—巴尔扎克

2、自己写一句有关机会的凡人名言 板书设计： 最大的麦穗

（只有）把握眼前的机会

（才能）追求远大的理想

第四篇：《最大的麦穗》教学设计

《最大的麦穗》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。

3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

4、对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的崇敬。

教学过程：

一、情境体验

1、走进麦地，一边看，一边选择最大的麦穗。注意：看到你认为最大的麦穗，就马上站起来示意。看谁选得最大！

2、揭题、质疑。

二、读通课文

带着问题读课文，要求：大声读，反复读，读正确，读通顺。

三、品读对话

你从故事中，找寻到哪些答案？准备一下，通过朗读表达自己读懂了什么。

边读边品：

1、描写弟子们行动与心理的句子。

2、突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这是，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

3、这块麦地里肯定有一束麦穗是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一束麦穗就是你们刚刚摘下的。

（1）自由读，说说读懂了什么？

（2）苏格拉底认为该怎样追求最大的麦穗？

4、听了苏格拉底的话，弟子们悟出了怎样的一番道理呢？同学们又悟出了怎样的一番道理呢？写下来。交流、评议。

5、多元地朗读课文的最后一段

人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的麦穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，我们是应该追求最大的麦穗，但把眼前的麦穗拿在手中，这才是实实在在的。

四、感悟苏格拉底。

第五篇：最大的麦穗教学设计

最大的一穗（第二课时）

陈

曼

设计理念：

充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。

2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。

3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。

教学重点：

着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。

教学过程：

一、检查读书导入：

让学生复述课文内容

二、学习苏格拉底的话

1、苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”

生读：„„

要重点突出读“只许进不许退”短句

这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地

该如何读中表达，做苏格拉底读一读：„„

过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？

三、多媒体显示“这时，两手空空的弟子们„„”

突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

那些词让你感受最深？

轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？

（他们可能会说什么？）

四、学习2—4小节

弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。

出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“-----”。思考你从中体会出什么。

小组讨论

弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。

弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。

大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）

同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。

我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？

五、学习苏格拉底的话

过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？

投影出示：

苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

（1）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？为什么？

（2）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。

同学们听到这儿有什么感受。（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。）

（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）

集体语重心长地朗读苏格拉底的话。„„

过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？

苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？

过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？

六、学习第7小节

人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

（1）轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？

请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？

（2）解决问题。

先自己读书，再小组讨论，联系第6节体会，发现了什么？

（“眼前的一穗”、就是“刚刚摘下的”一穗，我们要实实在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指远大的目标。“眼前的一穗”或者说“刚刚摘下的一穗”对每个人来说是不同的，请举例说说。）

（3）联系生活实际，举个事例说说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的理解。

你身边有这样的例子吗？

小组讨论。

让我们再次感悟品读这段话——齐读

（引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。）

小结：我们应该要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积累起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的成功。

背诵课文最后一节。

师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。

七、所以，很多人送给我们这样的名言警句

机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文

机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理?艮科尔

机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克

板书：

最大的麦穗（追求）

眼前的一穗

（实实在在）

（要抓住机遇）