《小黑鱼》教学设计

第一篇：《小黑鱼》教学设计

《小黑鱼》教学设计

《小黑鱼》教学设计

一、直接引入

1、今天这节课，老师要和同学们一起读一本绘本——《小黑鱼》。瞧，这就是绘本的封面。大家看看从这本书的封面上都看到了什么？生答。教师介绍作者。

2、打开书的扉页（扉页指的是书翻开后的第一页），大家仔细观察图，猜猜这个故事发生在哪里？（大海里）

3、非常棒！这个故事就是发生在大海里。准备好了吗？我们的故事马上就要开始了。

二、讲故事，品道理，学方法

（一）故事第一部分

1、出示图

1、图2，师讲故事。

2、师讲到金枪鱼出现时，请学生仔细观察画面，说说这幅图什么地方给你留下的印象最深刻？生答。

师：这是一条什么样的金枪鱼呀？你能演演他吗？指着演的孩子问：金枪鱼先生，此时此刻在想些什么？

3、师接着讲这一页故事，请生仔细观察画面，猜猜小黑鱼逃到哪里去了？读图，是阅读绘本的方法。

4、师：同学们观察图都很认真，其实读绘本的方法之一就是读图。（板书：读图）

（二）故事第二部分

1、师引：他逃到了大海深处。大海深处，好黑呀，好冷呀。请同学们想一想，如果你是小黑鱼，你所有的好朋友都被金枪鱼吃掉了，就只剩下一个人，你的心情怎样？（生：害怕、孤独、伤心……）

2、师继续讲本页故事。（小黑鱼既害怕，又孤独，伤心极了。）师：小黑鱼会继续这样伤心下去吗？

（三）故事第三部分

师过渡：大海里到处是各种各样的奇妙生命。小黑鱼游呀游，碰见了一个又一个奇迹。于是，他又高兴起来了。他首先看到了什么？

1、图4，师讲述：水母像彩虹果冻……你觉得水母还像什么？（生想象：彩色的丝巾帽子……）

关注“省略号”，大家觉得它省略了什么？（让学生展开想象补充）

2、图5，师讲述：接着，小黑鱼遇到了大龙虾，大龙虾走起路来像水下行走的机器……，同桌之间互相说说，把省略号补充完整。

3、图6—图9。师讲故事。

4、师：小黑鱼继续向前游，大家猜猜小黑鱼还会遇到谁？它们是什么样子的？（生猜测想象）

生：同桌先互相说说，然后打开提前准备好的纸，完成纸上一句话的练习。

师小结：海洋中的生物可真多啊！这时的小黑鱼还伤心吗？（不伤心）因为小黑鱼在大海里遇到的水母、大龙虾、怪鱼这些，都是小黑鱼原来不知道的，小黑鱼在失去好朋友之后，他勇敢地向前游，才看到了这么多的美景，交了这么多的好朋友，他觉得海底世界是那么地奇妙、有趣，他觉得生活是这么美好，所以，他又开心快乐起来了。

（四）故事第四部分

1、小黑鱼又遇到了谁呢？（出示图10）

师讲故事：后来，他看到了和自己一模一样的小鱼，躲在礁石和海草的影子里。小黑鱼心里可高兴啦！他会说和好朋友说什么呢？指名两位同学读小黑鱼和小红鱼的对话。

2、师：有什么办法可以让小红鱼们都出去，不用害怕大鱼呢？请大家也来帮他们想想办法吧！（我们大家想出了各种各样的办法，小黑鱼的办法是什么呢？）

3、小黑鱼想啊，想啊，想啊。突然，他说：“有了！”全班齐读小黑鱼的办法。

师：小黑鱼想到：朋友们，团结就是力量，让我们紧紧地游在一起，变成海里最大的鱼！小黑鱼和同学们一样爱动脑筋，这个办法不错。

4、图12：师讲故事，他教他们各就各位，紧紧地游在一起。小红鱼们非常团结，看他们靠得多么紧啊！

师讲述图13：等到他们可以游得像一条大鱼了，小黑鱼说：“我来当眼睛。”看，一条多么大的红鱼呀！小黑鱼真像一只大眼睛！师：“眼睛有什么作用？”生：看路、看东西…… 终于，他们可以出去玩了。

4、教师创设情境，同学们想象：他们游啊游，突然前面遇到了礁石，小黑鱼大声喊道：……

游着游着，有几条小红鱼掉队了，小黑鱼提醒他们：—— 啊！前面突然游来了两条大鱼，小黑鱼命令道：——

师：大家想象，为什么这次可以把两条大鱼吓跑？（团结）师出示图14，师讲故事。小红鱼和小黑鱼紧紧地团结在一起，他们在清凉的早上游，在阳光灿烂的中午游，把大鱼都吓跑了。

三、故事小结，课外延伸

1、师：你喜欢这条小黑鱼吗？为什么？生交流。

师小结：小黑鱼他很聪明，当他遇到困难遇到难题的时候，就动脑筋，想办法解决它。最后终于靠大家团结合作的力量，把金枪鱼给吓跑了，所以，同学们，在生活中，不管我们遇到怎样的困难，朋友之间要相互帮忙，相互鼓励，这样就一定可以战胜困难！

2、出示有关团结的谚语，学生齐读。

3、总结读绘本的方法

4、推荐书：

《亚历山大和发条老鼠》

第二篇：《小黑鱼》教学设计

《小黑鱼》绘本导读教学设计

● 教学设计理念：

《小黑鱼》是一个有关生存的故事，透过勇气与智慧，小黑鱼战胜了入侵者，这个故事也让小读者们了解到“团结就是力量”的真谛。作者李欧.李奥尼，一位色彩的魔术大师，展现给我们的是一场美不胜收的视觉盛宴。它的主题，看似是“团结起来就是力量”，可实际上，透过这个简单的故事，作者想传递给我们另外一层意思。这本书一共十四个场景，其中小黑鱼一个人在海里徘徊的场景竟然占到七个。这七个场景作者画得呕心沥血，深海、水母、大龙虾、怪鱼、海草、鳗鱼以及海葵，一个个被画得美轮美奂。这才是全书的高潮，作者想对我们说的这个话，全潜伏在七个场景里了。因为直到这时，小黑鱼才开始去发现自己生活的世界是怎样的一个世界，在这个世界中，自己又是怎样一种存在。小黑鱼开始学会了想了，学会想的小黑鱼成长了。小黑鱼自己的发现，才是这本书的一个深刻主题。● 教学目标：

1、这世界很大，我有过孤独；这世界很精彩，我仍然存在。认识自我，独立坚强，团结合作使我机智彰显，使我学习成长。

2、透过文字赏析，丰富想象，练习比喻修辞技巧的运用。

3、欣赏与众不同的水彩拓画技法、出乎意料的创意呈现。● 教学过程：

一：谈话导入，引入课题。

（一）学生介绍自己的海洋作品，对教师画的“小黑鱼”提出疑问。

1、生介绍海洋生物，展示自己的作品。

2、教师出示自己画的小黑鱼。

3、生发表自己对老师作品的看法。

（二）导入课题

1、说明画小黑鱼的原因。

2、出示绘本题目，简单提出作家。二：阅读故事，体验历练。

（一）讲授感受小黑鱼的快乐。

1、师：故事开始了，在大海的一个角落里，住着一群快乐的小鱼。他们都是红色的。只有一条是黑色的。他黑得就像淡菜壳。师生讨论小黑鱼和淡菜的模样的相同点。

2、师：他比他的兄弟姐妹游得快。

学生想象他们的游戏，体会这时的小黑鱼无忧无虑。

（二）音乐体验小黑鱼的孤独心境。

1、师：一个可怕的日子，从海浪里突然冲出一条又快、又凶、又饿的金枪鱼。他一口就把所有的小红鱼都吞到肚子里，只有小黑鱼逃走了。他逃到了大海深处。

2、让背景音乐衬托小黑鱼当时的心境，讨论小黑鱼的心境。根据学生回答进行板书：害怕、孤独、伤心、难受

（三）师生共同演绎小黑鱼的经历。

1、水母像彩虹果冻„

师生讨论水母的样子。指导学生表演水母。

2、大龙虾——大龙虾走起路来像水下行走的机器„ 老师和学生玩大龙虾捉小黑鱼的游戏。讨论大龙虾像什么？

用学生动作形体比较学生比喻与小黑鱼比喻的区别。

3、怪鱼像被一根看不见的线牵着„„ 三个学生同学扮演这三条被线牵着的怪鱼。学生根据扮演情形记住这句话。

4、森林似的海草长在糖果般的礁石上„„ 讨论海草和礁石的样子。

讨论小黑鱼在森林似的海草和糖果般的礁石上可能会发生什么事。

5、海鳗的尾巴有多长连他自己都搞不清到底„„ 学生讨论利用海鳗的特点可以在海鳗身上玩什么游戏。

6、海葵像粉红色的棕榈树，在风中起舞。师扮演小黑鱼，碰一下学生，学生就在风中起舞。

7、师生小结，感悟深意。

师：这真是一个奇妙的世界，一个又一个的奇迹展现在小黑鱼的生命中。他见识到了什么？根据学生回答板书：奇妙、有趣、奇怪、魔幻、瑰丽„„

（四）欣赏录像，学习语言。

1、欣赏动画录像，师生回忆小黑鱼一路的经历。

2、学生扮演小黑鱼，向小红鱼讲述自己的经历。

（五）开动智慧，体会合作力量。

1、学生讨论办法，帮助小黑鱼和小红鱼。

2、看图，欣赏小黑鱼的办法。

（六）创意板书，完成成长真谛。

1、师把板书圈成一条鱼形。

2、经过历练的小黑鱼终于成长了，他明白生命的真谛。三：认识作者，讨论画法。

1、画外音：我叫李欧.李尼奥，我出生在荷兰，爸爸是犹太商人，妈妈是荷兰的歌唱家。舅舅是收藏家。我家附近有很多博物馆、美术馆，我常常去那里参观。我特别喜欢画画，后来，我来到美国、意大利，创作了很多的绘本。我的《一寸鱼》、《小兰和小黄》等四本书还获得凯迪克银奖呢？你们发现《小黑鱼》这本书的绘画有什么特别之处吗？

2、学生讨论画法。四：学习语言，创作绘本。

1、提出要求：学习李欧.李尼奥这个样的句子给自己的画配上插图。

2、写话训练。展示作品。

3、现场制作成一本绘本作品。

第三篇：《小黑鱼》教学设计

绘本《小黑鱼》教学设计

——广平中心小学 苏桥小学 叶玉兰

【教学目标】

1．理解故事内容，感受图画书带来的乐趣，喜欢上图画书，并尝试运用语言将猜测阅读的内容表述出来。2.培养学生的观察、理解和想象能力。

3．引导学生感受图画中表达的友谊、勇气、分工合作的精神，激发学生互爱、互助的情感。【教具准备】 1．《小黑鱼》PPT 2．轻音乐：海浪声

3、《小黑鱼》视频

4、餐巾纸，水彩颜料，颜料盘。【教学过程】

一、简单介绍作者及其代表作：

李欧.李奥尼 美国儿童文学作家，画家„„

代表作有《一寸虫》、《田鼠阿佛》、《小黑鱼》、《亚历山大和发条老鼠》。

二、谈话引出课题：

1、师：小鱼都生活在哪里呢？

生：水里，河里，海里„„

师：那水里都有哪些东西呢？

生：鱼，水草，鲸鱼„„

师：真不错，那这么多动物，植物在一起肯定会发生很多很有趣的事情呢！

今天老师带你们去看一个发生在大海里的故事，一个有关小黑鱼的故事。板书课题。

三、感知故事内容

师讲述故事内容学生边听边看图（部分章节采用猜测阅读，进行语言表达训练和想象思维训练。）

1、看PPT “嘘！小声点，我们已经到了，不要惊跑大海里的小动物哟！”（播放PPT图1，老师做一个“嘘”的动作，提醒学生安静）你看到什么了？（鼓励学生大胆发言，教师给予恰当的肯定）“小黑鱼和小红鱼，在水里自由自在、快快乐乐的游来游去，做游戏！师：为什么它们是一群快乐的小鱼呢？ 生：有玩伴、自由自在„„ 2.听一听„

（播放PPT图2）“在大海的一个角落里，住着一群快乐的小鱼。他们都是红色的，只有一条是黑色的，黑的就像淡菜壳。他比他的兄弟姐妹们游得都要快，他叫小黑鱼。”

（播放PPT图3）“发生什么事了？”（请幼儿回答）

“一个可怕的日子，从海浪里突然冲出一条又快、又凶、又饿的金枪鱼。他一口就把所有的小红鱼都吞的肚子里，只有小黑鱼逃走了。”

3.想一想，说一说

“请学生把眼睛闭起来体会，感受一下，如果你是小黑鱼，你所有的好朋友都被凶恶金枪鱼吃掉了，现在只剩下你一个人了，你的心情怎样？你会怎么做呢？”（引导学生说出害怕、孤独、恐慌、伤心以及会怎么做）（播放PPT4）“我们一起来看看，小黑鱼他是怎么做的！小黑鱼他逃到了大海的深处，既害怕，又孤独，伤心极了。”

（播放PPT5）猜一猜：小黑鱼在大海中前行，了解海洋，会看到什么景物呢？（引导学生大胆想象）“大海里到处是各种各样的奇妙生命。小黑鱼游呀游，碰见一个又一个奇迹。于是，他又高兴起来。他看到了，水母像彩虹果冻„

“小黑鱼怎么一下子又高兴起来了？”（引导学生说出：a大海还有许多的朋友，小黑鱼不再觉得孤单了；b认识了新朋友他很开心等）

5.小结：小黑鱼他很勇敢，当他失去了朋友时，虽然很害怕，带着伤心的心情他没有退缩，而是勇敢的继续向前游.6.猜一猜

“我们先不往下看，请你来猜一猜，小黑鱼还会遇到谁呢？（指名学生回答自由发挥想象，教师给予恰当的评价）

“是不是和你们想的一样呢，我们接着往下看吧。”

（播放PPT图6）“小黑鱼遇到了大龙虾，大龙虾走起路来像水下行走的机器„„”

三、观察图片，理解故事情感 1.看一看，说一说

（播放PPT图8）“哇！多美的一副海洋景色！同学们，你们喜欢吗？” “你喜欢他什么，说来听听？”（引导学生说出：a长得像森林一样的海草我喜欢；b五颜六色石子我喜欢等）

2.边听边看（播放PPT图9）“小黑鱼又游到了一个新地方，他看到了森林似的海草长在糖果般的礁石上„„”

让学生模仿怪鱼游行的样子，让学生在轻音乐的伴奏下站起来，闭上眼睛。想象海水在身边流过的感觉，双手模仿海葵想棕榈树般在风中舞动，摇晃起来。

3.说一说

“看一看，小黑鱼再次遇到谁了？”（老师的语气充满惊喜，启发学生说出对朋友的友好情谊播放PPT12）

“再次遇到了自己的好朋友，小黑鱼是怎样的心情呢？他会和好朋友说些什么呢？”（指名回答，老师给予恰当的评价）

5.感受友谊

“我们来看看小黑鱼是怎么说的。”

（播放PPT图13）“后来，他看到了一群和自己一样的小鱼，躲在礁石和海草的影子里。” “来游吧，一起玩，到处看看！”他快乐的说。“不行，”小红鱼说：“大鱼会把我们通通吃掉的！”

“可是，你们不能老躲在那儿吧？”小黑说：“我们一起想想办法。” 6.猜一猜

“如果你是小黑鱼，你会想出一个什么样的好办法，把大鱼吓走？”（学生猜测阅读，拓展学生的思维，引导学生说：“如果我是小黑鱼，我会„„”）

7.体会勇气

“我们来听听小黑鱼，想的什么好注意。”

（播放PPT图14）“小黑鱼，想呀，想呀，想呀。” 突然，他说：“有了！”

“我们可以游在一起，变成海里最大的鱼！”

8.师小结：“小黑鱼和我们小朋友一样都爱动脑筋，这个办法真不错！” 9.感受合作成功的快乐

（播放PPT图15）“小黑鱼教他们各就各位，紧紧地游在了一起。”

“同学们，好好看着哟！，一件伟大而奇妙的事情就要发生了！”（播放PPT图16）

“小黑鱼呢？”（引导学生说出最神奇的一幕，小黑鱼变成大鱼的眼睛了）“等他们可以游得象一条大鱼了，小黑鱼说：‘我来当眼睛’。”

“同学们想知道接下来又发生了什么神奇的事了吗？”（引导学生说出成功的感受）

（播放PPT图17）“小黑鱼和他的朋友们在清凉的早上游，在阳光灿烂的中午游，把大鱼都吓跑了。” 四.完整欣赏故事（观看完整故事视频）

五、体会朋友之情，升华情感：

1、“小朋友们，你们喜欢这本小黑鱼这个故事吗？” “你们喜欢小黑鱼吗？为什么喜欢他，说来听听？”

“你们认为小红鱼又可爱的地方吗？说来听听？”（引导幼儿说出，小红鱼他们给小黑鱼配合的很好，很默契）

2、听了这个故事后，你能想到哪些关键词语呢？请小组合作在纸上合作完成太阳图。

小结：小黑鱼他很聪明，当他遇到困难遇到难题的时候，就动脑筋，想办法解决它.最后终于靠大家团结合作的力量，把金枪鱼给吓跑了，不管我们遇到怎样的困难，朋友之间要相互帮忙，相互鼓励„„！

五、拓印：

1、讨论绘本图画是如何画的？

2、学生动手感受拓印带来的快乐。（用拓印的方式拓印出蓝色的海洋，学生根据自己的喜好完成作品。）

3、学生作品展示、并给予鼓励。

第四篇：小黑鱼教学反思

《小黑鱼》教学反思

陆静娟

在大海的一个角落里住着一群小鱼，大家都是红色的，只有一条是黑色的。有一天，一只凶猛的金枪鱼吃掉了所有的小红鱼，只有小黑鱼逃走了。他孤身一人在海里游荡，遇到了很多稀奇古怪的生命，又高兴起来。小黑鱼又遇到的一群躲在礁石后的小红鱼，为了生存，不再躲避，他想了个好办法，教他们游成大鱼的样子，而自己来当眼睛！就这样，他们在清凉的早晨游，在明媚的中午游，把大鱼都吓跑了。

书中有许多可探讨的主题：如友谊、勇气、分工、团队合作、海底世界、创意思考、领导能力、做“自己”……等等；鼓励不能因为害怕就不走出世界，只要懂得运用智慧，不但能保护自己和朋友，也能开怀的享受这世界的美好。

这么一个五彩的充满奇迹的海底世界，对于一年级的孩子来说并不陌生，再加上故事本身的趣味性，孩子们对《小黑鱼》这本书还是有所期待的，这从刚开始时孩子们端端正正的坐姿就不难看出！

海底世界的一个个奇迹深深地吸引着孩子们，“水母像彩虹果冻”“龙虾走起路来像水下行走的机器”“像被一根看不见的线牵着”“林似的海草长在糖果般的礁石上”“鳗的尾巴有多长连他自己都搞不清”“葵象粉红色的棕榈树在风中起舞”„„不但画面生动有趣，作者的语言也充满了美感。我引导孩子们边看图边展开想象，“你觉得水母怎么样？”“大龙虾像什么呢？”„„虽然用上了较为生动的语言激发孩子想象表达的欲望，但效果还是一般。并不是说孩子们的想象狭隘，而是他们有点说偏了，有的说大龙虾像毛毛虫，有的说大龙虾像蚂蚁，并不恰当。若我在引导的时候把问题提得再具体一些，比如“大龙虾走起路来的样子像什么呢？”在这个基础上让孩子们演一演大龙虾走路的样子，再来说一说，或许会好很多。他们肯定能够根据自己的动作想到机器，想到怪兽。由此可见，我们在设计提问的时候要尽量地考虑到孩子的年龄特点，使得问题更贴近他们的思维层次。另外，在课堂上适当的让孩子们演一演不但能够活跃气氛，还能激发他们的想象力，使他们更投入于故事！

海底世界还有很多奇妙的生物，利用书本留有的空间，我出示了其他生物的图片，然后让孩子们试着模仿书上的句子用“„„像„„”练习说话。本来以为

可以很好地激发孩子们的想象力，并在一定程度上提高口语表达能力。可是，由于图片不是很形象，所以效果也不是很明显。有部分图片学生说不上来，勉强能说的语言也并不是很美。若我在找图片的时候用一些简单点的，或者说样子与生活中孩子们熟悉的事物很相似的，那么答案还将更为丰富吧！孩子能够很轻松地想到像某种事物，并能够有余力去把句子说得更美。那么这一环节预设的效果就能轻松达成。所以说，很多时候我们在做课件或设计教案时，总是想得不够周到，使得课堂不够满意，不够顺畅。其实更多时候，我们应该为孩子所想，而不只是为公开课特别的效果思考。

绘本故事是生动有趣的，它有着生动的画面，有着丰富的语言，有着不尽的想象空间，还蕴涵着美好的意义，非常适合低年级孩子阅读。让我们做老师的也来认真读，用心教吧！相信我们一起努力，可以给孩子们更多美的教育，爱的教育！一本本五彩的图画书，一个个好听的故事，会成为他们童年最最珍贵的精神财富，等长大了再来回忆，意义就会显现了！

第五篇：《小黑鱼》教学反思

《小黑鱼》教学反思

在大海的一个角落里住着一群小鱼，大家都是红色的，只有一条是黑色的。有一天，一只凶猛的金枪鱼吃掉了所有的小红鱼，只有小黑鱼逃走了。他孤身一人在海里游荡，遇到了很多稀奇古怪的生命，又高兴起来。小黑鱼又遇到的一群躲在礁石后的小红鱼，为了生存，不再躲避，他想了个好办法，教他们游成大鱼的样子，而自己来当眼睛！就这样，他们在清凉的早晨游，在明媚的中午游，把大鱼都吓跑了。

这篇《小黑鱼》是小学语文第4册第3篇课文，来源于美国作家李奥尼的连环画。文章旨在鼓励小朋友们不能因为害怕就不走出世界，只要懂得运用智慧，不但能保护自己和朋友，也能开怀的享受这世界的美好的。课文内容浅显易懂，在基本完成字词教学的同时，我利用多媒体资源，围绕文中关键词句，对学生进行想象能力和说话能力的训练，取得了一定的教学效果。

如：“大海里到处是各种各样的生命，小黑鱼游啊游，碰见一个又一个奇迹，于是，他又高兴起来了。”丰富多彩的海洋生物不仅让小黑鱼战胜了恐惧和孤独，也让小读者们大开眼界。“那彩色果冻似的水母和走起路来怪手似的大龙虾。”形象生动的比喻句不仅让大家学会了表词达意，还对海洋生物产生了浓厚的兴趣。于是，我利用多媒体，出示各种夸张的海洋生物图片，让学生运用比喻句的形式来描述各种各样的海洋生物。对照图片，同学们纷纷说出了这样的语句：海洋深处生长着森林似的海草；那一簇簇绿悠悠的海草长在糖果般的礁石上；„„词句之精彩，始料不及。

当课文学到“一个可怕的日子，从海底里突然冲出一条又快、又凶、又饿的金枪鱼，他一口就把所有的小红鱼都吞到肚子里，只有小黑鱼逃走了。”的时候，我请小朋友把眼睛闭起来体会，感受一下：如果你是小黑鱼，你所有的好朋友都被凶恶金枪鱼吃掉了，现在只剩下你一个人了，你的心情怎样？你会怎么做呢？让学生通过体验小黑鱼的心情，引导他们说出害怕、孤独、恐慌、伤心的感觉。在这样的氛围中，我又让学生发挥想象，说说小黑鱼会怎么做。有的说：“小黑鱼很伤心。”有的说：“小黑鱼很孤单。”„„小黑鱼是否如同学们所说的一直那样呢，我让大家再读课文，划找句子，引导进一步体验小黑鱼的„„，水到渠成。

当课文学到“小黑鱼要躲在海藻和岩石里影子里的小红鱼和他一起玩，到处看看，并告诉她们不能老躲在那儿一定要想想办法。”的时候，我又依托课文，让学生们展开想象的翅膀，同桌交流：小红鱼们听了小黑鱼的话会怎么想，怎么做？并让他们进行小练笔，有一位小朋友写得很精彩：小红鱼们听了小黑鱼的话，大家议论纷纷。有的说：“万一大鱼识破了怎么办？”有的说：“不试试怎么知道呢？”还有的说：“那我们就用小黑鱼的方法把大鱼赶走吧！”于是，成群结队的小红鱼迅速地游在一起，变成了一条海里最大的鱼。小黑鱼游在它们中间，当作眼睛。大鱼看到这条巨大的红鱼，都吓得逃走了。小红鱼激动地说：“小黑鱼真聪明！以后我们再也不怕大鱼了！”

这样的语言想象训练既培养了学生的口头表达能力，还增强了学习的兴趣，完成了教学目标中的要求，一举多得。

想象力是学生思维活动的一项很重要的内容，想象力的培养不仅对学生学习语文有一定的意义，对于培养学生独立思考问题的能力，提高学生的创造性和预见性也有一定的意义。低年级的孩子天真幼稚，脑子里充满了幻想。在教学中，能恰当利用插图，运用故事情节，帮助学生插上想象的翅膀，就能让学生在想象的王国里学到知识、增添乐趣。在本课的教学活动中，我就是挖掘教材中的想象因素，运用灵活的教学方法，教会学生想象的方法，以学生动手动脑的活动来充实教学内容，张扬了学生的个性，活跃了课堂教学的氛围。

想象力就好像是船上的风帆，教师的责任就是鼓起学生想象的风帆，让他们在知识的海洋乘风破浪，扬帆起航。