《卖木雕的少年》教学设计[五篇范例]

第一篇：《卖木雕的少年》教学设计

《卖木雕的少年》教学设计8篇

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《卖木雕的少年》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《卖木雕的少年》教学设计1

教学目标：

1、会认“售”“驮”“卖”等14个生字，积累“买卖”“出售”“栩栩如生”等19个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

3、初步体会非洲少年对中国人民的友好情谊。

教学重点：

1、认读本课生字新词，积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。教学难点：

初步体会非洲少年对中国人民的友好情谊。

教学方法：

创设情境法、合作讨论法

课时安排：2课时，本课为第一课时

教学准备：教师搜集非洲小朋友、动物、大瀑布和木雕的有关图片，自制课件

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、（出示非洲儿童图片）谈话：孩子们，你们知道这些孩子都是什么地方的吗？（非洲）你是从哪儿看出来的？（黑色的皮肤）你们想和他们做朋友吗？今天梁老师就带着大家走出亚洲，走进非洲，来认识一位非洲的少年。

2、板书揭题：《卖木雕的少年》区分“买”和“卖”，并指导书写。

3、从课文的题目中，你有什么问题想要问大家？

生：买木雕的少年是谁？课文讲的是谁和谁之间的故事？他们之间发生了怎样的故事？是怎样的木雕？

（设计意图：通过出示世界地图还有非洲小朋友的图片，直观形象的让孩子们初步感知非洲的情况，之后板书课题，让学生质疑，让孩子们提出由课题想了解的问题，为下一环节埋下伏笔。）

二、初读课文、整体感知

1、出示自学提示，认真听课文范读。

（1）注意读准字音，把本课的词语或是自己难以理解的词语标记出来。

（2）思考课文讲了一件什么事？

2、小组合作探究讨论

（1）提问：课文主要写的是谁和谁之间的故事（“我”和非洲少年）

（2）小组合作讨论，我到非洲旅行时，开始想要（），但是因为（），只好放弃了，最后（）。

（3）课文围绕木雕写了哪些事？

介绍木雕、挑选木雕、放弃木雕、赠送木雕

3、交流反馈

在班内交流，个别同学试说，教师相机评价

（设计意图：初步朗读课文，学生以小组合作的形式参与参与讨论，通过教师出示的总结提纲完成内容填写，了解课文的主要内容，理清课文脉络。）

三、再读课文、识记字词

1、幻灯片出示本课词语：

买卖 出售 驮着 构思新奇 五官端正 掏出 饭馆 一堆 一模一样 付钱 标准 牙齿 莫西奥图尼亚 名不虚传 游人如织 十分壮观 琳琅满目 各式各样栩栩如生

2、开火车试读词语。

3、整体读词语。

3、出示生字卡片，学生认读本课生字并试着分析识记方法。强调：“售”字书写时要注意隹字右边有四横；“驮”字右边是大；“馆”食字旁右边不要写成宫；“辨”字的辨析；“齿”的笔顺书写。

4、考考你

大瀑布真是（），那里（），景色（）。摊点上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。

（设计意图：出示本课的生字新词，从字的读音、词语的认读，个别生字的辨析书写等方面让学生认读生字和词语，以个别读、开火车读、整体读方式开展各种形式的朗读识记，加

强学生对生字词语的积累和运用。）

四、品读课文、升华情感

1、学生选择自己喜欢的部分，自由朗读。

2、指名读课文，教师指导朗读。

3、通过朗读，你觉得少年是一个这样的人？少年身上有哪些你学的地方？

（少年对中国人很友好，朋友之间很尊重对方，热情、充满关爱，少年把中国人当成了自己的朋友）

4、教师总结：本课我们了解了大瀑布的美丽和木雕的精美，也知道了作者首先听朋友介绍木雕、然后挑选木雕，接着放弃木雕，最后少年赠送了木雕。认识了一位把中国人当成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年为这么说这样做呢？我们下节课来共同学习。

（设计意图：本课为第一课时，所以要加强学生朗读的训练，只有熟读课文，才能正确把握课文内容，通过朗读，感悟少年是一个怎样的孩子，初步体会非洲少年与中国人之间的友谊，为第二课时的学习打好基础。）

五、作业布置

认真学习本课生字新词，并把词语抄写在自己的积累本上。课后认真搜集有关非洲的资料图片，并把自己搜集的信息和同学分享。

教学反思：

《卖木雕的少年》教学设计2

理解文中部分四字词语的意思，并学会简单的运用。

教学难点

理解少年对中国人民的美好情感。

教学准备

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1.同学们，喜欢旅游吗?你都去过哪些地方?俗话说，读万卷书，行万里路，今天这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。

2.看老师写课题。27卖木雕的少年，“卖”是我们今天要求书写的一个生字，这个字和哪个字相近?怎样区分?所以有十字头的就是“卖”，没有的就是“买”。书空，读课题。

二、检查词语，学习词语

1.课文已经预习了，你是怎样预习的?

2.学习词语。

莫西奥图尼亚大瀑布

(1)课文中有个词挺难读的，谁能读好它?出示：莫西奥图尼亚大瀑布，指名读。听说过这个瀑布吗?(知道的介绍)莫西奥图尼亚大瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。我们来欣赏一下。

(2)(课件出示图片)教师解说：莫西奥图尼亚瀑布绵延90多公里。其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。每当日落或日出时，在太阳光的照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。景色十分壮观。

(3)听了莫西奥图尼亚大瀑布的介绍，并从图片中见到了它的壮观，用课文中的一个词来说，就是——名不虚传

出示一组词：名不虚传 游人如织 景色壮观

指名读

(4)细心的同学一定发现了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的，谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。

我们再来看一组词语

出示词语：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生

(1)谁来读?注意读四字词语两两相连。

(2)这几个词有什么共同点呢?(这些词都是用来形容木雕的。)

(3)木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去欣赏一下。看到图片，看看你能说出词语吗?(依次出示图片，学生感受词语的意思)

(4)我们开动脑筋，把词语送到句子里。

摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕刻得()。

填好了吗?谁来说一说。

我们一起来读一读这句话。

3.这样新奇的木雕作者喜欢吗?请你快速默读课文，找到文中的句子，放声读一读。

指名读，理解“爱不释手”，说话练习。

过度：作者这样喜爱木雕，为什么没有买呢?

三、品读课文，读好对话，体会中非情谊

出示对话1

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺带回国而感到遗憾。

1.指名读

2.读人物的话时，注意看提示语和标点符号，它能帮助我们读好人物的话。

3.诚恳是什么意思?从这个词中你读出了什么?

4.再次指名读。齐读。

5.我们看，这个句子中连续出现了两个“遗憾”。谁遗憾了?“我为什么遗憾?”

指导读好句子“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

少年为什么遗憾呢?

预设：少年卖不出去象墩感到遗憾，还没有其他的原因。理解课文有个方法，那就是联系上下文来理解，我们再读读他们的对话：

“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

为什么得知我是中国人，少年就感到遗憾呢?我们来看看下文，或许能找到原因：快速找到他们两第二次见面时的对话：

指名读：

出示：第二次对话

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我的手里。啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大少。

“太好了!”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

“我们是朋友!”我感动极了，连声说，“我们是朋友!”

1.指名读，指导：还想着读人物对话的时候，要关注什么吗?对要关注提示语和标点符号!老师和你们合作读，我读旁白，男同学读少年的话，女同学读作者的话，好吗?

2.同学们猜一猜，这个和白天一摸一样的小象墩是从哪里来的?也许是他白天刻了一天给我刻出来的，也许是请人刻出来的，这些都是为了“我”这个中国人。

3.什么是朋友?

4.知道少年为什么会说中国人是我们的朋友吗?(图片展示)

周总理曾三次赴非洲慰问;中国派出了100多个医疗队支援非洲;特别修建了全长860公里的坦赞铁路。期间，中方有64人为之献出了宝贵的生命。

也许，少年的母亲病了，是中国医疗队帮助治的病，或许，少年的村子里喝的干净的水，是中国人帮忙挖的井，也许少年上学的学校是中国人资助建的……

所以，少年对中国人民非常友好。这种友好，更表达中非两国之间的——深情厚谊(板书)友谊

三、畅言学习之感想，练习写话。

1.这篇课文中用了很多的感叹号和四字词语，今天，我们也来试着用一用。

2.仿写：

啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

啊!莫西奥图尼亚大瀑布___________________。

啊!非洲的木雕真是____________________。

啊!卖木雕的少年______________________________!

3.交流

4.升华感情。

朋友就是有困难的时候，互相帮助的那个人;有烦恼的时候，可以倾诉的那个人，高兴的时候，可以分享的那个人……

《卖木雕的少年》教学设计3

学习目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

第一课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行交流。

3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事？

三、默读课文，了解叙述顺序。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

3、全班交流。

理清课文的顺序：

听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

四、学习生字

重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。

《卖木雕的少年》教学设计4

【学习目标】

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行交流。

3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容

1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事?

2、检查生字情况，把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：

分段朗读课文，引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事?

三、默读课文，了解叙述顺序

1、布置默读，默读课文，边读边做记号。

2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

3、全班交流：

理清课文的顺序：

听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

四、学习生字

重点指导：

“售”字的上半部分，不要少写一横;“驮”字右边不要写成“犬”;“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。

第二课时

一、复习生字词

1、各种形式朗读词语。

2、朗读自己最喜欢的自然段。

二、个性阅读，突出重点

1、学生分小组学习自己最喜欢的部分：

介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

⑴ 有感情地朗读。

⑵ 说说从哪里可看出少年的可爱?

2、全班交流。

3、想象：

找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的?

三、分角色有感情地朗读全文

把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、学生积累运用四字词语

找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

六、板书设计

27、卖木雕的少年

介绍木雕

挑选木雕 对中国人民的友谊

放弃木雕

赠送木雕

《卖木雕的少年》教学设计5

教学目标：

1.巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。

2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。

3.了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

教学重点：

学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

教学难点：

读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学过程：

一、复习词语，回顾内容

1.谈话：同学们，这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。今天，老师找到了许多非洲木雕的图片，让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧!

【设计意图：通过非洲击鼓乐和木雕的图片，感受非洲人民的淳朴和智慧，在情境中走进文本，唤起学习愿望。】

2.看到这些图片，你想到了课文中的哪些词语?由此你想到了文中的哪一个情景?

(看木雕)

琳琅满目

各式各样

构思新奇

栩栩如生

3.读词语，回顾课文中的故事情景。一组一组读，一组一组体会。

4.根据“看木雕”“选木雕”“卖木雕”“送木雕”等画面，概括文章的主要内容。

【设计意图：词语是有生命的。通过看图片，想词语，看词语，想情景，使学生在文字和画面之间建立起联系，让抽象的语言文字和生动的画面联系起来，继而复习了词语，积累了词语，又理清了作者的写作顺序，概括了文章的主要内容。】

二、研读第一次见面，体会遗憾

1.自由读全文：哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾?

生：第九自然段

2.出示第九自然段：

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

生读。读出遗憾的语气。

3.默读课文1-8自然段：作者为什么感到遗憾?少年又为什么感到遗憾呢?边读边画出有关的语句。

【设计意图：通过抓住两个遗憾，凸显全文的主要矛盾。从而通过理解为什么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。】

4.学生汇报：

(1)作者的遗憾：

①木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。

a.因为______________________，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。

因为木雕，是非洲最常见的工艺品，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。

因为木雕琳琅满目，各式各样，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。

因为想到朋友的叮嘱，__________ 所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。

b.带着喜悦读一读。

c.没有买回来，真是遗憾。

【设计意图：通过填写句子的训练，帮助学生读懂这个自然段的三个意思，体会到三个意思的并列关系，以及和“我在一个摊点前停下来，仔细地挑选”之间的因果关系，从而读懂了这个自然段的结构，体会到了作者买不回去木雕的遗憾。】

②说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

A.大象的鼻子像()，耳朵像()，身子像()，四条腿像()，象背上驮着()。

B.所以说构思新奇，栩栩如生。

C.指导读。

D.没有买回来，真是遗憾。

【设计意图：通过想象真实的大象的样子，训练学生说比喻句，从而使眼前出现了大象的画面，使学生懂得这样的木雕真是“栩栩如生”“构思新奇”啊!在语境中理解了词语，积累了词语。】

③我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

A.从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱?

B.还能说我怎么着象墩?

预设：拿、提、抱、举、端……

C.用哪个好呢?

生：“捧”好，更加体会出作者的喜爱。

D.指导朗读。

E.不买遗憾。

【设计意图：通过找一找，读一读，换一换，比一比等词语教学的方法，使学生通过研读重点词语，读懂了句子的意思。】

④正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?

A.比较：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?

我即将回国，要带的行李已经超重，不能再带上这沉甸甸的象墩子。

B.指导朗读。

C.不买遗憾。

【设计意图：通过改一改、比一比等方法，训练学生读懂反问句和陈述句的不同，体会到作者遗憾的心情。】

(2)少年的遗憾：

①出示：“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

②体会少年的内心。

③师生读对话。

④质疑：为什么少年因为作者是中国人而感到遗憾呢?

【设计意图：通过少年的前两次对话，读懂他非常希望自己的木雕能够卖出去的心情。通过作者的语无伦次，体会到作者的矛盾和遗憾。最后通过质疑，使学生突然明白：少年的遗憾，主要来自于作者是个中国人。】

(3)背景介绍。

A.周总理曾三次赴非洲十国;

中国派出了100多个医疗队支援非洲;

帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人次，高峰时期多达16万人。在这项工程中，中方有64人为此献出了宝贵的生命。

B.图片：周恩来总理访问非洲;

中国物资运到非洲;

中国医疗队给非洲人民看病;

中国科学家教非洲人民如何种植蔬菜;

坦赞铁路。

【设计意图：通过对故事背景资料的补充，拓展了学生语文学习的空间，体现了充分开发和利用语文教育资源的优势，促进了学生对课文内容的理解，提升了情感。】

(4)拓展练习，动笔书写：

A.此时此刻，少年的内心无法平静，他忘不了作者()时的喜悦，忘不了作者()时的犹豫，更忘不了作者带着()离去的身影。

他想：一定要()，因为()。

于是，他()。

【设计意图：这段的练笔有三个目的。一是对作者、少年两个人遗憾的回顾，二是对少年内心世界的揣摩，三是对小木雕由来的补白练笔。通过这样一石三鸟的活动，深化了对文本的理解，促进了学生的语言发展。】

B.汇报：

预设：

生1：于是，他飞奔回家，做了一个和大象墩一模一样的小木雕。

师：我现在你的妈妈。孩子，你不去卖木雕，在这里做什么呢?

生：一个中国阿姨喜欢木雕，我给她做一个。

师：你从我们家的木雕里给她选一个吧。

生：她是我们的朋友，不能随便选的。阿姨喜欢小象墩，但是太大了，带不回去，我做一个小的送给她。

师：妈妈支持你，我去卖木雕，你做吧。

生2：于是，他飞奔回家，取出了自己心爱的、和大象墩一模一样的小象墩。

师：我是你的妈妈。孩子，你不去卖木雕，回来取这个木雕做什么?

生：妈妈，一个中国阿姨喜欢这样的木雕，我送给她。

师：这是你过生日的时候，妈妈送的礼物，你怎么能随便送给陌生人呢?

生：妈妈，中国人是我们的朋友，他们对我们非洲人那么好，我应该把更好的东西送给她。

师：你做得对，真是我的好孩子。

生3：于是，他来到其他卖木雕的摊点，买了一个和大象墩一模一样的小象墩。

师：我现在是卖木雕的人。孩子，你家里不是有很多木雕吗?

生：是的。但是，我想买一个小小的象墩木雕。

师：为什么偏偏买这样的呢?

生：刚才，一个中国阿姨到我这里买象墩木雕，因为我家的太大了，所以没有买。我要买个小的送给她。

师：为什么要送呢?你和她认识?

生：不认识，但是中国人是我们的朋友，我不应该要钱的。

师：对，他们对我们非洲人这么好，你这样做得对。给，拿去，你也不用给我钱。

生：谢谢您!

生4：……

【设计意图：通过角色转换，创设口语交际情境，使教师和学生在自然的对话中，真实地体验文本中人物的所思所感。学生在这一环节中的想象和体验都是个性化的：想象小木雕的来历是多角度的，在不同的环境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他们的对话中，少年所表达的意思却是共性的，都是建立在少年淳朴、善良、知恩图报的美好品质基础上的。这一环节的教学，升华了少年的美好品质，初步体会了对于朋友的理解。】

三、研读第二次见面，体会朋友

1.研读对话

(1)师生对读少年和作者的对话。指导学生读准确。

【设计意图：初读对话，借助提示语读准确，把握语调语气的'合理性。】

(2)去掉课文中的提示语，生生对读。根据标点，读出对话的语气。

出示：“这个小，可以带上飞机。”

“太好了!”

“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

“我们是朋友!我们是朋友!”

【设计意图：去掉提示语读对话，更有人物之间交流的真实感。通过指导两个人物之间的对话，初步体会人物的内心世界。】

(3)第二次生生对读，体会两个人的想法。

出示：“这个小，可以带上飞机。”……

“太好了!”……

“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”……

“我们是朋友!我们是朋友!”……

预设：“这个小，可以带上飞机。”……(①这回您就不用遗憾了;②这就是您最喜欢的样子了，小小的，多好看;③带回中国，会有更多的人喜欢……)

“太好了!”……(①这回我不遗憾了!②真没有想到会发生这样的事情!③这个孩子真热情!……)

“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”……(①中国援助非洲，给我们多少无私的帮助啊!②管朋友要钱，那就不是朋友了。③她从那么远的国家来，我作为朋友送个小礼物，也是应该的!……)

“我们是朋友!我们是朋友!”……(①是的，我们的友谊地久天长。②我们相互帮助，是最好的朋友。③对啊，我们虽然不相识，但是我们两个国家的友谊却是深厚的!……)

【设计意图：在每一个人物语言描写后边，加上一个省略号，给学生提供补白的空间。通过给对话补充合理的内心独白，走进人物的内心世界，从而使我们眼前出现了两个更加具体的人物形象：一个是善良热情的少年，一个是激动惊喜的作者。】

(4)生生对读，说出心底的话。

出示：“这个小，可以带上飞机。……”

“太好了!……”

“不，不要钱。中国人是我们的朋友。……”

“我们是朋友!我们是朋友!……”

【设计意图：在上一次品读人物对话、揣摩人物内心的基础上，将省略号放进了引号里边，引导学生把体会到的人物心里的话说出来，将揣摩到的人物内心用准确的语言表达出来，达到了情感体验和语言训练的和谐发展。】

(5)师生对读，回归文本。

出示：“这个小，可以带上飞机。”

“太好了!”

“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

“我们是朋友!我们是朋友!”

【设计意图：这一次读对话，虽然文字又回归到了文本中的简简单单，但是，由于前两次补白的心灵体验，学生的情感和文本人物的内心相通，通过朗读，自然而然地将对人物的理解读出来，丰满了人物形象。】

2.透过少年的微笑，体会少年的内心

(1)出示：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

(2)这是怎样的笑容?

预设：幸福 善良 愉快 满足 安慰……

【设计意图：这句是全文的点睛之笔。通过体会少年笑容的含义，促使学生学会阅读不仅要读懂文字表面的意思，而且要读出文字背后的意思。】

四、升华文本

1.出示：我们是朋友!

我们和非洲人民是朋友!

我们和非洲人民永远是朋友!

2.复沓读

在作者需要帮助的时候，少年热情地伸出了双手，因为——我们是朋友!

当非洲人民遭受苦难的时候，中国人民热情地伸出了双手，因为——我们和非洲人民是朋友!

愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，因为——我们和非洲人民永远是朋友!

【设计意图：通过三次复沓读，总结提升对文本的理解，将情感表达推向高潮。】

《卖木雕的少年》教学设计6

【学习目标】

1、认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。

3、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

【教学重点】

1、识字写字，正确读写词语。

2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

【教学难点】

读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

【课前准备】

阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。

【教学过程】

第一课时

一、引入新课

1、板书课题：

卖木雕的少年。读课题。

2、读了课题，你想知道什么?板书部分重要问题。

二、检查预习，自学生字

1、(出示生字、词语卡片)提问：

认识这些字和词吗?读一读。(指名读，学生边听边正音)

2、哪些词语不理解?结合上下文、联系生活实际理解部分词语。

3、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事?

4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。

5、交流：

课文讲了一件什么事?

小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

6、自由交流：

通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获?

(引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。)

三、指导生字书写

1、出示要写的生字卡片，学生认读。

2、巩固识记：

分组交流记字的窍门。

提出组内不能解决的问题。

3、扩词练习，检查积累。

4、指导生字书写。

5、小结写字情况。

四、课后作业

1、听写本课词语。

(见词语表)

2、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。

3、用“?”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

第二课时

一、复习导入

1、出示词语卡片，认读。

2、听写部分词语，订正巩固。

3、回忆：

这课主要写了一件什么事?

二、读文感悟

1、提问：

我与卖木雕的少年是什么关系?

引导分角色读13、14自然段，突出“朋友”。

2、质疑：

我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢?我们一起阅读课文。

读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。

3、与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。

4、集体交流：

指导朗读第一次对话部分(5～8自然段)

理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。

指导朗读第二次对话部分(11～15自然段)

理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。

5、与学习伙伴读课文，说说你的感受：

引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。

三、指导朗读，深化认识

过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗?

1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。

2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。

3、分组交流。

4、指名朗读。

四、总结积累

1、想对那位黑人少年说点什么?(自由发言)

2、学完课文，你有什么发现：

自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。

引导找出四个字的词语，并摘抄。

3、选做题：

刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗?

《卖木雕的少年》教学设计7

设计理念:

“阅读教学是学生，教师，文本之间的对话”。以读为本，激发兴趣，引导学生主动学习，使学生真正成为课堂学习的主体。

设计特色:

创设情境，诱发参与;读中悟情，合作学习;盘活课堂，落实主体。

教学目标:

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览，工艺品，名不虚传，游人如织，壮观，出售，摊点，陈列，构思，五官端正，观赏，清晰可辨，掏钱，即将，流露，一模一样，付钱，标准”等词语。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点，难点:

1、了解非洲人民同中国人民的友谊;

2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;

3、是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教学时数:

2课时。

教学准备:

课件，学生预习并查阅相关资料。

教学方法:

自主探究，读中体会。

教学过程:

第一课时

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入，激发兴趣

1、出示世界地图，介绍非洲，相机出示智力题:这里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。

2、播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片，配乐介绍。引导学生读p112第二自然段，要求找出形容瀑布的词语。

3、导入故事:在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。

4、板书课题。

5、过渡:这篇课文叙述了一个怎样的故事呢

（1）学生抢答，并根据课前预习介绍莫西奥图尼亚大瀑布。

（2）欣赏莫西奥图尼亚瀑布风光，感受美丽风景。学生看后找词:“名不虚传”“十分壮观”。

（3）学生齐读课题。

创设情境，诱发参与。在课程开始我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏，渲染气氛，揭开课题，把学生的情感自然地带入到课文的学习情境中，设想在学生处于跃跃欲试的状态时，我让学生读课文思考主要内容，充分调动起他们学习的积极性，为下面的学习做好准备。

二、初读课文，1、学习字词。

提出初读课文的要求:读准字词句，了解课文讲了一件什么事。

2、出示词语，请学生认读。

请学生交流读懂的词义。鼓励学生课前预习了解词义。

3、请学生叙述课文主要内容。

学生选择自己喜欢的方式读课文，按要求自主学习。

学生自读，当小老师带读。

4、学生交流读懂的词义，不懂的做好记号。4，学生齐读词语。5，学生叙述主要讲了一件什么事。

鼓励学生自己查工具书去解决生字新词，在阅读实践中培养学生的探究能力。

三、引领学习“买木雕”。

(3—4自然段)

根据学生叙述，提出思考:“我”为什么特别想买木雕。要求学生再读课文(3—4自然段)。板书:买。

根据学生汇报，出示:“摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样”“这些坐凳构思新颖，大象雕得栩栩如生。”两个句子。

鼓励学生找出木雕给“我”留下了怎样的印象的词语。

突出显示这些词语，出示木雕的图片。

指导朗读。

出示填空。

1、学生再读思考。

2、学生汇报。

3、学生找出木雕给“我”留下的印象，画出来。“琳琅满目”“各式各样”“构思新颖”“栩栩如生”。

4、学生观看木雕图，理解这些词语。

5、学生品读句子，指名再读。

6、学生填空:摊点里陈列的木雕()，()，其中，象墩()，大象雕得()。

抓重点促表达，积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点，在教学琳琅满目，栩栩如生等词语时，我把它们放在具体的语言环境中，并且结合图片让学生理解，在此基础上进行填空练习帮助学生积累词汇。

理解语言和运用语言是学习语言过程中的两个不同层次，在学生领会的基础上，要尽可能使学生通过练习形成理解和运用语言的能力。

四、自主探究，读中悟情“弃木雕”“赠木雕”。

《卖木雕的少年》教学设计8

学习目标

1.认识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写游览、工艺品等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

6.每个小组自制一套字词卡片。

第 一 课 时

资料共享

1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

3.学生观看录像后自由表达。

4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

初读感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

2.小组合作学习。

a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

b.认读生词卡片，讨论词语意思。

c.轮读课文，互相纠正字音。

d.说一说课文主要写了一件什么事。

3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

4.引导学生概括课文的主要内容。

研读感悟

1.自主阅读思考：

想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。

第 二 课 时

品读入情

1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

4.朗读展示，教师引导学生评议。

学习发现

1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的新发现。

4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发现。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

总结收获

1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。

2.交流自己的读书收获。

读读写写

1.出示生字卡片，开火车快速认读。

2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

3.教师范写个别生字，如掏、辨、齿等。

4.学生练习书写，同桌互评。

第二篇：卖木雕的少年教学设计

《卖木雕的少年》教学设计

【教材简说】

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

【学习目标】

知识与能力：

1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

过程与方法：通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。

情感态度与价值观：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

【课前准备】搜集非洲相关资料：木雕、瀑布等，自制辅助教学的ppt课件。

【教学时间】：二课时

【教学过程】：

一、认识木雕、导入新课 ppt木雕是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。

在这个风景优美又充满神秘气息的地方，让我们要来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。

板书课题：卖木雕的少年

二、初读感知、熟读词语

1、自由读文，要求读准字音，读通句子。

师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查生字掌握情况。

师：检查一下有没有把生字字音读准：（开火车读、齐读）出示：莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准

3、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）

师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）出示第九自然段： 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

过渡：文中的“我”和卖木雕的少年都很遗憾。可他们又为什么感到惋惜呢？

三、从“遗憾”切入，研读感悟 第一部分：体会“我”的遗憾

1、师：“我”为什么遗憾？

师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？ 指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）

2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。

3、交流原因：

可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：

（1）第一自然段：朋友 “一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。

（2）木雕很精美。各式各样，琳琅满目，象墩构思新奇、栩栩如生。我很喜欢，爱不释手。

师：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕--”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来）在交流过程中朗读相关句子。

4、填空完整理解“我”遗憾的原因：

师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）

朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色十分(壮

观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。第二部分：体会少年的遗憾

1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话： 出示：

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重??”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

2、师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。

3、分角色朗读。

师：谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

4、少年为什么感到遗憾呢？

交流原因：

（1）因为自己的木雕不能出售。

（2）因为我是一位中国人。少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。如果学生这一点回答不出，做这样的引导：

师：除了因木雕没卖出去而感到惋惜外，还有其他原因使少年流露出遗憾的神情吗？请大家再来看课文的10－15小节，想想使少年遗憾的原因到底是什么？

莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？你们知道吗？

补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）出示：20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。

该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、桥梁和隧道地

基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。

坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”

这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！

第三部分：弥补遗憾

1、师：少年想什么办法弥补遗憾？（指名回答：送“我”一只一模一样的木雕小象，却只有拳头大小。）

我与这位买木雕的少年远隔千山万水，素不相识，却因中非人民长久以来积淀的深情厚谊而成为了朋友，怎能不令我们感动呢？

2、师生分角色朗读10－15小节：

师：请同学分角色来朗读赠送木雕的这一幕。男生来读黑人少年的话,表达表达他的情意；女生来读“我”的话，感动感动！我来读作者的话。

是啊，“中国人是我们的朋友”，这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们大家，他让我们从中看到了少年美好心灵和友好情谊。

四、拓展练习，情境写话（作业）

师：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。写在《课堂作业本》中，注意用词准确、句子通顺。

五、板书设计：

卖木雕的少年

卖————————送

我们是朋友篇二：《卖木雕的少年》精品教学设计

《卖木雕的少年》

教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点、难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教学准备：

多媒体课件、投影仪、学生预习并查阅相关资料。教学方法：

自主探究、读中体会。

教学过程：

一 课前谈话：

师：同学们上课之前咱们先做一个猜字游戏好吗？

生：好！

（出示图片）猜猜这是什么字？

生猜字。

师：孩子们伸出你的手，伸出我的手，互相帮助。这就是朋友（出示课件，朋友）

师：中国的汉字是最美的文字，一个字就是一个故事。现在，我们就是朋友了，朋友们，我们开始上课。

二、出示课题，检查预习情况

师：今天就让我们一起来学习27课《卖木雕的少年》，（师板书）请伸出手和老师一起书空课题，同学们一起来读一遍课题。

课前同学们已经预习课文了，那生字词都会读了吗？老师呀想考考大家，敢不敢接受老师的挑战？外国名字比较难读，谁能读好？莫西奥图尼亚瀑布。看这就是被誉为世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布。很震撼吧！

接着看第二组。。(指读，齐读)。

那游人如织（游人如织说明了什么？还有哪些词也能说明人多是的，看来你平时很注意积累）

第三组词语，谁来读一行？

遗憾——什么是遗憾？生活中你都遇到过哪些遗憾？板书（遗憾）

三 深入探究，品读感悟

（一）体会我的遗憾

师：我们一起来看一看文中谁在遗憾？因为什么而遗憾？请同学们自由读课文，用横线画出相应的句子。（板书：我 少年）是呀，我和这位卖木雕的少年分别为什么事遗憾呢？我为什么非要把象墩带回国呢？

（指生简单说）不着急，孩子们，先让我们跟随着作者的脚步走进非洲，感受一下那里的异域风情。（多媒体放映）师介绍：在地球上有一个充满原始魅力的地方。（非洲）这就是非洲。

看非洲狮，对非洲象，罕无人际的非洲荒漠，碧浪滔天的非洲海角。（出示木雕）唉，知道这是什么吗？对，非洲木雕，它可是非洲的传统艺术，有着悠久的历史。非洲古老的文化就是靠着木雕一代代的传承下来，所以木雕成了非常珍贵的纪念品。在非洲有不少出售木雕工艺品的摊点，就让我们一起先到少年的摊前看一看。

（出示木雕的课件配文）来说一说你看到了一个怎样的象墩？ 生：构思新奇，栩栩如生的象墩。

师：对这是一个构思新奇，栩栩如生的象墩。那你知道构思新奇的意思吗？

来看一看，这个坐凳和其他的坐等有什么不同？

瞧，这就是这个坐凳的构思奇妙之处。来读一读。

那栩栩如生呢？

生：就想活了一样。

师：这是你给与这个象墩最高的评价了，来带着这种想象，读—— 让我们一起再来读一读————-----师：孩子们，这么美的象雕你喜欢吗？那作者呢？从哪看出来的？读（课件出示）“释”是放下的意思，整个词是说——（喜欢的舍不得放下）。瞧，我们明白了关键字的意思，就能知道整个词语的意思了，这也是理解词语意思的一种方法。来，把你的感受放到句子中去读

还从哪些词语中，感受了作者的喜爱？（捧，仔细）

是呀，小心翼翼的用手捧着仔细观赏，该有多么喜欢呀！读文。

作者不能把象墩带回国而感到遗憾。那少年又为什么感到遗憾呢？

（二）体会少年的遗憾 1同学们，读一读5—8段，画出描写少年言行的句子。生交流完，再出示：（买一个吧！”—“夫人，您买一个吧！”“您是中国人？”）刚才同学们交流的这些句子谁来读一读？ 2创设情境：当我的目光落到象墩上时，少年说——（齐读）当我犹豫的时候，少年诚恳的说——

从中你读明白了什么？

非常想让夫人买一个

孩子们，非洲是目前最贫穷的大陆了，那里的许多人都饱受着疾病，饥饿的痛苦，他们不得不靠擦皮鞋，卖木雕为生，所以

当夫人把目光停留在象墩上时，少年说——（指生说）

当夫人犹豫的时候，少年诚恳的说—————

当少年满怀希望时，夫人却犹豫了，此时他怎能不遗憾呢？让我们再来分角色读一读。（师先领读第一句，当夫人把目光停留在象墩上时，少年说————）

同学们，少年仅仅是因为卖不出木雕而遗憾吗？（指生说）少年是在什么时候流露出遗憾的神情的?（及时鼓励）

我是中国人。

少年每天都要接待很多的游客，为什么他得知我是中国人后才流露出遗憾的神情呢？读读10-15自然段，画出句子。

“中国人是我们的朋友！”

奇怪，我是中国的游客，少年是非洲人，我们俩远隔千山万水，素不相识，为什么是朋友？（你知道吗？你呢？）

到底是为什么，看过资料后你就会明白。

（课件出示）3谁来读给大家听 4指一名同学读，师接读，也许少年的妈妈生病了，就是中国的医疗队员给治愈的。也许这个村子唯一的一所学校就是中国出资兴建的。

也许正是因为有了这条铁路，这位少年才能够乘坐火车走出家门拜师学艺，雕刻出这么多栩栩如生的作品。

也许——————————————————————

也许———也许——太多的也许

为了弥补我的遗憾，他专门在暮色中——，因为在他心中，中国人是——

为了弥补我的遗憾，他特意赶制了一个一模一样的——，因为在他心中，中国人——

当我马上掏钱要付钱时，他却——，因为在他心中，中国人-----多真诚的一个少年啊！少年用他的言行诠释了朋友的真谛！让我们再一起通过朗读再现当时的情景。

（三）、出示11-15段，（指读前四小节，齐读最后一小节）

少年用他的（善良诚恳 感恩）不仅感动了作者，也感动了我们，此时作者的遗憾还有吗？那少年的遗憾还有吗？留在内心的只有一份——感动！

四、拓展练习，动笔书写： 此时此刻，少年的内心无法平静，他忘不了作者（）时的喜悦，忘不了作者（）时的犹豫，更忘不了作者带着（）离去的身影。

他想：一定要（），因为

（）。

于是，他

（）。

五、拓展阅读

你们看中非人民长期缔结的深厚友谊已经让我们的心紧紧地连在了一起。也正因为如此温家宝总理在2006年6月访问非洲时发出这样的感慨（出示课件）（师读，指读，齐读）我回家了

——温家宝

我回家了。

山一程，水一程，来看望非洲弟兄。

花团锦簇，旗飞鼓鸣，似海深情。

五十年风雨历程，把中非人民连结得更紧。

我回家了。

歌相送，舞相迎，瞬间凝成永恒。

相聚短暂，相知犹长，说不尽的话语表达一个心愿： 互利合作，共同发展，共享繁荣。

我回家了。

风一更，雨一更，才聚首又要启程。

人有离合，月有圆缺，实难舍非洲弟兄。

长城与维多利亚湖相距遥远，但隔不断友谊的力量和赤诚。

六、总结

同学们，中非人民能够建立这样深厚的友谊，是因为--“我们是朋友！”篇三：优秀的《卖木雕的少年》 教学设计

《卖木雕的少年》教学设计

一、导入

美丽的风景，独特的风情，还有黑色皮肤的人们。这就是独特的非洲！今天我们一起走出国门，去认识一位新朋友——《卖木雕的少年》板书课题。齐读课题。整齐而响亮！

二、初读课文，整体感知

1、课前老师已经让同学们预习了这篇课文的生字和词语，下面老师来检查一下大家的学习成果。

2、交流字词

出示字词 ：诚恳 摊点 流露 遗憾 吹拂 衣襟

清晰可辨 一模一样 沉甸甸（abb）

指名读 齐读 纠正错误正音

课文中你有没有发现 像——这样的四字成语？ 这些词有一定的难度，（小老师领读）

3、交流课文大意，谁能用简练的语言，概括一下课文讲了一件什么事？（选 弃 送）

4、评价木雕 课外的词语（漂亮 美丽）

出示书上的词语：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 指名读 你喜欢这样的木雕吗？喜欢

三、精读感悟

下面就让我们一起走进课文。

1、阅读课文5——9段，边读边用“——”画出描写少年言行的句子。“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。（请求）那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”（有礼貌 诚恳）“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（猜测）少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。（遗憾）

2、那现在，我们师生合作来分角色读5—9段，女生读我说的话，男生读少年的话，老师读旁白。要好好体会作者和少年说话时的语气，把对话读好。

3、体会遗憾：第9段真是耐人寻味呀！谁愿意再来读一读。

有一个词语不仅写出了少年的心情，也写出了我的心情，是哪一个词？（遗憾）什么叫遗憾？你能给“遗憾”找一个近义词吗？――惋惜

“遗憾”在这一段出现了几次（两次），一次是——“我”遗憾，一次是——少年遗憾。（1）我为什么遗憾？找出我喜欢木雕象墩的语句。

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。a．从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱? 喜欢得舍不得放下 b．把“捧”换成“拿、抱、举、端??”行不行？（体会出作者的喜爱之情。）咱们一起来读读句子，读出喜爱的语气。把你的感受通过朗读表达出来吧！

（2）根据课文内容填空，理解“我”遗憾的原因：出示： 摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸）的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此，我感到很（遗憾）。

过渡：我这么喜欢木雕，却无法带回去，的确遗憾。

（3）出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

少年遗憾的是什么？

文本补白：此时此刻，少年的内心无法平静，少年想：一定要-----------,因为----------------------。此时此刻，少年的内心无法平静，于是他---------------------。

4、当作者带着遗憾离开时，非洲少年会怎么想，会怎么做呢？他能让一个如此喜欢非洲木雕的中国人带着遗憾离开非洲吗？下面让我们共同研读第二次对话默读11-15自然段，找出对话的句子。

① 交流对话句子

② 少年送给“我”的木雕是什么样子？

（体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？

③想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？

师： “千里送鹅毛，礼轻情意重”。少年送给“我”的不仅仅是一只木雕，这木雕里饱含了对我沉甸甸的情谊。

④当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（我们是朋友）

5、师生合作读10——15段

过渡：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？

6、补充资料：中国援建坦赞铁路

中国政府一贯重视对非援助工作，在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。

正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当成朋友。

这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，所以开出了如此绚丽动人的花朵！

同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？ 出示：这木雕还是——非洲人民对我们中国人的友谊。

4、现在我和非洲少年还有遗憾吗？

四、情感升华

1、师：友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的感情！我们已被黑人少年那诚恳的态度，一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。此时此刻，你想对黑人少年说点什么？学生自由表达。

2、出示：我们是朋友！

我们和非洲人民是朋友！

我们和非洲人民永远是朋友！

3、复沓读

师：在作者需要帮助的时候，少年热情地伸出了双手，生：因为——我们是朋友！

师：当非洲人民遭受苦难的时候，中国人民热情地伸出了双手，生：因为——我们和非洲人民是朋友！

师：愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，生：因为——我们和非洲人民永远是朋友！篇四：《卖木雕的少年》教学设计

教学内容： 课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

教学目标： 1．自主认识本课的11个生字，会写其中的部分生字。积累部分四字词语，并尝试简单地运用。

2．正确、流利地朗读课文，理解课文的大体内容。3．有感情地朗读课文，体会莫西奥图尼亚大瀑布的壮观和木雕的精美。通过少年的言行，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。

习惯培养目标：养成良好的朗读习惯

教学重难点： 1．识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。2．读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。突破重难点的方法：创设情境，诱发参与；读中悟情，合作学习。教学准备：课件、有关瀑布的视频和挂图、有关木雕的图片 篇五：《买木雕的少年》教学设计

27、卖木雕的少年

教材分析：《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元教材中的第三篇课文。本单元以“国际理解和友好”为专题组织教材内容，表现了各国人民之间的友好情谊。《卖木雕的少年》一文，讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，因路途遥远，木雕沉重，只好放弃。为了不让我带着遗憾离开非洲，少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的小象墩，从中看到少年的美好心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃木雕、送木雕等内容上，热情地赞扬了中非人民之间纯真的友谊。

教学目标分析：

知识与技能：

1、认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的四字词语。

过程与方法：学习通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。

情感态度与价值观：感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

教学重点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

教学难点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。感受买木雕的少年对中国人民的友好感情。

学情分析：本课安排在三年级下册后半部分，学生们由低年级向中年级的过渡已经过了一学期的适应和调整。在句段学习的同时应逐渐加入初步把握文章主要内容，体会文章表情达意的方法及文章所表达的思想感情的学习。本课较强的叙事性和异国情调，能够充分引起学生们的学习兴趣。

教学策略与方法：直观教学法、品读入情法、读写结合法。

教学课时：两课时

教具准备：教学课件。

第一课时

教学目的：

1、自学生字词语。

2、初读课文，感知大意。

一．谈话导入

1．投影大瀑布图片

生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿?? 2．在这个风景优美的地方，发生了一个美丽动人的故事。3．板题，生读题。

二．初读课文，自学生字﹑新词。1．出示自学提示：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）运用学过的方法理解词语。

（3）想一想：课文讲了一件什么事？ 2．汇报、交流。

（1）出示课件检查生字掌握情况。（可自己汇报）

字词意：

名不虚传：形容名气与听说的相符，一点儿也不假。

琳琅满目：形容物品多，使人看的眼花缭亮。

栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一样。爱不释手：很喜欢，舍不得放开手。

犹豫：指很难下决心。

遗憾：感到可惜。

（2）选句读文，正音。

（3）指导写字。饭齿

（3）汇报课文的主要内容。

课文讲的是我到非洲南部旅游时，本想买件木雕木工艺品，但由于路途遥远，木雕沉重，只好放弃。为了不让我带着遗憾离开非洲，少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的小象墩。

三、再读课文，理清脉络

1、默读思考：课文可分为几个部分来学习。

2、讨论交流。

3、汇报。

理清课文的顺序：

听朋友介绍木雕„„挑选木雕„„放弃木雕„„赠送木雕

4、学习第一段：1自然段

（1）自由读，说说你明白了什么？

（2）齐读课文1~3自然段，读准字音。

五、快乐阅读.。阅读材料p111《莫西奥图尼亚瀑布》《壮观的莫西奥图尼亚瀑布》《中非友好》等短文。

六、快乐写话。

选取本课所学生字词编故事，尽量做到通顺、连贯、有趣。第二课时

教学目的：

1、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。感受买木雕的少年对中国人民的友好感情。

一、情境导入，回顾内容。

1、师出示非洲图片，介绍美丽的非洲。以及非洲人民的生活情况；中国帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。派出了100多个医疗队给非洲人民看病；中国历代领导人也访问了非洲。

2、这节课我们继续学习作者与卖木雕的少年之间发生的故事。

二、走近文本、感受非洲风情。

（一）了解课文大概

1、自由读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？

2、学生汇报交流。再完成填空。

（二）感受瀑布的美

1、指名读第二自然。

2、（播放瀑布的图片）老师介绍：莫西奥图尼亚大瀑布宽达1800米，是世界三大瀑布之一，也是世界上跨度最大的瀑布。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。

3、理解“名不虚传 游人如织”的意思，并给“游人如织”换近义词。

（三）欣赏木雕的美

1、（出示木雕图片）:买木雕的摊点就在瀑布的附近，做工精致，我们一起去看看。

2、师介绍：木雕是非洲一种古老的艺术形式。传统非洲人认为人死以后灵魂离开躯体，但仍然在活着的人中间走动。所以非洲人就想出制作面具和木雕的方式，为祖先的灵魂找个去处，避免对活着的后人造成危害。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。这些作品大都出自于非洲民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。

3、说说你看到了怎样的木雕，可以用什么词来描绘？ 4．出示句子，填空 摊点陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生）。

5、过渡：这么精美的木雕，你想不想买两件带回家啊？吴晴阿姨和你们的想法一样呢，看看她选了一件怎样的木雕吧。

三、深入文本，体会少年的心灵美。

（一）理解作者的遗憾

1、出示作者选的木雕

2、通过解释“爱不释手”的意思，来体会作者对木雕的喜爱之情。

3、说出作者遗憾的原因。

（二）深刻理解少年的遗憾

1、快速浏览课文5~15自然段，用括号找出描写卖木雕的少年言行、神情的语句，结合上下文想象一下他当时是怎样想的。（同桌可以互相交流。）

（2）课件出示第一次对话内容。（3）指导朗读：运用四个法宝，读出非洲少年：诚恳、猜测的语气，我语无伦次的感觉。体会“我”和非洲少年当时的心情。问学生：怎么看出他很迫切的希望夫人买下？学生回答后师小结：词语可以表情达意，标点符号也可以。

（4）感情朗读对话。

（5）找出少年遗憾的原因。

小结：从这次对话我们可以看出非洲少年这一笔生意做不成了，但他仅仅因为自己的木雕卖不出去而感到遗憾吗？多么真诚的少年，他用心体会着顾客的需要和感受。

2、研读第二次对话，紧抓“朋友”理解中国和非洲人民的友谊

过渡：那么故事就在遗憾中结束了吗？（没有）让我们一起来看看作者和少年的第二次对话。

（1）出示第二次对话内容。

（2）指导朗读：我说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

（3）分角色朗读。

（4）师质疑 为什么小象墩是沉甸甸的？（和第六自然段中的“沉甸甸”比较得出：这木雕里包含了少年对我沉甸甸的情谊，也包含了中国人民和非洲人民的深情厚谊。）

少年为什么说，我们是朋友？ 提醒学生回忆课文开头的课件想一想。①图片：非洲人民的生活情况；

毛泽东主席、周恩来总理访问非洲；

中国帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。

中国派出了100多个医疗队给非洲人民看病；

中国近代领导人也访问了非洲。

②正是因为中国无私的援助非洲，让这位非洲少年把我们中国人当做了朋友，对中国人充满了感激之情。让我们带着满心的感激再来读读少年的话吧。

四、总结全文，深化情感

1、此时“我”和非洲少年的心里还有遗憾吗？是的，没有遗憾了，有的只有感动，感动于人与人之间的那份真情；感动于国与国之间的那份友谊。

2、这次非洲之旅因为非洲的什么美，留给了“我”深刻的印象？（非洲的瀑布美、木雕美、人更美。）

五、快乐写话。拿着少年送给“我”的木雕小象墩回国以后，我会对我的朋友说些什么呢？（提示：我会夸夸非洲的风景、木雕、人??）

六、快乐阅读.。阅读材料p113阅读《为了和平和友谊的寻访》《少林武僧访问旧金山》《珍贵国礼见证中法友谊》《友谊的丰碑历史的见证》等短文。

第三篇：卖木雕的少年教学设计

《卖木雕的少年》第二课时教学设计

执教：三山中心北陈小学 周雪英

教材分析

《卖木雕的少年》是人教版小学语文三年级下册第七单元的第三篇课文。学习本单元课文，希望学生能够感受各国人民之间的友好情谊。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，可以让学生积累并学会使用。

教学目标

1、会认“尼、构、栩”等11个生字，会写“卖、售、驮”等14个生字。正确读写“游览、名不虚传、游人如织、壮观”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在读与用中积累“琳琅满目、构思新奇、栩栩如生”等四字词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国的友谊。

教学重难点

1、重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

2、难点：体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。课前准备

自制课件、关于中非深厚友谊的资料

教学过程

第二课时

一、复习导入

1.复习上节课学习的词语

名不虚传 游人如织 十分壮观

琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 五官端正 爱不释手 语无伦次 2.概括文章主要内容（PPT提示）

“我”到非洲旅行时，在工艺品摊点看到（），想买一个留作纪念，但是因为（），只好放弃，后来,非洲少年不希望我带着遗憾离开，送“我”（）“我”（）。

二、细读课文，体会我的“遗憾”

1.找出文中作者感到“遗憾”的句子。（“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”）

2.说说作者感到遗憾的原因 3.课件出示：非洲木雕图片

（1）你眼中的木雕是怎样的？

（2）作者眼中的木雕是怎样？（朗读2-4自然段）

（琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生）：

①再看一遍木雕图片，你更愿意用哪个词形容这些木雕？

②说话训练：选一个你喜欢的词语，说说你的理解并造句。

（“栩栩如生”，复习一下AABC式的词语 如：彬彬有礼 息息相关 井井有条）

（3）对于这样精美的工艺品，作者作何表现？依次找出表示作者动作和心理活动的词语

捧着 仔细观赏 爱不释手 犹豫

①从哪里可以感受到作者对木雕的喜爱？（捧着、爱不释手）

②若将“捧着”换成其他词，可以吗？

③说说你对“爱不释手”这个词的理解。

4.朗读指导：（对于你非常的喜欢的东西，会用怎样的语气的读？）

让多位生读并评价

三、体会少年的“遗憾”，感悟少年的形象

1.找出描写少年神情的一句话（“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”）2.自己品读，并思考:（1）少年为什么感到遗憾？(2)感到遗憾，他又是怎么做的? 3.研读第一次对话

（课件出示)第一次对话：

那少年走到我跟前，诚恳地说：”夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

(1)自由读读他们之间的对话，注意读出语气。

(2)谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试？）

（3）分角色朗读。

4.了解第二次对话产生的背景，进一步研读第二次对话

（1）第二次对话是发生在什么背景下？

（白天卖木雕的那个少年在等候“我”）

（2）他是无意间经过这里吗？（专门）

(3)从哪些地方可以感受到他专门在等候我？（引导“瀑布声”与“谈话声”的对比）

研读第二次对话

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”他笑了，露出了两排白的牙齿。

（1）指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读）

⑵同桌合作朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想来试一下读出“我”高兴、感动的心情。

⑶思考：

①一个拳头大小的木雕小象墩为何用“沉甸甸”形容？课文两次出现“沉甸甸”，对比这两处，你谈谈自己的体会。

②少年第一次猜测我是中国人，第二次说“中国人是我们的朋友”，你怎么理解？（阅读关于中非深厚友谊的补充资料，谈体会）

四、创设情境，进行小练笔

假设你是其中一名游客，写几句话夸夸这个少年。

五、板书设计

卖木雕的少年

“我” 遗憾 少年

感动

我们是朋友！

第四篇：卖木雕的少年--教学设计

《卖木雕的少年》教学设计

【教材简说】

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。【学习目标】

知识与能力：

1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

过程与方法：通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。

情感态度与价值观：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

【课前准备】搜集非洲相关资料：木雕、瀑布等，自制辅助教学的ppt课件。【教学时间】：二课时 【教学过程】：

一、认识木雕、导入新课

ppt木雕是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。

在这个风景优美又充满神秘气息的地方，让我们要来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。板书课题：卖木雕的少年

二、初读感知、熟读词语

1、自由读文，要求读准字音，读通句子。师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查生字掌握情况。

师：检查一下有没有把生字字音读准：（开火车读、齐读）

出示：莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准

3、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）

师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）

出示第九自然段：

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

过渡：文中的“我”和卖木雕的少年都很遗憾。可他们又为什么感到惋惜呢？

三、从“遗憾”切入，研读感悟 第一部分：体会“我”的遗憾

1、师：“我”为什么遗憾？

师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？

指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）

2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。

3、交流原因：

可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：（1）第一自然段：朋友 “一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。（2）木雕很精美。各式各样，琳琅满目，象墩构思新奇、栩栩如生。我很喜欢，爱不释手。师：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕--”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来）在交流过程中朗读相关句子。

4、填空完整理解“我”遗憾的原因：

师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）

朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色十分(壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。第二部分：体会少年的遗憾

1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话：

出示：

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

“啊，不，路太远，这个太重„„”我有些语无伦次。

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

2、师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。

3、分角色朗读。

师：谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

4、少年为什么感到遗憾呢？

交流原因：

（1）因为自己的木雕不能出售。

（2）因为我是一位中国人。少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。

如果学生这一点回答不出，做这样的引导：

师：除了因木雕没卖出去而感到惋惜外，还有其他原因使少年流露出遗憾的神情吗？请大家再来看课文的10－15小节，想想使少年遗憾的原因到底是什么？

莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？你们知道吗？

补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）

出示：20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。

该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。

坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”

这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！

第三部分：弥补遗憾

1、师：少年想什么办法弥补遗憾？（指名回答：送“我”一只一模一样的木雕小象，却只有拳头大小。）

我与这位买木雕的少年远隔千山万水，素不相识，却因中非人民长久以来积淀的深情厚谊而成为了朋友，怎能不令我们感动呢？

2、师生分角色朗读10－15小节：

师：请同学分角色来朗读赠送木雕的这一幕。男生来读黑人少年的话,表达表达他的情意；女生来读“我”的话，感动感动！我来读作者的话。

是啊，“中国人是我们的朋友”，这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们大家，他让我们从中看到了少年美好心灵和友好情谊。

四、拓展练习，情境写话（作业）

师：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。写在《课堂作业本》中，注意用词准确、句子通顺。

五、板书设计：

卖木雕的少年 卖————————送

我们是朋友

《卖木雕的少年》；教学目标：；

1、会认11个生字，会写14个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖；教学重点、难点：；

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；；

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；；

3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用；教学准备：；多媒体课件、投影仪、学生预习并查阅相关资料；教学方法：；自主

《卖木雕的少年》

教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点、难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教学准备：

多媒体课件、投影仪、学生预习并查阅相关资料。

教学方法：

自主探究、读中体会。教学过程：

一 课前谈话：

师：同学们上课之前咱们先做一个猜字游戏好吗？

生：好！

（出示图片）猜猜这是什么字？

生猜字。

师：孩子们伸出你的手，伸出我的手，互相帮助。这就是朋友（出示课件，朋友）

师：中国的汉字是最美的文字，一个字就是一个故事。现在，我们就是朋友了，朋友们，我们开始上课。

二、出示课题，检查预习情况

师：今天就让我们一起来学习27课《卖木雕的少年》，（师板书）请伸出手和老师一起书空课题，同学们一起来读一遍课题。

课前同学们已经预习课文了，那生字词都会读了吗？老师呀想考考大家，敢不敢接受老师的挑战？外国名字比较难读，谁能读好？莫西奥图尼亚瀑布。看这就是被誉为世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布。很震撼吧！

接着看第二组。。(指读，齐读)。

那游人如织（游人如织说明了什么？还有哪些词也能说明人多是的，看来你平时很注意积累）

第三组词语，谁来读一行？

遗憾——什么是遗憾？生活中你都遇到过哪些遗憾？板书（遗憾）

三 深入探究，品读感悟

（一）体会我的遗憾

师：我们一起来看一看文中谁在遗憾？因为什么而遗憾？请同学们自由读课文，用横线画出相应的句子。（板书：我 少年）

是呀，我和这位卖木雕的少年分别为什么事遗憾呢？我为什么非要把象墩带回国呢？

（指生简单说）不着急，孩子们，先让我们跟随着作者的脚步走进非洲，感受一下那里的异域风情。（多媒体放映）师介绍：在地球上有一个充满原始魅力的地方。（非洲）这就是非洲。

看非洲狮，对非洲象，罕无人际的非洲荒漠，碧浪滔天的非洲海角。（出示木雕）唉，知道这是什么吗？对，非洲木雕，它可是非洲的传统艺术，有着悠久的历史。非洲古老的文化就是靠着木雕一代代的传承下来，所以木雕成了非常珍贵的纪念品。在非洲有不少出售木雕工艺品的摊点，就让我们一起先到少年的摊前看一看。

（出示木雕的课件配文）来说一说你看到了一个怎样的象墩？ 生：构思新奇，栩栩如生的象墩。

师：对这是一个构思新奇，栩栩如生的象墩。那你知道构思新奇的意思吗？

来看一看，这个坐凳和其他的坐等有什么不同？

瞧，这就是这个坐凳的构思奇妙之处。来读一读。

那栩栩如生呢？

生：就想活了一样。

师：这是你给与这个象墩最高的评价了，来带着这种想象，读—— 让我们一起再来读一读————-----

师：孩子们，这么美的象雕你喜欢吗？那作者呢？从哪看出来的？读（课件出示）

“释”是放下的意思，整个词是说——（喜欢的舍不得放下）。瞧，我们明白了关键字的意思，就能知道整个词语的意思了，这也是理解词语意思的一种方法。来，把你的感受放到句子中去读

还从哪些词语中，感受了作者的喜爱？（捧，仔细）

是呀，小心翼翼的用手捧着仔细观赏，该有多么喜欢呀！读文。

作者不能把象墩带回国而感到遗憾。那少年又为什么感到遗憾呢？

（二）体会少年的遗憾

1同学们，读一读5—8段，画出描写少年言行的句子。生交流完，再出示：（买一个吧！”—“夫人，您买一个吧！”“您是中国人？”）刚才同学们交流的这些句子谁来读一读？

2创设情境：当我的目光落到象墩上时，少年说——（齐读）当我犹豫的时候，少年诚恳的说——

从中你读明白了什么？

非常想让夫人买一个

孩子们，非洲是目前最贫穷的大陆了，那里的许多人都饱受着疾病，饥饿的痛苦，他们不得不靠擦皮鞋，卖木雕为生，所以

当夫人把目光停留在象墩上时，少年说——（指生说）

当夫人犹豫的时候，少年诚恳的说—————

当少年满怀希望时，夫人却犹豫了，此时他怎能不遗憾呢？让我们再来分角色读一读。（师先领读第一句，当夫人把目光停留在象墩上时，少年说————）

同学们，少年仅仅是因为卖不出木雕而遗憾吗？（指生说）少年是在什么时候流露出遗憾的神情的?（及时鼓励）我是中国人。

少年每天都要接待很多的游客，为什么他得知我是中国人后才流露出遗憾的神情呢？读读10-15自然段，画出句子。

“中国人是我们的朋友！”

奇怪，我是中国的游客，少年是非洲人，我们俩远隔千山万水，素不相识，为什么是朋友？（你知道吗？你呢？）

到底是为什么，看过资料后你就会明白。

（课件出示）

3谁来读给大家听

4指一名同学读，师接读，也许少年的妈妈生病了，就是中国的医疗队员给治愈的。也许这个村子唯一的一所学校就是中国出资兴建的。

也许正是因为有了这条铁路，这位少年才能够乘坐火车走出家门拜师学艺，雕刻出这么多栩栩如生的作品。

也许——————————————————————

也许———也许——太多的也许

正是因为想到了这一切，少年此时多么想要弥补我的遗憾呀！

为了弥补我的遗憾，他专门在暮色中——，因为在他心中，中国人是——

为了弥补我的遗憾，他特意赶制了一个一模一样的——，因为在他心中，中国人——

当我马上掏钱要付钱时，他却——，因为在他心中，中国人-----多真诚的一个少年啊！少年用他的言行诠释了朋友的真谛！让我们再一起通过朗读再现当时的情景。

（三）、出示11-15段，（指读前四小节，齐读最后一小节）

少年用他的（善良诚恳 感恩）不仅感动了作者，也感动了我们，此时作者的遗憾还有吗？那少年的遗憾还有吗？留在内心的只有一份——感动！

四、拓展练习，动笔书写：

此时此刻，少年的内心无法平静，他忘不了作者（）时的喜悦，忘不了作者（）时的犹豫，更忘不了作者带着（）离去的身影。

他想：一定要（），因为

（）。

于是，他

（）。

五、拓展阅读

你们看中非人民长期缔结的深厚友谊已经让我们的心紧紧地连在了一起。也正因为如此温家宝总理在2006年6月访问非洲时发出这样的感慨（出示课件）（师读，指读，齐读）

我回家了

——温家宝

我回家了。

山一程，水一程，来看望非洲弟兄。

花团锦簇，旗飞鼓鸣，似海深情。

五十年风雨历程，把中非人民连结得更紧。

我回家了。

歌相送，舞相迎，瞬间凝成永恒。

相聚短暂，相知犹长，说不尽的话语表达一个心愿：同发展，共享繁荣。

我回家了。

风一更，雨一更，才聚首又要启程。

人有离合，月有圆缺，实难舍非洲弟兄。

长城与维多利亚湖相距遥远，但隔不断友谊的力量和赤诚。

互利合作，共

第五篇：《卖木雕的少年》教学设计

《卖木雕的少年》教学设计

李涌

教学目标：

1、认识本课的11个生字，会写其中的部分生字。积累部分四字词语，并尝试简单地运用。

2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

3、有感情地朗读课文，体会莫西奥图尼亚大瀑布的壮观和木雕的精美。通过少年的言行，初步感受卖木雕少年对中国人民的美好情感。教学重点：

理解文中部分四字词语的意思，并学会简单的运用。教学难点：

理解少年对中国人民的美好情感。教学课时： 1课时 教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1、同学们，你们去过哪些地方游玩？俗话说，读万卷书，行万里路，今天这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。

2、书写课题26卖木雕的少年，学习“卖”字。

二、初步感知课文内容。

1、自由地朗读课文，读准字音，读通句子，不熟悉的地方多读几遍。

2、学习课文中的词语，出示课件。

3、了解莫西奥图尼亚大瀑布。

（1）课文中有个词挺难读的，谁能读好它？出示：莫西奥图尼亚大

瀑布，指名读。我们来欣赏一下（课件出示图片）。出示一组词：名不虚传 游人如织 景色壮观 指名读。

（3）我们来赞美一下莫西奥图尼亚大瀑布，莫西奥图尼亚大瀑布真是------------。这里-------------，景色--------------。

3、我们再来看一组词语

出示词语：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生（1）谁来读？注意读四字词语两两相连。（2）这几个词词都是用来形容什么的？

（3）木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去欣赏一下。看到图片，看看你能说出词语吗？（依次出示图片，学生感受词语的意思。）

（4）我们开动脑筋，把词语送到句子里。

摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕刻得()。填好了吗？谁来说一说。我们一起来读一读这句话。

4、这样新奇的木雕作者喜欢吗?请你快速默读课文，找到文中的句子，放声读一读。

指名读，理解“爱不释手”，说话练习。过度：作者这样喜爱木雕，为什么没有买呢？

三、品读课文，读好对话，体会中非情谊。出示对话1 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺带回国而感到遗憾。

1、指名读。

2、齐读。

3、我们看，这个句子中连续出现了两个“遗憾”。谁遗憾了？“我为什么遗憾？”

4、指导读好句子“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”少年为什么遗憾呢？

预设：少年因为没有卖出象墩感到遗憾，还没有其他的原因。理解课文有个方法，那就是联系上下文来理解，我们再读读他们的对话： “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。少年是如何弥补遗憾的呢？ 出示：第二次对话

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我的手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大少。

“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

1、指名读，分角色读。

2、说说少年如何弥补遗憾的。

3知道少年为什么会说中国人是我们的朋友吗？（图片展示）

周总理曾三次赴非洲慰问；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别修建了全长860公里的坦赞铁路。期间，中方有64人为之献出了宝贵的生命。

也许，少年的母亲病了，是中国医疗队帮助治的病，或许，少年的村子里喝的干净的水，是中国人帮忙挖的井，也许少年上学的学校是中国人资助建的……

所以，少年对中国人民非常友好。这种友好，更表达中非两国之间的——深情厚谊（板书）友谊 板书：

26卖木雕的少年 “我” 少年

友谊 中国 非洲

作业：

写几句话夸夸这位少年。