郦道元三峡的教学设计[全文5篇]

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《郦道元三峡的教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《郦道元三峡的教学设计》。

第一篇:郦道元三峡的教学设计

郦道元三峡的教学设计【精选】

作为一名教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家收集的郦道元三峡的教学设计【精选】,希望对大家有所帮助。

【背景分析】

1、教材分析:

《三峡》节选自《水经注》,是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文,它以简洁凝练、富有概括力的语言,简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观,并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象写山,突出连绵不断、遮天蔽日的特点写水,则描绘不同季节的不同景象如夏季的水流迅疾,春冬的清冽明丽,秋季的空灵肃杀

文章富有诗情画意,朴素自然,意味隽永

2、教学设想:

文言文教学在促使学生学习语言知识的同时,要有意识地增强学生的文化积淀,充实文化底蕴,培养审美意识和审美情趣新《课标》要求:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”

本文是一篇优美的写景散文,语言精炼,意境优美,犹如诗词一般,完全可以把它当作诗词来学因此,教学本文,除了让学生掌握基本的文言实词、虚词和文言句式外,重要的是,在品读和赏析中了解三峡的自然景观,感受三峡的自然美,体会作品的意境美和作者的情感美

3、教学方法:

①借助多媒体进行教学

②加强对文章的朗读、欣赏、体味

4、课前准备:

①布置学生预习:反复朗读课文,借助工具书并结合课本注解,了解课文大意,并划出难以理解的词句

②要求学生在网上搜集有关三峡的资料(地理的、历史的、文化的、经济的、政治的等等),并将搜集到的资料提供给老师,由教师选择应用于备课之中

③教师利用远程教育网络下载相关图片、视频文件、文字材料,以制作课件、编辑拓展阅读训练题目

【教学过程】

一、课堂导入

(伴随着背景音乐,多媒体展示一组与“三峡”有关的图片:自然风景图片、三峡工程图片、各种字体写成的《早发白帝城》书法作品)

师伴随变换的画面解说:长江孕育了中华丰厚的文化,而长江上的三峡,则以它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦,激发了古今文人画家无尽的灵感和情思,从而创作了无数不朽的艺术作品今天,我们就学习其中的一篇文学作品——郦道元的游记散文《三峡》

(多媒体显示课题)

二、了解相关资料

(多媒体显示下列互联网搜索到的材料)

1、三峡:瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称,在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间

2、作者:郦道元,北魏地理学家,撰《水经注》

3、《水经注》:郦道元收集有关全国水道的记载,并结合自己的游历见闻为《水经》(魏晋时代无名氏所著,一部记载全国水道的地理书,记录非常简略)作的注释该书以《水经》为纲,详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作,文笔绚烂,语言清丽,具有较高的文学价值

三、朗读课文,粗知文意

1、(多媒体播放配乐配图的课文朗读)

学生听课文的朗读,在听读中体会文章的语言美和内容美

2、教师提示生字的读音和句子朗读的节奏,学生再进行朗读体会

3、教师提示本课需重点掌握的字词(多媒体显示下列内容)

l生字:阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

l通假字:略无阙处(“阙”通“缺”,空缺)

l一词多义:自三峡三百里中(在)

自非亭午夜分(如果)

l重点实词:沿溯阻绝乘奔御风哀转久绝素湍绿潭

四、品析课文,领略美景

(六)课文内容结构分析:

教师提示:课文五个段落,分别从“山”和“水”两个方面来表现三峡的优美壮丽景色

教师提出问题,学生分组讨论

①第一段围绕“山”来写景,突出了山的什么特点?

②后四段以“水”为核心来写景,是从哪些方面来写的?各表现了景物怎样的特点?

③作者描写景物,不但有形有色而且有声有情,请你找出表现形、色、声、情的关键词语,并认真体味

师生总结(多媒体显示板书)

中心景物景物特点

山————连绵不断、遮天蔽日

夏——夏水襄陵、沿溯阻绝

水春冬——清荣峻茂、良多趣味

秋——林寒涧肃、高猿长啸

2、品析美景,领会美情:

让学生根据对课文内容的理解,结合例句,用“三峡的美,你看,”的形式说一句话

(多媒体展示例句:三峡的山美你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光)

学生自由品析三峡的美,然后在小组内讨论交流

各小组推荐代表发言,教师总结(多媒体出示板书)

三峡的山:雄壮美

三峡的夏水:奔放美

三峡的春冬之水:秀丽美

三峡的秋水:凄婉美

学生带着感情齐读课文,努力读出课文中蕴含的“美”来

五、拓展阅读和训练

1、师:“三峡”以其优美的景色,成为众多文人吟咏歌颂的对象,课前我们展示的书法作品——李白的'《早发白帝城》,也是千古传诵的名篇,诗歌的内容与本课对三峡的描写也有相应照的地方

让学生齐声背诵《早发白帝城》(多媒体同时展示诗歌的内容)

(七)分发“同类文拓展阅读”材料(附后),学生通过自主、互助的方式完成六、作业

要求学生课后利用图书馆、互联网等,再搜集其他三峡图片、写三峡风光的诗句、与三峡有关的传说等,对其中的文字材料进行专题摘抄

【教后反思】

1、教师引导学生体会文章的意境美,是本课的一个难点利用多媒体课件教学,增强了课文内容的直观感,充分展现了文章的内容美、语言美和情感美以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生,使学生产生探索的兴趣,形成强烈的求知欲望在视听想象中,锻炼了学生的思维,加深了学生对文章的理解,培养了他们的欣赏能力和热爱祖国山河的高尚情感

2、“阅读是学生的个性化行为”,是学生与作者与文本间的心灵对话,它需要学生开掘自己的知识底蕴,敞开自己的心灵世界,以达到与文本的交融引导学生通过自主阅读和自身体验,畅谈自己的感受,突出了学生学习的自主地位,让学生自由地畅谈自己的感受,营造使学生主动参与的教学情境学生自己去主动介入,去理解课文,在反复诵读、整体感知的基础上深入品味文章的优美意境,会使学生受到更多美的熏陶

3、让学生懂得可以利用互联网等来查找自己所需的资料,可以培养学生主动查找资料解决问题的意识学生搜集整理资料,参与教师的备课,当他们看到自己搜集的资料被应用于课堂,会获得一种被认同感和成就感这种情感体验,可以让学生以一种愉悦的心情,更好的投入到学习活动中去,在学习过程中也会获得更多的美感体验

第二篇:三峡郦道元教案

三峡郦道元教案

1、积累文言实词,熟读成诵。

2、品味精彩语句,欣赏多样的表现手法,体会郦道元笔下《三峡》的文笔美。

3、能整合感受,理解“三峡”的景色特征,领略三峡多姿多彩的四种诗意美。

作为常态的精读课,本文至少需要两课时。第一课时预习课文,完成基础性目标,老师收集分析学情;第二课时精读课文,完成鉴赏性目标。具体方法:

一是“以学为主”,以“学的活动”设计问题情境、组织教学环节、展开教学流程。主要方法是创设情境、变换角色、激发想象力、模拟体验。二是品析精彩语句,欣赏多样的表现手法。主要方法是“以读为线”,多样化的朗读和细致的品读是主要读法。

从学习内容上来看,老师期待同学们能把握好两方面:一是感受到三峡多姿多彩的景色美;二是体会到郦道元摇曳多姿的文笔美。

从学习方法上来看,一是发挥想象,“神游”三峡。变换一下角色,把自己当做小画家、小诗人、小摄影师、小音乐家,这样就能比较轻松的感受到三峡多姿多彩的景色美了。二是朗读和品读。个人读、集体读、听范读、配乐读、分角色读、品味重点语句默默的用心读。“书读百遍,其义自现”。读来读去,就能体会到郦道元摇曳多姿的文笔美了。

1、请四位同学分段读课文,读准字音。

2、听老师范读,注意朗读的停顿。

3、自由读,提出自己不理解的词语或句子,师生共同解决。

4、语文常识填空

郦道元是(时期)家,他撰写了《 》,是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。

三峡,、和 的总称,在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

齐读课文,圈词,分别概括四段主要内容。

助读问题:

1、第一段以什么景物为主? ——山。

2、第二段以什么景物为主? ——水。

3、第三段是哪两个季节的景色? ——春冬之时。

4、第四段是哪两种天气状况下的景色? ——晴初霜旦。

下面,我们变换一下角色,让我们化身为小画家、小诗人、小摄影师、小作曲家,根据第1、2、3、4段文意描绘、吟诵、拍摄、谱写郦道元笔下的三峡美吧。

请大家注意:我们虽然不是画家、诗人、摄影师、作曲家,但是,我相信,同学们都有一颗敏感的心灵——善于感受美的心灵,同学们还记得七年级上册的《童趣》吧?一种平常的景物,通过联想和想象,会变得美丽而神奇,从中可以获得许多“物外之趣”,让我们用“心”去感受,用“心”去描绘三峡美、吟诵三峡美、拍摄三峡美、谱写三峡美。一定要结合课文的语句,用“心”感受哦。让我们开始吧!

先来朗读一遍课文第一段。

让我们先来选择一下画布吧?国画的尺幅有大有小,有一种大的叫做“长卷”有一种小的叫“小品”如果请你选择一种画布描绘第一段,你选哪一种?为什么?

(选择“长卷”:引导学生品析“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日”。)

小结:从三峡七百里中,两岸高山连绵不绝,没有一点中断的地方;重重的悬崖,层层的峭壁。作者用“自三峡七百里中”起笔,既交代了描写对象,又介绍了其总体长度。接着,作者先写山,用“两岸高山,略无阙处”写山之“连”。”“重岩叠嶂,隐天蔽日”写山之“高”。)

(选择“小品”:引导学生品析“自非亭午夜分,不见曦月”。如果学生不选“小品”,老师来选,请学生用语言描绘这种情景。可以提问:是不是应该重点描绘阳光灿烂或皓月当空呢?应该重点突出什么景物?然后点拨这句话是侧面描写三峡的“山高峡窄”)

总结:第一段全景式的宏观勾勒,总写了磅礴的山势,勾画出700里三峡的雄险,描写出了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的雄壮美。仿佛一幅雄伟壮丽的长卷。

诗人都是感情充沛的,他们的感情真的就像长江大河一样,自由奔放的。比如,后世的唐代有位诗人——李白,就很符合第二段三峡的美。

先来朗读一遍课文第二段。

李白的个性很像三峡的水,李白还写过一首描写三峡的诗歌,也和第二段有异曲同工之妙,是哪一首?

朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

提问: “朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。”印证了第二段的哪些语句?

明确:“或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。”

提问:这句话是不是说:要急速传达皇帝的旨意,所以划船划得快呢?

明确:不是,是写江水流速急。这也是一种侧面描写的方法。

总结:更重要的是——“虽乘奔御风,不以疾也。”与“轻舟已过万重山。”一样,写出了作者自由奔放的情感。郦道元不是诗人胜似诗人,你听他吟诵的三峡水,自由不羁,万古奔流,充满了奔放美,也充分表达了郦道元对祖国大好河山的热爱。你能读出来吗?

齐读第二段。

(三)先介绍一下拍摄的术语:“推拉摇移”,也就是镜头推近、镜头拉远、镜头摇上、镜头摇下、镜头平移。

大家读镜头里看到的景色,老师来操作摄像机。

镜头推近,然后镜头摇下,看到什么?“春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。” “素湍”“绿潭”,两种色彩、两种情态,动静交织,对比鲜明啊。

镜头摇上,看到什么?“绝巘多生怪柏,悬泉瀑布”。

镜头摇下,看到什么?“飞漱其间”。“怪柏”“悬泉”“瀑布”,也是有静有动、有声有色。

镜头摇上,然后镜头拉远,看到什么?“清荣峻茂,良多趣味。”

总结:“清荣峻茂”一句话四字写三物:“清”字写水,“峻”字写山,“荣”“茂”写柏树。你看,春冬季的三峡就不像前面那样雄壮奔放了,而是“清荣峻茂”,呈现出一派清悠美。“良多趣味”,又掺入了作者的审美意趣。

齐读第三段。

来听听晴初霜旦的秋季,三峡里传来什么声音吧!

齐读第四段。

如果你为第四段配一段背景音乐,你想采用怎样风格的音乐?(ROP肯定不行,)结合课文的情境描写,谈谈你配乐的理由。

(学生自由谈,老师注意引导学生结合课文的语句谈理由。)

小结:作者从听觉的角度写秋季的三峡,表现出幽静、寂寥、凄异的特点。那猿声凄凉、悲哀,从侧面渲染了秋天萧瑟、肃杀的气氛,秋季的三峡呈现出一种别样的凄婉美。那“泪沾裳”的渔歌中不也暗含郦道元打鱼人的同情吗?

齐读第四段。

学完本文,你会发现《三峡》实际上为我们展现了三峡多姿多态的“诗意美”,选文共描写四组景物群落,对应编者分的四个自然段,第一段景物以山为,全景式展现三峡的“雄壮美”;第二段景物以夏水为主,展现三峡的“奔放美”;第三段侧重描写春冬季节特征,展现三峡的“清悠美”;第四段描写三峡特定天气状况“晴初霜旦”,展现三峡的“凄婉美”。

郦道元笔下的三峡,集“四美”于一身,给人以“山旋水转、四季变幻、奇境迭出”的审美感受,令人在惊叹之余,产生“山水如人”的错觉:“作者笔下的三峡,简直就是一位魁伟人云的奇男子:盛夏的奔放和热情,春冬的俊逸和闲远,秋日的忧伤和啸叹,构成了它多么丰满而多姿多态的性格”。

郦道元的文笔不也像三峡那样美吗?不也像三峡美得多姿多彩吗?点面结合、正侧相衬、有静有动、有声有色、俯仰生辉„„而这一切,都来源于郦道元那颗隐藏着中国山水文化奥秘的“好奇”的心灵。郦道元不仅以地理学家的目光探寻自然,而且以文学家的心灵感受自然,那流动的江河,挺峙的山峦,仿佛都是有生命的。他发现了自然山水的生命之美,并且神游其中,乐以忘忧。

美丽的景色,需要一双善于发现美的眼睛。这就是要向郦道元学习的。

第三篇:三峡郦道元考核

三峡

--郦道元

自(在)三峡七百里中,两岸连山,略无(毫无)阙(同“缺”,缺口)处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非(如果不是)亭午(正午)夜分(半夜),不见曦(太阳)月。

至于夏水襄(水升到高处)陵,沿(顺流而下)溯(逆流而上)阻绝。或(有时)王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽(即使)乘奔(飞奔的马)御风,不以(认为)疾(快)也。21世纪教育网版权所有

春冬之时,则素(白色的)湍绿潭,回清(回旋的清波)倒影。绝巘(极高的山峰)多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱(激流冲荡)其间。清(水清)荣(茂盛)峻(山高)茂(草茂),良(很)多趣味。2-1-c-n-j-y

每至晴初霜(下霜)旦,林寒涧肃(肃杀,凄寒),常有高猿长啸,属(连接)引(延长)凄异,空谷传响,哀转久绝(断,消失)。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。

一、解释文中加点的词语,填在括号内。

二、文学常识填空。

《三峡》选自《水经注》,是北魏(朝代)地理学家郦道元所撰。

三、解释下列重点句子。

1.自非亭午夜分,不见曦月。

如果不是正午,就看不到太阳;如果不是半夜,就看不到月亮。

2.虽乘奔御风,不以疾也。

即使骑着飞奔的马驾着疾风,也不如它行得快。

3.春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。

到了春、冬两季时,白色的急流回旋着清波,碧绿的潭水,映出了各种景物。

四、简答。

1.用自己的话分别概括“三峡的山”和“夏季的水”的特点。

三峡山的特点是连绵不断、高耸峻拔。夏季江水的特点是江水盛大、水流湍急。

2.从全文看,第4段中引用渔者歌谣的作用是什么?

突出三峡山高水长的特点,同时渲染三峡秋天萧瑟凄清的气氛。

3.三峡适合修建水力发电站,也可以从本文找出两条理由,请用自己的语言概括,并写出文中印证理由的原句。(3分)

理由1:水流急(或速度快或水势迅猛或水流湍急等相同意思的均可)

原句:朝发白帝,暮到江陵(或:虽乘风御风不以急也)

理由2:落差大(意思相同均可)

原句: 悬泉瀑布,飞漱其间。

第四篇:《三峡》郦道元(七上)

4、《三峡》

出卷人:王兴红

自()三峡七百里中,两岸连山,略无()阙()....处;重岩叠嶂(),隐()天蔽日,自()非()亭.....午()夜分(),不见曦()月。....至于()夏水襄()陵,沿()溯()阻绝()。......或()王命急宣(),有时朝()发白帝,暮到江陵,其()....间千二百里,虽()乘奔()御风(),不以().....疾()也。. 春冬之时,则素()湍()绿潭(),回清().....倒影。绝谳()多生怪柏,悬泉()瀑布,飞漱()....其间。清荣峻茂(),良()多趣味。..... 每至晴初()霜旦(),林寒涧肃(),常有高猿.......()长啸,属引()凄异,空谷传响,哀()转()....久绝()。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。” .附加题: ①解释红色字体

1、文学常识

作者,字,家,家。

本文选自。《水经注》是一部记载 的专著,也是一部 和。不仅在,有很高的价值,对后代游记的创作也有很大的影响。

2, 三峡,和 的总称,在长江上游重庆奉节的湖北宜昌之间。3,一词多义

①自:A、自三峡七百里中()B、自非亭午夜分不见曦月()②疾:A、虽乘奔御风不以疾也()B、疾在腠理()C、必有窃疾也()

③绝:A、沿溯阻绝()B、绝巘多生怪柏()C。哀转久绝()

④属:A、属引凄异()B、有良田美池桑竹之属()C.忠之属也()D.属予作文以记之()4.朗读节奏 : 巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。5.重点问题

①结构内容:第一段:。

第二段:。

第三段:.第四段;.②文章为什么不按春夏秋冬四季的顺序写景,而要先写夏景呢? ③分别概括三峡夏,春冬,秋三段时间三峡景物的美点 夏,春冬,秋。④说说下面你对句子的理解。

重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。

春冬之时,则素湍绿潭.....清荣峻茂,良多趣味。

常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。

。5.从全文看,第4段中引用渔者歌谣的作用是什么?。6.本文表达了作者怎样的思想感情?

。7.《三峡》一文,作者是怎样抓住景物特征描写三峡的自然景色的?

。8.本文在语言运用方面又怎样的特点和意义?试作简析。

9、重点句翻译:

①有时朝发白帝,暮到江陵。

②两岸连山,略无阙处。

③自非亭午夜不见曦月。

④虽乘奔御风不以疾也。⑤素湍绿潭,回清倒影。

⑥绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。

⑦清荣峻茂,良多趣味。

⑧常有高猿长啸,属引凄异。

⑨空谷传响,哀转久绝。

第五篇:三峡 郦道元 练习归纳

段落分层:

1、用简短的话归纳各段的大意:

第一段:总写三峡峰峦重叠,雄伟峻拔的山势。第二段:写三峡夏天水势的湍急。

第三段:写春冬二季三峡清幽隽绝、令人向往流连的风光。

第四段:写三峡秋冬之时景色的凄清

2、用简洁的语言概括三峡四季的特征 夏水疾 春冬景色秀丽 秋凄凉异常

1、第一层写三峡两岸的山。第一句写山的长、可见其长;“略”可见其多。

第二、三句写山的陡、高,以及江面的狭窄,为下文写夏水的迅猛作铺垫。

“七百里”多。

2、第二层写三峡的夏水。顺上层山势高、江面窄,写的是最盛的夏水,表现江水凶险的词有“襄陵”、“阻绝”,表现江水迅疾的句子是“虽乘奔御风,不以疾也。”使人感到惊心动魄,豪气万丈。

3、第三层写三峡的春冬景色。文气由紧张变得轻松,向人们展现了一幅有动有静、色彩斑斓的山水画卷。“良多趣味”是作者由衷的感叹。

4、第四层写三峡的秋冬的景象,和上层欢快的气氛形成鲜明的对比,到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。最后用渔歌作结尾,从侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨的生活。

文本分析:

1、作者写山从正面和侧面突山峰的高峻、江面的狭窄正面是重岩叠嶂,隐天蔽日;侧面是自非亭午夜分,不见曦月。

2、表现水流急速,迅疾的是朝发白帝,暮到江陵。

3、用比较的方法表现夏日江水的迅疾:虽乘奔御风,不以疾也。

4、表现三峡山水的壮美、秀丽的两个四字短语是素湍绿潭,回清倒影。

5、写春冬之时山水草木秀丽的句子清荣峻茂

6、写春冬之水的特点的句子是素湍绿潭,回清倒影。

7、渲染了寒秋三峡的悲寂、凄凉的气氛:每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。

8、表现秋景的凄清,令读者恍若身在其境的两个四字短语是高猿长啸,属引凄异。

9、第三层文字写出了三峡怎样的景色特点?清荣峻茂

10、“清荣峻茂”分别省略了哪些主语?水、树、山、草

重点讲解:

1、文中没有点出“秋”字,作者如何来写三峡秋季景色的? 写三峡秋季景色时,着重写感受和声音。以“霜”“寒”“肃”等字来渲染萧瑟、肃杀的氛围,“高猿长啸”“渔者之歌”凄异、哀婉,突出季节特点。

2、本文布局巧妙而妥贴,它的特点是先大后小,先总后分,每一段开头,都是先点出地点或季节,中间是景物描写,结尾以“我”的感觉来烘托之。

3、“素湍绿潭,回清倒影”描写得形神兼备,试分析好在哪里?

这两句的意思是:句中以“回清”写“素湍”的动态,以“倒影”写“绿潭”的静态,极言江水这清澈。“素湍”见浪花之雪白;“绿潭”显潭水之清澈,“回清”写江水之动态。

4、末段引用渔歌有什么作用? 突出三峡山高水长的特点,渲染秋天凄凉悲寂的气氛,侧面烘托渔夫和船夫的悲惨生活。

5、文中有“”,“”等句,唐代李白的一首诗也写到这些内容。请把诗名、诗文默写下来。

《早发白帝城》李白

朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里

两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝

6、在三峡建水电站,在文中找出依据 落差大 水流急

7、本课作者写了三峡的山和水,先从山写起,因为峡的意思是两山夹水的地方,有山才有峡。所以从山写起。

8、问答:本文描写三峡景色时为什么没有按照春夏秋冬顺序描写,而是先写夏季、后春冬、最后秋季? 答:是承水势的涨落而安排,夏天江水暴涨,春冬风平浪静,秋天水枯谷空,顺势而下,入情入理。

9、文章结尾引用民歌有何作用?答:把自然景物与人的思想感情融为一体,渲染了悲寂、凄凉的气氛,侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活。

27、导游词

各位游客,欢迎你们来到三峡旅游观光,七百里三峡雄奇险峻,清幽秀丽,四季美景风格迥异,夏季水涨,江流澎湃,春冬之时,潭水碧绿,清波回旋,瀑布飞泉。秋景凄寒,猿鸣哀转,走进三峡人家,品尝金黄蜜橘,登上三峡大坝,感受磅礴气势,多情的三峡风光,热情的三峡人民,欢迎各位畅游此地。

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    郦道元《三峡》教案精选[范文]

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    郦道元《三峡原文》及翻译

    郦道元的文笔隽永,描写生动,既是一部内容丰富多彩的地理著作,也是一部优美的山水散文汇集。可称为我国游记文学的开创者,对后世游记散文的发展影响颇大。另著《本志》十三篇及《......

    三峡(郦道元)(语文版七年级必修教学案例)

    27、三峡(郦道元) 主备教师授课班级教学课时 二课时参与教师授课教师教学方法 说读讨论知识与技能:朗读课文,疏通文意,并能当堂成诵。掌握“自”“至于”“阙”“襄”“沿”“溯......

    郦道元《三峡》全国各省市中考试题

    郦道元《三峡》全国各省市中考试题汇编 1、2004南京 [甲]若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时......